学生如何开展研究性学习
研究性学习教案【优秀8篇】
研究性学习教案【优秀8篇】研究性学习教案篇一思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。
情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。
知识目标：1.使学生明确错别字的成因。
2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。
3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。
4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。
能力目标：1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。
方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。
重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。
难点：学生制作演示文稿或写研究报告突破难点的方法：给学生多种形式的示范。
教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。
教具：多媒体、幻灯片、展板学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。
2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。
教学过程设计：一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。
这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。
写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。
使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。
那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。
二．同学展示研究结果。
（多媒体、幻灯片或者大字报等等）三．教师总结：几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。
我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下：（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。
指导学生开展研究性学习的实践与反思
指导学生开展研究性学习的实践与反思研究性学习是一种以学生为主体，通过自主探究、合作研究等方式进行的学习活动。
通过研究性学习，学生不仅可以深入了解所学知识，发展学科思维和创新能力，还能培养问题意识和解决问题的能力。
对于指导学生开展研究性学习的实践与反思，可以从以下几个方面进行探讨。
首先，实践的有效设计。
在开展研究性学习之前，教师需要仔细规划学生所需要开展研究的主题，并明确研究的目标和要求。
同时，教师应该给予学生一定的指导，例如提供相关的资源和文献，帮助学生整理研究思路，制定研究计划。
在实施过程中，教师还应该关注学生的学习进程，及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，调整学习策略。
其次，合作与交流的重要性。
研究性学习强调学生的主动参与和团队合作，因此学生应该有机会与他人进行交流和合作。
教师可以组织学生进行小组研究，鼓励他们共享信息和经验，相互交流和学习。
在合作过程中，学生可以相互检查和修改彼此的研究成果，共同解决问题。
通过合作与交流，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养团队意识和合作能力。
再次，反思与总结的必要性。
学生在开展研究性学习后，应该进行反思和总结，回顾整个学习过程，分析自己的学习成果和不足之处。
教师可以组织学生进行小结报告，让他们介绍研究的结果和所取得的成果，分享自己的心得体会。
通过反思与总结，学生可以自我评价，发现问题并制定改进计划，提高学习效果和能力。
此外，评价的科学性和个性化。
在评价学生研究性学习的成果时，应该注重科学性和个性化。
科学性意味着评价方式和标准应该客观、公正，并能真实地反映学生的学习水平和能力。
