高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)

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地理《澳大利亚》教案模板

地理《澳大利亚》教案模板1.1 设计意图1.1.1 通过引入澳大利亚的自然风光和文化特色，激发学生的学习兴趣。

1.1.2 引导学生了解澳大利亚的基本情况，为后续学习打下基础。

1.1.3 培养学生对地球村的认识，增强国际视野。

二、知识点讲解2.1 澳大利亚的自然地理特征2.1.1 地理位置：位于南半球，太平洋和印度洋之间。

2.1.2 大洲特点：地势低平，大陆特征明显。

2.1.3 气候类型：热带草原气候和热带沙漠气候为主。

2.2 澳大利亚的人文地理特征2.2.1 人口分布：主要集中在东南沿海地区。

2.2.2 经济特点：高度发达的资本主义经济，矿产资源丰富。

2.2.3 文化特色：多元文化交融，土著文化独特。

2.3 澳大利亚的生态环境2.3.1 生物多样性：拥有世界著名的生态系统，如大堡礁。

2.3.2 环境保护：世界上最早建立国家公园制度的国家。

2.3.3 生态问题：干旱、沙漠化等问题突出。

三、教学内容3.1 澳大利亚的自然地理特征3.1.1 地理位置的介绍3.1.2 大陆特点的阐述3.1.3 气候类型的分析3.2 澳大利亚的人文地理特征3.2.1 人口分布的影响因素3.2.2 经济特点的分析3.2.3 文化特色的介绍3.3 澳大利亚的生态环境3.3.1 生物多样性的重要性3.3.2 环境保护的措施3.3.3 生态问题的解决方案四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够描述澳大利亚的地理位置、大陆特点和气候类型。

4.1.2 能够分析澳大利亚人口分布、经济特点和文化特色。

4.1.3 能够阐述澳大利亚生态环境的特点和问题，并提出解决方案。

4.2 过程与方法4.2.1 通过地图和图片，观察澳大利亚的自然地理特征。

4.2.2 利用案例分析，深入了解澳大利亚的人文地理特征。

4.2.3 开展小组讨论，探讨澳大利亚的生态环境问题。

4.3 情感态度价值观4.3.1 培养学生对地球村的认识，增强国际视野。

4.3.2 培养学生尊重多元文化，提高跨文化沟通能力。

《澳大利亚》教学设计

《澳大利亚》教学设计《澳大利亚》教学设计（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《澳大利亚》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《澳大利亚》教学设计篇1[教学目的]1、在地图上能指出澳大利亚的地理位置，澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛2、运用地图，了解澳大利亚的地形特征及地形与气候人口的分布关系3、运用图片和资料，了解澳大利亚特有的野生动物种类，并分析这些野生动物生活在澳大利亚的原因4、了解澳大利亚“骑在羊背上”“坐在矿车上的国家“别称的由来5、运用地图，了解澳大利亚主要矿产资源及矿产地与工业、城镇分布的关系[教学重难点]重点：澳大利亚的地形、发达的农牧业，工矿业难点：澳大利亚人口、城市分布与自然环境的关系，澳大利亚古老动物存在的原因[教学课时]2课时[教具准备]大洋州挂图[教学方法]读图法、讨论法谈话法[教学过程]（导入新课）设问：世界上面积最小的大洲是哪个？该洲面积最大的国家是哪个？一、地理概况1、学生阅读P95“阅读材料”，了解大洋州的范围，而后引导学生在挂图上找出大洋州的主要岛屿、群岛。

2、对照图2-47，学生说出澳大利亚的海陆位置特征3、引导学生找出东经160、赤道，从经纬度位置分析澳大利亚特征：东半球、南半球、跨温、热两带（过渡）澳大利亚是南半球面积最大的国家，其领土主要是由哪些部分组成的呢？4、学生阅读教材回答，而后教师在挂图上指出5、结合教材第二段文字，了解澳大利亚的人口和城市特点，并引导学生在地图上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置二、地形1、引导学生观察P97图3-49，对照图例，得出澳大利亚的基本地形特征：地势低平2、学生讨论完成P97活动题（过渡）由澳大利亚地形图可以看出，澳大利亚的地形基本上可以分为三大地形区：西部高原、中部平原、东部山地。

