巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)
点缀小趣味，为拼音教学赋能
点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。
过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。
因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。
一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。
一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。
拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。
在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。
比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。
教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。
（2）创编童话，破解教学难点。
拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。
它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。
原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。
以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。
二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。
拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。
由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。
趣味：让拼音“活”起来
趣味：让拼音“活”起来汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。
但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。
那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。
一、充分利用教材资源，在故事中学习图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。
语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。
引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。
这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。
在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。
这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。
用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。
在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。
这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。
从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。
二、充分利用学生资源，在合作探究中学习新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。
在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。
巧用媒体 活学拼音
Ｉ 用 媒傩
营造一种 乐学 的氛围 ，让学 生学习拼音 的热情高 涨起来。
二 、 用 媒体 ， 难 为易 巧 化
活学 拼音
的基础 上增添 了突 出重点 、突破 难点的 新手段和新方法。
三 、 用 媒 体 。 化 训练 巧 强 拼 音 是 一 种 技 能 ，仅 仅 教 给 学 生方 法 是 不 够 的 ， 必 须 通 过 大量 训 练 ， 能 还 才
不 出症 结 所 在 。
、
巧用媒体 。 激发兴趣
兴 趣 是 学 习成 功 的秘 诀 ，是 获 取 知 识 的开 端 ， 求 知 欲 望 的 基 础 。 《 文 新 是 语
课 程 标 准 》 出 ： 生是 学 习 和 发 展 的 主 指 学 体 ，语 文 教 学 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 进 行 。一 年级 的学 生活 泼 好 动 ， 于 接 易 受 直 观 、 生 动 的 事 物 。 电教 媒 体 以 其 生
外～个 角度想 ，还培养 了学 生对 电器的 操作能力 ， 效果颇佳 。
书识字离不 了， 帮助讲好普通话 ， 我们快
快 掌握 牢 。 ” 生 则 饶 有 兴 趣 地 跟 着 念 。 学 同 时 ， 师给 “ 、 、 、 ” 音 ， 点 教 好 拉 话 牢 拼 重
标 出… ’ 个 音 。这 样 教 学 内容 趋 向童 趣 ａ这
教拼音 的老师本身拼音就读不准 ， 无法起
到 ～个 示 范 的作 用 ， 时就 更 应 该 充分 利 这 用 多媒体 中录音 机 的 功能 进行 反 复带 读 。 乌 申 斯 基 也 说 ：一 般 来 讲 ，儿 童 是 “ 依 靠形 式 、 色 、 音 和 感 觉 来 进 行 思 维 颜 声
轮红 日上 山头 ， 狮子想来吃小猴。树上同 伴有办法 ， 伸下树枝来救猴 。” 最后 ， 老师 带读儿歌。这里恰 当地利用音乐课 的资
巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)
