中年级语文小学课堂导入案例
小学语文课堂教学导入案例(一)
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小学语文课堂教学导入案例(一)兴趣是学习的动力,是最好的老师,是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文课堂教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。
人们常说“好的开头是课堂成功的一半”,“兴趣是成功的基石”,就是这个道理。
确实,教师如果能在上课伊始,根据儿童的心理特点,创设出好的课堂开头,点燃起学生求知欲望的火花,就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法:一、诗歌渲染我国是诗的国度。
诗,可以兴,可以群,可以怨。
用诗歌来开头,可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入,可以引用古今中外现成的名诗、名句,也可以自己编写。
比如上《西湖的绿》一文,由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。
于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样,不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗,而且在学完了课文后,学生们也会自然地仿诗赞美西湖。
真是一举三得。
二、题目设疑古代学者陈献章说过:“疑者,觉悟之机也。
”一个问题的提出,往往能引起学生的注意力,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章,分析标题含义,引起学习兴趣。
这种方法,开门见山,简洁明快,三言两语就直切正题这是一种直接导趣,激发学生好学的方法。
教师直奔主题,能引起学生极大的求知乐趣。
例如:在教学《再见了,亲人》时,教师板书课题后,可提问:题中的“亲人”指什么人?哪些人是你的亲人?根据学生回答,教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题,直奔课文重点,着眼于提高学生认识能力的思维训练,让他们对所学内容做到心中有数,并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新在讲授新课前,利用文与文之间的内在联系,在新旧知识之间架起一座桥梁,使学生在温故之时,激起知新之趣。
小学语文课文导课案例
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小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。
一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。
一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。
Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。
不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。
粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。
父子岩就这样有了名。
另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。
” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。
小学语文导入案例
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小学语文导入案例在小学语文教学中,一个精彩的导入环节能够迅速吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣和积极性,为整堂课的成功奠定坚实的基础。
以下是一些小学语文导入的案例,希望能为广大教师提供一些参考和启发。
案例一:故事导入在教学《司马光》这篇文言文时,教师可以先给学生讲一个关于司马光的小故事:“小朋友们,今天老师要给你们讲一个聪明孩子的故事。
在很久很久以前,有一个叫司马光的小朋友,他和小伙伴们一起在院子里玩耍。
院子里有一口大水缸,小伙伴们玩得可高兴啦。
突然,一个小伙伴不小心掉进了水缸里,水缸很深,水又满满的,其他小伙伴都吓坏了,有的哭,有的喊,只有司马光没有慌。
你们猜猜他是怎么做的呢?”通过这个故事,引起学生的好奇心,让他们迫不及待地想要知道司马光到底用了什么办法救了小伙伴,从而自然地导入课文的学习。
案例二:问题导入在讲授《富饶的西沙群岛》一文时,教师可以这样开始:“同学们,你们去过海边吗?见过大海吗?大海给你们留下了什么样的印象?今天,老师要带你们去一个美丽而神秘的地方——西沙群岛。
那里风景优美、物产丰富,是个可爱的地方。
但是,你们知道西沙群岛在哪里吗?它为什么会如此富饶呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧!”这样的问题导入,能够激发学生的思考和探索欲望,使他们主动地去阅读课文,寻找问题的答案。
案例三:情境导入教学《观潮》时,教师可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮的视频,让学生直观地感受那汹涌澎湃、雄伟壮观的景象。
视频播放结束后,教师问学生:“同学们,你们刚才看到的是什么?是不是非常震撼?这就是著名的钱塘江大潮。
那么,作者是如何用文字来描绘这一奇观的呢?让我们一起来学习课文《观潮》。
”通过创设这样的情境,让学生仿佛身临其境,更容易理解课文的内容,感受语言文字的魅力。
案例四:游戏导入在学习《汉语拼音》时,教师可以设计一个“猜谜语”的游戏。
例如,教师说:“一把小伞落在林中,一旦撑开再难收拢。
(打一植物)”学生们积极思考,猜到是“蘑菇”。
小学语文教师带教案例
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小学语文教师带教案例引言:小学语文教师是培养孩子语言表达能力和阅读理解能力的关键角色。
在教学过程中,带教案例是一种高效的教学工具,可以为学生提供实践经验和示范,帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
本文将介绍一位小学语文教师成功的带教案例,旨在帮助读者了解如何有效利用带教案例促进学生的语文学习。
案例背景:教师姓名:李老师教学年级:小学五年级教学内容:《小草》阅读理解案例分析:在教学《小草》这一篇阅读理解文章时,李老师采用了带教案例的教学方法。
她设计了一系列的活动,让学生在实践中深入理解文章内容,提高阅读理解能力。
第一部分:背景知识导入为了让学生更好地理解文章,李老师在课前做了一些准备工作。
她播放了一段关于草坪绿化的视频,并介绍了草坪是由各种草所组成的。
通过这种方式,学生们对草坪有了一定的了解,为之后的阅读理解打下了基础。
第二部分:带教案例展示李老师将学生分成小组,每个小组都分配了一篇关于草坪的实践案例。
让学生们在小组内共同阅读并分析自己的案例,然后向全班展示。
这样做的目的是让学生们通过实际案例的分析,更好地理解文章中的内容,并且锻炼他们的团队合作能力和口头表达能力。
