巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)

巧编故事，让拼音教学“活”起来

深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳

汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。

爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。

一、将教学重难点故事化

一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。小小的故事，轻易地走近了学生的心里和脑海里，对比老师单纯地讲授，这样的方法学生学得更轻松，更喜欢。

二、无奇之处编故事

纯拼音的课堂教学是泛味的，对于一年级的孩子来说，不断的重复拼读，要坚持40分钟，是非常的苛求。如何在学习中不断刺激他们的注意力，引起他们的兴趣呢？“无奇之处编故事”这一招就可以很好地帮助我们的教学。如在教学复韵母《ai ei ui》这一课时，复习单韵母a、o、e、i、u、ü过后，学生注意力开始分散了。这时，我开始把故事呈现：小朋友们，今天小i过生日喔（出现小i），来，大家跟他说声生日快乐吧！（学生注意力很快就吸引，并且大声打招呼）小i今天决定举办一个生日舞会，它还邀请了他的许多好朋友喔，看，它们来了，大家一起把它的名字喊出来吧（出示单韵母a、e、u）！三个好朋友到了舞会的现场，都非常开心。舞会开始了，小i首先邀请a跟它跳第一支舞，（把a和i 放在一块），看，它们俩翩翩起舞了，跳得多好看啊。小朋友，看一看，它们两谁高谁矮(ai)啊？（a矮）对啊，a可是拼音王国的老大，它比i矮，觉得丢脸极了，一边跟舞，一边唉唉唉（ai ai ai）地叹气，怎么我就比你矮呢？学生听到这儿，哄堂大笑，在笑声中记往了字形，又记往了字音。

三、课文情境编故事

随着新课程改革的深入，我们的教材编排出现了许多精美的插图，这些插图不仅有助于学生理解拼音的字形与读音，而且还是很好的编故事题材。如何利用这些插图，使课堂更具效率？在课本原有的图画情境上加以润色，编成故事，使课文情境更具故事的趣味性，是个不错的尝试。如在教学拼音第一课《aoe》时，我就鼓励学生把看到的图画用故事说出来：一个小女孩名叫小芳，她很爱唱歌，有一天，她要河里去练歌，你看（出示课文情境图），她啊，张大嘴巴练着aaa，对面的公鸡听见了，连忙唱起了ooo，她们两个的声音合在一起，真好听啊，连河里的大白鹅（e）都入了迷了呢！把aoe巧妙的串在故事情意中，学生就加深了记忆。接下来，我还继续鼓励他们续编故事，条件是要把aoe编入故事中，结果，有一个孩子就这样说道：小芳回到家，发现嗓子哑了，妈妈赶紧带她到医院检查，医生叫她张大嘴巴aaa……这样的教学形式不仅让学生记往了拼音的字形拼读，而且，还训练了孩子说话的能力和想象能力，真是一举多得啊。

四、故事与游戏相结合

故事小朋友爱听，游戏小朋友爱做。如果把两者有机结合起来，相信对于调动小朋友学习的积极性更加有效。如教学“ba”的音节相拼时，我让学生准备好已学过的拼音字母卡，然后编了一个故事，说拼音字母王国就要开联欢晚会了，很多字都来参加了，来，我看看，b在哪里啊？（生举起拼音卡片，师指名一学生上台在左侧），a在哪里啊？（指名一个学生上台到右侧）你们看，b和a都到了，可是啊，他们两都赶着参加联欢会，大家拼命地往前跑（指导两学生拿着卡片往中间快跑），结果，两个人一碰一撞就变成一个音节了（出示ba），来小朋友跟老师拼一拼。这个游戏方法就把“前音轻短后音重，两音相连猛一撞”形象地体现出来了。

再如教学三拼音节gua，沿着上面的故事，我事先安排了三个孩子表演，并把台词预先告诉他们。g和a他们是一对好朋友，在联欢会上玩得可开心了，你看，它俩背靠背成音节ga（学生随着我的话语表演）。后来，他们俩因为一件小事闹起矛盾来，谁也不理谁。小u看见了，走到它们两的中间，拉起它们两的小手，说：“大家都是好朋友，为什么要吵架呢？快别生气，我们一起玩吧！”g和a都脸红了，于是它们三个好朋友手拉手，一起开心的玩在一起，你看，它们三个组成了三拼音节gua。学生在这样的故事情境和游戏氛围中学的特别的开心，这样的学生方法让他们把三拼音节记忆的更加地深刻。

《语文课程标准》的实施建议指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主……”对于这一点，我是非常赞同的。孩子们的生活处处都是拼音学习的因素，让孩子们处处都能感受到拼音学习的乐趣，感受语文带来的快乐，这正是我们教师的任务。拼音教学中的故事资源开发还有许多，在以后的教学中，秉着“趣味”这一点，我将不倦地作出更多的探索。