个性化则指评价应充分考虑学生的差异和特点，给予个别学生更准确的评价和指导，以满足学生的不同需求和发展要求。
对于评价的设计，教师可以采用多种方式，如开展学生自评、互评和教师评价相结合的方式，提供全面的反馈和建议。
总之，指导学生开展研究性学习的实践与反思应该关注实践的设计、合作与交流、反思与总结以及评价的科学性和个性化等方面。
研究性学习活动方案（精选11篇）
研究性学习活动方案（精选11篇）研究性学习篇1一、研究性学习的指导思想为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。
特拟定本实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。
二、开设研究性学习课程的目的及组织原则研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。
开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根本上转变教育观念和教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。
通过研究性学习指导工作，可以与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。
通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学习与交流环境，帮助学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。
在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研能力。
研究性学习课程的指导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。
研究性学习小组是在老师的指导下，以10人以下的课题小组为主要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。
中学生研究性学习指南
中学生研究性学习指南研究性学习是指在学生主动性的前提下，以问题为导向，通过探究和实践来获取知识、培养能力和提高素质的学习方式。
在研究性学习中，学生需要通过调研、实验、观察等方式主动获取信息，并进行分析、归纳、总结与分享。
下面将从不同角度探讨如何进行研究性学习。
一、目标意识首先，学生在进行研究性学习之前，需要明确自己的学习目标。
他们可以思考自己希望通过研究性学习达到什么样的目的，提出一个明确的问题或者挑战。
例如，他们可以研究某个科学现象的原理，或者探索某个社会问题的解决方案。
二、信息搜集研究性学习过程中，信息搜集是关键的一步。
学生可以通过收集资料、查阅书籍、利用互联网等途径获取所需的信息。
同时，他们也可以通过采访专家、实地考察等方式获得一手的资料。
为了保证信息的可靠性，学生需要学会评估信息来源的权威性和可信度。
三、问题分析在研究性学习中，问题的分析与提出至关重要。
学生需要对问题进行细致的分析，明确问题的范围与背景，并提出解决问题的方法和途径。
这个过程需要培养学生的逻辑思维与批判性思维能力。
四、实践操作研究性学习注重实践操作，学生可以进行实验、观察、调查等活动。
通过实践操作，他们可以验证自己提出的假设，收集相关数据，并从中得出结论。
这一环节培养了学生的实践能力和动手能力。
五、数据分析学生在实践过程中会产生一系列的数据，需要对这些数据进行分析和处理。
他们可以利用统计学方法，运用图表等方式呈现数据，通过数据分析来找出潜在的规律和规律。
这一过程培养了学生的数据分析能力和科学思维。
六、结果总结在研究性学习的最后阶段，学生需要对整个过程进行总结与归纳。
他们可以回顾自己的研究目标、问题、方法与结果，分析自己研究的价值和意义，并提出自己的反思与感悟。
这一过程培养了学生的总结能力和自我评价能力。
七、成果展示研究性学习的结果需要被分享和传播出去。
学生可以通过展示他们的研究成果来与他人交流和互动。
他们可以制作海报、报告、PPT等形式的成果展示，并在学校科技节、社区活动等场合向他人展示自己的成果。
研究性学习计划(15篇)
研究性学习计划（15篇）研究性学习计划 1根据我校初中教学的实际，现拟定以下研究性学习的计划：一、开展研究性学习的目标、途径和措施的学习1、开展研究性学习的目标研究性学习的对象是全体学生。
这是素质教育的基本要求，为了全体学生的终生发展；在研究性学习的教学目标上，我们建立以激发学习科学兴趣为基础，以培养科研方法为重点，以锤炼科学精神为根本的三级目标体系。