第三部分:带教案例探究在学生们完成案例的展示后,李老师提出了一些问题,鼓励学生们进行讨论和思考。
例如,为什么在草坪绿化过程中要选择适合生长的草种?通过这些问题,学生们可以在带教案例的基础上更深入地思考文章所传达的意义,并且培养他们的思辨能力。
第四部分:巩固与扩展为了巩固和扩展学生对文章的理解,李老师设计了一系列的阅读理解题目。
学生们需要在课堂上独立完成这些题目,并及时检查答案。
通过这样的练习,学生们提高了对文章的整体把握能力和阅读理解水平。
结语:以上是李老师在教学《小草》阅读理解时所采用的带教案例。
通过这个案例,学生们不仅提高了对文章的理解,还锻炼了自己的合作与表达能力,培养了思辨和阅读思维。
带教案例是一种有效的教学方法,可以为学生提供实践经验和示范,激发他们的学习兴趣,促进语文能力的全面发展。
语文课堂导入案例
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语文课堂导入案例语文课堂常见的导入方法有悬念式导入法、情境导入法、故事导入法、新旧知识联系式导入法、谜语诗词导入法、破题导入法、直观式导入法等等,下面结合案例分析。
(一)悬念式导入法。
悬念可以使人萌发出期待心理,从而产生扣人心弦的诱惑力,激起欲知其详的渴望。
用设置悬念的方法开讲,可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上,给教学过程增添活力。
于漪老师教《拿来主义》一课的导入:“同学们课外阅读兴趣甚浓,阅读的范围比较广泛。
半个学期以来,据初步统计,全班看的杂志种类多达六七十种。
科技作品且不说,中外文学作品也有二百七十多本。
其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》,有列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》,巴尔扎克的《高老头》,雨果的《悲惨世界》等,个别同学还看《西厢记》。
有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。
大家这种读书的积极性是好的,应该肯定,应该表扬。
然而,你们可曾想过,对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢?是一概接受,还是全盘否定,还是采取审慎加分析的态度?今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文,可以从中得到启发,受到教育。
”(点评:这个导入表面看是对学生课外阅读情况的统计,是对课外阅读情况的检查,实则是为如何“拿来”作铺垫,是为了激疑设问,设置悬念,引起学生的思考。
)(二)情境导入法。
情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情景,以诱发学生的探究心理,引起其解决问题的欲望和兴趣,促使其思维的积极活动,或藉此陶冶学生的性情。
这种导入能极大地调动学生思维的积极性,有利于对学生情感的激发,也利于学生主动地介入教学活动,激发其智慧潜能。
某老师讲授《周总理,您在哪里》时的导入:“提到周总理,人们总会从心底激起对他深深的怀念和无限的崇敬之情。
难忘的1976年1月8日,千山默哀,万水呜咽,敬爱的总理与世长辞了。
小学语文典型教学案例(优秀10篇)
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小学语文典型教学案例(优秀10篇)小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标:一、知识与技能:复习巩固生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
二、过程与方法:1、多种方法反复诵读中复习生字、词语,奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画,结合生活实际,与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵,同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观:使学生明白有朋友才有快乐,同学之间要团结友爱。
教学重点:理解课文内容,知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点:学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程:一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明,第一个猜出来。
二、复习旧知:这节课我们继续学习第6课:《树与喜鹊》,跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事?那就让老师看看大家准备工作做好了吗?3、考察字词掌握情况:(1)开火车领读不带拼音的字宝宝。
(2)男女同学赛读词语。
(3)挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文:(1)数一数共有几个自然段?标上序号。
(2)提出自己不懂的问题。
三、品读课文:1、齐读第一、二自然段,思考:什么是孤单?为什么树和喜鹊都很孤单?体会“只有”的意思(相机板书:一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单)2、你有过这种经历吗?周围没有朋友,没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗?让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求:(1)树和喜鹊后来有了什么变化?(2)是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果:7、是啊,树和喜鹊都有了朋友他们很快乐,同学们,你们快乐吗?能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下?(四人小组交流自己的快乐) 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的?(学生找出课文中的相关段落)9、出示第五自然段:(1)这段共有几句话?分别写的什么事?(2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
教学案例 小学语文课堂教学案例-----游戏导入
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小学语文课堂教学案例-----游戏导入
俗话说“良好的开始,成功的一半”,如何起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础?有经验的教师总能把平凡普通的课上得生动活泼,既强化了学生的求知欲望,又激发了学生的学习兴趣,。
利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏上,有利于活跃课堂气氛,发挥学生的主动参与性;培养学生的创新意识和创新能力学生和合作精神。
例如:学《曹冲称象》一课时,我是这样设计导入的:
师:同学们,今天我们先来做个游戏,好不好?