巧编故事，让拼音教学“活”起来深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。
但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。
而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。
心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。
”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。
爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。
一、将教学重难点故事化一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。
因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。
如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。
我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。
jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。
”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。
就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。
在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。
让拼音教学融活动放异彩
让拼音教学融活动放异彩摘要：拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。
关键词：拼音教学、活动汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
拼音教学是一个重点，也是一个难点。
《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。
”“语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”这样就要求教师转变教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。
一、“闯三关”，激发学习兴趣。
一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。
我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏:“高安七小我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。
把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励小红旗一面，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。
二、动手做，牢记字母形机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。
为了记住“z、 c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。
课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。
在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。
创设有效情景,让拼音教学“活”起来-教育文档
创设有效情景，让拼音教学“活”起来拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。
教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、灵活运用“情景图”――激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。
“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。
教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。
如“?、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。
2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。
有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了?字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母?、o、e。
这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。
二、选择恰当教学方法――保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。
1.创编儿歌、顺口溜。
实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
拼音教学,妙趣横生
拼音教学，妙趣横生作者：姚静芬来源：《新教育时代·教师版》2018年第20期摘要：拼音是一年级孩子识字、正音、学习普通话的重要工具。
它不仅能帮助识字，还能促进听说读写。
学好拼音将直接影响甚至决定日后孩子对语言文字的学习情况。
然而，对于刚入学的一年级小朋友来说，拼音字母是一个个陌生的符号，它们抽象、枯燥，还有许多呆板的规则，这就使得拼音教学难上加难。
教师要如何扮演好“桥”的角色，让拼音顺利地走进孩子们的心里呢？关键词：拼音教学趣味引导一、激发情趣，以导引学首先，对于一年级语文教师而言，拥有“童心、童语、童趣”尤为重要。
人们常说：“童心不可泯。
”带着一颗童心走进课堂，用孩子的大脑去思考；用孩子的眼睛去观察；用孩子的耳朵去倾听；用孩子的兴趣去探寻；用孩子的情感去体验。