2、学校开展研究性学习的途径（1）从开展时间上看，课内与课外相结合确保研究性学习的时间是开展好研究性学习的基础条件。
为了落实研究性学习的时间，我们采取了课内集中与课外拓展相结合的办法，即：每周保证一定量的时间用于师生之间的感情联络和研究讨论；在此基础上，我们要求学生利用课余时间进行课题的进一步研究。
这一方面是由课题研究本身的性质和特点所决定的，另一方面也是出于对学校教学工作统筹安排的考虑。
（2）从开展阶段上看，采取方法辅导与专题研究相结合传授研究方法和开展课题研究是相互相成，密切联系的。
前者是后者的研究基础，后者是前者的实践和运用。
考虑到当前学生自身科研方法的局限性，我们在开展阶段上采取了"先进行方法辅导，再进行专题研究"的原则。
首先，在初中年段集中安排两个专题的教学时间对学生进行基本科研方法的辅导，通过辅导一方面让学生了解基本的科研方法和程序，另一方面也为以后的课题研究打下良好的基础。
在此基础上，开展以小组为单位、以课题研究为形式的专题研究性学习。
（3）从选题方式上看，采取双向选题与自主选题相结合为了体现学生研究性学习的自主性，也为了更好地发挥教师的知识和能力优势，在研究性学习的初级阶段，我校在选题方式上采取了教师、学生双向选题两种方式。
以本学期为例，建议“教师开菜单”的研究性课题供学生参考，内容尽量涉及社会、生活等领域。
鼓励“学生开菜单”的研究性课题。
对研究性选题方式的探索我们的设想是：在课题选择上将充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。
小学生研究性学习的策略与方法
小学生研究性学习的策略与方法在小学生的学习过程中，研究性学习是一种非常有效的学习方法。
通过研究性学习，学生可以主动参与到问题的探究和解决过程中，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍小学生研究性学习的策略与方法，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
一、激发学生的学习兴趣学生对于研究性学习首先要有强烈的兴趣，只有这样才能主动参与其中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式来创设学习情境，引发学生的兴趣，让学生主动探索。
2. 鼓励探究：教师要鼓励学生主动提出问题、观察和实验，培养学生的探究意识和能力。
3. 多样化教学资源：教师可以准备一些实验器材、图书、录像和网络资源，让学生能够接触到丰富多样的知识和信息。
二、培养学生的独立思考能力学生在研究性学习中需要具备独立思考的能力，通过自主思考他们可以更好地理解问题，提出解决方法。
以下是一些培养学生独立思考能力的方法：1. 自主选择研究课题：学生可以根据自己的兴趣和学科知识，选择自己感兴趣的课题进行研究。
2. 合作交流：学生可以互相交流讨论，思考问题的多个角度，激发彼此的思维火花。
3. 提出问题：学生在研究过程中要主动提出问题，并通过查阅资料、实验等方法，寻找问题的答案。
三、掌握科学实验的基本方法研究性学习离不开科学实验，通过实验学生可以对问题进行验证并得出结论。
为了帮助学生掌握科学实验的基本方法，教师可以采取以下措施：1. 示范实验：教师可以示范一些简单的实验，让学生亲自操作，明白实验的步骤和要点。
2. 实验探究：教师可以给学生提供一些简单的实验题目，让学生自己动手设计实验方案，进行实验并总结结果。
3. 实验报告：学生在进行实验后，需要写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据和结论等。
四、培养学生的观察和总结能力在研究性学习中，观察和总结是非常重要的能力。
学生需要通过观察来收集数据，通过总结来得出结论。
如何开展小学生的研究性学习
如何开展小学生的研究性学习小学生的研究性学习在教育教学中具有重要意义。
它能够培养学生的主动学习能力、探究问题的能力以及创新思维，对于提高学生的学习兴趣和学业水平起到积极的促进作用。
本文将介绍如何开展小学生的研究性学习，并提出一些实施方法和策略。
一、培养学生的研究意识和科研精神学生的研究性学习需要在培养其研究意识和科研精神的基础上展开。
教师要引导学生积极思考、勇于发问，激发其对问题的好奇心和求知欲。
可以通过组织学生参观科技馆、博物馆、图书馆等活动，让学生感受到科学研究的魅力，激发他们对科研的兴趣。
二、确定研究性学习的主题和内容在开展小学生的研究性学习之前，需要确定研究的主题和内容。
主题可以选择与学科知识相关的热点问题或者学生自身感兴趣的主题。
内容可以是具体的实证研究或者理论性的研究，需要符合学科教学大纲和学生的认知水平。