生:好!
师:拿出电子秤,分别让他们来称东西。
生:一个学生称了一个苹果,记下下了重量,另一个学生称了五个梨,记下了重量。
同学们都想参与,课堂上气氛高涨。
师:现在同学们都知道,要想知道物体的重量可以用秤,很方便,是不是?生:是。
师:可是,在古代,要想知道一头大象的重量该怎么办呢?
生:用大秤、不知道。
师:今天我们一起来学习《曹冲称象》,课文将会告诉我们答案。
例如:在教学《乌鸦喝水》一课时,我这样设计:
师:小朋友们,老师拿了一瓶饮料来,想请你们喝,不过,你们只能站着喝,谁来?
生:我。
生:老师,喝不到,
师:那怎样才能喝到?
生:拿起来就可以。
师:现在我们来学习《乌鸦喝水》看看乌鸦是怎么喝到水的?
将游戏导入小学语文课堂中,它不但能使学生们积极参与到教学活动中,而且能够活跃课堂气,在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文,从而达到“玩与学”相结合的目的。
针对小学生年龄阶段的心理特点,先组织学生做游戏,再进入新授知识的学习易于让小学生接受。
培养孩子们积极的学习态度,先从游戏导入开始吧!。
小学语文课堂团队学习活动案例展示
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小学语文课堂团队学习活动案例展示一、活动背景随着新课程改革的不断深入,团队学习作为一种有效的教学模式,越来越受到教育者的重视。
在小学语文课堂教学中,通过团队学习活动,可以有效提高学生的合作意识、探究能力和语文素养。
本案例展示了一次小学语文课堂团队学习活动,旨在为广大教师提供一种可借鉴的教学模式,促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高学生的合作能力:通过团队学习活动,培养学生相互协助、共同进步的良好习惯。
2. 提升学生的探究能力:鼓励学生主动参与课堂讨论,培养独立思考和解决问题的能力。
3. 增强学生的语文素养:通过团队学习,提高学生在听说读写等方面的语文能力。
4. 激发学生的学习兴趣:创设有趣、富有挑战性的学习情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、活动内容1. 课文《秋天的雨》分组朗读:将全班学生分成若干小组,每组选择一个段落进行朗读。
要求学生注意语音、语调、表情,力求将课文内容生动地展现出来。
2. 小组讨论:在朗读结束后,各小组就课文内容展开讨论,探讨课文中所描绘的秋天的特点,以及作者表达的情感。
讨论过程中,教师引导学生从多角度思考问题,培养学生的发散性思维。
3. 团队竞赛:将全班分成两个队,进行“秋天知识问答”竞赛。
竞赛内容涵盖秋天的气候、风俗、动物等方面。
通过竞赛,检验学生对秋天知识的掌握程度,激发学生的学习兴趣。
4. 小组合作写作:以“我眼中的秋天”为主题,让学生分组合作完成一篇作文。
要求学生充分发挥团队协作精神,共同构思、讨论、撰写,培养学生的合作意识和写作能力。
5. 成果展示:各小组在课堂上展示自己的写作成果,其他同学认真倾听、评价。
通过成果展示,提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。
四、活动过程1. 课堂导入:教师简要介绍本次团队学习活动的目的和内容,激发学生的学习兴趣。
2. 分组朗读:各小组按照事先安排好的顺序,进行课文朗读。
教师对每个小组的朗读进行点评,给予鼓励和指导。
3. 小组讨论:在朗读结束后,教师组织学生进行小组讨论。
小学语文课堂教学案例——质疑导入
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小学语文课堂教学案例——质疑导入“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。
“现在语文新课标也要求:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
”那么,在课堂教学中,训练学生创新思维能力的第一站则是课堂导入。
富有创意的导入,可以点燃学生思维的火花,开阔学生的视野,增长学生的智慧,使学生善于思考问题,并能培养其思维能力。
教师恰入其氛地导入新课,能够迅速地调动学生的积极思维,诱发他们主动探究问题,掌握新知,为进一步学习打下良好的基础。
一、创设情境,质疑导入1.师答辩,生自读阅读链接,分享感受师:孩子们,现在老师给大家布置一个任务。
请大家自主默读课本“阅读链接”的两篇文章,可以拿出笔来圈划关键信息,做好批注,写上自己的感受。
师:那么谁来和大家分享一下自己的阅读收获呢?生:两篇文章的作者都去威尼斯游玩了。
生:第一篇文章写了白天作者看到的威尼斯美景,第二篇文章作者描绘了晚上的静谧。
师:朱自清和乔治.桑都去了同一个城市,那就是威尼斯。
哪位同学给我们介绍一下呢?生:威尼斯的意思是“海中的城”。
它是意大利著名的旅游城市,意大利就像一只长筒靴,而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。
师:那今天我们就跟随马克.吐温的脚步去领略威尼斯不一样的美吧。
【设计意图】充分利用“阅读链接”,以名人笔下的威尼斯导入课文,学生通过阅读初步感受威尼斯的美,激发了学生学习课文的兴趣。
2.板书课文题目,齐读课文题目。