不知不觉，你不再是那个惊吓鸟儿的“稻草人”，而是成为了孩子最亲密的伙伴，最知心的朋友。
这样才能充分滋润孩子的心灵，开启他们的智慧。
翻开教材，汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，这些插图或示意字母发音，或表明字母形体。
拥有童心的教师，教学中讲究直观性与趣味性，总能把生硬枯燥的拼音变成孩子们喜闻乐见的形式，总能把拼音当中的每一个字母和音节都变成童话故事里的主角。
如初次认识整体认读音节“yi，wu，yu”时，可以这样说：“大y带着小i 玩，大w带着小u玩，小ü没人带，哭得真伤心，大y走过来，牵起小ü手，小ü笑眯眯，两眼泪擦干。
”又如，在指导孩子写“α”时，我说：“你们看，“α”的第一笔就是小姑娘的脸蛋儿，第二笔就是小姑娘的小辫子，如果脸儿太小（或不圆），辫子又太长，是不是不好看呀！”这种儿童化的语言抓住了学生的兴趣点，内容又充满童趣，孩子们注意力集中了，求知欲激发了，自然变得好学，乐学。
所谓“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。
”我觉得，教师的这“三童”，应该贯穿于整个拼音教学，乃至整个低年级语文教学的始终。
立足新课标 让汉语拼音教学“活”起来
立足新课标让汉语拼音教学“活”起来作者：黄惠行来源：《学校教育研究》2015年第03期汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的重要工具。
然而，对于刚进入小学一年级学习的孩子来说，拼音字母是一些学起来既枯燥又乏味的符号。
如何使一年级学生能很好地学习并掌握汉语拼音，使其从枯燥中“活”起来，让汉语拼音教学充满活力呢？教师在教学时要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，以创新的方式激活孩子的智慧，激发孩子的学习兴趣，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音。
下面结合自己的教学实际谈几点看法。
一、充分利用“情境图”与“语境歌”激发兴趣，趣中学习汉语拼音的教材图文并茂，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，教师在教学中要充分利用教材中的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音、学习语文、体味乐趣。
二、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
比如，教学声母zh、ch、sh、r，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh、ch、sh的字形和第7课的z、c、s的字形有什么不同？zh、ch、sh是由两个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。
孩子们一定会发现翘舌音zh、ch、sh比平舌音z、c、s多了一把小椅子，在写的时候z、c、s和小椅子要靠得紧一点。
孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会很有成就感，他们就会乐学，课堂就会充满生机。
三、巧妙创设情境，让学生快乐地学习拼音（一）巧设语言环境，让学生在想象中遨游要想让学生想学、乐学汉语拼音，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
趣味性让拼音课堂“活”起来
趣味性让拼音课堂“活”起来摘要】汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习普通话、认识汉字的重要工具、是学生阅读的拐杖，也是通往博大精深的中华文化的必经之路。
教师通过创设情境、创编口诀、寓教于乐，化难为易，充分发挥趣味教学法的优势，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼。
优化拼音教学，提高学习效率，让拼音教学成为孩子们的乐园，成为孩子们学习的一个良好的开端，为学生实现远大理想奠定坚实的基础。
【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学新课标明确指出汉语拼音教学的阶段目标：“学会汉语拼音,会说普通话。
能借助汉语拼音认读汉字……”由此可见，汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习普通话、认识汉字的重要工具、是学生阅读的拐杖，也是通往博大精深的中华文化的必经之路。
然而，汉语拼音这些看似简单的抽象的符号，却成了许多一年级新生学习语文的第一道难关。
要把孩子们带进拼音王国，认识这些拼音字母，与这些单调、枯燥、抽象的符号成为好朋友，让孩子们掌握拼读方法与技巧，让拼音课堂“活”起来，让拼音王国成为孩子们学习的乐园，顺利通过学习语文的第一道难关，下面谈谈我在教学中的几点做法：一、明确目标，打好基础小学阶段是语文学习的基础阶段，而拼音的学习又是小学语文学习的最初阶段，学好拼音是为小学生今后学好语文打下重要根基，由此可见汉语拼音在小学语文学习中的重要地位。
汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，是小学一年级语文教学的重要内容。
汉字对于刚入学的孩子来说只有形，音和意都不知道，如果学会了拼音，学生就可以借助拼音读准不认识的字，还能在发音的同时认识同音字和多音字，纠正错别字。
学生在阅读的过程中，可借助拼音查阅陌生的汉字，有效地提高阅读能力。
学生在写话时，如果遇到不会写的字，也可借助拼音在字典里查找。
实践证明，汉语拼音是帮助学生读准字音、查找生字、增加识字量、加快识字速度、培养独立阅读能力和习作能力的有效工具。
小学生借助汉语拼音，可以顺利地阅读他们喜欢的读物，如故事、诗歌、寓言、童话等，他们在阅读中获取了许多课外知识，增长了见闻，活跃了思维。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来作者：唐毓楼来源：《学校教育研究》2018年第17期拼音，是每个人学习汉字的入门课程，要学汉字，首先，我们应该先学拼音，学好汉语拼音非常重要，因为汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
