部编版语文一年级下册第3课 《一个接一个》精品教案

《一个接一个》

教学模式介绍

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

体验式教学模式的课程环节：

情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段

设计思路说明

情感预热：通过设问谈话调动学生的思维与体验——小朋友们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）说说你们都喜欢做哪些小游戏？（指名回答）生活中还有哪些事情令你感到快乐高兴的？（指名回答）如果这些事情被制止打断，你会怎样？（生气、沮丧、郁闷、哭闹……）。引发学生的情感共鸣，教师总结设疑，激发学生的兴趣，引入新课学习。

合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，了解课文中小朋友一天的生活经历与情感变化。通过游戏化的情境，教师的示范指导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。

内化导行：通过拓展总结，加深学生对课文思想主旨的理解，让学生分享收获感受，

实现情感的内化与升华。通过感情诵读，进一步加深学生对课文内容及情感的认知与体验。通过课后任务——结合自己生活中类似的经历，仿照课文中小朋友的口吻，将不快乐变为快乐，说给老师与同学们听——学以致用，懂得以乐观积极的心态面对生活。

教材分析

《一个接一个》是第二单元的第三篇课文，本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，通过情感诵读、体验探究等方式，理解课文内容，能够从不同的角度去认识和调整不快乐，让快乐一个接一个，并从中感受孩子幸福的童年。

教学目标

【知识与能力目标】

1.准确认读“接、觉（多音字）、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，认识偏旁“卩”；

2.正确规范书写“过、各、种、样、伙、伴、这”等7个生字。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小朋友一天的生活经历及心态上的变化。

【情感态度价值观目标】

懂得从不同的角度去认识生活中不快乐的事，发现和体验快乐，感受幸福的童年。

教学重难点

【教学重点】

1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字；

2.理解课文内容，了解小朋友一天的生活经历及心态上的变化。

【教学难点】

懂得从不同的角度去认识生活中不快乐的事，发现和体验快乐，感受幸福的童年。

课前准备

1.多媒体课件、纸质词卡；

2.学生完成相应预习内容。

教学过程

一、情感预热

1.师生谈话。

师设问：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）说说你们都喜欢做哪些小游戏？（指名回答）生活中还有哪些事情令你感到快乐高兴的？（指名回答，相机点评）如果这些事情被制止打断，你会怎样？（指名回答，预设：生气、沮丧、郁闷、哭闹……）

2.设疑导入。

师：是呀，当我们游戏玩得正带劲儿，被妈妈拽回家吃饭；当我们动画片放映最精彩，却忽然停电；当我们正在做着美梦，却被闹钟吵醒……这时候，我们大多数小朋友的心情是沮丧、郁闷、失落的。但是有一位小朋友却非常了不起，每一次愉快的经历被打断时，他都能重新发现新的乐趣，所以他的每一天都是快乐的、充实的。你们想认识他吗？（想）下面就让我们翻开课文，学习《一个接一个》，一起来认识这位快乐小王子吧！

二、合作体验

（一）范读课文，识读生字。

1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：

接觉再做各种样

梦伙伴却趣这

讲解多音字：有多个（两个或两个以上）读音的字叫做多音字。觉：读音、组词。

提问：你还知道哪些多音字吗？（的、了、着等，相机板书或补充）

2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。

多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。

（三）品读课文，体验探究。

1.解题：一个接一个。

（1）齐读课题。

（2）设问：谁能告诉老师和同学们，题目中的“一个”接“一个”指的到底是什么呢？（指名回答，师总结过渡：有同学说是……，有同学说是……，到底是什么呢？下面就让我们带着这个疑问，一起来学习课文，揭开谜底吧！）

2.品读：第一节。

（1）出示课文，指名读，齐读。

（2）说一说：小朋友在什么时候玩着什么游戏？（月夜，有月亮的晚上；踩影子，出示游戏图片）小朋友玩游戏时的心情如何？你是怎么读出来的？（高兴、愉快，第三句）

（3）想一想：当大人叫着“快回家睡觉！”，不得不回家时，小朋友的心情发生了怎样的变

化？你是怎样看出来的？（同桌讨论，指名回答，明确：高兴——沮丧、无奈——期待）3.品读：第二节。

（1）出示课文，指名读，齐读。

（2）说一说：小朋友正做着美梦，这时他听到什么声音？（大人在叫：“该起床上学啦！”）你们都有类似的经历吗？（有）谁来说说小朋友被叫醒时的心情如何？（不想上学，无奈、不高兴）

（3）想一想：“唉，要是不上学就好了。”小朋友是不是真的不想上学？（同桌讨论，指名回答，明确：不是，只是不想起床）那么是什么吸引着小朋友去到学校呢？（小伙伴）谁能说一说小朋友心情的变化？（明确：高兴——烦闷、无奈——喜悦）

4.品读：第三节。

（1）出示课文，指名读，齐读。

（2）说一说：小伙伴们正在玩着“跳房子”（简要介绍游戏），这时发生了什么事情？（响起了上课铃声）小朋友此时的心情如何，谁来告诉老师？（无奈、失落）

（3）想一想：是什么吸引着小朋友回到课堂？（老师讲故事）他的心情经历了怎样的变化？（明确：兴奋——失落、无奈——快乐）

5.品读：第四节。

（1）出示课文，指名读，齐读。

（2）想一想：“别的孩子”指的是那些孩子？（所有小朋友，学生主体）“这样”指的是怎么样？（讨论，指名回答，明确：生活中愉快的事情时常被打断）“这么想”是指怎么想？（明确：联想到其它愉快的事情，心情由失落沮丧变得高兴愉悦）

（3）说一说：当你遇到类似经历时，也是小朋友这么想的吗？（预设：大多数不是。那么，学完课文之后，你能像小朋友这样想吗？）

（四）总结课文，明确主旨。

1.谁来告诉老师与同学们，课文中的小朋友经历了那几件事？（指名答，师板书总结）小朋友的心情都经历着怎样的变化?

2.你觉得课文中的小朋友是一个怎样的人？生活中，你愿意与他交朋友吗？为什么？（指名答，相机引导点评）

（五）趣味识字，书写指导

1.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）