(1)书写“艇”,提醒学生小艇的“艇”字,右边是“廷”字,不要写成“延”字(2)同学们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎么看?生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。
生:威尼斯是一个地方,我们这里没有生:威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。
生:威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
(出示第一自然段)师:我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。
语文教学板书设计案例(优秀9篇)
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语文教学板书设计案例(优秀9篇)小学语文教案篇一第1课时教学目标1、认识生字,理解新词。
2、了解课文内容,感受吹泡泡给我们生活带来的欢乐。
教材分析这篇课文,是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。
表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。
要重点引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的,体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物,把吹泡泡的过程写清楚的。
教学方法:以读代讲法、图文结合法教学过程一、出示插图,导入新课。
观察画面,图上的小朋友在干什么?他们的心情怎么样?你是怎么看出来的?二、朗读课文,理解内容。
1、自由读课文。
说说自己喜欢吹泡泡吗?为什么喜欢吹?2、分自然段读,并说出每个自然段的主要内容。
3、组织讨论。
⑴朗读自己喜欢的句子。
⑴说说为什么喜欢?⑴把自己的体会读出来。
⑴理解句子。
三、学习生字:1.认读生字词:齐读生字、词卡片。
2.强调易错字:四、布置作业:有感情地朗读全文。
第2课时教学目标1、理解课文内容,体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。
2、背诵第四、五自然段。
教学方法:以读代讲法、图文结合法教学过程一、复习导入。
检查复习生字词。
二、学习第三自然段。
1、自由读第三自然段,边读边思考,看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的,在书中圈圈画画,做上记号。
2、学习“吹泡泡”的语句,理解词语意思,体会作者用词正确。
①出示吹泡泡的句子后,谈谈哪个动词用得好?为什么用得好?练读句子,体会用词的准确。
②通过填空练习理解:“慢慢地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇,用词准确。
③感情朗读吹泡泡的句子。
三、学习第四自然段。
1、自由读第四自然段,自主学习:你最喜欢的哪种泡泡,为什么喜欢?2、学生汇报交流。
3、指导朗读。
四、学习最后一个自然段。
自由读文,思考:冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏?五、练习背诵4、5自然段小学语文板书设计方案篇二一、导入新课,板书课题。
1、板书课题,简要介绍司马光——姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。
课堂导入案例
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课堂导入案例【篇一:课堂导入案例】优秀课堂导入案例一课题《调节和控制好自己的情绪》方法概括故事导入导入具体描述老师讲本课前引用了这样一个故事:有位老奶奶,她的大儿子卖伞,小儿子开洗衣店。
天一下雨,他就发愁小儿子洗的衣服没处晒;天晴了,他就发愁大儿子的伞没人买。
老奶奶整天愁容满面。
讲到这里老师故意停下来,设置悬念,话题一转,继续说,可是有一天老奶奶邻居的的一番话,顿时使老奶奶转忧为喜。
借助这个悬念,老师可以让学生猜测邻居说了什么。
课堂的气氛会立刻活跃起来。
这个问题的设计激起了学生的兴趣,并为后边的讲解做了很好的铺垫。
解说教师针对学生爱听故事的心理特点,老师可以根据教学内容设计耐人寻味的故事导入新课,不仅可以活跃课堂气氛,拓宽视野,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,帮学生扩展思维,丰富联优秀课堂导入案例二课题《做个聪明的消费者》方法概括小品表演导入导课具体过程老师播放歌曲《雾里看花》为背景音乐。
六位同学表演小品,小品的大意是:六位同学模拟去超市购物,购物前他们商量去哪里买,买什么,不买什么;购物时挑来挑去,仔细看包装;一位同学没有相中超市的东西,临出门时被超市保安浇筑,污蔑他投了超市一包巧克力;另一位同学买的水果糖在门外的计量器上城粮食发现少了200克,去找售货员,她竟不认账;一位同学在特价区买了瓜子后发现质量不好要退货,售货员以“特价商品售出概不退货”为由拒退。
表演完小品后老师设计问题:小品中同学的那些权利受到侵害?学生们马上就展开激烈的讨论,教师因势利导,引学生进入新课学习。
解说学生自己表演小品。
