浅谈小学语文对话教学
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略“对话”是小学阅读教学中常用的一种策略，其主要目的是引导学生学会读懂、理解和运用对话内容。
本文就对小学语文阅读教学中的“对话”策略进行分析，阐述其优势和实施方法。
一、“对话”策略的优势1. 提升语言表达能力“对话”策略可以让学生感知口语交际的自然特点，学会理解和使用口语化的表达方式，培养学生的口语表达能力。
通过分析故事中的对话，可以让学生更好地理解语言的表达方式，学会合理运用口语表达自己的思想和观点。
2. 促进思维发展“对话”策略有助于引导学生有针对性地思考问题，促进学生的思维发展。
通常在对话中，文本信息比较直观，可以帮助学生更快地建立起对情境的认识，并刺激学生对问题的思考和解决能力。
3. 提高阅读理解能力“对话”策略可以让学生主动参与到阅读中来，理解对话内容的同时也能对文章的整体语境进行更加全面、深入的理解。
同时，对话内容生动形象，可以代表概括文章中的思想主题，帮助学生更好地把握文章的大意。
1. 阅读前：在阅读前，可以通过出示朗读材料（课文、故事、读物等）的图像或书籍的扉页等，让学生猜测故事中人物的性格特点，以及故事的情节背景，为后续的阅读、讨论做好铺垫。
在阅读时，可以通过课堂模拟、角色扮演等方式，让学生模拟对话中人物的语调、语气、表情和心理状态等，使学生更好地理解对话中的情感细节，对人物形象的塑造有更好的认知。
同时，老师还可以适时地让学生停下来观察和分析对话，判断对话的情感、语言和用意等方面，提高学生的理解和分析能力。
在阅读后，可以让学生进一步深入思考故事中的人物形象、情感、价值观等内容，以及故事的结构、主题等方面的内容，从而提高学生的综合阅读能力。
同时，老师还可以通过对话成分、语言技巧、对话目的等方面展开讨论，开启学生智慧的思维之门，培养学生的口头表达能力。
总之，“对话”策略在小学语文阅读教学中具有重要的应用价值。
通过积极引导学生参与对话，有效地激发其学习兴趣和阅读能力，为学生未来的语言发展和思维升华提供必要的支持。
说说小学语文阅读教学中“对话”
说说小学语文阅读教学中的“对话”摘要：新课程标准中所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是教育学立场上的一种教学对话。
阅读教学中的对话是学生、教师、文本的三元活动，是基于文本的公平的对话。
“对话”既是小学语文阅读教学实施的过程，也是小学语文阅读教学的重要内容，是学生和教师基于文本的情感交流、观点碰撞，相互影响、相互促进的互动活动。
关键词：阅读教学对话互动建构新课程标准中关于阅读教学有这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这个表述中所阐述的阅读教学的三个要素——学生、教师、文本，是大家早就熟知的，也是许多教师都研究过的。
笔者认为，倒是“对话”二字值得我们的探讨一下。
也许有人说：“对话有什么值得探讨的！不就是面对面地谈话吗？就像聊天一样。
”或者有人说：“对话没什么新鲜的！教学方法里有一个谈话法，我在课堂教学中也常常使用，教师问，学生答；或者学生问，学生答。
不就是对话吗？”其实，新课程标准中所说的“对话”，已不是一般语言学意义上的对话，而是教育学立场上的一种教学对话。
克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。
在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。
这就是“教学对话原理”。
运用这个原理去指导我们的小学语文阅读教学，能够有效地提高教学的效果；同样，在教学中，根据教学实践的具体情况反思这个原理，能够帮助我们更新教学观念，更全面地认识小学语文阅读教学中的“对话”。
一、这种“对话”是民主的，平等的教学对话不是一般意义上的交谈，阅读教学中的对话是学生、教师、文本的三元活动，是基于文本的公平的对话。
这种对话与以前的“谈话法”截然不同。
“谈话法”虽然表面上看是师生间的一问一答，但骨子里教师仍然是高高在上地站在讲台上，是活动的主宰者。
在“谈话法”实施的阅读教学中，教师的问题是课前备课时预设的，学生的回答也都是在教师的引导下，一步一步地走向教师课前预设的答案。
浅谈小学语文课堂教学中的有效对话
对话的过程 中 ， 增加与学生 和老师之 间的交流 ， 对学生综 合能 力 育 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ２ ） ．
［ ３ ］ 张志红． 有效对话 ： 让课 堂充满生命 的灵动 ［ Ｊ ］ ． 教 育研 究与 为了能够使小学语文对话教学充分发挥其积极作 用 ， 保证 教 中学教育教学， ２ ０ １ ２ （ １ ２ ） ． 学过程 中的有效性 ， 应该 积极地采取 办法 ， 为学生构 建能够进 行 评论 ：
对 话 教 学 的 语 文课 堂 。
（ 作 者 单位 内蒙古 自治 区鄂 尔 多斯 市杭 锦旗 龙 子
平 等对话 ， 为 了使小学 语文教学 充分发挥作 用 ， 应该在 教学 心小 学 ） 摘 要： 在新课 改背景下 ， 历史教 学不应该 一味地遵 循 旧有的方法， 而应该开创新 的教学方法 ， 达到 良好 的教 学效
教 研前 沿
２ ０ １ ３年 ６月 １ ８日
浅 谈 小 学语 文课 堂 教 学 中酌 有 效 对 话 历史教掌中
文， 代 改 霞
摘
要： 为 了提高小 学语文教学效率， 取得较好的教 学效果 ， 应该 改变原本“ 老 师讲授 ， 学生被 动学习” 的传 统教学方式。为 了能够
充分激发学生的学 习兴趣 ， 让学 生更加积极地参 与到语文教学实践中来 ， 在小学语 文教学 中， 应该采取有 效对话 的教 学方 式， 为学 生构 建高效的语文教 学课 堂， 提 高学生的语文水平 、 提高学生的综合 素质。
够充分 吸引学生 的注 意力 ， 可以采取对话 的方式 ， 来增加 老师 与 主体性 的地位 ， 所以 ， 老师应 以平等 的姿态投入教学 中。与学生进
