手绘线条图像的表达
手绘线条图像的表达_ppt
手绘线条图像具有叙事、说明、 交流、抒情、记录等多种功能， 是人类的 除口语、文字 的 “第三语言”
手绘线条图像在教学中的表达
数学
玉 米 成 长 、 生 物
结 因用
Байду номын сангаасDNA
构手
。
——
的 化 学 结 构 双 螺 旋
绘 线 条 图 像 解 释 遗 传 基
科 学 家 沃 森 和 克 里 克 运
接下来请做练习——
因此，我们可以不是画家，但我们必须学 会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达， 因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有 这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意 图。
初中美术_手绘线条图像的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目的：1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。
重点难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。
教学过程:1、手绘线条图像的意义：广告伴随着人类的发展而发展的。
在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。
今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。
以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。
2、手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
3、教师课堂示范一组简单的手绘线条图像，以方形和菱形举例。
4、课堂游戏：分为两个小组，轮流上讲台进行添画练习，并请学生代表发言和总结。
（10分钟）5、布置作业：（20分钟）以一条直线和三角形、方形为基础，进行添画。
6、教师挑选优秀作品，并请学生自己总结和评价。
学情分析六年级学生具备一定的美术基础和技能，能注意物象的形态，表达能力、感知能力有了进一步的发展。
利用手绘线条图像这一便捷的方式，表现物象的立体感和结构特征，表达一种过程或一种关系，表达自己的意图，很适合中学生年龄特征和认知特点，是进行基本造型训练的一种最佳方式。
通过对手绘线条图像的学习，让学生在“自主、合作、探究”的学习活动中感受，学会用简练、完整、清晰的图形表达，使学生将所学到的美术知识能够应用于生活实际、用于交流，在今后长久时间和广大空间中充分使用。
学生对所学内容兴趣浓厚，部分学生还提前做好了课前预习，课堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达的形态、结构与特征等，同时也要考虑到少数学生立体思维能力不高，学习本课则比较吃力，教师应重点辅导，同时，把美术基础较强的和较弱的学生分到一组，充分发挥学生的合作与互助精神效果分析：手绘线条图像物象空间的表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的空间图像是很难的事，因此本课利用图片对比和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，为主要的思路前提下，启发学生对空间的想象思维，增加直观性。
手绘线条图像的表达
热身活动： 热身活动：
在我们学习了手绘线条图像的多种功 能及各种场合适用的图例欣赏， 能及各种场合适用的图例欣赏，你是否 也想试一试呢？ 也想试一试呢？
先欣赏图例用方形连续画出与前一个图像 有关联的多个图像。
方形的联想
练习（两项任选一项）： 练习（两项任选一项）：
（1）请在5分钟从圆形开始，连续画出 与前一个形象有关联的多个图像。 （2）请男同学在5分钟内用手绘线条 图像来表达5种以上的机动车。 请女同学在5分钟内用画告诉大家 你喜欢的5种以上的服装或发型。
手绘线条图像的特点：
形象鲜明，绘制快速，用具简单， 形象鲜明，绘制快速，用具简单， 表达多样，易于掌握。 表达多样，易于掌握。
分 析 作 ： 品
食 说 明 食 用 方 法 及 用 量 ： 图 明 说 建 筑 位 置 说 门 的 建 筑 图 明
— —
消防灭火战斗布置图
物理电路
生物学家手绘的玉米生长过程图
描述了农民在田间劳动的过程
手绘线条图像的功能和用途： 手绘线条图像的功能和用途：
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、 手绘线条图像具有叙事、说明、交流、 记录等各种功能，是人类除口语、 记录等各种功能，是人类除口语、文字 以外的“第三语言” 以外的“第三语言”。 手绘线条图像直观，整体， 手绘线条图像直观，整体，任何一个 人当无法用语言表达清楚的时候， 人当无法用语言表达清楚的时候，借助 它可以把事情说明。 它可以把事情说明。
手绘线条图像的特点：
形象鲜明，绘制快速，用具简单， 形象鲜明，绘制快速，用具简单， 表达多样，易于掌握。 表达多样，易于掌握。
项目开发示意图—重点画出地理位置
室 内 设 计 效 果 图
家具设计： 高度概括的线条，体现出家具特征
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿一、说教材：1、地位、作用和特点：《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。
在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。
人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。
这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。
本节的特点之一是：本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极其重要的作用；特点之二：本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础，且贴近生活。
2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。
（2）方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。