虽然这些事是学生在日常生活中常见的,但如果单纯由学生自己阅读或者欣赏的话,很大部分学生可能是“看过就算”,引不起什么共鸣,也不会在脑里留下什么特殊的印象。
而如果由学生自己来表演的话,或者集体在和谐的气氛中欣赏,由于形式和环境的变化,会吸引学生的普遍兴趣与注意力,从而在脑海中留下相对深刻的记忆。
而在看完表演后,进而引导学生参与到教学活动中来,效果会更好。
小学语文课堂导入案例
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小学语文课堂导入案例
在小学语文课堂中,导入是非常重要的环节,它直接关系到学生对课文内容的
理解和接受程度。
一个生动有趣的导入案例,不仅能够吸引学生的注意力,还能够激发学生的学习兴趣,提高课堂效果。
下面我们就来看几个小学语文课堂导入案例。
第一个案例是以“拟人”为导入点。
比如在学习《秋风词》这篇课文时,老师
可以让学生想象成为一阵秋风,来描述秋风的特点和行为。
学生可以通过模仿秋风的吹拂、摇曳等动作来感受秋风的特点,从而更好地理解课文内容。
第二个案例是以“情境”为导入点。
比如在学习《小燕子》这篇课文时,老师
可以利用图片或者小道具营造出小燕子在天空飞翔的情境,让学生在情境中感受小燕子的自由飞翔,从而更加深入地理解小燕子的形象和心情。
第三个案例是以“问题”为导入点。
比如在学习《小兔子乖乖》这篇课文时,
老师可以提出一个问题,“你们小时候有没有做过让爸爸妈妈生气的事情?”通过学生的回答,引出小兔子乖乖的故事,让学生在讨论中对故事内容产生兴趣。
第四个案例是以“游戏”为导入点。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,老师可以设计一个小游戏,让学生扮演小蝌蚪,寻找自己的妈妈。
通过游戏的方式,学生可以更加直观地理解小蝌蚪找妈妈的故事情节。
以上就是几个小学语文课堂导入案例,通过这些案例的引入,可以有效地激发
学生的学习兴趣,让他们更加主动地参与到课堂学习中来。
希望老师们可以根据具体的课文内容和学生的特点,灵活运用这些导入案例,让语文课堂变得更加生动有趣。
小学语文课堂教学设计案例(10篇)
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小学语文课堂教学设计案例(10篇)小学语文课堂教学设计案例(篇1)一、教材简介本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话。
从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。
二、教学目标知识和能力:学会“青”的正确书写,认识其他生字。
过程和方法:在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度:有感情地朗读课文,初步感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。
三、设计理念1、以学定教,激发自主学习的兴趣学生是学习的主体,教师要关注学习主体的自主建构,相信学生,让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习,发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,易被直观、新异的刺激活动调动起来,激起学习的兴趣。
3、读中品位,培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。
教学中要做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。
力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程(一)、直接导入1、这节课,我们继续来学习《小河与青草》齐读课题2、把“与”换个词吗?(二)、精读课文1、师:老师给大家带来了贴图出示:小河说说:()的小河在小河边贴上:青草说说:()的青草2、出示课文第一小节(1)问:小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?请学生起来贴图:长满青草(2)指导读:小朋友,美吗?用美美的语气读一读。
指名读,齐读。
3、师:小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节(第一次对话)(1)小草对小河说了句什么话?出示一杯清水:你们觉得这杯水怎么样?在杯底放上一张小鱼图片,请学生上台观察,问:你看到了什么?师:这就叫“一眼能看到底”,老师送给大家一个词语:清澈见底自读词语,指名读,齐读。
通过课外阅读提高学生写作水平的小学语文教学案例
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通过课外阅读提高学生写作水平的小学语文教学案例引言:语文教学的目标之一是提高学生的写作水平,而课外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
本文将通过一个小学语文教学案例,探讨如何通过课外阅读来提高学生的写作水平。
案例一:《小狗奇遇记》教学目标:1. 提高学生写作水平,培养他们的想象力和表达能力。
2. 培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
教学步骤:1. 导入课堂:向学生介绍故事背景,激发他们的好奇心和想象力。