三、指导学生掌握科学研究的方法和技巧科学研究方法是学生进行研究性学习的基础。
教师应该向学生介绍一些基本的科学研究方法和技巧，例如观察、实验、访谈等。
通过实践操练，使学生能够灵活运用这些方法和技巧解决实际问题。
四、组织学生进行研究性学习活动组织学生进行研究性学习活动是实施研究性学习的重要环节。
教师可以采用小组合作的方式，让学生一起讨论、研究问题，提出自己的观点和解决方案。
同时，可以利用课余时间进行开放式实验或者调查研究，培养学生的实践能力和科学思维。
五、引导学生总结和展示研究成果在学生进行研究性学习之后，教师要引导学生总结自己的研究成果，并进行展示。
学生可以通过写论文、制作海报、演讲等形式，将自己的研究成果向同学和老师展示。
通过展示，学生能够提高自己的表达能力和交流能力，同时也可以从其他同学的研究成果中获取启发和借鉴。
六、评估和反馈学生的研究成果评估和反馈是研究性学习的重要环节。
教师可以根据学生的研究成果给予评价，包括对思维深度、方法运用、表达能力等方面的评价。
同时，还要给予学生及时的反馈，指导他们改进不足和提高研究能力。
指导学生进行研究性学习的实施方案
指导学生进行研究性学习的实施方案实施学生的研究性学习是为了提高学生的独立思考能力、解决问题的能力以及自主学习能力。
下面是一个关于如何实施学生研究性学习的方案。
一、目标设定1.帮助学生形成自主学习的能力，培养他们主动探究问题的意识和能力。
2.提高学生的信息获取和分析能力，培养他们的信息素养。
3.增强学生解决问题的能力，培养他们的创新思维能力。
4.培养学生团队合作和沟通协作的能力。
二、实施步骤1.主题选择：根据学科教学目标和学生的兴趣，选择适合的研究主题。
可以探索一些现实生活问题，或者从学科的深入，挑战学生的思维。
2.论题制定：确定一个明确的论题，使学生有明确的研究方向。
可以为学生提供几个问题引导，让他们选择一个感兴趣的问题进行研究。
3.资料收集：提供给学生多种获取资料的方法和途径，如图书馆、互联网、实地考察等，鼓励学生运用不同的信息资源进行广泛的搜集。
4.信息整理：学生需要将收集到的信息进行整理和分析，筛选出相关的信息，留下有效的资源，帮助他们建立整体的认识和概念。
5.计划和实施：学生需要制定研究计划，明确每个阶段的任务和提醒。
根据研究计划实施研究，可以结合课堂教学或课外活动展开实验和实地观察。
6.结果呈现：学生需要将研究结果进行整理和呈现。
可以选择报告、展板、PPT等形式，展示自己的研究过程、结果和结论。
7.反思总结：学生需要对整个研究过程进行思考和总结，分析自己的不足和问题，提出改进和进一步研究的建议。
三、教师的角色1.激发学生的兴趣：教师可以通过生动的教学材料和案例等，激发学生的研究兴趣。
2.提供指导：在学生进行研究之前，教师可以提供相关的背景知识和技能的培训，帮助学生更好地进行研究。
3.组织学习环境：教师可以提供良好的学习环境和资源支持，如图书馆、实验室、互联网资源等。
4.鼓励和引导：教师要积极鼓励和引导学生，帮助他们克服困难，并找到适合的解决方法。
5.评价与提醒：教师可以通过实地考察、听取报告等方式，对学生的研究过程和结果进行评价，并提出改进的建议。
学生研究性学习实施方案
学生研究性学习实施方案一、引言研究性学习是指学生在教师的指导下进行自主研究的学习方式，它是一种培养学生创新思维和问题解决能力的有效途径。
通过研究性学习，学生可以主动积极地参与到知识的建构中，培养学生的调查、分析、实验和创造等能力，提高学生的综合素质和学习兴趣。
本文将围绕学生研究性学习的实施方案进行探讨。
二、实施目标1.培养学生的创新意识和创新思维，提高学生的问题解决能力；2.培养学生的调查研究能力和信息获取能力，提高学生的自主学习能力；3.培养学生的团队合作和交流能力，提高学生的协作精神和沟通能力；4.激发学生对学科的兴趣，培养学生的学术兴趣和学习动机。
三、实施步骤1.挑选适宜的主题：根据学科内容和学生的年级特点，选择适合的研究主题，如生态环境、科技创新等；2.设计研究任务：制定明确的研究任务和目标，引导学生明确研究问题和方法；3.资源调查和整理：学生通过图书馆、互联网等渠道，获取和整理相关资源和文献，进行资料收集与研究；4.实施研究实验：学生按照研究任务，进行实验设计和实施，记录实验数据和结果；5.数据分析和总结：学生对实验数据进行统计和分析，总结研究结果并得出结论；6.结果报告与展示：学生根据研究成果，撰写研究报告，并进行口头或展板展示。
四、教师角色1.引导学生：教师在研究性学习中要起到良好的引导作用，指导学生确定研究的主题和任务，指导学生进行资源调查和实验设计，并提供专业知识指导；2.监督学生：教师定期对学生的研究进度进行监督和检查，对学生的研究方法和流程进行指导和纠正；3.评价学生：教师对学生的研究结果进行评价和反馈，鼓励学生优秀表现，帮助学生改进不足之处。