要学好汉语拼音，必须从一年级抓起。
从我多年的语文教学工作，深感要教好汉语拼音，必须从以下几个方面去培养学生。
一、注重直观教学，培养学生的学习兴趣一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。
学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。
由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。
1.充分利用插图汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。
教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。
接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。
长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。
2.制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。
活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。
如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。
这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。
二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。
儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。
试析如何让让拼音教学活起来
试析如何让让拼音教学活起来摘要】众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。
所谓"教无定法，贵在得法。
"其精髓也就在一个"活"字上。
那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢? 【关键词】拼音教学拼音低年级学生中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-040-01如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础，我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
让拼音课堂活起来。
一、利用直观教具，引起兴趣教育学家夸美纽斯认为"兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。
"激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，都能引起学生的学习兴趣。
教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。
充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。
例如：区分字母"f""t"，我在教学时把"f"画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记"t"的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。
区别字母"p"和"q"，我利用课本插图引导学生发现："q"像数字"9"，"p"像右耳朵。
为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个"欢乐大转盘"。
先剪两张大小不同的圆形纸板，分别写上下23个声母和24个韵母，用钉子固定在硬纸板上。
巧设路径,让拼音教学“活”起来
最多。 设 计 的 游 戏 还 可 以 把 所 有 的 孩 子 姓 名 都用 拼 音 音 ， 几 种颜色就 表示几拼音节 。 这 使 抽 象 的拼 音 符 号
写 在一张纸 上 ， 贴 在 桌 子上 做 桌 签 ， 班 级 所 有 同 学互 不 再 抽 象 ， 而是孩－ ７ － 喜欢 的彩色记号 ， 带领孩＇ ７ － － 进 入
时， 有 一 个 孩 子 这 样 讲 道 ：“ 乌 鸦 在 树 权 上 搭 了一 座 小 屋 子 ， 它在里面住
得 特 别 舒 服 。如 果 把 屋 子 拆 了， 它就没有地方住了， 会 冻 死 的 。” 我 听 了 孩子们天马行空的故事 ， 惊 异 于 他 们 的 想 象 力 和 非 凡 的语 言 表 达 能 力 ， 同 时也 惭 愧 自己语 言 的 苍 白 。 这样 一来 ， 对于开发孩 子的潜能 ， 提高他 们 的说 话 能 力也 有 很 大 帮助 。 所 以， 我 在教 学 中经 常 运 用 故 事 激 发 孩 子 的学习热情 ， 提 高 孩 子 学 习拼 音 的 有 效 力 。
亡 Ｉ …一
习 汉 语 拼 音 的兴 趣 。 例 如 放 鞭 炮 游 戏 非 常适 于 认 读 拼 学 ， 不 知 不 觉 能 学 到 不少 拼 音 呢 ！
音字 母、 音节 。 把 需 要 认 读 的相 关 卡 片 放 入 一 个 红 色
低 年 级 的 孩 子 主 要 是 形 象 记 忆 占主导 地 位 ， 注 意
蔓
巧设 路径 ， 让拼音教学 “ 活” 起来
◎ 刘 忠红
汉 语 拼音 是 刚 入学 的孩 子 学 习 语 言 、 文 字 不 可 缺 少 的工 具 ， 是 学 习 ， Ｉ Ｉ
Ｉ ｌ Ｉ 语 文 的 最 重 要 的 部分 ， 同时也是小学语 文教学中最枯燥 ， 最 无 味 的 内容
让拼音教学“趣”味横生——提高新教师拼音教学有效性的策略探究
读汉 字 ， 习普 通话 。 学
的认识 ， 以 ， 们要教 好拼 音 也是 不容 易的 。如 伺提 高 新 所 他
教 师拼 音教 学 的有效 性 ， 值 得深 思 的一 个话题 。 是
新 教师 应 该对 《 文课 程标 准 》 到 “ 中 有数 ” 因为 语 做 心 ，
它 与之 前的 《 纲》 比 ， 学生 的认 知角 度 ， 大 相 从 从汉 语拼 音 本