2. 分组阅读:把学生分成小组,让他们一起阅读《小狗奇遇记》,并鼓励他们共享阅读心得。
3. 内容解析:让学生与小组分享自己对故事情节、人物形象以及故事背后的寓意的理解。
4. 写作任务:要求学生以《小狗奇遇记》为创作素材,写一篇与小说相关的作文,可以是文章续写、改编故事情节或者创作新故事。
5. 作文交流:让学生互相交流和修改彼此的作文,提供反馈和建议,促进他们的写作互动。
教学效果:通过这个案例,学生们在课外阅读的过程中激发了他们的想象力和创作能力。
他们在阅读过程中不仅理解了故事情节和寓意,还锻炼了他们的写作技巧。
在作文交流环节,学生们互相学习和交流,提高了彼此的写作水平。
案例二:《百科全书探险记》教学目标:1. 培养学生的知识储备,提高他们的写作表达能力。
2. 提高学生的阅读能力和信息搜集能力。
教学步骤:1. 导入课堂:通过图片、视频等多媒体展示,引起学生对百科全书的兴趣。
2. 信息搜集:让学生选择感兴趣的主题,在课外阅读中查找相关的知识,并整理成提纲或者笔记。
3. 分享与讨论:让学生在小组内分享自己的发现和总结,互相学习和交流。
4. 写作任务:要求学生根据自己的搜集内容,以百科全书的形式撰写一篇小短文,分享自己所了解的知识。
5. 课堂展示:选择几篇优秀的百科全书短文进行课堂展示,并让其他学生提问和评论。
教学效果:通过这个案例,学生们不仅拓宽了知识面,还提高了他们的写作表达能力和信息搜集能力。
在小组内分享和讨论的过程中,学生们相互学习,加深了对知识的理解和记忆。
小学语文课堂教学导入案例(二)
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小学语文课堂教学导入案例(二)著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”开篇引趣,诱发好学之乐。
兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
确实,好的开头是课堂成功的一半。
教师根据儿童的心理特点,创设出好的课堂开头,达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
现将我认为比较精彩的课堂导入方法列举一二,希望和大家共勉:一.音乐激趣《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文,明线是事情的发展顺序,暗线是贝多芬的情感起伏的变化,而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。
要想讲清这两条线索,体会课文内容的含义,讲好开头是关键。
引导学生进入情境,让学生在具体的清境中去学习,去理解,去体会。
学生齐读课文后,即放《月光曲》乐曲,这时优美的曲调,清新的旋律,立刻吸引了学生,引起了学生探究的兴趣。
此时,教师伴随乐曲的进行,运用富于感染的语气娓娓道来:“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。
《月光曲》是怎样谱写成的,它表达了贝多芬怎样的思想感情呢?这些问题是这节课要学习的主要内容。
”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理,又交代了本节课教学的重点:学生对《月光曲》的欣赏,也激起了他们学习课文的兴趣。
二.创设情境著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境,其认识才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展,才能得到保障。
”因此,新课开始时教师要千方百计去创设情境,酝酿气氛,让学生触景生情,诱发出某种情感。
使学生以最佳的学习心理去获取知识,让他们尽快进入课文角色,成为学习的主人。
小学课文中,许多文章文笔清新、意境优美,有的是借景抒清,有的是叙事抒情,有的是喻理抒情。
小学语文课堂优秀导入案例
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篇一:小学语文优秀教学案例教育回归生活——《坐井观天》教学案例凤县平木小学李静摘要:现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。
学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。
学校教育虽然有单纯的学习环境,但很多时候都与现实生活脱节,随着新课程改革的深入,我们应该强调教育以生活为中心,反对传统教育脱离生活而以书本为中心。
关键词:语文课堂教育即生活一、背景分析约翰杜威是实用主义的代表人物,是20 世纪最伟大的教育思想家。
他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点,以社会的需要作为教育的归宿。
主张“教育即生活“、“学校即社会“,注重“做中学“。
在我国当代新一轮基础教育新课程改革中,杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。
随着新课程改革的深入,我们的课堂也发生着很多变化。
作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近千生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱,童趣的珍视。