（3）情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。
通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。
3．教学重点和难点：（1）教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。
2、手绘线条图像的表达
手绘线条图像的表达教材分析：1、整体把握：本节内容是第13册人美版美术教材第二课，属于“造型表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。
在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。
是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。
2、序列探讨：在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础，中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化，强调实际应用训练，现阶段要求能整合相关内容，以使其形成能力和基本美术素养的提高。
我认为应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。
我想通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实3、单项专研：在教材的处理上，从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。
为以游戏方式出现，已简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。
练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。
4、学科渗透：只是与学生的生活常识相联系，没有过多地与其它学科知识相联系。
学生分析：1、这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。
人美版初中美术七年级第13册第二课手绘线条图象表达教案
第二课手绘线条图象的表达一、教学目标（课型欣赏表现）1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、能力目标：能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
三．教学难点能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四教学准备：图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书，坐井观天图水浒人物李逵画像五．教学方法：演示启发六教学设计：（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。
你喜欢哪一个形象呢？那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。
（二）.新课：1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）同学们还在哪儿看见过类似的图象？同学们说的都非常好。
那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。
2.现在听老师讲一个故事：有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。
最新人美版美术 七年级上册第三课《手绘线条图像的表达方法》ppt课件
请同学用5分钟嘚时间向老师介绍一下你嘚爱好（注 意老师要收藏哦）
1.每一纵排为一组，从左向右为1，2，3看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。
3.第二位同学根据图像用文字写出内容，并传给第三位同学 看完后将文字收回，画面向下放在桌子上，依此类推。
凿壁偷光 头悬梁锥刺股 拔苗助长 守株待兔 亡羊补牢 只要功夫生铁杵磨成针
（老师要说嘚话）
线描，人类最古老最原始嘚绘画方式，是在平面上表述客观 事物或主观想象而使用嘚视觉语言。“用一根线条去散步”， 绘画大师保罗克利这句话道出了线条嘚妙用，道出了线嘚本 质在于它嘚情感意味，明线、暗线、实线、虚线，流动变幻， 表达出丰富嘚情感。 今天嘚学习，大家都很积极。我们可以不是画家，但我们必 须学会手绘线条图像嘚表达方法，因为这已是21世纪青少年 嘚一种重要生活能力。希望本节课嘚学习能对同学们以后嘚 学习生活有所帮助。
4.最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，上交给老 师。
5.规定时间已到或全部完成后，按完成嘚先后顺序，最前面 嘚同学展示教师交给嘚文字，最后面嘚同学同时展示自己嘚 绘画，全班一起检验成果。
6.过程中不许说话和传递规定之外嘚信息，邻近组间监督。 内容正确并先完成嘚一组获胜。
同学们已经知道描绘物象时要抓住对象嘚特征来表达，那么在 绘画时具体怎样抓住特征来表达哪？我们一起来分析一下：
1、如果让你描述一台计算机，你认为应该怎样去描绘？ 2、如果让你表达一杯热水，你认为关键要表达嘚地方是什么？
3、如果让你记录玉米嘚生长过程，你认为应该抓住什么环节来 表达？
1.抓特征（单一形象） 2.抓环节（一个过程） 注意：要大胆，自信
一幅幅精彩佳作在我们眼前展现，余音绕梁，回味无穷。趁此 良机，让我们用手中嘚画笔为本节课锦上添花，用行动来证明 “我能行”，让成语故事在我们嘚手中散发光彩。按照屏幕嘚 提示，完成本节课嘚创作 ：
美术课《手绘线条图像的表达》案例评价
《手绘线条图像的表达》评价
看了课程资源中初中美术“设计·应用教学策略”提供的三个案例视频给了我很深的感触。
三位老师的授课都非常精彩，课程环节的安排也是非常合理巧妙，让我受益匪浅。
以下，根据青岛第四十四中学刘德明老师的《手绘线条图像的表达》这一案例，阐述我个人的认识及见解。
一、语言的魅力
刘德明老师以风趣的语言吸引学生的性趣，在上课前就牢牢抓住学生的注意力，掌握一堂课的主动，提高课堂教学实效性的目的，产生所谓的“磁吸效应”。
二、游戏导入激趣
利用投影台以小游戏“连连看”导入本课《手绘线条图像的表达》的同时，让学生体会到手绘线条图像的乐趣，并潜移默化地扩展开学生的思路，进而提高学生的思维能力，有助于学生创新潜能的开发。
三、创意