这三大地形区各有什么特点呢？3、引导学生找出西部高原区，对照图例，分析其面积、海拔高度特点，并突出著名景点：艾尔斯巨石4、找出中部平原区，对照图例，得出海拔特点：地势低平，形成大自流盆地5、结合图3-51，讲述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亚地势最低处艾而湖6、结合挂图，指出澳大利亚东部山地的范围，并指出分布在东部的墨累河是澳大利亚最大的河流，再找出大堡礁的位置三、气候与人口1、学生阅读图3-53，说出澳大利亚的有哪些气候类型？以哪两种气候类型为主？东南沿海属于什么气候类型？2、观察图3-54，思考：澳大利亚的人口和城市分布有什么特点？为什么四、古老的动物1、引导学生阅读P99图3-55，指出澳大利亚的`主要动物，并小结：澳大利亚的动物具有起古老性和独特性2、讨论：为什么澳大利亚的动物古老而独特呢？3、结合有关资料说明澳大利亚的植物物种也具有独特性（过渡）从经济发展的水平来看，澳大利亚属于什么性质的国家？五、发达的农牧业和工矿业1、学生阅读思考；澳大利亚发达的农牧业和工矿业可以从哪些文字体现出来？为什么有“骑在羊背上”“坐在矿车上”的国家之称？2、学生联系澳大利亚的地形、气候特征分析：为什么澳大利亚的农牧业会发达？3、引导学生阅读P100图3-58，完成活动[小结巩固][作业布置]基训、填充图册《澳大利亚》教学设计篇2教学目标1.了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

地理第四节澳大利亚的教案

地理第四节澳大利亚的教案一、教学目标1.让学生了解澳大利亚的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。

2.培养学生运用地图、图表等工具分析地理问题的能力。

3.提高学生对澳大利亚地理知识的兴趣，激发学生的探究精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：澳大利亚的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。

2.教学难点：澳大利亚的自然地理特征分析。

三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示澳大利亚地图，引导学生观察地图，说出澳大利亚的地理位置。

2.提问：澳大利亚位于哪个洲？与我国有何地理位置关系？（二）新课内容1.澳大利亚的地理位置（1）展示澳大利亚地图，引导学生观察地图，说出澳大利亚的地理位置。

2.澳大利亚的自然地理特征（1）展示澳大利亚地形图，引导学生观察地形分布。

（2）分析：澳大利亚地形分为三大区域，东部为大分水岭，中部为平原，西部为高原。

（3）展示澳大利亚气候图，引导学生观察气候分布。

（4）分析：澳大利亚气候类型多样，北部为热带雨林气候，东南部为温带海洋性气候，中西部为沙漠气候。

（5）展示澳大利亚水资源分布图，引导学生观察水资源分布。

（6）分析：澳大利亚水资源分布不均，东部沿海地区水资源丰富，西部内陆地区水资源贫乏。

3.澳大利亚的人文地理特征（1）展示澳大利亚人口分布图，引导学生观察人口分布。

（2）分析：澳大利亚人口主要集中在东南部沿海地区，其中悉尼、墨尔本等大城市人口较多。

（3）展示澳大利亚宗教分布图，引导学生观察宗教分布。

（4）分析：澳大利亚宗教信仰多样，以基督教为主。

（5）展示澳大利亚教育分布图，引导学生观察教育分布。

（6）分析：澳大利亚教育水平较高，大学和理工学院遍布全国。

（三）课堂小结2.提问：澳大利亚的地理位置对其自然地理特征和人文地理特征有何影响？（四）课后作业1.复习本节课所学内容，熟记澳大利亚的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。