师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。
(出示课件:青蛙跳出了井口。
)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢?(生思维活跃,争相发言)生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。
生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。
生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象!生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。
(正当我倾听千学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说)生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
中小学《我爱学语文》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
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《我爱学语文》第一章:汉字的秘密一、教学目标:1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握汉字的基本笔画和结构。
二、教学重点:1. 汉字的起源和发展。
2. 汉字的基本笔画和结构。
三、教学难点:1. 汉字的演变过程。
2. 汉字的笔画和结构的掌握。
四、教学准备:1. PPT课件。
2. 汉字演变图。
3. 汉字笔画和结构示意图。
五、教学过程:1. 导入:利用PPT课件展示汉字的演变过程,引导学生了解汉字的起源和发展。
2. 新课内容:讲解汉字的基本笔画和结构,通过示例进行分析。
3. 课堂互动:学生跟随老师一起书写汉字,体会汉字的美感。
4. 练习:学生独立完成一些汉字的书写,老师进行点评和指导。
5. 总结:强调汉字的重要性和学习汉字的方法。
6. 课后作业:学生回家后,观察身边的汉字,试着分析其结构和笔画。
《我爱学语文》第二章:词语的奥秘一、教学目标:1. 让学生了解词语的构成和分类。
2. 培养学生对词语的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握词语的基本用法。
二、教学重点:1. 词语的构成和分类。
2. 词语的基本用法。
三、教学难点:1. 词语的搭配和运用。
四、教学准备:1. PPT课件。
2. 词语分类和用法的示例。
五、教学过程:1. 导入:利用PPT课件展示一些有趣的词语,引导学生了解词语的奥秘。
2. 新课内容:讲解词语的构成和分类,通过示例进行分析。
3. 课堂互动:学生跟随老师一起分析和运用词语,体会词语的魅力。
4. 练习:学生独立完成一些词语的搭配和运用,老师进行点评和指导。
5. 总结:强调词语的重要性和学习词语的方法。
6. 课后作业:学生回家后,试着用学到的词语造句,并与家人分享。
《我爱学语文》第三章:句子的魔力一、教学目标:1. 让学生了解句子的结构和种类。
2. 培养学生对句子的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握句子的表达和运用。
二、教学重点:1. 句子的结构和种类。
初中语文试讲小学教案
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教案名称:《草原》年级:小学四年级学科:语文课时:2课时教学目标:1. 知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,了解草原的美景和民族之间的团结。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,学习课文中的优美语句,提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观:感受草原的美丽,体会民族之间的友谊,培养学生的爱国情怀。
教学重点:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容,体会草原的美景和民族之间的团结。
教学难点:1. 理解课文中的一些重点词语。
2. 学会课文的表达方法,提高学生的写作能力。
教学过程:第一课时:一、导入新课1. 谈话导入:同学们,你们听说过草原吗?草原给你留下了什么样的印象?2. 展示草原图片,让学生欣赏草原的美景。
二、自主学习1. 学生自读课文,理解课文大意。
2. 学生分享自己的学习心得,讨论草原的美景和民族之间的团结。
三、课堂讲解1. 讲解课文中的重点词语,如“翠色欲流”、“渲染”等。
2. 分析课文中的优美语句,如“那里的草绿得像一块巨大的绒毯,柔软而富有弹性。
”四、课堂练习1. 学生跟读课文,体会草原的美景和民族之间的团结。
2. 学生模仿课文的表达方法,写一写自己喜欢的景色。
第二课时:一、复习导入1. 复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的写作成果。