也能使学生更 加积极地投 入教学对话 中来 ， 在对 学生 、 学生 与学生之 间的互动 ， 这种教学方 法不仅有 利于构建 和 行平等 的对 话 ， 话 中 自由地表达 自己的观点 ， 并进行 大胆的想象 ， 对 学生综合 素 谐的语文教学课 堂 ， 还能提高学 生的语文学习水平 。
对话式教学在小学语文课中的应用分析
对话式教学在小学语文课中的应用分析引言对话式教学是一种以对话为主要形式的教学方法，它可以在小学语文课中得到广泛应用。
本文将分析对话式教学在小学语文课中的应用，并探讨其优势和实施策略。
对话式教学的优势对话式教学在小学语文课中具有以下优势：1. 提高口语表达能力通过对话练习，学生可以主动参与到语言交流中，提高口语表达能力。
对话式教学可以激发学生的兴趣，促使他们积极参与到对话中去，从而更好地掌握语文知识。
2. 培养合作意识对话式教学鼓励学生之间的合作，通过与同学合作进行对话练习，可以培养学生的合作意识和团队精神。
学生在对话过程中可以互相帮助、倾听和理解对方的观点，提高彼此之间的沟通能力。
3. 激发创造力和想象力对话式教学可以通过角色扮演等方式激发学生的创造力和想象力。
学生可以根据对话情境进行角色扮演，体验不同角色的语言表达方式，从而提高他们的语文能力和创造力。
对话式教学的实施策略在小学语文课中应用对话式教学时，可以采取以下策略：1. 设计生动的对话情境设计生动有趣的对话情境，能够引起学生的兴趣和注意力。
可以选择与学生生活相关的话题，让学生更容易参与进来，并且能够更好地理解和运用语言知识。
2. 分角色进行对话练习将学生分成小组，每个小组中的学生扮演不同的角色，进行对话练习。
可以让学生轮流扮演不同的角色，培养他们的表达能力和理解能力。
同时，可以通过给予学生一些角色背景信息来帮助他们更好地理解对话情境。
3. 引导学生进行自主对话在对话练习中，教师应该起到引导和促进学生自主对话的作用。
教师可以提供一些问题或话题，引导学生展开对话，并及时给予肯定和指导。
同时，鼓励学生之间互相提问和回答，积极参与到对话中去。
结论对话式教学在小学语文课中的应用具有重要意义。
它可以提高学生的口语表达能力、培养合作意识，同时激发学生的创造力和想象力。
在实施对话式教学时，需要设计生动的对话情境，分角色进行对话练习，并引导学生进行自主对话。
浅析小学语文阅读教学中的对话策略
浅析小学语文阅读教学中的对话策略摘要：对话理论的发展历史颇为久远，其具有坚实的理论知识背景，包含了哲学、教育学以及心理学等多方面的理论教育知识。
纵观目前小学语文阅读教学的现状，其主要存在以下几个问题：对阅读文章的理解出现偏差，教学目标过于形式化以及教学教案内容设计过于零碎。
因此，小学语文阅读教学教育急需一个新颖的理论方式解决上述问题，对话理论则恰好可以弥补上述小学语文阅读教学的不足，如其提倡的教师和学生平等交流、对话与合作，不仅有效让学生表达了所学所感，亦让教师在对话过程中把握学生学习需求，从而设计有利于学生学习发展的教学教案。
关键词：小学语文；阅读教学；对话；教学策略随着时代的迅猛发展，现代的语文教学更讲求师与生的交流与沟通。
传统教育中教师就是课堂上的权威，严重影响了学生主体性的发展，学生被动接受知识的时代已经宣告结束。
对于小学语文阅读教学来说，对话式教学的存在是必不可少的。
学生正值思维发展的年龄段，对新知识有很多自己的见解，要学生端坐在座位上听教师一味地讲解而没有对话的机会、没有说话的时机，这是对学生最大的不尊重。
让学生敢于发言、勇于发言，因此在小学语文教学中落实对话式教学势在必行。
一、小学语文阅读教学中的对话的意义对话式教育的核心其实还是“以学生为主体，以教师为引导”，有时因为时间的制约，或教学设备不够充足，难以达成理想的以学生为主体。
在“应试教育”的余热尚未散去的大环境下，教学仍然强调快速高效，一切以让学生最快掌握技能为主要目的，仍是传统“填鸭式”教育，导致很多对话流于形式。
虽然为学生布置了思考作业，但学生因为其他原因只能将这种“看不出来”的隐形作业搁置一旁。
因此，把握课堂时间，为阅读“留白”，鼓励学生的学习兴趣和提高课堂参与度，这些都是小学语文教师必须加以注意的重要举措。
从学生的角度来说，在小学阶段，学生心智尚未成熟的青少年，他们的思维能力与学识也没成型，在生活中不断地进行着语文实践，已熟练掌握语言运用的规则，语文阅读量也很少。
小学语文“对话”教学
小学语文“对话”教学浅析【摘要】新课程改革在小学语文教学中引入了“对话教学”，这样就可以改变过去学生被动接受知识的情况。
对话教学对推行以人为本、师生平等、合作学习的教学理念与精神有着巨大的推动作用。
【关键词】小学语文对话教学随着社会经济的发展和知识经济的到来，人们越来越关注以人为本的教学理念，那些效率高的教学方法也越来越引起人们的重视，人们对学校的教学质量要求也更高了，家长不仅关心自己孩子的考试分数，更加关心孩子运用知识的能力。
可是由于受到传统教育理念的影响，小学语文的“对话教学”仍然停留在教师提问、学生回答的状态下，这样就不能发挥出对话教学的作用。
特别是有些小学语文教师不能很好地理解“对话教学”的实质，这就使得小学语文教学中的“对话教学”走进了一个误区，这样不但不能提高教育教学质量，还浪费了大量的时间，从而影响了教学水平。
那么，我们到底应该怎样做才可以让小学语文“对话教学”发挥积极的作用呢？怎样才能让小学语文课变得文采飞扬、生趣盎然呢？要搞好小学语文课的“对话教学”，首先必须提高小学语文教师的素质，对小学语文教学加强培训的力度，让他们掌握先进的教学理念与教学方法。
同时，小学语文教师也应不断主动地进行学习，拓展自己的眼界，不断地提高自己的教学能力与教学素养。
在教学中，教师要主动地和学生建立起和谐的师生关系，营造一个融洽的学习氛围，促使学生主动学习、积极学习，实现小学语文教学的目标。
在本文中，笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。