每一节 课 ， 是不 久就 会发现 ， 学 过程 中会 出现 很 多未 能 但 教 预 料 的 问题 ， 就 要 求 新 教 师 主 动 去 探 讨 、 习 各 种 教 学 方 这 学 法 、 段 。任教 一年 级 的新教 师 ， 尽早 去探 索拼 音教 学 的 手 要
《 语文 课 程标 准 》 在实 施 建 议中 还提 出 ， 语拼 音 教 学 汉
新教师 角 色转换 的 过渡期 ， 有利 于提 高 新教 师教 学水 平 ， 还
促进 个人 的发 展 。
二、 学生 快乐 学 习的保证
我 们 都 知 道 ，兴 趣 是 学 生 学 习 的 内 部 驱 动 力 ， 知 之 者 “
不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 ” 所 以 ， 持 学 生 对 学 习 内 好 ， 保
身 的工 具性 角 度 降低 了 要求 ， 少 了难 度 。如从 “ 减 背诵 ” 到 “ 记 ” 从 “ 写 ” “ 确 书写 ” 从 “ 熟 ， 默 到 正 ， 熟练 拼 读 、 呼 音 节 ” 直 到 “ 确拼 读音 节 ” 此外 书写难 度 也降低 了 。 师若 是熟悉 准 ， 教
了这 些要 求 ， 到 “ 中有 数 ”就不 会 对学 生 拔 高要 求 ， 做 心 ， 那 么学 生 的拼 音学 习会更 轻松 、 有效 。 更
让低段拼音教学活起来
让低年级拼音教学“活”起来小学阶段汉语拼音是基础，有首儿歌唱得好“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。
帮我学好普通话，我们决心掌握它。
”拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
对于刚跨入小学一年级的学生，对学习充斥了空想和盼望，首先接触到的汉语拼音教学是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简略地一遍一遍地读写拼，学生确定不感兴趣。
而拼音又是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。
如何让六、七岁的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，才干顺利闯过这一关，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
经过几年的学习和摸索，我积聚了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。
一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣。
为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。
上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告知我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢的举了起来，“还有字母”“还有拼音”，我抓住契机，追问了一句：“你会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。
我笑着告知学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。
语文教学论文：给拼音教学注入生机和活力
给拼音教学注入生机和活力方娅芬拼音学习是每个孩子入学的第一课，也是最基础的一课，对孩子学好语文有着重要的作用。
拼音又是那么抽象和枯燥，教学不当，往往让孩子们望而生畏。
怎样才能让孩子们感受到学习拼音是有趣的，上语文课是有滋味的呢？教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏”。
实践是检验真理的唯一标准，在拼音教学中，我把“孙悟空”“猪八戒”、“白雪公主”、“唐老鸭”、“米老鼠”……这些孩子们喜欢的童话人物请进了课堂，并赋予每个拼音字母鲜活的生命，将学习和游戏结合起来使抽象的学习内容变得贴近学生的生活，给拼音教学注入了生机和活力，让学生在积极的参与中，调动自己的多种感官去完成游戏中的各项内容，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣，提高了教学效率。
下面谈谈自己在教学实践中的一些粗浅体会：一、童话引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，新入学的孩子有着强烈的好奇心和求知欲，每节课我都会想办法调动他们的好奇心和求知欲，努力激发起他们的学习兴趣，使他们在不知不觉中走进学习内容。
例如“学习第一课时，课始我非常神秘地告诉孩子们----今天早上，我刚进办公室就有一个人背着书包来找我，要求到咱班来学习，你们猜是谁？孩子们好奇地瞪大了眼睛，急切地想知道答案。
我不紧不慢地告诉他们是孙悟空，然后我又告诉孩子们，孙悟空听说我们的语文课本里有一个拼音王国，拼音王国里有许多可爱的拼音娃娃，他才来的，还说要是咱们班的小朋友能和拼音娃娃交上朋友就能像他一样有本领，今天他还开来了火车呢，哪个小朋友爱学习，哪个小朋友就能坐他的火车去拼音王国。
闭上眼睛你听，火车开过来了，快做好准备。
这时每个孩子都天真地闭上了眼睛，我趁机拿出了课前准备好的字母卡片嘴里一边模仿火车的声音，呜----呜----呜----叫着，一边把卡片贴在了黑板上，接着我宣布拼音王国到了，请小朋友们下车了，看看哪个拼音娃娃来迎接我们了，赶快打声招呼吧。
让拼音教学鲜活起来
让拼音教学鲜活起来
申元香
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2005(000)005
【摘要】如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，让学生快乐地渡过幼小衔接呢?
【总页数】1页(P30)
【作者】申元香
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.让拼音活起来--如何提高拼音教学的有效性 [J], 卢红霞
2.让拼音教学真正“活”起来——拼音教学片段与反思 [J], 刘文菊