五、学生角色1.积极主动：学生要主动参与到研究过程中，对研究主题和任务产生浓厚的兴趣，提出自己的想法和观点；2.自主学习：学生要具备独立自主学习的能力，能够主动获取相关知识和信息，并进行整理和归纳；3.团队合作：学生要能够与他人进行合作研究，能够有效地分工协作，发挥各自的优势并解决合作中遇到的问题；4.创新思维：学生要培养创新思维，敢于突破传统观念，勇于提出新的观点和解决方案。
中小学生如何开展研究性学习
中小学生如何开展研究性学习近年来，研究性学习被越来越多的教育者和家长所重视，这是因为研究性学习对于学生的学术水平、创新能力以及综合素质的提高具有极大的作用。
所谓研究性学习，是指学生主动参与学习过程，通过自主发掘、探究和思考等方式，获得知识，提升能力和素质的一种学习方式。
那么，中小学生如何开展研究性学习呢？一、选择合适的课题研究性学习的核心是选定一个合适的课题，让学生从课题中发掘问题，一步步展开学习和研究。
课题的选择应该根据学生自身的兴趣爱好和专业背景来确定。
同时，在选择课题上也需要注意以下几点：1. 题目不宜太宽泛，也不应太局限，既要避免偏题，又要有一定的深度和广度。
2. 题目应该具备研究性，即有可行性和可探究的问题，需要学生通过调查、实验等方式对其进行研究。
3. 题目还应该具有启发性，即能够激发学生的思考和探究欲望，让他们愿意深入研究。
二、合理安排学习时间研究性学习需要较长的时间，学生需要在学习、探究和实践过程中反复摸索和修正课题，并不断寻找新思路和新方法。
因此，学生需要合理安排好学习时间，保持心态平衡，避免过于浮躁和急躁。
同时，在学习过程中，应该注意自我控制能力的提高，避免放纵自己的情绪和行为，保持专心、耐心和恒心。
三、善于运用资源学生在开展研究性学习的过程中，需要善于运用各种资源，包括图书馆、网络、教师、同学等。
通过挖掘资源，学生可以获得更广泛的信息，扩宽研究的视野，提高研究的深度和广度。
值得注意的是，学生在运用资源时，应该遵循自主学习的原则，削弱依赖性，注重独立思考，提高自我管理和自我评估的能力，形成真正的研究性学习。
四、注重团队协作研究性学习可以激发学生的个人探究能力和创造性思维，但也需要注重团队协作，营造良好的合作氛围。
在团队中，学生可以通过相互交流、讨论、辩论等方式，推动课题的深入挖掘和综合发展。
同时，学生还可以彼此激励，分享研究成果，提高个人学术水平和团队合作能力。
五、多元化评价手段研究性学习最终需要得到评价，了解学生的学术水平和能力提升情况。
学生如何开展研究性学习
学生如何开展研究性学习一、研究性学习的意义研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时(每周两课时），学生每学年至少参加一个课题,高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。
学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分;高二一学年完成一个课题，7个学分.研究性学习对学生的作用：⑴通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
⑵在老师的指导下,运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。
⑶培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力:自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。
⑷了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐.二、研究性学习的基本步骤1、背景启发学生认真阅读研究性学习教材，教师指导学生如何进行研究性学习。
教师提供扎实的资料和背景线索，让学生学习。
2、课题组自聘指导老师老师提供参考课题,但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目,确定课题组成员，每个课题组学生人数5－8人。
课题组自聘指导老师，课题题目可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。
一位教师指导的课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、制定研究计划,开题报告学生确定课题后，在指导老师的指导下,课题组成员制订研究计划，做好课件，进行开题报告。