本课的教学设计非常巧且新颖，更值得一提的是，无论在开场风趣的语言和表演，还是为本课程添彩不少游戏的导入，还是刘德明老师以一个魔方似的盒子不断变化而展现不同画面来阐述自编故事，他们本身就是创意。
刘德明老师以这些创意在向学生授课的同时，不仅创设了轻松快乐的学习氛围，也有效地激发了学生的学习兴趣，也默默地向学生传递出应大胆活跃地“多动脑、多方式”地去设计创造的
信息。
刘德明老师的案例给我深刻的感悟——课堂教学也是艺术，我们要让课堂教学具有创造性和有效性，让学生在课堂中产生共鸣，获得愉悦，得到启发。
让课堂教学艺术充分发挥它自身的价值就是我们做为老师的艺术能力体现。
人美版美术七年级上册第二课《手绘线条图像的表达》word说课稿
《手绘线条图像的表达》说课稿一、说教材1．内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社七年级13册第二课《手绘线条图像的表达》，课型属于造型·表现，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
2．教学目标（1）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
（2）过程与方法目标：活动--- 欣赏--- 学习 --- 动手。
（3）情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3．教学重点和难点（1）重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣；培养和发展观察力、想想力和创造力。
（2）难点：能够迅速把握事物的特征并大胆、果断、有个性的表达；能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
二、说学情七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。
但手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，学生很难在短时间内画出出色的图像。
三、说教法学法1．教法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。
2．学法本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。
手绘线条图像的表达学案
《手绘线条图像的表达》学案一、教材分析、内容、地位、作用本是人美版初中美术教材第13册第二，属于造型表现领域。
主要是作为“手绘线条图像的表达”这一系列知识的一个开篇，意使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
本以大量的手绘线条图像知识为主线，辅以图例、故事说明，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
2、教学目标知识目标：通过本学习，使学生认识“手绘线条图像”这种绘画的表达方式和它的功能、用途及简单的表达方法。
能力目标：通过对手绘线条图像的作品欣赏，培养学生的审美能力、欣赏水平及独立思考的态度，通过绘画练习提高学生的造型能力。
情感目标：体验手绘线条图像表达物象的乐趣，品味表现对象的美，了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
激发学生热爱美术、走近美术，用美术知识美化生活的强烈愿望。
3、教学重点和难点因为手绘线条图像表达的实用性，确定本的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。
培养和发展观察力、想象力和创造力。
由于学生绘画和观察生活的感受不同，所以难点定为，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。
能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
二、教学方法依据本的性质及学生实际情况，我主要采取“提问——启发——欣赏——引导法”，以实例为线索，充分使用教具，如：用多媒体播放一些图片及产品使用图解，这样可以加强堂教学的直观性。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用示范、学生展示，优化堂教学，激发学生学习兴趣，提高堂效率，启发学生的思维。
三、学法指导手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的图像是很难的事，因此本利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。
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新密市实验初中七年级13册美术导学案（编号：02）
课题：第2课手绘线条图像的表达课型：造型.表现
主备人：樊晓娟审核人：美术教研组时间：2013年9月
教材分析：
本节内容属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。
是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。
本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征，抓住说明问题的关键。
通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。
教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。
为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。
练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。
学情分析：
这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣比较浓厚。
但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。
设计理念：
1、激发学生学习美术的兴趣
2、使学生形成基本的美术素养
3、在广泛的文化情境中认识美术
4、培养创新精神和解决问题的能力
具体体现在以下几个方面：
（1）以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。
以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。
