手绘线条图像的表达

新密市实验初中七年级13册美术导学案（编号：02）

课题：第2课手绘线条图像的表达课型：造型.表现

主备人：樊晓娟审核人：美术教研组时间：2013年9月

教材分析：

本节内容属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。

本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征，抓住说明问题的关键。通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。

教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。

学情分析：

这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣比较浓厚。但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。

设计理念：

1、激发学生学习美术的兴趣

2、使学生形成基本的美术素养

3、在广泛的文化情境中认识美术

4、培养创新精神和解决问题的能力

具体体现在以下几个方面：

（1）以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。

（2）面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

（3）美术课应特别重视学生观察能力的培养。

学习目标：

1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性；

2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。

重点：

了解手绘线条图像的功能、用途和特性；

难点：

尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。

教学准备：

教师准备：课本、导学案、课件等

学生准备：课本、图画本、铅笔、橡皮等绘画工具

【学习过程】【导学设计】

【情景导入】

第一幅图片“结绳记事”师：哪位同学知道这幅图上画的是什么内容？

第二幅图片“贺兰山岩画《母子鹿》”

第三幅图片“象形文字”

设计意图：由三张图片的引入，层层递进，激发学生的学习本课的兴趣。首先由“结绳记事”的弊端引出更方便直观的记事方法“手绘线条图像”，再到最早的“象形文字”跟手绘线条的关系，引起学生对手绘线条重要性的认识，激发学习兴趣。

【自学定标】

1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性；

2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。

【热身活动】

热身活动：

1、教师：哪位同学觉得自己具备“大胆、果断、自信”的优秀品质？

或是其一的？

学生：结绳记事。古人为了要记往一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记往两件事，他就打两个结。记三件事，他就打三个结，如此等等。

教师提出疑问：结绳记事最大的弊端是什么？

学生：绳子上打的结太多，事情很容易记忆混淆，虽简单却不可靠。

师：于是人们便找到了这种方法来记事，那就是“手绘线条图像”，请大家一起来欣赏这幅图片。回答两个问题。（1）岩画是画在什么地方的？怎么画上去的？（2）画面上母鹿在哪儿？子鹿在哪儿？为什么母鹿背腹部上还有线条，而小鹿只是用粗粗的线条画出？

学生：岩画是不是画，而是用利器凿刻在岩石上的。母鹿身上的线条可能是表示皮毛上的花纹。小鹿体形较小，因而只是用粗粗的线条刻出头、身子和四肢。

教师补充：母鹿体形比较大，能看到更多的细节。那背腹部上的线条可能是类似人类的肋骨，这也就说明了母鹿比较瘦。这只是猜测而已。这说明一个道理：我们在画某些较大的事物时，能看到更多的细节特征。

教师：手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。在文字没有产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了。

教师出示第三张图片“象形文字”：甚至当人类最早的文字出现时都跟手绘线条有关，请大家看……

学生：全都举手表示从心理上已经肯定自己。

2、教师出示热身活动题目及要求：

3、教师做示范：书、电脑

4、学生动手画，教师巡视指导

5、学生展示

设计意图：由学习目标中的“大胆、果断、自信”引入，鼓励学生们发挥想像，敞开心灵，大胆去画，从心理上肯定自己是学好手绘线条图像的关键，比教师的讲解更加重要。

【讲授新课】

1、说明手绘线条图像的功能。

2、出示图像，回答问题“_______专家，用手绘线条图像发挥了什

么作用？”师：你能用简单的手绘线条图像来表达自己的爱好吗？(时间：5分钟) 注意事项：

1)先确定图像的大小，合理安排

构图。

2）大胆下笔，抓住主要轮廓、特征，简洁明了即可。

3）不强求对物象的完全写实。

4）请不要借助直尺工具。

板书：

a)教师：刚才同学们用手绘线条

图像向老师和同学们相互交

流了自己的爱好，其实除了

“交流”这个功能之外，手绘

线条图像的主要功能、用途还

有：叙事、说明、记录、抒情

等多种，是人类除口语、文字

之外的”第三语言”。

b)到了今天，图像传达已广泛地

应用于社会生产、生活的各个

方面。下面就由老师带领同

学们一起进入“读图时

代”……

图像1：化学专家，用手绘线条图像记录实验过程中仪器的装置问题。图像2：军事专家，用手绘线条图像描述某地的地形面貌。