2.结合地图，分析澳大利亚的地理位置对其经济发展的影响。

3.搜集资料，了解澳大利亚的风土人情，下节课分享。

高中地理《澳大利亚》教案

高中地理《澳大利亚》教案一、教学内容本节课是地理学科的澳大利亚国家地理，主要内容包括：1. 澳大利亚地理位置、地形和气候特点。

2. 澳大利亚的自然资源和经济产业。

3. 澳大利亚的政治制度和文化特点。

二、教学目标1. 了解澳大利亚的基本地理情况，掌握澳大利亚地理位置、地形和气候等特征。

2. 理解澳大利亚的经济产业和自然资源，并了解这些资源对经济的影响。

3. 了解澳大利亚的政治制度和文化特点，了解澳大利亚的历史和社会变迁。

三、教学重点1. 澳大利亚地理位置、地形和气候。

2. 澳大利亚的经济产业和自然资源。

3. 澳大利亚政治制度和文化特点。

四、教学方法1. 课前预习，让学生先学习预习材料。

2. 讲解法，听讲分析。

3. 互动法，小组活动。

五、教学步骤Step 1 课前预习（10分钟）请学生认真预习预习材料。

Step 2 地图与识别（10分钟）通过地图或图片展示澳大利亚的地理位置、地形和气候特点，让学生随着老师的讲解，识别澳大利亚的主要地物和地理特征。

Step 3 澳大利亚的自然资源和经济产业（20分钟）通过PPT展示澳大利亚的自然资源和经济产业，特别是讲解澳大利亚的采矿业和畜牧业的发展情况和特点。

然后，引导学生思考这些资源对澳大利亚经济的重要性。

Step 4 澳大利亚的政治制度和文化特点（20分钟）通过PPT展示澳大利亚的政治制度和文化特点，重点讲解澳大利亚的政治制度和宪法、教育、体育文化等方面的特点。

Step 5 小组活动（20分钟）将学生分成小组，根据老师分配的主题，自由组织小组讨论、研究，并汇报讨论结果。

老师可以在小组讨论结束后，让学生进行集体讨论。

六、教学反思本节课通过展示地图和图片、讲解和小组互动等多种教学方法，使学生了解澳大利亚的地形、自然资源、经济产业、政治制度和文化特点等方面的基本情况。

同时，通过小组互动，激发学生的学习兴趣、探究兴趣和创新兴趣，达到了掌握典型地理实例的学习目标。

《澳大利亚》教学设计（通用10篇）

《澳大利亚》教学设计《澳大利亚》教学设计（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《澳大利亚》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。

《澳大利亚》教学设计篇1【教学目的】1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;2.了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布;3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;4.了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解;5.培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。

【教学重点】自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。

【教具准备】澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。

【教学课时】1课时【教学方法】讲解法、谈话法。

【教学过程】教学基本过程(新课引入)教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。

学生：……(讲授新课)教师：本节课学习包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附近岛屿的澳大利亚国家。

师生交流信息的方式与方法教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。

教师指图说明澳大利亚的范围。

[板书]第二节澳大利亚一、大洋洲最大的国家教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。

学生：……教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太平洋、西临印度洋。

教师：大洋洲的面积是多少?学生：……教师：大洋洲面积900万平方千米，澳大利亚面积为768万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。

澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。

《澳大利亚》教学设计(第1课时)

《澳大利亚》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】本节教材属于世界地理分区部分。

澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。

同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。

澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。

特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点。

从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。

澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。

同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

【学情分析】学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。

但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。

【课程标准】•在地图上指出某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。

•运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。

【教学目标】1．对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

2．阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。

【教学重难点】澳大利亚有独特古老生物的原因。

【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】今天老师今天带大家去环球旅行！！播放视频：《澳大利亚宣传片》。

设计目的：激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

任务1 对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

【整装待发】师：1.澳大利亚在哪里？2.我们现在（6月）去澳大利亚，澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？3.你对澳大利亚了解多少？引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”,并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。

高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)

课题
第12讲澳大利亚
学科
地理
授课班级
高二·二班
设计者
辛香
永吉县朝鲜族第一中学
课程标准
目标要求：
1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。
2.运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。
知识和技能：1.了解澳大利亚的地形分布特点。
2.了解澳大利亚的气候分布与形成原因。
教学难点
澳大利亚热带草原气候的形成原因
在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
课堂教学过程结构设计
教学环节
学生的活动
教师的活动
多媒体设计
设计意图
创设情境（以图激趣，导入新课）
课前预习检测
合作探究
学习
课堂小结
地形
一、地理位置
板书设计：
纬度位置
大气环流
海陆位置
地形
洋流
澳大学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对澳大利亚的三
种气候类型的成因进行分析、归纳、总结。
情感态度和价值观：通过对澳大利亚气候成因的分析，学会分析问题要多方面考虑。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
澳大利亚的热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的形成原因
本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
第三题（较难）
类型：热带草原气候
成因：夏季，北半球低纬地区东北信风越过赤道，发生偏转，形成西北季风，带来印度洋丰富的水汽，为湿季；冬季，受东南信风的控制降水稀少，为干季。

