普通高中《信息技术基础》-认识信息资源管理

认识信息资源管理
一．教材分析及处理
本节选自广东教育出版社出版的普通高中《信息技术基础》当中的5.1‘认识信息资源管理’。

教材试图通过让学生实地调查，整理和归纳出日常信息资源管理的管理方法、管理目的、特点等信息资源管理相关知识，以使学生对信息资源管理有初步的认识。

笔者调查发现，在忙碌的高中阶段，学生没有足够的时间和空间通过实地考察了解各种信息资源管理方法、特点及分析其合理性。

为了能让更加适应本地区学生的实际情况，笔者对教材进行了以下处理：①以图书管理的发展为例，引导学生归纳出信息资源管理的目标；②以学生喜闻乐见的网上信息资源（如百度搜索、淘宝、音乐网站、视频网站）为例介绍网上信息资源的组织方式；③创造性地加入了“思维导图”知识，介绍信息资源管理在学习中的应用实例——思维导图，并使用思维导图整理和归纳本节课堂知识，让学生感受到信息资源管理的亲切性和应用意义。

学习安排：2课时。

二．学情分析
高中学生已经具备了较为严密的逻辑思维，如果向他们提出管理的要求，他们能井井有序地管理好身边的物件。

笔者通过与部分同学交谈得知，他们认为管理好身边的物件是管理工作而不认同属于信息资源管理。

显然，学生不能清楚地理解信息资源管理的概念，更加不清楚信息资源管理的目标、信息资源管理在学习中的作用以及网络上的信息资源组织方式等内容。

因此，针对学生对信息资源管理的认识不足，本节在内容上选择学生熟悉的信息资源管理案例，提高学生对信息资源管理的认识和认可性。

三．教学目标
（一）知识与技能目标：
1．了解信息资源管理的目标：能解释提高信息资源的利用率对信息价值的影响。

2．知道信息资源管理在管理学习信息上的一些管理经验：会运用一些信息资源管理方法组织管理学习信息资源。

3．了解网络信息资源管理的主要组织方式：能辨别和分析常见网上信息资源的组织方式。

（二）过程与方法目标：
1．学生通过联系已有知识，结合图书信息资源管理的发展状况，以点带面，归纳出信息资源管理目标。

2．学生经历回忆和自主探究过程，了解网络信息资源的几种主要组织方式。

（三）情感态度与价值观目标：
1．认同信息资源管理的重要性以及管理学习信息资源的必要性。

2．明白信息资源组织方式的多样性。

四．教学重点、难点
（一）教学重点：
1．信息资源管理的目标。

2．网上信息资源的主要组织方式。

（二）教学难点：辨别信息资源管理的主要组织方式。

五．教学策略
笔者按照知识（学习内容）的类型的分类方法，把本节的学习内容划分为事实类知识和概念类知识，根据不同类型的知识选择对应的教学方法。

事实类知识：该类知识的学习流程是：“回忆[联系旧知识]→[组织]新知识→归纳知识→结合新旧知识解决问题→再认、强化记忆”。

教学过程扼要描述如下：使用熟悉的案例“图书信息资源管理的发展”，
引导学生回忆及联系已有知识，经历分析过程，归纳出“信息资源管理目标”，使用思维导图对前面部分学过的内容进行小结。

概念类知识：该类知识的学习流程是：概括→辨别→运用。

教学过程扼要描述如下：学生自主学习和探究网上信息资源的组织方式，归纳出网上信息资源的组织方式（概念），然后，通过辨别网上信息资源的几种组织方式并说明其特点，完成对信息资源组织方式的学习。

