语文二年级下册13课《动手做做看》说课稿
动手做做看说课稿
动手做做看说课稿各位评委老师，上午好，今天我说课的内容是人教版小学语文教材二年级下册13课《动手做做看》。
下面我主要从说教材，说教法，说学法，说教学过程及说板书设计几个方面做具体阐述。
说教材说教材的出处、内容、地位：《动手做做看》选自人教版小学语文教材二年级下册第四单元的一篇文章，本单元以“用心思考，用于创造”为单元主题，并引导学生通过文本受到启发，培养学生爱动脑，勤动手的好习惯。
就本篇课文而言，故事中的伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不盲从，积极动手做做看，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
这是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神的生动教材。
根据本课教材特点，结合二年级学生的认知水平，我确定本课教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.会认10个生字，会写9个生字。
3感受动手做的乐趣，唤起学生善于思考，认识动手做的意义。
说教法、学法基于上述教学目标与学生心理认知的特点，我采用自主读书、主动探究、朗读感悟的学习方式，引导学生在阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
说教学过程根据以上分析，我设计了如下教学过程：（一）、导入新课激发兴趣通过猜谜语（十个小伙伴，分成两个班，大家齐动手，创造发明多）然后通过语言无论我们的学习和生活，都离不开动手和动脑。
今天我们来学习13《动手做做看》这样通过猜谜语来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
整体感知学习生字第一步让学生借助拼音自读课文，想想课文讲了谁和谁的故事？这样的问题不仅能让学生初步了解课文，并能通过第一二三自认段的学习能找出朗志万提出的问题，和两个孩子不同的回答，并能通过朗读找出这节课需要认识的生字，让孩子自主学习认字，先出示带拼音的生字如“朗、志、伊、琳、娜、漫”等字，然后小组讨论学习生字，这样通过小组的学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。
孩子们会学的很快，兴趣更高。
小学二年级语文下册动手做做看说课稿-二年级语文下册说课稿
小学二年级语文下册动手做做看说课稿|二年级语文下册说课稿说课有利于提高老师的语言表达实力，二年级语文教师要如何设计《动手做做看》的说课稿呢?我在此整理了小学二年级语文下册动手做做看说课稿，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获!小学二年级语文下册动手做做看说课稿1一、说学生我们班共有学生60人，从平常驾驭学问的状况来看，绝大局部学生学问驾驭的较扎实。
上课时，头一段时间会很谨慎的学习，但随着时间的推移，学生会感觉疲乏，就会不自主的开小差，导致一局部人学习不是很志向。
遇到自己感爱好的问题就会谨慎思索，踊跃举手发言，有的学生上课喜爱听别人讲自己不怎么发表想法。
总的来讲，学生上课比拟踊跃，上课谨慎。
二、说教材《13、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个特别好玩的故事，科学家朗志万在造就孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。
他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不必须都上对的，要动手做做看。
在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是干脆把答案告知孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都特别重视造就孩子们的科学精神、科学思维方法和实践实力。
这样的教育环境，是特别有利于造就孩子们的科学素养的。
三、说教学目标1、相识朗、志等10个生字，书写志、漫等5个字。
2、疏通课文，引导学生从音、形、义等方面把握生字。
3、通过理解伊琳娜的故事，初步相识她亲自动手，用语实践的精神品质。
四、说教学重难点1、学会朗、志等10个生字，并能正确书写志、漫等5个字。
2、通过理解伊琳娜的故事，初步相识她亲自动手，用语实践的精神品质。
五、说课时一课时六、说教学过程依据我的设计总共有六个教学环节：干脆导入;整体感知课文，识记生字;再读课文，深化理解;写字练习;作业。
下面我将详细绽开来说一说详细流程。
(一)、干脆导入1、同学们，你们预习了课文，相识了课文中的小女孩，她的名字叫(相识生字伊琳娜)2、她是一个怎样的孩子呢?3、今日，我们微一起来学习第13课(板书课题，生齐读)(二)、整体感知，识记生字。
人教版二年级下册《动手做做看》的说课稿
人教版二年级下册《动手做做看》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！我今天要说的课是人教版二年级下册的《动手做做看》。
一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一个科普说明文。
本课文讲了法国科学家朗志万（Lang Zhiwan）教授向小朋友们提出的用一个盛着水的杯子放进冰箱的冷冻室，第二天拿出来，水结冰的有趣事情。
不盲从，凡事都应该通过实践来理解和掌握，也就是说：“耳听为虚，眼见为实”。
凡事都应该通过亲自实验，动手操作来理解和掌握物理现象及其变化的规律。
二、学情分析二年级的学生年龄小，好动，他们对于一些新鲜的事物好奇心强。
这篇课文的内容生动有趣，适合小学生阅读。
但是，对于一些物理现象的理解还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，教师要注重通过多种方式引导学生理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
三、教学目标根据新课程标准的要求和教材内容的特点，本课的教学目标如下：1.知识目标：通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。
2.能力目标：学生能够正确、流利地朗读课文，并能够根据课文内容回答简单的问题。
3.情感目标：学生能够理解课文内容，明白“不能轻信别人的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的”的道理。
四、教学重点与难点本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。
通过朗读课文，学生能够初步了解一些物理现象和科学知识。
教学难点是让学生通过实践来理解和掌握物理现象及其变化的规律。
为了突破这一难点，教师可以组织学生进行实验操作，通过实验来验证课文中所描述的物理现象。
五、教法与学法本课采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
首先，教师可以使用情境导入法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
接着，教师可以采用问题引导法来引导学生阅读课文，通过提问来帮助学生理解课文内容。
在教学过程中，教师还可以使用多媒体辅助教学法来展示一些生动形象的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
二年级语文下册《动手做做看》说课稿
二年级语文下册《动手做做看》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级语文下册的《动手做做看》。
在这篇文章中，我们将一同领略科学与语文的交融之美，通过这个主题，我们将培养学生的探究精神、创新思维和动手能力。
一、教学目标与学习目标1.教学目标：通过本课学习，学生能够认识10个生字，会正确书写9个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系生活经验，说说“不能光想，还要动手做”的意思。