地理教案-《澳大利亚》

一、教案基本信息地理教案－《澳大利亚》课时安排：2课时教学目标：1. 了解澳大利亚的地理位置、面积、人口等基本概况。

2. 掌握澳大利亚的地形、气候、经济、文化等特征。

3. 培养学生的地图阅读能力，提高对澳大利亚的了解和认识。

教学重点：1. 澳大利亚的基本概况。

2. 澳大利亚的地形、气候、经济、文化等特征。

教学难点：1. 澳大利亚的地形、气候特点及其对经济的影响。

2. 澳大利亚的文化特色及其与经济发展的关系。

教学准备：1. 教材、地图、图片等教学资源。

2. 投影仪、白板等教学设备。

二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生观看澳大利亚地图，让学生对澳大利亚有一个初步的了解。

2. 提问：你们对澳大利亚有什么了解？澳大利亚有哪些特点？二、澳大利亚的基本概况（10分钟）1. 介绍澳大利亚的地理位置、面积、人口等基本信息。

2. 讲解澳大利亚的国旗、国徽、首都等象征性元素。

三、澳大利亚的地形与气候（15分钟）1. 分析澳大利亚的地形特点，如大自流盆地、大分水岭等。

2. 讲解澳大利亚的气候特点，如干旱、高温等，并结合地图进行说明。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所讲内容，让学生总结澳大利亚的基本概况。

2. 强调澳大利亚的地形、气候特点及其对经济的影响。

第二课时一、澳大利亚的经济（10分钟）1. 介绍澳大利亚的矿产资源、农业、服务业等经济领域。

2. 分析澳大利亚经济的发展特点，如资源型经济、对外贸易等。

二、澳大利亚的文化（10分钟）1. 讲解澳大利亚的文化特色，如英联邦文化、土著文化等。

2. 分析澳大利亚文化特色与经济发展的关系。

三、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所讲内容，让学生总结澳大利亚的经济和文化特点。

2. 强调澳大利亚的文化特色及其与经济发展的关系。

四、课后作业（课后自主完成）1. 绘制澳大利亚地形分布图，标注主要地形区。

五、教学反思（课后）1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处。

《澳大利亚》教案--【教学参考】

《澳大利亚》教案--【教学参考】第一章：课程概述教学目标：1. 了解澳大利亚的基本信息，包括地理位置、面积、人口等。

2. 掌握澳大利亚的自然资源和经济发展状况。

3. 了解澳大利亚的地理特征，包括地形、气候、植被等。

教学重点：1. 澳大利亚的基本信息。

2. 澳大利亚的自然资源和经济发展状况。

3. 澳大利亚的地理特征。

教学难点：1. 澳大利亚的经济发展状况。

2. 澳大利亚的地理特征。

教学方法：1. 采用多媒体教学，展示澳大利亚的自然风光和人文景观。

2. 采用案例分析法，分析澳大利亚的经济发展和地理特征。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 澳大利亚相关地图和图片。

3. 澳大利亚经济发展和地理特征的案例资料。

教学过程：1. 引导学生了解澳大利亚的基本信息，如地理位置、面积、人口等。

2. 引导学生掌握澳大利亚的自然资源和经济发展状况。

3. 引导学生了解澳大利亚的地理特征，如地形、气候、植被等。

作业布置：1. 要求学生绘制澳大利亚地图，标注出重要的地理位置和地形特征。

第二章：澳大利亚的自然资源教学目标：1. 了解澳大利亚的矿产资源，如铁矿、煤炭、铝土矿等。

2. 掌握澳大利亚的农业资源，如小麦、羊毛、牛肉等。

3. 了解澳大利亚的水资源和森林资源。

教学重点：1. 澳大利亚的矿产资源。

2. 澳大利亚的农业资源。

3. 澳大利亚的水资源和森林资源。

教学难点：1. 澳大利亚的矿产资源。

2. 澳大利亚的农业资源。

教学方法：1. 采用多媒体教学，展示澳大利亚的矿产资源和农业资源。

2. 采用案例分析法，分析澳大利亚的矿产资源和农业资源的开采和利用。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 澳大利亚矿产资源和农业资源的图片和资料。

