高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)

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课题第12讲澳大利亚

学科地理授课班级高二·二班设计者辛香永吉县朝鲜族第一中学

课程标准目标要求:1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。

2.运用气候类型分布图,能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。

知识和技能:1.了解澳大利亚的地形分布特点。

2.了解澳大利亚的气候分布与形成原因。

过程和方法:通过自主探究性的学习过程,运用已获得的地理知识和方法,对澳大利亚的三种气候类型的成因进行分析、归纳、总结。

情感态度和价值观:通过对澳大利亚气候成因的分析,学会分析问题要多方面考虑。

教学重点和难点

项目内容解决措施

教学重点澳大利亚的热带雨林气

候、热带草原气候、热

带沙漠气候的形成原因

本课解决重点的关键是在积极创设问题情境,使学生

的注意力处于高度集中的状态,并产生强烈的求知欲

和浓厚的学习兴趣。

教学难点

澳大利亚热带草原气候

的形成原因在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”,从而把学生引入与课题有关的探讨情景,即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。

课堂教学过程结构设计

教学环节学生的活动教师的活动多媒体设计设计意图

创设情境(以图激趣,导入新课)观看图片,说出知道

的动物名称,并说出

属于哪个国家。

导入点题:同学们看看

这是什么动物?

他们都是哪个国家特有

的动物?

那这些动物是在什么样

自然环境下生长的呢?

我们这节课就走进澳大

利亚学习澳大利亚的自

然地理特征。

创设情境激

发学生的解

决问题的热

情,并明确

本节课要解

决的问题。

课前预习

检测

合作探究

学习学生通过课前预习,

快速完成学案第一

部分:关于经度位

置、纬度位置、地形

区及总体特征的检

测。

学生依据形成气候

因素:①纬度位置

②大气环流(气压带

风带)③海陆位置

④地形⑤洋流等,通

过合作并讨论方法

解决三道探究题

1.澳大利亚广大内

陆地区的气候类型

为?其形成的原因

是什么?为什么此

气候类型延伸到西

北沿海地区?

教师提问:

1.东经120度与我国的

什么时间相符?

2.从纬度的范围看哪条

气压带穿过此地?受副

高的控制下可能形成哪

些气候类型?

3.这样的地形特点对气

候有什么影响?比如山

脉的两侧会形成?

在学习的过程中教师巡

视同学们完成的情况,

在不理解或错误的地方

给予提点。

同学们基本完成后,教

师找学生反馈。

第一题(较易)

类型:热带沙漠气候

成因:副热带高气压带

与来自大陆的东南信风

带交替控制降水少。

延伸原因:西澳大利亚

暖流对沿岸气候起到降

温减湿的作用。

(标出重要纬线,

山脉,风向,洋流,

使学生更加直观准

确的判断气候的形

成原因。)

在检测过程

中联系本节

课重点:气

候的形成原

因与经纬度

位置、地形

的关系

依据气候形

成因素不

同,分析热

带沙漠气

候、热带雨

林气候、热

带草原气候

的形成原因

课堂小结2.澳大利亚东北沿

海地区的气候类型

为?其形成的原因

是什么?世界上还

有哪些地区与此地

的气候类型形成原

因是相同的?

3.澳大利亚北部地

区的气候类型为?

其形成原因为?

根据上面的合作探

究学习,整合澳大利

亚的气候类型,并观

察其分布特征与植

被的类型。

第二题

类型:热带雨林气候

成因:东南信风的迎风

坡降水较多,东澳大利

亚暖流对沿岸气候起到

增温增湿的作用。

其他地区:马达加斯加

东部与巴西东南沿海地

区(设问各自流经的暖

流名称)

第三题(较难)

类型:热带草原气候

成因:夏季,北半球低

纬地区东北信风越过赤

道,发生偏转,形成西

北季风,带来印度洋丰

富的水汽,为湿季;冬

季,受东南信风的控制

降水稀少,为干季。

对澳大利亚的气候分布

形状,加以强调

综合澳大利

亚的所有气

候类型,并

观察其总特

征为呈半环

状分布

课堂练习学以致用,自我检测试题检测学生能够运用已习得的知识解决问题

作业设计:巩固澳大利亚的地理位置与地形特征,并对澳大利亚的气候形成原因熟练的掌握,且学会分析一个地方的气候类型时,一定要根据其影响气候的因素来判断。

板书设计:

澳大利亚一、地理位置

二、自然地理

地形

气候

纬度位置

大气环流

海陆位置

地形

洋流

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