3.荡起拼音乐园的双桨——让拼音教学灵动起来 [J], 陈燕
4.让拼音教学精致起来——部编教材拼音解读与教学思考 [J], 钱春霞
5.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略 [J], 颜婷因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧编故事，让拼音教学“活”起来
深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳
汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。
但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。
而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。
心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。
”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。
爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。
一、将教学重难点故事化
一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。
因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。
如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。
我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。
jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。
”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。
就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。
在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。
小小的故事，轻易地走近了学生的心里和脑海里，对比老师单纯地讲授，这样的方法学生学得更轻松，更喜欢。
二、无奇之处编故事
纯拼音的课堂教学是泛味的，对于一年级的孩子来说，不断的重复拼读，要坚持40分钟，是非常的苛求。
如何在学习中不断刺激他们的注意力，引起他们的兴趣呢？“无奇之处编故事”这一招就可以很好地帮助我们的教学。
如在教学复韵母《ai ei ui》这一课时，复习单韵母a、o、e、i、u、ü过后，学生注意力开始分散了。
这时，我开始把故事呈现：小朋友们，今天小i过生日喔（出现小i），来，大家跟他说声生日快乐吧！（学生注意力很快就吸引，并且大声打招呼）小i今天决定举办一个生日舞会，它还邀请了他的许多好朋友喔，看，它们来了，大家一起把它的名字喊出来吧（出示单韵母a、e、u）！三个好朋友到了舞会的现场，都非常开心。
舞会开始了，小i首先邀请a跟它跳第一支舞，（把a和i 放在一块），看，它们俩翩翩起舞了，跳得多好看啊。
小朋友，看一看，它们两谁高谁矮(ai)啊？（a矮）对啊，a可是拼音王国的老大，它比i矮，觉得丢脸极了，一边跟舞，一边唉唉唉（ai ai ai）地叹气，怎么我就比你矮呢？学生听到这儿，哄堂大笑，在笑声中记往了字形，又记往了字音。
三、课文情境编故事
随着新课程改革的深入，我们的教材编排出现了许多精美的插图，这些插图不仅有助于学生理解拼音的字形与读音，而且还是很好的编故事题材。
如何利用这些插图，使课堂更具效率？在课本原有的图画情境上加以润色，编成故事，使课文情境更具故事的趣味性，是个不错的尝试。
如在教学拼音第一课《aoe》时，我就鼓励学生把看到的图画用故事说出来：一个小女孩名叫小芳，她很爱唱歌，有一天，她要河里去练歌，你看（出示课文情境图），她啊，张大嘴巴练着aaa，对面的公鸡听见了，连忙唱起了ooo，她们两个的声音合在一起，真好听啊，连河里的大白鹅（e）都入了迷了呢！把aoe巧妙的串在故事情意中，学生就加深了记忆。
接下来，我还继续鼓励他们续编故事，条件是要把aoe编入故事中，结果，有一个孩子就这样说道：小芳回到家，发现嗓子哑了，妈妈赶紧带她到医院检查，医生叫她张大嘴巴aaa……这样的教学形式不仅让学生记往了拼音的字形拼读，而且，还训练了孩子说话的能力和想象能力，真是一举多得啊。
四、故事与游戏相结合
故事小朋友爱听，游戏小朋友爱做。
如果把两者有机结合起来，相信对于调动小朋友学习的积极性更加有效。
如教学“ba”的音节相拼时，我让学生准备好已学过的拼音字母卡，然后编了一个故事，说拼音字母王国就要开联欢晚会了，很多字都来参加了，来，我看看，b在哪里啊？（生举起拼音卡片，师指名一学生上台在左侧），a在哪里啊？（指名一个学生上台到右侧）你们看，b和a都到了，可是啊，他们两都赶着参加联欢会，大家拼命地往前跑（指导两学生拿着卡片往中间快跑），结果，两个人一碰一撞就变成一个音节了（出示ba），来小朋友跟老师拼一拼。
这个游戏方法就把“前音轻短后音重，两音相连猛一撞”形象地体现出来了。
再如教学三拼音节gua，沿着上面的故事，我事先安排了三个孩子表演，并把台词预先告诉他们。
g和a他们是一对好朋友，在联欢会上玩得可开心了，你看，它俩背靠背成音节ga（学生随着我的话语表演）。
后来，他们俩因为一件小事闹起矛盾来，谁也不理谁。
小u看见了，走到它们两的中间，拉起它们两的小手，说：“大家都是好朋友，为什么要吵架呢？快别生气，我们一起玩吧！”g和a都脸红了，于是它们三个好朋友手拉手，一起开心的玩在一起，你看，它们三个组成了三拼音节gua。
学生在这样的故事情境和游戏氛围中学的特别的开心，这样的学生方法让他们把三拼音节记忆的更加地深刻。
《语文课程标准》的实施建议指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主……”对于这一点，我是非常赞同的。
孩子们的生活处处都是拼音学习的因素，让孩子们处处都能感受到拼音学习的乐趣，感受语文带来的快乐，这正是我们教师的任务。
拼音教学中的故事资源开发还有许多，在以后的教学中，秉着“趣味”这一点，我将不倦地作出更多的探索。