2.学习目标：学生能够朗读课文，了解课文内容，体会人物的情感变化。
学生能够掌握本课的生字词，理解词语的意思。
学生能够通过阅读课文，体会科学精神和探究精神，并在实际生活中运用这种精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：体会人物的情感变化，理解“不能光想，还要动手做”的意思。
三、教法与学法1.教法：在教学过程中，我将运用情境创设法、朗读指导法、互动交流法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式自主探究，从而培养学生的综合能力。
2.学法：学生将通过朗读、默读、小组合作探究等方法进行学习。
他们将通过自主阅读、小组讨论等方式，积极思考问题，深入探究文本内容。
四、教学流程1.导入新课（5分钟）通过导入新课的方式，引导学生进入本课主题。
我将通过提问的方式激发学生的学习兴趣：“同学们，你们有没有遇到过什么问题需要自己动手解决呢？比如手绢掉到水里，怎样才能让它浮起来呢？”随后，我将引出本课的主题：“今天，我们要学习一篇课文《动手做做看》，看看科学家们是怎么做的。
”2.学习生字词（10分钟）通过学习生字词的方式，帮助学生掌握本课的重点内容。
我将先引导学生自主阅读课文，了解本课需要认识的生字和会书写的生字。
然后，我将采用多媒体教学的方式展示生字和词语卡片，组织学生进行小组认读比赛。
通过这种形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握本课的重点内容。
3.阅读理解（20分钟）通过阅读理解的方式，帮助学生理解课文内容，体会人物的情感变化。
二年级语文教案动手做做看说课稿
着手做做看讲课稿二年级语文教课设计一、教材剖析15、着手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个特别风趣的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践能力上，堪称呕心沥血。
他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为何，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不必定都上对的，要着手做做看”。
在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲身实践，从实践中获取正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都特别重视培育孩子们的科学精神、科学思想方法和实践能力。
这样的教育环境，是特别有益于培育孩子们的科学修养的。
二、学情剖析三、第二课时的教课目的1、复习、稳固“朗、志”等16个生字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉故事的却为，并从故事中获取启迪。
3、经过理解伊琳娜的故事，唤起学生不迷信威望、不轻信盲从，培育学生在学习和生活中敢于勇敢怀疑，着手实践的能力。
4、教课重难点经过理解伊琳娜的故事，培育学生在学习和生活中敢于勇敢怀疑，着手实践的能力。
四、教法学法教课有法，但无定法。
科学合理地灵巧运用教课方法能使教课成效事半功倍，让教与学达到和睦完满的一致。
二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单怀疑的习惯。
联合新课改理念和学生心理认知的特色，我采纳了让学生自主念书，主动研究，并在教课中让学生做实验多种方法，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调换了学生念书研究的踊跃性。
在教课活动中，不只要教课生学会，更重要的是教课生会学。
讲堂上我指导学生边读边思虑，联合创建情形让学生理解要点词语和句子，让学生从中遇到启迪和教育。
同时指引学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的怀疑精神和研究欲念，让学生在思虑怀疑、沟经过程中增强对课文的理解，让他们不只学懂这篇课文，并且知道此后应怎么做。
进而使学生的读、思、说和写的综合能力获取培育。
五、教课过程（一）、直接导入，出示课件——伊琳娜和郎志万的图片让学生来介绍一下他们？（学生介绍郎志万时，指引学生说出他的身份——科学家，并指引学生说说对科学家的印象）板书课题，学生齐读课题（二）、整体感知，稳固识记生字。
人教版二年级下册《动手做做看》教案(5篇)
人教版二年级下册《动手做做看》教案(5篇)人教版二年级下册《动手做做看》教案1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
【教学重点难点】１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入１、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？２、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？３、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。
（当场演示）４、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？二、初读课文，认字词１、下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。
２、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。
３、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。
４、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
５、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。
６、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。
过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样？随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？三、朗读感情１、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
２、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。
二年级语文下册《动手做做看》说课稿
二年级语文下册《动手做做看》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级语文下册的《动手做做看》。
在这篇文章中，我们将一同领略科学与语文的交融之美，通过这个主题，我们将培养学生的探究精神、创新思维和动手能力。
一、教学目标与要求1.知识与技能：让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系生活经验，说说有什么收获。
2.过程与方法：通过分组实验和角色扮演，使学生深入理解课文内容，了解“科学家的话也不一定都是对的”的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生的探究意识和动手实践能力，让他们具有打破成规，敢于向权威提出质疑的勇气。
二、教学重难点重点：掌握生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
难点：让学生学会质疑，培养探究意识和实践能力。
三、教学方法与策略本课我采取“引导-探究”的教学方法，旨在让学生在不断的质疑、探究、实践中学习课文。