一、以人为本，与学生建立平等、和谐的师生关系对话，要求心与心之间进行平等的交流，所以，平等、和谐的师生关系是进行“对话教学”的基础与前提。
二十世纪世界著名教学家保罗·弗莱雷曾经说过：“只有建立了平等、谦虚、恭敬、爱与信任的基础，对话双方才能真正地实现平等，如果没有了爱，没有了谦逊，没有了信任，就没有了对话的基础与条件。
只有相互间的信任才能让彼此都感觉对方就是自己的伙伴。
浅谈小学语文教学中的对话交流
浅谈小学语文教学中的对话交流摘要：创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。
以《语文课程标准》的基本理念和精神，审视当前小学语文教学创新存在的主要问题，提出小学语文教学创新应注意的几点建议。
关键词：新课程标准；小学语文教学；教学评价基础教育语文课程改革对教师教育提出了新的要求，学科教学论面临着新的挑战，本科小学教育专业（以下简称小教本科）“小学语文教学论”作为培养小学语文教师的一门重要的专业必修课，必须进行改革，才能培养高素质的小学语文教师，才能适应小学语文教育发展与改革的需要。
一、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。
其主要原因在于以下几点： 1、教育的目标观念陈旧。
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。
尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。
小学语文教学人才培养目标的不明确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。
究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
2、教学的模式比较陈旧。
在小学语文课堂教学活动中，笔者仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生“启而不发”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。
究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。
小学语文对话教学方法有哪些
小学语文对话教学方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学中“对话”活动存在的问题及改进策略
小学语文教学中“对话”活动存在的问题及改进策略小学语文教学中的“对话”活动一直是老师和学生交流的重要方式之一。
通过对话活动，学生可以增加语言的使用机会，培养语言表达和沟通能力，提高语文学习的兴趣。
然而，在具体的教学实践中，我们也会发现一些问题存在，如对话活动导向不明确、学生参与度低、对话内容单一等。
为了更好地改进这些问题，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
1.对话活动的目标和导向应明确。
在教学中，对话活动往往是为了让学生进行真实的交流和合作，培养他们的语言表达和沟通能力。
因此，在设计对话活动时，我们应明确活动的目标，例如提高学生的口语表达能力、培养学生的听力理解能力等，并根据具体目标确定活动的内容和形式。
同时，教师应引导学生在对话中展示自己的观点、表达自己的意见，培养他们的思维能力和创造力。
2.对话活动的内容要丰富多样。
传统的对话活动多以课本对话为主，学生往往只是机械地模仿对话，缺乏创造性和主动性。
因此，我们可以通过增加真实场景的对话、角色扮演对话、问题探究对话等方式，丰富对话内容，激发学生的兴趣和热情。
同时，鼓励学生自主编写对话，提高他们的语言组织和创造能力。
例如，可以安排学生就某个话题进行讨论，在对话中表达自己的观点和理解，培养学生的思辨能力和逻辑思维。
3.对话活动的参与度要提高。
在传统的对话活动中，往往只有少数学生能参与到对话中，而大多数学生只是听众，缺乏参与感。
因此，我们可以尝试采用小组对话、集体对话等形式，增加每个学生的参与机会。
同时，我们可以通过分角色对话、角色交换对话等方式，激发学生的参与积极性，提高他们的表达欲望。
教师也可以提供一些启发性问题，引导学生积极参与对话，尽量让每个学生都有机会表达自己的想法和观点。
4.对话活动的评价和整合要充分。
对话活动后，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈，并给予积极的鼓励和指导。
同时，在教学中，我们应将对话活动与其他教学活动进行整合，使之成为语文学习的一部分。
小学语文对话教学的问题与对策研究
小学语文对话教学的问题与对策研究随着语文教学改革的不断深入和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断探索和改进。
对话教学是小学语文教学中一个重要的组成部分。
在实际教学中，我们也会面临一些问题和挑战。
本文将从小学语文对话教学的问题以及对应的对策进行研究和讨论。
一、对话教学的问题1. 学生表达能力不足在小学语文对话教学中，学生的表达能力往往不足以支持良好的对话交流。
他们可能面对主题词汇不熟练，表达结构混乱，逻辑不清等问题，导致对话质量不高。
2. 学生互动不积极在对话教学中，学生之间的互动可能不够积极，对话显得单薄，缺乏活力。
这也会影响对话的质量和效果。
3. 学生缺乏对话基础在小学阶段，很多学生可能缺乏对话的基础，缺乏基本的交流能力和技巧。
这也给对话教学带来一定的困难。
1. 注重学生表达能力的培养针对学生表达能力不足的问题，可以通过有针对性的训练和练习来培养学生的表达能力。
可以利用课堂时间进行口语练习和表达训练，让学生多参与口语交流，提高他们的表达能力。
2. 激发学生的互动积极性在对话教学中，可以通过设计一些富有互动性的活动和游戏来激发学生的互动积极性，让他们更加愿意参与到对话中来。
可以设计一些角色扮演活动，让学生在角色扮演的情境中进行对话交流。