开题时注意以下几点:①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；②安排学生照相，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩.⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。
课题范围宜小不宜大,注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好,交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、开展课题研究年级组给每个课题组发一本《研究性学习手册》,学生与教师共同参与课题研究.根据计划,各成员承担自己的职责,通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛开展研究，要求课题组做好记录，有条件的可进行照相、录音、摄像等，一定要保存好原始资料，这是课题组最有力的证据说明。
开展研究性学习的方案
开展研究性学习的方案一、引言近年来，研究性学习逐渐受到关注，被认为是培养学生创新思维和问题解决能力的有效途径。
本文旨在探讨如何开展研究性学习，为教育工作者提供一些可行的方案。
二、概述研究性学习研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，强调学生主动参与、自主学习和合作探究。
在研究性学习中，学生通常会提出问题、收集和整理信息、进行实践和实验、进行数据分析、撰写报告等。
三、选择适合的课程主题在开展研究性学习之前，首先要选择适合的课程主题。
主题应该与学科内容相关，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在生物学课堂上选择“植物生长的影响因素”作为主题，可以让学生通过实验和调研，了解光照、水分、温度等因素对植物生长的影响。
四、制定明确的学习目标在开展研究性学习之前，教师应明确学习目标，让学生知道他们要达到什么样的成果。
学习目标可以从知识、技能和思维三个方面考虑，例如，学生需要掌握植物生长的基本知识，具备数据收集和分析的能力，培养科学思维等。
五、提供必要的资源和工具为了开展研究性学习，学生需要一些必要的资源和工具。
教师可以提供参考书籍、学术期刊、互联网资源等，让学生能够获取相关资料。
此外，还可以提供实验设备、测量工具等，以帮助学生进行实践和实验。
六、培养学生的合作能力研究性学习强调学生之间的合作和交流。
教师可以设计小组活动，让学生进行合作探究和讨论。
在小组活动中，学生可以互相交流想法、分享实践经验、合作解决问题，培养合作精神和团队意识。
七、提供指导和支持在进行研究性学习的过程中，学生可能会遇到各种问题和困难。
教师应提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难。
可以通过定期讲评、个别指导、小组会议等形式，与学生进行交流和互动。
八、鼓励学生展示成果研究性学习的结果通常是一份报告、一次展示或一个项目。
教师应鼓励学生展示他们的成果，让他们有机会向其他同学或老师展示他们的研究成果。
展示的形式可以多样化，如口头报告、海报展示、实物展示等。
学生研究性学习
学生研究性学习
学生研究性学习作为一种探究型学习方法，近年来备受关注。
它不仅仅是传统
学习的延伸，更是一种培养学生探究、创新及解决问题能力的重要途径。
本文将从学生研究性学习的定义、目的、实施步骤等方面进行探讨。
定义
学生研究性学习是指学生通过自主、自主选择并控制学习过程，以问题为导向，开展主动和探究性学习活动的过程。
在这个过程中，学生不仅仅是接收知识，更要能够独立思考、合作探究、解决问题。
目的
学生研究性学习的目的在于培养学生的研究能力、创新思维、问题解决能力、
批判性思维等核心素养。
通过学生研究性学习，学生可以更加深入地理解所学知识，提高实践应用能力，培养终身学习的态度。
实施步骤
1.确定研究问题：学生研究性学习的第一步是确定研究问题，这个问
题不应该是简单的答案，而是需要学生进行探究和分析的问题。
2.收集资料：学生可以通过阅读书籍、查找资料、采访专家等方式，
收集相关资料来解决问题。
3.分析数据：学生需要对收集到的数据进行分析和整理，从而形成对
问题的认识和理解。
4.提出解决方案：学生在分析问题后，需要提出自己的解决方案，进
行实践尝试，并不断完善。
5.展示成果：学生需要将研究的成果进行展示，可以通过报告、海报、
演示等形式展示给他人，从中获得反馈和启发。
总结
