升华与凝华教学设计

升华与凝华教学设计

[教学目标]：

1、知识和技能

知道升华和凝华的概念。

知道升华要吸热，凝华要放热。

知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程和方法

通过观察了解升华和凝华现象。

3、情感、态度、价值观

通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

[重点]：

认识升华和凝华现象，形成完整的物态变化体系

[难点]：

对生活中升华和凝华现象的解释

[教学器材准备]

多媒体课件、酒精灯、碘、火柴、烧杯、圆底烧瓶、三脚架、石棉网、新旧白炽灯各一只

[教学课时]：1时

[教学过程]

（一）、创设情境情境，引入新课

分析下面四句诗，你能从中找出那些物态变化？

春暖花开冰雪消融，

夏日炎炎河水干涸，

秋意浓浓禾苗露珠，

寒冬腊月河水结冰。

教师：刚才前面四句诗说明固态和液态，液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间能否直接相互转化呢？

学生大多能答，有少数不能答。

教师：如果能，那你能否举出例子来说明呢？

学生举例

（二）、进行新课

1、想想做做【碘升华与凝华实验】

教师操作，学生观察现象，回答问题

（1）、实验前，在烧杯里你观察到碘的颜色_____。状态。

猜想把碘加热会__________________。

（２）、实验过程中，给烧杯里的碘加热，烧杯中看到_________________________。

（３）、在加热过程中，观察有没有液态的碘出现。（４）、停止加热后，在烧杯壁和表面皿底部看到_____________________________。

（５）、移去酒精灯后，观察有没有液态的碘出现。

（６）、通过实验你得到什么结论？

2、通过实验观察，归纳升华与凝华概念

3、引导学生挖掘生活中哪些是升华与凝华现象

4、学生举例，教师及时给以表扬

5、应用所学知识解释现象，进一步巩固知识

学生回答，教师适当归纳

6、想想议议【水的三种状态之间的转化】

学生独立完成

7、知识拓展：关于人工降雨

激发学生学习兴趣，了解一些人工降雨知识，让学生进一步认识到物理与生活联系密切

8、课内练习

夏天，小林为了解渴，从冰箱里拿出一支棒冰，小林发现棒冰上粘着“白花花”的粉，一剥去包装纸，棒冰上就会冒烟，他把这支棒冰放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”，你能帮助解释这些现象吗？

9、交流

云、雨、雪、雾、露、霜的形成及与人类的关系。

（三）、课堂小结

以“学到了什么”为线索，师生共同回忆本节课学到的知识和方法。学生小结，教师补充。

归纳物质三态之间的变化

（四）、作业布置

能够利用电冰箱制造出露、雾、霜吗？请根据已学过的知识写出具体的方案，并在家中尝试。

[板书设计]

一、升华和凝华

1、升华：物质直接从固态变成气态的过程叫做升华。——吸热

2、凝华：物质直接从气态变成固态的过程叫做凝华。——放热

二、六种物态变化