3. 从基础开始，循序渐进对于缺乏对话基础的学生，可以从基础开始，循序渐进地进行对话教学。
可以通过一些简单的对话练习，逐步提高对话的难度和复杂度，让学生在实践中逐渐积累对话的经验和技巧。
小学语文对话教学是一个重要且必不可少的教学环节，但在实际教学中也面临各种问题和挑战。
通过不断地研究和探索，采取有效的对策，相信可以更好地解决这些问题，提高对话教学的效果，促进学生语文素养的全面发展。
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略对话是人们交流的一种方式，通过对话可以让人们更好地理解彼此的想法和意见。
在小学语文阅读教学中，对话策略是一种非常重要的教学策略。
下面我们来分析一下小学语文阅读教学中的“对话”策略。
1、对话可以让学生更深入地理解文章在小学语文阅读教学中，教师常常会通过对话的形式来让学生更好地理解文章中的内容。
例如，在学习小说《绿皮书》时，教师可以让学生分角色朗读对话，通过对话中的人物关系、语言表达等感受小说的情节和情感。
2、对话可以让学生学会合作与交流在小学语文阅读教学中，对话策略可以培养学生的合作与交流能力。
例如，在学习小说《小兵张嘎》时，教师可以让学生分角色朗读对话，通过对话来体会人物之间的关系和冲突，学习如何与人合作和交流，这对学生以后的人际关系和社交能力都有很大的帮助。
同时，在课堂上，教师也可以通过对话来让学生互相交流和探讨问题，鼓励学生发言，提高学生的讨论能力和口语表达能力。
3、对话可以让学生掌握语言表达技巧在小学语文阅读教学中，对话策略也可以帮助学生掌握语言表达技巧。
例如，在学习文章阅读技巧时，教师可以让学生通过对话来练习如何问答、如何用简要的语言总结文章要旨等技巧，让学生在对话中锻炼语言表达和沟通能力。
同时，在创作作文时，对话也是一种非常重要的表现方式。
通过对话的形式来展现人物之间的思想、感情和言行举止，可以让作文更有生命力和情感力量。
综上所述，对话策略在小学语文阅读教学中是不可或缺的一种教学策略，它可以让学生在对话中深入理解文章、学习合作与交流、掌握语言表达技巧，在逐步提高阅读水平的同时，培养学生的综合素质。
小学语文对话教学实践(3篇)
第1篇一、引言对话教学是小学语文教学的一种重要方式，它强调师生之间、学生之间的互动交流，通过对话培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
本文将结合具体的教学实践，探讨小学语文对话教学的实施策略和效果。
二、教学实践背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质。
对话教学作为一种有效的教学方法，被越来越多的教师所采用。
以下是一次小学语文对话教学实践的具体案例。
三、教学实践过程1. 课前准备（1）教师根据教学内容，设计一系列与主题相关的对话场景。
（2）教师挑选适合的学生代表，让他们在课堂上扮演不同角色。
（3）教师提前与学生沟通，确保他们在课堂上能够自然、流畅地进行对话。
2. 课堂实施（1）导入环节教师通过提问、讲故事等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入对话情境。
（2）角色扮演教师将学生分成若干小组，每组挑选一名学生扮演主题中的角色。
教师根据对话场景，给出一些关键词或提示，让学生根据提示进行对话。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以将学生分成两组，一组扮演曹操，一组扮演诸葛亮。
教师给出关键词“借箭”、“草船”，让学生根据这些关键词进行对话。
（3）对话练习教师鼓励学生根据所学内容，自编对话，并进行表演。
在这个过程中，教师可以适时给予指导和评价。
（4）总结反思教师引导学生回顾课堂所学，总结对话教学的意义，让学生认识到对话在语文学习中的重要性。
3. 课后延伸教师布置一些与对话相关的作业，如让学生回家后与家长、朋友进行对话，提高他们的语言表达能力。
四、教学实践效果1. 提高了学生的语言表达能力通过对话教学，学生能够在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
2. 培养了学生的思维能力在对话过程中，学生需要思考如何表达自己的观点，如何应对他人的提问，从而培养他们的思维能力。
3. 促进了师生之间的互动对话教学使得师生之间的互动更加频繁，有助于建立良好的师生关系。
4. 增强了学生的学习兴趣对话教学形式多样，内容丰富，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略1. 引言1.1 研究背景研究表明，对话策略在小学语文阅读教学中具有重要的作用，能够促进学生的阅读能力的提高，加深学生对文本的理解和品味，提高学生的思维能力和语言表达能力。
如何有效地运用对话策略，提高小学生的阅读水平，已经成为当前语文教学研究的热点问题之一。
针对以上研究背景，本文将对小学语文阅读教学中的对话策略进行深入分析，探讨对话策略的定义、实施方式、优势、应用场景和注意事项，旨在为小学语文阅读教学提供更为科学有效的教学方法。
1.2 研究意义小学语文阅读教学中的“对话”策略是一种重要的教学方法，具有深远的研究意义。
对话策略可以促进学生之间的互动和交流，增强他们的合作意识和团队精神。
通过对话策略，学生可以在讨论中相互启发，促进思维碰撞，提高思维深度和灵活性。
对话策略还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对阅读的主动性和探究欲望。
最重要的是，对话策略能够帮助学生建立正确的阅读习惯和方法，提高阅读理解能力和表达能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
研究小学语文阅读教学中的“对话”策略，对于促进学生全面发展，提高教学效果具有重要的意义。
2. 正文2.1 对话策略的定义对话策略是指在语文阅读教学中，教师和学生之间进行思想交流和互动的方法和技巧。