3. 澳大利亚矿产资源和农业资源的案例资料。

教学过程：1. 引导学生了解澳大利亚的矿产资源，如铁矿、煤炭、铝土矿等。

2. 引导学生掌握澳大利亚的农业资源，如小麦、羊毛、牛肉等。

3. 引导学生了解澳大利亚的水资源和森林资源。

【公开课教案】高二地理同步教案《澳大利亚》

第六章大洋洲—澳大利亚【教学建构】（教学提纲）（一）知识与思想建构澳大利亚1.世界活化石博物馆(1)领土①大陆;②岛;附近一些岛屿。

唯一独占一块③的国家。

(2)特有动物:④、⑤、鸭嘴兽。

2.“骑在羊背上的国家”(1)世界上⑥和出口⑦最多的国家。

(2)地形东部山地:⑧。

中部⑨。

西部⑩。

(3)气候:大部分地处热带、亚热带气候。

(4)河湖河:澳大利亚最大的河流。

湖:地势最低。

(5)发展牧羊业的条件:地势、气候适宜;草原辽阔、饮水丰富;无动物。

(6)农牧业机械化程度。

3.“坐在矿车上的国家”(1)矿产资源丰富,且大量。

(2)二战后以采矿业、冶金业和机械制造业为重要的经济支柱。

(3)目前业超过工矿业和农牧业,成为经济支柱。

(4)人口、城市主要分布:地区。

原因:气候、便利、。

主要城市首都:。

最大的工业中心和港口城市:。

第二大城市:。

（二）问题思辨1.为什么澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”?2.澳大利亚的人口和城市主要分布在哪里?为什么?（三）问题与案例故事建构（见问题思辨）（四）同质异构【课堂探究活动】探究一澳大利亚的自然环境特征[互动探究] 1.读澳大利亚地形剖面图,分析澳大利亚地形的特点。

2.读澳大利亚气候图,探究澳大利亚气候呈半环状分布的原因。

探究二澳大利亚的人文环境[互动探究] 1.假如你是澳大利亚的牧场主,从地形、气候两个因素考虑,你会把牧场建在何处?2.澳大利亚和撒哈拉以南的非洲国家都是矿产资源十分丰富的国家,历史上都是欧洲国家的殖民地,但现在澳大利亚已是世界经济发达的国家,撒哈拉以南的非洲却是世界最贫穷的地区。

你认为澳大利亚在发展经济方面,值得撒哈拉以南的非洲地区借鉴的经验有哪些?3.澳大利亚的人口、城市、铁路分布之间有什么关系?探究一澳大利亚的自然环境特征[互动探究] 1.澳大利亚地形呈南北纵列分布的三部分。

①东部山地:大分水岭纵贯南北,东坡较陡,西坡平缓。

②西部高原:低矮广阔,沙漠和半沙漠面积很大。

地理教案-《澳大利亚》

地理教案－《澳大利亚》第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解澳大利亚的基本地理信息，包括地理位置、面积、人口等。