二、合作探究1. 学生分组讨论,探究课文中的写作手法。
2. 各组汇报讨论成果,教师点评并指导。
三、课堂讲解1. 讲解课文中的写作手法,如比喻、拟人等。
2. 分析课文中的寓意,如草原的美丽象征着祖国的繁荣昌盛。
四、课堂练习1. 学生跟读课文,体会课文的寓意。
2. 学生模仿课文的写作手法,写一写自己对祖国的热爱。
五、总结拓展1. 学生分享自己的学习收获。
2. 教师布置课后作业,要求学生回家后向家长讲述课文内容。
教学评价:1. 课后收集学生的课堂练习作品,评价学生的写作能力。
2. 在下一节课开始时,让学生向家长讲述课文内容,评价学生的理解和表达能力。
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中年级语文小学课堂导入案例
(一)设置悬念法,提出问题激趣
悬念式导入是通过揭示疑难,引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。
这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲,使学生一上课就形成认知冲突,使教学紧扣学生心弦,提出带有悬念性的问题,创设出学生探求知识的最佳情境。
设置悬念可以从以下三个方面着手:
1. 围绕课题设置悬念
围绕课题设置悬念,就是紧紧围绕课文题目设置。
让学生在读完课题后就想知道课文到底讲了一件什么事情。
一位老师在教学《七根火柴》一文时,他是这样设计导语的:“同学们,有谁没见过火柴?有谁没用过火柴?火柴是极普通的。
但是,在60多年前的二万五千里长征中,你们能想象出一根极普通的火柴曾发挥过多大的作用吗?挽救了多少革命战士的生命吗?你知道无名战士为了保存七根火柴,付出了多么高昂的生命代价吗?”这样围绕课题设置,可以引导学生思考,从而激发学习文本的兴趣。
2. 围绕内容设置悬念
紧紧围绕课文内容设置悬念也是设疑的重要形式。
教师可先说一些课文里面
有的内容,或者是跟课文内容相关的情节,讲到最扣人心弦的时候,有意避而不讲,吸引学生非听完不能满足心愿这个要害处。
从而激发学生好奇心的触发点,使学生产生一种强烈的求知欲,刨根究底,非要弄个水落石出不可。
3. 围绕插图设置悬念
图文并茂是小学语文教材的一个显著特点,每一篇课文中几乎都有一些精美
的插图。
这些精心设计的插图十分符合小学生的心理特点,既小学生“形象思维”
的需要,学生能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画来帮助他们更好的理
解课文内容,这有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养其观察、想象等能力。
我们就可以根据课文的插图来设置悬念,激发学生兴趣。
特别值得注意的是悬念式导入,学生课前不能预习,查阅资料。
如果学生课前查阅资料或者已经预习,就达不到预想的效果。
(二)质疑课题法,引发思考激趣
它是指上课伊始,教师有意围绕教学主题,引导学生质疑,制造悬念,从而激发学生好奇心和求知欲,调动学生思维的一种导入方法。
它有意设置一些带有启发性疑问,摆在学生面前,又不直接说出答案。
但应注意,设疑要从教材特点和学生实际出发,做到有疑可设,自然合理。
(三)复习回顾法,巩固旧知激趣
复习旧知导入法,是教师根据知识间的内在联系,以复习提问旧知为手段,在旧知识里面带出新课内容,弓I导学生从已有知识出发,顺理成章地进入新知识领域,并产生强烈求知欲,去探求新知识的一种导入新课方式。
这虽然不是新的方法,但是却是行之有效的。
“温故”是手段,“知新”是目的,两者有机结合并自然过渡。
它可以把学生迅速的带入到新课的学习,同时还复习了旧知识。
(四)简介背景法,了解体会激趣
有些课文离现在年代久远,学生没经历过那个年代艰苦的岁月,就无法入情入境地体会,这时就需要老师充分地给学生简介作者或时代背景,有助于他们更好地理解课文
(五)创设情景法,引起联想激趣
此法可适用于教师根据教材和学生特点,利用语言、设备、环境、活动、音
3 乐、绘画等各种手段,渲染气氛,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生置身于特定的情境之中,引起心理共鸣,从而进入学习新课“角色”的一种导入新课方式。
(六)猜谜导入法,知识竞猜激趣
依照“课程资源”的定义,猜谜是一项“语文课程资源”之一。
由于“谜语” 形象、生动、有趣、琅琅上口,能充分调动和满足孩子的好奇心理,提咼小学生的学习兴趣,引导学生步入知识的殿堂,收获丰收的喜悦,激励学生由原来的厌学变得喜学乐学,产生强烈的求知欲,从而使教学取得事半功倍的效果。
因此,对尚处于心智发育不健全,较幼稚的小学生,特别是小学低段,我们要充分认识
“猜谜”的积极性,充分发挥“猜谜”在语文教学中的作用。
我们的很多课文来源于生活,贴近生活,导入新课从生活实际着手,更利于激发学生的学习兴趣。
此外,还有诸如“视频导入法”“引用诗词、格言导入法”“衔接导入法”“游戏导入法” “实验导入法”“歌谣导入法”“实例导入法”
“比较知识导入法”等方法,只要我们勤于动脑,敢于钻研,新颖别致的艺术导入方法是不难设计的。
但我们一定要注意导语的科学性、时间性,一定要精练、灵活,不要哗众取宠,更不能喧宾夺主。
要紧扣课堂教学中心,简明、实用,这样才能充分发挥导入的艺术的作用,有效激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和创造性。