通过对话策略，教师可以引导学生主动思考问题、解决问题，促进学生的思维发展和语文素养提升。
对话策略强调师生之间的密切互动，不仅是简单的问答形式，更注重引导学生多角度思考和深入交流。
在对话策略中，教师可以通过提问、启发、引导等方式，与学生进行有意义的对话。
教师可以根据学生的不同特点和学习情况，采取不同的对话策略，如启发式对话、引导式对话、问题解决对话等。
通过对话策略，教师可以更好地引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
对话策略是小学语文阅读教学中非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的阅读理解能力和语文表达能力，还可以促进学生的思维发展和创造性思维能力。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，对话是阅读教学中常用的教学形式之一。
对话教学能够增强学生的语言表达能力、逻辑思维能力和阅读理解能力，对学生的语文学习起到了积极的促进作用。
本文将围绕小学语文阅读教学中的对话教学展开讨论，探讨对话教学在提高学生阅读能力方面的作用和意义。
对话教学是指通过教师和学生之间的问答、交谈等形式展开教学。
在小学语文阅读教学中，对话教学有以下几方面的作用：1. 提高学生的语言表达能力通过对话教学，学生不仅能够在阅读中理解故事情节和人物性格，还能够通过口头表达向他人传达自己的想法和看法。
这种交流方式有助于提高学生的口头表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。
2. 培养学生的逻辑思维能力在对话教学中，教师经常会提出一些问题，要求学生分析、归纳和总结，这种思维训练有助于培养学生的逻辑思维能力。
学生通过对话教学，能够更好地理清逻辑思路，提高自己的思维能力。
对话教学有助于学生通过交流、讨论更好地理解阅读材料。
学生在交流中可以互相交流自己的理解，借此来完善自己的理解，加深对阅读材料的理解和掌握。
二、对话教学在小学语文阅读教学中的实践方法1. 设计精彩的问题在对话教学中，教师可以设计一些精彩的问题，引导学生开展探讨和讨论。
问题设计要与课文内容贴合，能够引发学生的思考，激发学生的兴趣，提高课文的理解和掌握。
2. 鼓励学生展开自由的交流对话教学需要鼓励学生展开自由的交流，让学生在课堂上敢于表达自己的观点。
教师在对话中要给予学生一定的自由度，尊重学生的想法和看法，鼓励学生勇于表达。
3. 引导学生总结归纳在对话教学中，教师要引导学生对所讨论的问题进行总结和归纳。
要鼓励学生结合自己的理解和学习经验，归纳出一些规律性内容，提高学生的思维总结能力。
4. 营造良好的课堂氛围对话教学需要营造良好的课堂氛围，使学生在轻松、愉快的氛围中展开对话交流。
教师要注重课堂管理，引导学生自觉遵守课堂纪律，创设积极向上的课堂氛围，让学生乐于参与到对话教学中来。
浅谈小学语文课堂教学中的有效对话
浅谈小学语文课堂教学中的有效对话【摘要】教育课改的方向逐步开始实施开放式的教育，注重对学生思维能力和想象能力的培养，进而培育创新性人才。
本文主要针对小学语文教育存在的问题，进而展开一系列的讨论。
为了提高小学语文的教育水平，教育工作者应该在教育过程中经常与学生进行互动交流，营造欢快的教学氛围，优化课堂教学，从根本上提升语文教学的效率，提高学生的整体素质。
【关键词】小学语文；有效对话；课堂教育在我们的日常生活中，对话处处可见。
它是我们人类进行语言交流的重要方式，成为当今社会下不可或缺的一部分。
对于处于孩童时期的小学生，学习经验较少，他们的语言还不够规范化，语句的组织能力不够高，这就更需要语文老师在课堂上通过对话的形式来与孩子进行互动交流，逐步培养学生的对话能力，让学生在一问一答中学到知识，以此来活跃他们的思维能力，从而构建和谐的语文课堂，提高学生的总体水平。
1.小学语文课堂教学现状现阶段，小学语文教学课堂上主要存在两种现象，严重阻碍着学生成绩的上升和学生综合素质的提高。
一是课上师生对话内容枯燥一致，过于形式化和表面化。
老师所提问题，都是一些书上死记硬背的知识点，只要熟练记忆就可以准确回答问题，但是据学生反映，其中有很多学生根本不理解所背内容的基本含义。
由此看来这种教学模式缺乏实际应用性，教师不能对学生掌握的知识程度做出了解，教学效果并不明显；二是好学生在小学课堂上的对话过程中起主导作用，一些学习成绩较好的学生在面对老师提出的问题时，总是能率先做出准确的回答，这就使得一些成绩中等或者是成绩较差的学生根本没有充分的时间进行思考，造成有的成绩落后的同学干脆破罐子破摔，在课堂上沉默不语、走私甚至睡觉。
关于课堂上的师生对话，没有了兴趣和动力去参与。
这就造成了课堂的两极分化现象的发生，使得强者愈强，弱者愈弱。
2.小学语文课堂有效对话的重要性2.1开展课堂有效的对话是集中学生注意力的有效方法。
因为小学生的平均年龄较小，处于爱贪玩的年纪，在听课过程中小学生的注意力不够集中，学生在课堂的注意力是否集中决定了最后学习成绩的好坏。
对话教学在小学语文教学中的应用
对话教学在小学语文教学中的应用对话教学是指通过对话的形式进行教学，使学生通过互动，参与达到学习和提高语文能力的目的。
对话教学在小学语文教学中具有以下几个方面的应用。
对话教学可以促进学生的口语表达能力。
通过对话教学，学生可以学习到一些实用的交际用语，并通过对话的形式进行实践和运用。
通过反复学习和模仿，学生的口语表达能力可得到提高。
教师可以通过对话教学，让学生练习购物时的对话，询问价格、支付方式等。
学生通过这样的对话练习，能够提高自己的口语表达能力。
对话教学可以培养学生的合作精神。
在对话教学中，学生需要与他人进行合作，并且要在合作中达成共识，找到解决问题的方法。
通过这样的合作，学生可以培养团队合作的精神，学会与他人沟通和协商。
在小学语文教学中，教师可以设置角色扮演的场景，让学生扮演不同的角色，通过对话进行合作和交流，锻炼学生的合作精神。
对话教学可以提升学生的阅读理解能力。