学生研究性学习是培养学生核心素养的重要途径，通过学生研究性学习，学生
可以找到学习的乐趣，提高自主学习的意识和能力，激发学生的兴趣和创新潜力。
教育者应该在教学中尝试引入研究性学习方法，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
研究性学习 方法
研究性学习方法
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方法，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
下面列举一些常见的研究性学习方法：
1. 设计性研究：通过设计实际的项目或实验来解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
例如，在科学课程中设计和进行实验来验证假设或解释现象。
2. 论文研究：通过查阅文献资料，分析和综述相关研究成果，来深入研究一个特定的主题或问题。
这种方法可以培养学生的信息检索和批判性思维能力。
3. 实地调查：前往实地进行观察、采访和数据收集，以了解实际情况和解决问题。
例如，学生可以参观当地的工厂，了解生产过程并分析其环境影响。
4. 制定假设和实验：学生可以提出自己的假设，并通过实验来验证。
这种方法可以培养学生的科学思维和实验设计能力。
5. 小组合作研究：学生组成小组，共同研究一个问题，并合作完成研究报告或项目。
这种方法可以培养学生的合作能力和团队协作精神。
6. 具体问题解决：从实际问题出发，用科学和理性的方法进行分析和解决。
这种方法可以培养学生的问题解决能力和实践能力。
总之，研究性学习方法强调学生的主动参与和自主思考，通过实际问题的探究和解决来促进学生的学习和发展。
这种方法可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的终身学习能力。
小学生研究性学习的指导方法
小学生研究性学习的指导方法引言：在当今信息爆炸的时代，培养小学生的研究性学习能力显得尤为重要。
研究性学习是指学生通过主动、自主地探究问题，从而获得知识和技能的过程。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能培养他们的思维能力和创新精神。
本文将探讨小学生研究性学习的指导方法，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子进行研究性学习。
一、培养问题意识研究性学习的第一步是培养学生的问题意识。
教师可以通过提问、讲故事等方式激发学生的好奇心，引导他们主动思考并提出问题。
例如，教师可以给学生展示一幅图片，然后问他们有什么问题想要了解。
这样可以让学生从被动接受知识转变为主动探究问题。
二、引导学生制定研究计划一旦学生提出问题，教师需要引导他们制定研究计划。
研究计划包括确定研究的目标、方法和时间安排等。
教师可以帮助学生分析问题，提出解决问题的方法，并协助他们制定合理的时间计划。
例如，如果学生想要了解植物的生长过程，教师可以引导他们通过观察、实验等方式进行研究，并安排适当的时间来收集数据和分析结果。
三、提供资源和指导在进行研究性学习过程中，学生需要相应的资源和指导。
教师可以为学生提供书籍、互联网资源等，帮助他们收集和整理相关资料。
同时，教师还可以指导学生如何利用这些资源进行研究，例如如何阅读书籍、如何搜索互联网信息等。
此外，教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们相互交流和分享研究成果。
四、鼓励学生实践和探索研究性学习强调学生的实践和探索能力。
教师应该鼓励学生亲身参与实验、观察等活动，让他们通过实践来验证和巩固所学知识。
例如，如果学生正在研究动植物的生长过程，教师可以组织他们种植小花盆，观察植物的生长情况，并记录下来。
通过实践和探索，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
五、引导学生总结和分享成果研究性学习的最后一步是学生对所获得的知识进行总结和分享。
教师可以要求学生撰写研究报告、制作展板等，让他们将研究成果呈现出来。
同时，教师还可以组织学生进行展示和交流，让他们互相学习和借鉴。
学生研究性学习指导方案
学生研究性学习指导方案引言：研究性学习作为一种探究和自主学习的方法，正受到越来越多学校的重视。
通过进行研究性学习，学生可以培养独立思考、解决问题和团队合作的能力。
本文章将从教师的角度出发，为学生提供一份研究性学习的指导方案。
一、明确学习目标在开始研究性学习之前，学生需要明确学习目标。