1.2 课程内容介绍澳大利亚的地理位置、地形地貌、气候特点、自然资源、经济发展、文化特色等。

1.3 教学方法采用讲授、讨论、图片展示等方法，激发学生的兴趣，提高他们的地理素养。

第二章：澳大利亚的地理位置2.1 地理位置介绍澳大利亚位于南半球，是世界上唯一一个独占一个大陆的国家。

2.2 地图学习分析澳大利亚在世界地图上的位置，让学生了解其与其他国家的相对位置。

2.3 地理位置的意义探讨澳大利亚的地理位置对其气候、经济发展等方面的影响。

第三章：澳大利亚的地形地貌3.1 地形地貌特点介绍澳大利亚的地形地貌特点，如大自流盆地、乌鲁鲁等。

3.2 地形地貌对生活的影响分析地形地貌对澳大利亚农业、城市分布等方面的影响。

3.3 案例分析以悉尼为例，让学生了解地形地貌对城市发展的影响。

第四章：澳大利亚的气候特点4.1 气候类型介绍澳大利亚的气候类型，如热带沙漠气候、地中海气候等。

4.2 气候特点分析澳大利亚气候的特点，如干燥、温差大等。

4.3 气候对经济的影响探讨气候对澳大利亚农业、旅游业等方面的影响。

第五章：澳大利亚的自然资源5.1 自然资源概述介绍澳大利亚的自然资源，如矿产资源、水资源等。

5.2 矿产资源开发分析澳大利亚矿产资源开发对经济发展的贡献。

5.3 水资源管理探讨澳大利亚水资源管理的问题及对策。

教学评价：通过本章的学习，学生应能掌握澳大利亚的地理位置、地形地貌、气候特点、自然资源等方面的基本知识，并能运用所学知识分析问题。

第六章：澳大利亚的经济发展6.1 经济概述介绍澳大利亚的经济发展历程，以及其现代化的农业、工业和服务业。

6.2 支柱产业分析澳大利亚的四大支柱产业：采矿业、农业、旅游业和金融服务业。

6.3 经济合作探讨澳大利亚与亚洲、美洲等地区的经济合作与发展。

第七章：澳大利亚的农业特色7.1 农业概述介绍澳大利亚的农业特点，如大面积的干旱、半干旱地区和高效率的农业生产。

【公开课教学设计】《澳大利亚》教案

澳大利亚 ——教案一、位置和范围1、经纬度：10°S-40°S 115°E-150°E2、海陆位置3、范围：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近岛屿独占一个大陆的国家二、自然地理特征（一）地形：以高原、山地为主；东部为山地—大分水岭，中部为大自流盆地，西部为低缓的高原（表面沙漠广布）[为什么低缓？古老高原，外力作用强烈]；地势东西高，中部低。

沿南回归线的地形剖面图中部的大自流盆地是世界最大的地下水分布区（自流井：井水沿井口上涌）思考1.大自流盆地的自流井形成的原因是什么?(1)地质构造为斜构造 (2)地下水为承压水（上下两个隔水层之间的水）(3)地下水补给来自东部山地降水（地下水来源于：含水层出露地面接收大气降水）(4)井口低于承压水位（承压井的水受压力，沿井口往上涌）2.大自流盆地地下水丰富，为什么水源成为该地农业发展的限制性因素盐度较高不宜灌溉，但可作牲畜饮水（食草性动物适当喝含盐矿物水有利于健壮骨骼（二）半环状分布的气候与植被：思考：为什么澳大利亚气候会成半环状分布？1、澳大利亚年降水量的空间分布有什么规律？降水从北、东、南三面沿海向中西部作半环状递减为什么澳大利亚降水北、东、南多，中西部少？北部：赤道低压南移；西北风带来暖湿降水东部：东南信风迎风坡；沿岸暖流增温增湿南部：西风带中西部：副热带高气压带、背风地带、沿岸寒流2、植被成半环状分布，由东往西（直到西海岸）的植被是：森林—草原—荒漠，体现由沿海到内陆的地域分异规律，影响因素是水分因此，降水的半环状分布规律使得澳大利亚气候呈半环状分布，绝大部分属于热带、亚热带型3、主要气候类型及成因（1）半环状的核心（中西部）：热带沙漠气候(1)中西部热带沙漠气候成因①终年受副高控制，盛行下沉气流，降水少（回归线附近）②东部山地背风地带和雨影区，降水少（地形）③西澳大利亚寒流降温减湿（洋流）思考：澳大利亚热带沙漠气候面积广的原因：（2）中环状：热带、亚热带草原气候北部热带草原气候的形成热草一年分干湿两季，湿季降水多的原因是？干季降水少的原因是？①澳大利亚大陆夏季比海洋升温快，形成低压中心；随着太阳直射点的南移，北半球的东北信风越过赤道偏转成为西北风；来自海洋的西北风比较湿润，形成雨季②澳大利亚大陆冬季比海洋降温快，形成高压中心；处于南半球的东南信风带；从内陆吹来的东南风相对干燥，形成旱季总结：澳大利亚北部热带草原气候的成因与海陆热力性质差异和气压带风带的季节移动有关。

高二区域地理之澳大利亚高二地理课件教案.ppt

二、地形
1、东部：大分水岭（墨累河、大堡礁） 2、西部：广阔低矮的高原。 3、中部：平原
（艾丁湖、澳大利亚大盆地）
1
2
四、气候
3
五、人口
人口及大城市主要分布在东南沿海地区。
4
六、农牧业和工矿业
1、骑在羊背上的国家
自然条件天然草原肥美且分布广；地下水丰富（自流井盐度高，不宜用来灌溉，但可作牲畜饮水）；气候干燥，非常适宜绵羊的生长繁殖。
集中分布在南部走南部气候夏季温暖，工农
廊一带，北部人口、业发达。北部寒冷，经济
城市稀的主要生产国和出口国。 3、坐在矿车上的国家
煤、铁矿石
6
试比较加拿大和澳大利亚两国在人口分布、城市分布方面的特征及其成因：
国家
人口和城市分布特征
形成原因
集中分布于东南沿海东南部气候温暖湿润、农
澳大利亚地区，中西部人口、牧、工矿业发达。中西部
城市均少
气候干旱、多沙漠、草原
加拿大