2．提出“信息是一种资源，必然存在对其进行管理的问题”
入课题“认识信息资源管理”。

1．介绍图书信息资源管理发展的三个阶段
（1）手工管理阶段。

解说：20年以前，大多数的图书管理都处于手工管理阶段，
探讨：图表带给我们什么信息？
解说：信息资源管理的目标是“提高信息资源的利用率。

”
进一步探讨：联系新旧知识，说明为什么要提高信息资源的利用率？（提示：结合信息的“可处理性”特征作出解释。

）展示知识点：提高信息资源的利用率，能让更多的人获得信
展示知识点：思维导图能较好地管理学习知识，形成知识结构图，突出重点，易于形成知识表征，促进记忆和理解。

思考：请学生想象并描述：在一个音乐网站服务器的磁盘里，从磁盘根目录开始，查找到韩红的歌曲“天路”的文件的文件夹路径是怎样的？（参考：女歌手→内地女歌手→H→韩红→感动→天路）
解说：服务器端存储着大量的文件，例如，软件下载服务器上的软件，音乐服务器上的音乐文件，视频服务器上视频文件。

操作体验：让学生使用“百度”搜索关键字“计算机”，瞬间便能从百度数据库里找到约1亿条相关信息。

②读图，辨别网上信息资源组织方式，完成下表1：
图1“马云百度百科信息页。

图2：天猫首页（A部分和B部分）。

图4：cntv视频点播页面。

读上图1-4，结合第一课时的学习，完善表1。

图例面向用户端的信
息资源组织方式
（填写主要的）
服务器端的信息
资源组织方式
（填写主要的）
图1
图2 A部分图2 B部分
图3
图4
（2）完成客观题。

（题目在课件PPT以及学习与探究文档中）解说：信息资源管理是大学管理课程的一个专门学科，内容庞大，需要专门的学习才能深入理解信息资源管理的方式方法、特点、作用等相关知识。

我们经过两个课时的学习，智能对“信息资源管理”有了及其初步的认识，知道了信息资源管理就在身边，知道了信息资源管理的一些日常应用，尤其是信息资源管理在学习中的应用。

善于管理身边的信息资源，特别是学习上的知识资源，对提高学习效率，有很大的帮助。

七．教学反思
（一）对教材再开发效果的反思：
笔者分析教材后认为，原教材欠缺一些能让学生切实感到有用的、有学习意义的实例。

笔者通过网络学习了有关信息资源管理的专业知识后发现，原教材中陈述的网上信息资源组织方式不能较全面的表达网上信息资源的组织方式。

基于上述考虑，笔者在原教材的基础上做出了再开发的实验，然后，笔者通过课堂观察和课后与学生交谈等方式获得学习反馈，具体情况说明如下：
1.使用“思维导图”作为信息资源管理在学习中的应用实例，并运用思维导图帮助学生记忆本节知识点，使学生真实地认识到运用信息资源管理方法管理学习知识的好处。

学生在学习过程中始终对思维导图保持浓厚的兴趣，学习结束后纷纷向老师咨询请教如何制作思维导图。

为此，笔者专门制作了一个如何制作思维导图的微课通过微课掌上通发放给学生，让学生自己学习和应用。

2.把网上信息资源组织方式再划分为服务器端和面向用户端的组织方式，先分开学习后再综合在一起，让学生进行辨别。

学生经过学习，能感受到服务器端的信息资源组织方式，亦能通过分析具体的网页，清晰地认识面向用户端的信息资源组织方式。

通过课堂任务、问答和观察发现，网上信息资源方式的再划分后，学习内容更清晰，学习结构更合理，有效地提高学生对网上信息资源组织方式的认识。

（二）对实现情感价值与价值观目标方法上的反思：
对于高中学生，如果在课堂上向学生展现较明显的情感教育过程，学生马上会觉得无趣和抵触。

因此，笔者认为，把情感教育作为“暗线”，埋伏在知识主线之下，学生经历知识的学习过程，同时也会领悟到、感受到、体验到、认识到知识中所蕴涵的有益情感、正确的态度和科学的价值观，从而实现情感教育，达成了情感态度与价值观目标。

本节通过思维导图的呈现和使用，让学生真切地感受到信息资源管理的重要性以及管理学习信息资源的必要性；通过让学生经历学习网上信息资源的组织方式，明白信息资源组织方式的多样性。