高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)
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课题第12讲澳大利亚
学科地理授课班级高二·二班设计者辛香永吉县朝鲜族第一中学
课程标准目标要求:1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。
2.运用气候类型分布图,能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。
知识和技能:1.了解澳大利亚的地形分布特点。
2.了解澳大利亚的气候分布与形成原因。
过程和方法:通过自主探究性的学习过程,运用已获得的地理知识和方法,对澳大利亚的三种气候类型的成因进行分析、归纳、总结。
情感态度和价值观:通过对澳大利亚气候成因的分析,学会分析问题要多方面考虑。
教学重点和难点
项目内容解决措施
教学重点澳大利亚的热带雨林气
候、热带草原气候、热
带沙漠气候的形成原因
本课解决重点的关键是在积极创设问题情境,使学生
的注意力处于高度集中的状态,并产生强烈的求知欲
和浓厚的学习兴趣。
教学难点
澳大利亚热带草原气候
的形成原因在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”,从而把学生引入与课题有关的探讨情景,即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
课堂教学过程结构设计
教学环节学生的活动教师的活动多媒体设计设计意图
创设情境(以图激趣,导入新课)观看图片,说出知道
的动物名称,并说出
属于哪个国家。
导入点题:同学们看看
这是什么动物?
他们都是哪个国家特有
的动物?
那这些动物是在什么样
自然环境下生长的呢?
我们这节课就走进澳大
利亚学习澳大利亚的自
然地理特征。
创设情境激
发学生的解
决问题的热
情,并明确
本节课要解
决的问题。
课前预习
检测
合作探究
学习学生通过课前预习,
快速完成学案第一
部分:关于经度位
置、纬度位置、地形
区及总体特征的检
测。
学生依据形成气候
因素:①纬度位置
②大气环流(气压带
风带)③海陆位置
④地形⑤洋流等,通
过合作并讨论方法
解决三道探究题
1.澳大利亚广大内
陆地区的气候类型
为?其形成的原因
是什么?为什么此
气候类型延伸到西
北沿海地区?
教师提问:
1.东经120度与我国的
什么时间相符?
2.从纬度的范围看哪条
气压带穿过此地?受副
高的控制下可能形成哪
些气候类型?
3.这样的地形特点对气
候有什么影响?比如山
脉的两侧会形成?
在学习的过程中教师巡
视同学们完成的情况,
在不理解或错误的地方
给予提点。
同学们基本完成后,教
师找学生反馈。
第一题(较易)
类型:热带沙漠气候
成因:副热带高气压带
与来自大陆的东南信风
带交替控制降水少。
延伸原因:西澳大利亚
暖流对沿岸气候起到降
温减湿的作用。
(标出重要纬线,
山脉,风向,洋流,
使学生更加直观准
确的判断气候的形
成原因。)
在检测过程
中联系本节
课重点:气
候的形成原
因与经纬度
位置、地形
的关系
依据气候形
成因素不
同,分析热
带沙漠气
候、热带雨
林气候、热
带草原气候
的形成原因
课堂小结2.澳大利亚东北沿
海地区的气候类型
为?其形成的原因
是什么?世界上还
有哪些地区与此地
的气候类型形成原
因是相同的?
3.澳大利亚北部地
区的气候类型为?
其形成原因为?
根据上面的合作探
究学习,整合澳大利
亚的气候类型,并观
察其分布特征与植
被的类型。
第二题
类型:热带雨林气候
成因:东南信风的迎风
坡降水较多,东澳大利
亚暖流对沿岸气候起到
增温增湿的作用。
其他地区:马达加斯加
东部与巴西东南沿海地
区(设问各自流经的暖
流名称)
第三题(较难)
类型:热带草原气候
成因:夏季,北半球低
纬地区东北信风越过赤
道,发生偏转,形成西
北季风,带来印度洋丰
富的水汽,为湿季;冬
季,受东南信风的控制
降水稀少,为干季。
对澳大利亚的气候分布
形状,加以强调
综合澳大利
亚的所有气
候类型,并
观察其总特
征为呈半环
状分布
课堂练习学以致用,自我检测试题检测学生能够运用已习得的知识解决问题
作业设计:巩固澳大利亚的地理位置与地形特征,并对澳大利亚的气候形成原因熟练的掌握,且学会分析一个地方的气候类型时,一定要根据其影响气候的因素来判断。
板书设计:
澳大利亚一、地理位置
二、自然地理
地形
气候
纬度位置
大气环流
海陆位置
地形
洋流