高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)精编版

地形
一、地理位置
板书设计：
纬度位置
大气环流
海陆位置
地形
洋流
澳大利亚
二、自然地理特征
气候
那这些动物是在什么样自然环境下生长的呢？
我们这节课就走进澳大利亚学习澳大利亚的自然地理特征。
教师提问：
1.东经120度与我国的什么时间相符？
2.从纬度的范围看哪条气压带穿过此地？受副高的控制下可能形成哪些气候类型？
3.这样的地形特点对气候有什么影响？比如山脉的两侧会形成？
在学习的过程中教师巡视同学们完成的情况，在不理解或错误的地方给予提点。
教学难点
澳大利亚热带草原气候的形成原因
在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
课堂教学过程结构设计
教学环节
学生的活动
教师的活动
多媒体设计
设计意图
创设情境（以图激趣，导入新课）
课前预习检测
合作探究
学习
课堂小结
第三题（较难）
类型：热带草原气候
成因：夏季，北半球低纬地区东北信风越过赤道，发生偏转，形成西北季风，带来印度洋丰富的水汽，为湿季；冬季，受东南信风的控制降水稀少，为干季。
对澳大利亚的气候分布形状，加以强调
试题检测
（标出重要纬线，山脉，风向，洋流，使学生更加直观准确的判断气候的形成原因。）
创设情境激发学生的解决问题的热情，并明确本节课要解决的问题。
同学们基本完成后，教师找学生反馈。
第一题（较易）
类型：热带沙漠气候
成因：副热带高气压带与来自大陆的东南信风带交替控制降水少。
延伸原因：西澳大利亚暖流对沿岸气候起到降温减湿的作用。

《澳大利亚自然地理》公开课教案

《澳大利亚自然地理》公开课教案一．教学目标1.澳大利亚的地理位置2.澳大利亚的地形特征分析3.澳大利亚气候4.澳大利亚的河流二．教学重点：1.地形特征分析归纳2.澳大利亚主要气候类型及其特点、成因3.澳大利亚气候特征及其原因4.主要河流的水文特征三．教学难点：1.等高线的判读及地形剖面图绘制2.潜水与承压水及其应用3.气候类型及其分布、成因分析4.澳大利亚气候特征及其原因四．情感与价值通过澳大利亚的自然地理特征的归纳分析，树立自然地理环境各要素具有整体性的意识，通过相关案例提高学生的环保意识。

五．能力与方法通过等高线剖面图的绘制，提高学生的动身能力；通过潜水井等培养学生关注生活、关注身边的地理事物，培养学生地理实践能力。

六．教学过程：I导入（3分钟）略II.新课教学（30分钟）1.出示澳大利亚位置图，要求学生讨论分析澳大利亚的地理位置特征。

教师总结：地理位置特征归纳的规律2.出示澳大利亚等高线地形图，要求学生讨论分析澳大利亚地形特征。

知识拓展：大分水岭为背斜、大自流井盆地为向斜；有关向斜、背斜知识的回顾。

引入：向斜寻找地下水，引出地下水的种类，有关潜水与承压水的知识。

3.出示澳大利亚气候类型分布图：学生讨论归纳总结分析归纳澳大利亚的气候的类型分布、气候特征等知识。

4.出示澳大利亚河流分布：分析讨论澳大利亚河流水文特征和水系特征。

III．总结（4分钟）本节课我们学习澳大利亚的自然地理特征，关键是清楚自然地理环境各要素之间的相关关系，学会自己能分析归纳总结。

IV．课堂练习（略）V．板书。

澳大利亚1.地理位置2.地形特征3.气候：气候特征气候类型分布及成因4.主要河流七．反思在课件中我运用了大量图片和相关视频，可爱的动物，美丽的城市、逼真的卡通、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、对学生读图、识图的能力锻炼不够。