1.引导：通过设置疑问、揭示矛盾等手段，引导学生积极思考、发现问题。
2.探究：让学生通过自己的动手实验，发现问题，得出结论，从而加深对课文的理解。
四、教学步骤1.导入新课：请同学们思考一个问题，“科学家的话都是对的吗？”让学生发表自己的看法。
由此引入课文《动手做做看》。
2.学习生字词：通过多媒体展示本课的生字词，学生认读，教师纠正发音和笔画。
3.阅读课文：请同学们带着问题阅读课文，“伊琳娜对朗志万的实验有哪些质疑？”请同学们在课文中找出相关的语句。
4.分组实验：让学生分组进行实验，观察水是否会热胀冷缩。
通过实验，学生可以得出结论，并用自己的话描述实验结果。
5.角色扮演：请同学们扮演伊琳娜和朗志万，表演朗志万实验的情景。
通过表演，让学生深入理解伊琳娜对朗志万的实验的质疑和朗志万的回答。
6.深入探究：请同学们思考，“你同意朗志万的解释吗？为什么？”让学生用自己的话解释朗志万的解释，从而培养学生的语言表达能力。
7.总结课文：请同学们用自己的话总结本篇课文的内容和主题。
《动手做做看》人教版二年级语文下册教案(精选6篇)
《动手做做看》人教版二年级语文下册教案（精选6篇）《动手做做看》二年级语文下册教案篇1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
【教学重点难点】１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入１、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？２、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？３、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。
（当场演示）４、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？二、初读课文，认字词１、下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。
２、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。
３、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。
４、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
５、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。
６、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。
过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样？随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？三、朗读感情１、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
２、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。
二年级语文下册《动手做做看》的说课稿
二年级语文下册《动手做做看》的说课稿一、说教材本课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册，第四组的起始课。
本课主要是围绕“动手做做看”这个专题来组织教材内容。
本课课文《动手做做看》通过一个有趣的小故事，告诉学生，不能轻信不能盲目跟从别人，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人。
二、说教学目标1.认识10个生字，会正确书写9个生字。
能用一个词语说句子。
2.能正确、流利地朗读课文。
会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么？3.理解课文内容，知道不能轻信不能盲目跟从别人，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人。
三、说教学重难点教学重点：理解课文内容，能从伊琳娜听了朗志万的话后可能说些什么？中体会、领悟到科学发现的一般步骤和基本方法：大胆质疑——动手实验——得出结论——指导以后的学习、工作。
教学难点：能有感情地朗读课文。
能用上提供的词语说句子。
四、说教法与学法在本课中我主要采用了以下的教法和学法：1.情境导入法。
利用电教手段，创设出一个向朗志万提问的场景，然后引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣和欲望。
2.朗读感悟法。
通过有感情地朗读，引导学生深刻地感悟文章的思想内涵。
3.词句训练法。
利用课件展示一些句子，让学生进行有感情地朗读和填空练习，进一步加深对文章中心思想的理解。
同时，通过句子的训练，培养学生的思维能力和语言表达能力。
4.表演法。
通过表演课文中的角色，让学生更加深入地理解课文内容，同时也培养了学生的表演能力和合作能力。
5.发现法。
通过观察、比较、分析、综合等手段，引导学生自己发现文章的中心思想和方法。
五、说教学过程在本课的教学中我主要分为以下几个步骤来进行：1.创设情境，导入新课。
首先我利用多媒体课件展示出一个向朗志万提问的场景：“一个小朋友在念一个奇怪的东西。
”然后我引入新课的学习：“今天我们要学习一篇有趣的课文《动手做做看》，它告诉了我们科学发现的一般步骤和方法。
动手做做看说课稿5篇
动手做做看说课稿5篇动手做做看说课稿5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是WTT为大家整理的动手做做看说课稿，希望能够帮助到大家。
动手做做看说课稿1一、说教材《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。
这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。
目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。
《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
二、说学情１、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
２、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等三、说学习目标及重、难点依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：１、知识目标：⑴理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
⑵知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。
２、能力目标：⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
３、情感目标：⑴感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
⑵唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。
确立重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
四、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。
我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
《动手做做看》说课稿
《动手做做看》说课稿今天我说课的题目是《动手做做看》。
我准备从教材、教法、学法、教案程序、板书四方面来说。