在对话教学中，学生可以通过对话的交流，了解到更多的信息，从而更好地理解文章内容。
通过对话的引导，学生可以学会分析、推断和综合，提高他们的阅读理解能力。
在小学语文教学中，教师可以设计一些对话场景，要求学生根据对话内容进行推断人物身份、情感和动作等，从而提高学生的阅读理解能力。
对话教学在小学语文教学中具有重要的应用价值。
通过对话教学，可以促进学生的口语表达能力，培养学生的合作精神，提升学生的思维能力，以及提高学生的阅读理解能力。
在小学语文教学中应充分运用对话教学的方法，以提高学生的语文能力和素养。
小学语文对话教学方法的探索与研究
小学语文对话教学方法的探索与研究1. 引言本文旨在探讨小学语文对话教学方法的有效性和可行性，通过研究和实践，提出一种简单且没有法律复杂性的教学策略。
对话作为一种交流方式，在语文教学中扮演着重要的角色，能够促进学生的语言表达能力和沟通能力的发展。
2. 对话教学的重要性对话作为日常交流的基本形式，在语文学科中具有独特的价值。
通过对话教学，学生能够更好地理解语言的运用和语境的影响，提高听说能力，培养语感和语言表达能力。
对话还能激发学生的思维，培养逻辑思维和批判性思维能力。
3. 对话教学的策略探索在对话教学中，我们应该注重以下几个方面的策略：3.1 创设真实情境通过模拟真实的对话情境，让学生置身于实际生活中的交流场景中。
这样能够增加学生的参与度，使研究更具有实际意义。
3.2 引导学生积极参与教师应该引导学生积极参与对话，鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过让学生互相交流和合作，培养他们的合作能力和团队意识。
3.3 多样化的对话形式教师可以设计各种形式的对话活动，如角色扮演、小组对话、情景对话等。
这样能够提供更多样化的研究方式，激发学生的研究兴趣。
3.4 合理设置任务在对话教学中，教师应该根据学生的能力和研究目标，合理设置任务。
任务要有一定的挑战性，同时又要符合学生的实际情况，以激发学生的研究动机。
4. 对话教学的实践研究为验证对话教学方法的有效性，我们进行了一项实践研究。
通过对比实验组和控制组的研究成绩，我们发现实验组在语文表达能力和语感培养方面取得了显著的进步。
5. 结论对话教学作为小学语文教学的一种重要方法，在提高学生语言表达能力和沟通能力方面具有积极的作用。
通过创设真实情境、引导学生参与、多样化对话形式和合理设置任务等策略，可以更好地实施对话教学。
进一步研究和实践将有助于不断完善对话教学方法，提高语文教学的效果。
参考文献(列出参考文献，不引用内容无法确认)。
小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文课堂教学中的有效对话探讨一、对话的定义对话是指两个或者多个人之间交流意见、思想以及情感的过程。
在小学语文课堂中，对话主要指教师和学生之间的互动交流，以及学生之间的合作交流。
二、对话的重要性1.促进思维发展：对话是学生与教师之间的互动过程，通过对话，学生能够更好地理解问题，并思考解决问题的方法和策略，从而促进思维的发展。
2.提高语言表达能力：通过对话，学生能够锻炼口头表达能力，提高语言运用能力，培养良好的语言习惯。
3.增强学习兴趣：对话能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到课堂教学中来。
4.拓展知识广度和深度：通过对话，学生可以获取到更多的信息和知识，拓宽知识广度，并深化对知识的理解和认识。
三、如何进行有效对话1.营造良好的课堂氛围：教师应该创造一个和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生发言，允许学生自由表达自己的意见。
2.提出引导性问题：教师应该提出具有引导性和启发性的问题，引导学生思考，激发学生的主动思维，促进学生进行深入的交流。
3.注重学生交流的质量：教师应该注重学生交流的质量，鼓励学生提出自己的观点和见解，提供有效的反馈和指导。
4.给予学生合理的时间：学生在进行交流时，需要一定的时间来思考和组织语言，教师应给予学生足够的时间，避免过早打断学生的思路。
四、有效对话对学生的影响1.提高学生学习成绩：通过有效对话，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习成绩。
2.增强学生的自信心：有效对话能够让学生充分参与到课堂教学中，获得成功的经验，增强学生的自信心。
3.培养学生的团队合作能力：通过对话，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，培养合作意识和团队合作能力。
4.提高学生的思维能力：有效对话能够促使学生思维活跃，培养学生的逻辑思维、批判性思维等思维能力。
结论：有效对话是小学语文课堂教学中的重要环节，通过对话，学生能够提高语言表达能力、促进思维发展和培养团队合作能力，进而提高学习成绩。
教师应重视对话的实施，善于引导学生进行有效对话，营造良好的课堂氛围，发挥对话在语文教学中的积极作用。
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浅谈小学语文对话教学广西钦州市灵山县新圩镇中心小学韦尔余【摘要】对话教学作为一种新的教学方式,由于其能够很好地链接教师、学生和课本,能够达到激发学生学习积极性的目的,笔者根据对新课程、新理念的理解,结合平时教学实践,从对话教学的意义、作用、表现形式和实施策略去探讨小学语文对话教学.【论文创新点】语文阅读教学是与文本对话、师生对话、生生对话、自我对话、与生活对话.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”课改以来,小学语文教学课程敏锐地把握了“对话教学”这一富有时代特征的教学改革话题,沉寂的课堂气氛热闹了起来,对话教学成了语文课堂中一道亮丽的风景.一、对话教学的意义对话是一种全新的教学方式.