（2）面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
（3）美术课应特别重视学生观察能力的培养。
学习目标：
1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性；
2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。
重点：
了解手绘线条图像的功能、用途和特性；
难点：
尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。
教学准备：
教师准备：课本、导学案、课件等
学生准备：课本、图画本、铅笔、橡皮等绘画工具
【学习过程】【导学设计】
【情景导入】
第一幅图片“结绳记事”师：哪位同学知道这幅图上画的是什么内容？
第二幅图片“贺兰山岩画《母子鹿》”
第三幅图片“象形文字”
设计意图：由三张图片的引入，层层递进，激发学生的学习本课的兴趣。
首先由“结绳记事”的弊端引出更方便直观的记事方法“手绘线条图像”，再到最早的“象形文字”跟手绘线条的关系，引起学生对手绘线条重要性的认识，激发学习兴趣。
【自学定标】
1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性；
2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。
【热身活动】
热身活动：
1、教师：哪位同学觉得自己具备“大胆、果断、自信”的优秀品质？
或是其一的？
学生：结绳记事。
古人为了要记往一件事，就在绳子上打一个结。
以后看到这个结，他就会想起那件事。
如果要记往两件事，他就打两个结。
记三件事，他就打三个结，如此等等。
教师提出疑问：结绳记事最大的弊端是什么？
学生：绳子上打的结太多，事情很容易记忆混淆，虽简单却不可靠。
师：于是人们便找到了这种方法来记事，那就是“手绘线条图像”，请大家一起来欣赏这幅图片。
回答两个问题。
（1）岩画是画在什么地方的？怎么画上去的？（2）画面上母鹿在哪儿？子鹿在哪儿？为什么母鹿背腹部上还有线条，而小鹿只是用粗粗的线条画出？
学生：岩画是不是画，而是用利器凿刻在岩石上的。
母鹿身上的线条可能是表示皮毛上的花纹。
小鹿体形较小，因而只是用粗粗的线条刻出头、身子和四肢。
教师补充：母鹿体形比较大，能看到更多的细节。
那背腹部上的线条可能是类似人类的肋骨，这也就说明了母鹿比较瘦。
这只是猜测而已。
这说明一个道理：我们在画某些较大的事物时，能看到更多的细节特征。
教师：手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。
在文字没有产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了。
教师出示第三张图片“象形文字”：甚至当人类最早的文字出现时都跟手绘线条有关，请大家看……
学生：全都举手表示从心理上已经肯定自己。
2、教师出示热身活动题目及要求：
3、教师做示范：书、电脑
4、学生动手画，教师巡视指导
5、学生展示
设计意图：由学习目标中的“大胆、果断、自信”引入，鼓励学生们发挥想像，敞开心灵，大胆去画，从心理上肯定自己是学好手绘线条图像的关键，比教师的讲解更加重要。
【讲授新课】
1、说明手绘线条图像的功能。
2、出示图像，回答问题“_______专家，用手绘线条图像发挥了什
么作用？”师：你能用简单的手绘线条图像来表达自己的爱好吗？(时间：5分钟) 注意事项：
1)先确定图像的大小，合理安排
构图。
2）大胆下笔，抓住主要轮廓、特征，简洁明了即可。
3）不强求对物象的完全写实。
4）请不要借助直尺工具。
板书：
a)教师：刚才同学们用手绘线条
图像向老师和同学们相互交
流了自己的爱好，其实除了
“交流”这个功能之外，手绘
线条图像的主要功能、用途还
有：叙事、说明、记录、抒情
等多种，是人类除口语、文字
之外的”第三语言”。
b)到了今天，图像传达已广泛地
应用于社会生产、生活的各个
方面。
下面就由老师带领同
学们一起进入“读图时
代”……
图像1：化学专家，用手绘线条图像记录实验过程中仪器的装置问题。
图像2：军事专家，用手绘线条图像描述某地的地形面貌。
3、小结：
设计意图：通过各领域专家们对手绘线条的运用，让学生们认识手绘线条的重要性和实用性。
线条简洁、易操作的特点。
【总结提升】
1、思考（讨论）：在你的学习、生活中还见到哪些地方用到了手绘线条？
2、教师总结：
【学生创作】
1、我们正面临着“读图时代”的挑战！我们不是画家，不追求画面的写实性。
但求运用简单的手绘线条图像表达的实用性，为我们的生活增添一份美丽的色彩。
男女同学分成两组，比一比，谁最多。
请同学们在5分钟内用画告诉大家你常用的几种学习、生活用品。
并出示注意事项。
2、学生创作时间
3、优秀作品展示
设计意图：从“自己画”到“学别人画”这对学生来说是一次理论与实践的结合。
【作品展示】
【课堂寄语】
教师：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——【法】罗丹设计意图：要求学生养成羞于观察生活的良好习惯，形成基本的美术素养。
图像3：生物专家，用手绘线条图像
说明DNA的结构。
图像4：生物专家，用手绘线条图像
记录玉米的生长过程。
图像5：影视专家，用手绘线条图像
叙述了6个镜头的事件发展过程，
交流事件发展中的细节。
图像6：连环画家，用手绘线条图像
叙述了三毛从军中的一段英勇抗日
的故事。
从图中可以反映出三毛的
爱国情感。
师：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
手绘线条图形具有最简洁、最容易操作的特点。
学生回答：
图像1：地理——中国政区图
图像2：数学——三棱柱
图像3：音乐——五线谱
图像4：体育——动作演示
图像5：生物——消化系统平面图
图像6：美术——风景速写、漫画、服装设计手稿、插画、手工制作示
意图、说明书
评价方式：学生先评，后由教师对优秀作品提出肯定，不足之处提出建议。
教师补充说明：如果事物的主要特征不明显，可辅以文字等加以说明。
2B
【板书设计】
手绘线条图像的表达
大胆、果断、自信
【教后反思】
本节课主要抓住学生的心理入手，七年级学生对手绘线条图像的表达不够大胆、果断、自信，教师将这六个字写在黑板上，并让学生对自我进行评价，并鼓励学生们发挥自己的优良品质，学生首先从心理上突破了自己。
学生通过教材上各领域专家对手绘线条的实际运用的学习，认识了手绘线条的重要性和简洁性，这为学生的动手创作突破了技术关。
整节课看，学生的积极性很高，参与度也很高，创作手绘线条图像时能做到大胆、自信、果断。
2B。