一、说教材《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。
文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们，再问为什么？让孩子们知道：“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
”目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。
这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。
《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。
要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造。
教案目标：依据教材的特点，结合学生的实际情况，我预设以下教案目标：1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识“动手做”的意义。
3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
教案重难点：1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。
2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。
二、说教法、学法基于上述教案目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。
我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教案评价促进学生的发展。
三、说教案程序根据以上分析，我设计了如下教案流程：1、情境导入，设身体验2、初读交流，整体感知3、品味感悟，深化主题4、角色朗读，深化感悟5、布置作业，积累拓展下面，我向各位详细介绍一下我的教案过程：(一)情境导入，设身体验。
《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入，复习儿歌“人有两件宝，双手和大脑双会做工，大脑会思考”，而且呼应课题。
动手做做看说课稿
动手做做看说课稿一、说教材（一）教材出处、内容、地位：《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。
这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。
目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。
《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。
（三）教学目标及教学重、难点：依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：1、知识目标：（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。
2、能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
3、情感目标：（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。
确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
二、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。
我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
三、说教学程序根据以上分析，我设计了如下教学流程：（一）、情境导入，设身体验（二）、学习课文，深入探究（三）、角色朗读，深化感悟（四）、总结评价，回味升华（五）、布置作业，积累延伸下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。
人教版二年级下册《动手做做看》说课稿
人教版二年级下册《动手做做看》说课稿
一、说学生
我们班共有学生60人，从平时掌握知识的情况来看，绝大部分学生知识掌握的较扎实。
上课时，头一段时间会很认真的学习，但随着时间的推移，学生会感觉疲倦，就会不自主的开小差，导致一部分人学习不是很理想。
遇到自己感兴趣的问题就会认真思考，积极举手发言，有的学生上课喜欢听别人讲想法。
总的来讲，学生上课比较积极，上课认真。
二、说教材
《13、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什幺，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都上对的，要动手做做看”。
在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。
这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
三、说教学目标
1、认识“朗、志”等10个生字，书写“志、漫”等5个字。
2、疏通课文，引导学生从音、形、义等方面把握生字。
3、通过理解伊琳娜的故事，初步认识她亲自动手，用语实践的精神品质。
四、说教学重难点
1、学会“朗、志”等10个生字，并能正确书写“志、漫”等5个字。
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语文二年级下册13课《动手做做看》说课稿
语文二年级下册13课《动手做做看》说课稿
大家好：
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册13课《动手做做看》。
下面我从三个方面来谈一谈我是怎样对本节课的内容进行分解的。
（出示课件）
第一个方面是本课的学习目标。
第二个方面是评价方案。
第三个方面是教学策略，即教学实施。
一、目标陈述：
下面我先说说本课的学习目标：（出示课件）
1、自读课文，画出生字，借助拼音读准“朗、漫”等10个生字的读音。
并通过交流讨论，用“加一加、换偏旁、形声字”等识字方法读准字音，认清字形，并结合生活经验组词、说句。
2、观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字和易错的笔画，在同伴的提醒和老师的讲解、示范下，能按笔顺规则进行描红、练写，在田字格中正确、端正、整洁地书写“另、志”等9个生字，并通过观察书写，初步感受汉字的美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
3、通过出声读、默读、带表情读等多种形式的读，达到能用普通话读准字音，读通句子，在熟读、理解课文的基础上，准确读出问句和感叹句的语气。
4、在读懂课文的基础上，能用自己的话说出不能轻信盲从他人，要勤动手做做看，并写下来。
依据学习目标，我把识字写字、正确地朗读课文做为学习重点，在读懂课文的基础上，能用自己的话说出不能轻信盲从他人，要勤动手做做看确定为学习难点。
结合学习目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法学法是指导朗读、示范讲解法、激励评价法、动手实验法。
二、评价方案
我们先来看评价方案：（出示课件）
1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、领读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。
可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。
其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。
3、对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次。