传统的阅读教学,是教师把教参对课文的分析和教师自己的理解,生硬灌输给学生,这种灌输带有强制色彩:学生的阅探讨读理解不能越雷池一步,必须按照教参和老师的规定、按照标准答案进行,其结果是造成了学生对课文内涵把握的千篇一律,僵化了学生的思维,扼杀了学生的创造性.然而,有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.学生有不同的个性、不同的生活背景、知识储备,肯定会对课文产生不同的理解.因此,《语文课程标准》提出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.这种新的教学方式有两个要素:第一,在对文本的解读上,师生是平等的；第二,学生、教师、文本三者之间是一种互动关系.文本提供师生对话的资源,学生和教师通过对话,相互交换解读文本的不同体验和方法,相互交流解读文本所获得的信息和启示.二、对话教学的作用1、与文本对话,发现意义语文课程作为一种典型的语言符号表达系统,它浓缩了人类历史中各种生活经验的精华.在它背后有许多潜伏的可以对话的对象,即课程设计者和文章的作者.课程是他们精心组织后的世界,是一个独立的他人表达世界,揭示了他们价值观、洞见与情感的世界.师生可以在与语文课程对话的过程中,理解生活,开阔眼界.教师不仅自己要与文本产生真正的对话,而且要注意在课前布置学生与文本进行对话,要求学生尽最大可能地理解课文.为了课堂教学的效率,教师可以在课前布置一些有价值的话题引导学生与文本对话；鼓励学生超越教材内容,通过各种途径,如查阅图书、上网和咨询师长等方式来扩大视野；引导学生批判地进行思维,大胆提出各种问题,包括想知道但教材上没说的、教材上已经有的但不解的等等,这便于课堂对话时言之有物.2、师生对话,激发感悟对话教学中的师生对话要求“先学后教,先思后问,先问后讲”.先学后教,就是充分激发学生的潜力,让学生通过自学、合作等方式来掌握.先思后问,是让学生针对学习中遇到的疑难问题先做出思考,和小组合作思考后没有结果再向别人发问.先问后讲,就是教师先通过问题摸底或问题启发,了解学生的现状,在学生实在解决不了的时候才去讲解.对话教学特别注意把学生由被动受问者转变为主动发问者.它要求教师为学生提供发问的时间和条件,并指导学生学会发现问题、捕捉问题、凝炼问题和表述问题,逐步提高学生发问的质量.教师要鼓励学生善于生疑、问疑和质疑,勇于提出与教材与教师不同的看法来.教师要允许不同观点的存在和争论,不要武断判定是非,轻易否定学生,而要把学生真正当作学习的主人.3、生生对话,交流互补在我们的课堂教学中,常常需要用分小组合作的方式来增强学生的合作意识和合作能力.关于合作教学的优点不言而喻,但现实中合作小组却成为一个“微型的课堂集体”,懒惰的人将它作为一个庇护所,小组依然是少数优秀学生表演的舞台.为了避免一些现实中的弊端,我认为教师要长期注重小组合作方法的指导.因为合作精神的培养不是一朝一夕的事,它需要一个循序渐进的过程.所以从一年级开始,教师就要有目的、有方法地进行合作精神的培养,同时创造条件,创设合作氛围,激发学生的合作意识与兴趣.这样有意识地坚持培养,学生必会乐于与同学对话,也必会在生生对话中提高合作精神和学习能力.4、自我对话,获得感悟对话最终的目的应该体现对人自身的终极关怀,它不仅仅包括知识和精神的获得,同时还包括人性的升华.让学生通过课堂教学懂得与自我的内心和精神世界进行对话.这种与自我的对话就是和学生人生观、价值观、世界观的对话,这是对话教学最能闪动生命灵光的一个环节,是最能体现语文课程人文性特征,也是实现教育促进人自身的发展的终极价值所在！如教学课文《番茄太阳》这一感情真挚的课文时,我通过音乐渲染引领孩子深入到文本的字里行间,换位思考、用心诵读,想象“如果你是盲童明明,你会这么乐观吗？在得知有好心人为她捐献眼角膜时,明明又会怎么想、怎么做呢？”在动情的读、想、写、悟各环节中,学生实现了与文本的对话、与自我的对话,深刻地感悟到明明美好的心灵,升华了情感、陶冶了情操,并时刻关注着明明的未来.5、与生活对话,提升能力对话教学的价值在于指导人类生活.对话式语文教学的旨趣在于打破教育与生活相疏离的状况,它把语文教学的内容、手段和过程与学生的生活整合起来,如让学生懂得如何去表达生活中的美,鞭挞生活中的丑恶,让学生学会与人交往会话时使用适当的语言等等.由此可见,生活既是教育的起点,又是教育的终点,人在生活中得到教育,并伴随一生；生活在对话教育中得到改善,并不断走向美好,这两者是紧密相连、密不可分的.现代教育理念正是大力提倡在生活中学语文、语文教学向生活延伸,从而更好地体现语文对话教学的价值.三、对话在小学语文教学中的表现形式1、师生间的平等对话传统的语文教学,教师以权威者的姿态出现在学生面前,几乎霸占了学生的课堂语言权,掠夺了学生的思考权.即使偶尔师生间进行对话,教师的言语对象也几乎锁定为少数的“优生”,优生的对话内容则基本上固定为教师或权威或参考书统一认定的标准答案.师生之间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者、塑造者与被塑造者的主客体关系,师生之间的对话只停留在语言形式上,而不是深入到彼此之间的精神领域.新课标中强调语文学习是学生的个性行为,学生学习的过程是主动建构知识的过程,而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义,同时原有的知识、经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变.所以,学习过程不是对新信息的直接吸收和积累,而是新旧知识间的相互作用.教师如果认识不到这一点,不能以平等的态度处理自己与学生的关系,而试图将自己的认识、感悟强加给学生,这种做法无疑是不明智的.师生对话是建立在主――客观关系基础上的师生言语表现,师生对话在教师完成“育人”目标的同时也实现了“育己”的功效.2、学生与学生间的平等对话传统的语文教学中也不排除生生对话,如分组讨论法就是一种能被少数语文教师偶尔一用的教学方法.可惜这种方法运用得并不普遍.“应试教育”的捍卫者甚至对此不屑一顾,认为这种方法大量挤占了教师向学生灌输的课堂时间.新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这一理念正是对学习过程中学生间彼此合作探讨的一种规定.由于学生的生活阅历、知识水平、领悟能力、看问题的角度等各不相同,在教学过程中学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同.作为一名语文老师,应设法创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、思考、疑惑,让学生之间彼此思想碰撞,言语争辩,从而达到知识共享、经验共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼言语,展示内心,张扬个性,体悟真情,为每一个学生的发展,实现语文课堂教学效益的最大化和最优化.3、师生与文本的对话学生、教师、文本之间的对话过程,这一变化,体现了对学生独特感受和体验的尊重.我们承认每一个学生的生活体验和个性气质各不相同,面对同一阅读主体,必然会有不一样的反应.更何况语文课程中具有大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容.强求不同的学生对具有强烈主观色彩的内容有同一的感受、惟一的答案,显然背离了语文教育的特点.新课标中把阅读教学建立在尊重学生的独特情感体验和有独创性的理解之上,是科学性在语文教育中的回归.学生走进文本,与文本对话,就是将自身先前的独特体验融注到表达意向、感情、心绪、感悟和欲望的“他人世界”的作品中,并对文本作出自己的创造性的阐释和解构.同时,学生对“他人世界”的理解和解释过程,也是对自身的一个发现,是对自我潜在创造力与想象力的一种激发.学生与文本的对话,不是消极的接受、索取意义,而是积极的发现意义、建构意义、创造意义,在不断的对话中“发展个性,丰富自己的精神世界”.教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一.教师要先学生与文本进行对话,作为学生与文本的中介,在阅读教学中起导向作用.四、实现有效的语文对话教学的策略1、善于创设对话情境.阅读教学是对话的过程,应通过创设多种多样的对话情境,让学生积极参与.激发他们对话的欲望和热情.(1)创设课文情境.我在教《九寨沟》时,播放几段关于九寨沟风光的录像,学生情绪立即被调动起来,有一种身临其境的感觉.既为他们提供了对话的素材,又能很好地引起对话的欲望.(2)创设问题情境.一个巧妙的设问,是一支点燃学生思维的火把.比如我在教《李时珍夜宿古寺》伊始,便让学生看题目想问题.学生抓住课题纷纷质疑:李时珍为什么要夜宿古寺?他在古寺会做些什么呢?这些问题激活了学生的阅读期待,诱发了学生和文本以及师生之间对话的渴望.(3)创设活动情境.不是简单的汇报学习结果,而是一场师生同文本之间的对话.像“演一演”做一做”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动形式,都能很好地调动学生对话的积极性.2、围绕一个开放的中心话题.教学一篇新课文前,我总喜欢捧着课文默默地读、品.实践中我有体会:如果课前阅读文本时没什么感觉,上课也就常常语言僵硬,与学生对话不是失去方向,就是缺乏引导的灵感.而阅读时每有心动,常常意味着一个引导学生与文本对话的话题即将产生.一个优秀话题的产生常常是“众里寻他千百度”后的“蓦然回首”.它应具有如下三个特征:一是课堂支撑力,对话得以深入展开,形成稳定的教学板块；二是思维激发力.以情趣或者挑战性撞击学生的思维兴奋点；三是文本穿透力,与文本的内涵紧密相关,具有吸引学生探究文本主旨的方向性.例如,《望月》这篇课文描写了一个宁静的夜晚,“我”和小外甥在轮船的甲板上赏月,背诵古人描写月亮的诗句,还望着月亮展开想象的事.在教学这篇课文的时候,我设计了这样一个话题:品读课文,体会感受作者、诗人和小外甥眼中的月究竟有什么不同?我觉得这个问题的设计是独具匠心的.它犹如一根红线将文中出现的三幅画面(作者眼中的月、诗人眼中的月以及小外甥眼中的月)有机地编织起来了,从而体现了整体性的教学原则.在探究的过程中．学生通过互相交流,思维碰撞,认识在变化之中逐步得以提高.3、建立真诚、平等的对话环境.“对话教学,是指师生基于互相尊重、信任和平等立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通,共同学习的方式.各方内心世界的敞开是对对方真诚的倾听和接纳,在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通.”教师拥有真诚、平等的对话意向是激活学生对话期盼的重要前提.学生是否有对话的愿望,能否积极地参与对话,关键在于教师的态度.在教学中,教师要意识到学生是有感情、有思想的活生生的生命个体,他们都有对话的期盼,有倾诉的愿望.教师应懂得倾听,为尊重他们而倾听,为体谅他们而倾听,走近他们.只有建立真诚、平等的对话环境,学生才敢畅所欲言,智慧的源泉才会充分喷涌.4、教师掌握一些引导“对话教学“的技巧.(1)“头脑风暴法”.在对话互动中,教师对学生的观点暂缓判断,在一定的时间内要让尽可能多的观点呈现出来,就像“风暴”刮过大脑一样,这样就能激活对话年者的思维.（2）教师应该与学生一起讨论,研究有争议的问题.在处理争议时,教师应持中立原则,使课堂成为学生论坛.（3）探究有争议的问题主要方法是讨论,而不是灌输式的讲授,教师应尊重参与者的不同观点,保证学习质量.作为一种优秀的教学方式,对话代表了一种先进的教学理念.新型的师生关系和有效的教学策略.它“以人为本”,必将给“万马齐暗”的语文课堂注入勃勃生机.小学语文阅读教学效率的高低,往往取决于对话过程的有效程度.热闹的课堂不一定会有有效的对话,但有效的对话却往往驻足于热闹的课堂.让我们处理好师本对话、生本对话、师生对话、生生对话,让有效对话真正走进小阅读教学语文学.【关闭窗口】文章录入:萧世泽。