教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，学生也应该确保学习目标具体、明确，并通过自我评估来监测学习的进展。
二、选择适当的主题学生在选择研究性学习的主题时，可以根据自己的兴趣、学科内容和实际问题来确定。
同时，主题的选择也应该贴近学生的生活经验，既能激发学生的学习兴趣，又能促使他们了解更多的知识。
三、制定研究计划在进入研究性学习过程之前，学生需要制定研究计划。
教师可以引导学生制定合理的时间表和任务分配，确保学生能够按时完成研究任务。
同时，学生也应该学会在时间不足时灵活调整计划，以保证研究的顺利进行。
四、查找和整理信息学生在进行研究性学习时，需要查找和整理大量的信息。
他们可以利用图书馆、互联网和采访等方式获取相关信息，并整理成一份详细的文献资料。
同时，学生也需要学会评估信息的可靠性和重要性，以便更好地支持自己的研究成果。
五、分析和归纳信息收集到的大量信息需要经过分析和归纳，才能形成有条理的研究结果。
学生可以使用适当的分析工具，如统计学方法和图表，帮助他们整理和展示研究数据。
同时，学生还需要能够从收集到的信息中提取重要的观点和结论，以支持自己的研究成果。
六、展示研究成果完成研究后，学生应该将研究成果以适当的形式展示出来。
可以选择写一篇研究报告、制作幻灯片演示或组织学术研讨会等方式，与他人分享自己的发现和经验。
通过展示研究成果，不仅能够提升学生的表达能力，还能够获得他人的意见和建议，进一步改善自己的研究成果。
七、合作与互助研究性学习并不意味着每个学生都要独立进行研究。
相反，学生可以通过合作和互助来提高研究的效果。
研究性学习教案教学(7篇)
研究性学习教案教学（7篇）研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。
为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。
学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、研究性学习的目标：1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。
4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。
5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。
三、课程内容：课程内容分为两类：1、探究性的小课题研究。
本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。
2、实践性的专题调查研究。
旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。
课程实施基本要求：1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。
要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。
2、要面向全体学生。
所有学生都要参与，自选其中一个课题。
课题设置尽可能涉及各个学科。
3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。
指导学生开展研究性学习
指导学生开展研究性学习研究性学习是一种培养学生创新思维和实践能力的教学方法，通过让学生参与问题的发现、研究和解决过程，培养学生的科学精神和实践能力。
下面，我将为大家提供一些建议，希望能够帮助学生顺利开展研究性学习。
一、确定研究方向学生首先要确定自己感兴趣的研究方向。
可以从个人兴趣、课堂知识、社会问题等方面入手，关注自己所熟悉或者关心的领域，选择一个研究方向。
二、搜集资料三、制定研究计划在搜集资料之后，学生需要制定研究计划。
计划包括研究的目标、内容、方法和时间安排等。
学生要明确自己的研究目标和研究问题，并且根据目标和问题制定相应的研究方法。
四、进行实践与实验学生在进行研究时，可以选择采用实践和实验的方式。
通过实践和实验，学生可以亲自参与到研究中，从而更加深入地了解所研究的问题和现象。
在进行实践与实验过程中，学生要做好实验记录和数据分析，并结合理论知识进行综合研究。
五、撰写研究报告学生在完成研究之后，需要撰写一个完整的研究报告。
研究报告应包括研究的背景、目的、方法、实验结果与分析、结论等部分。
撰写研究报告时，学生要注意结构的完整性和逻辑的连贯性，同时要使用清晰简洁的语言表达。
六、展示与分享学生可以选择将研究成果进行展示与分享，与同学们或老师进行交流和讨论。
通过展示与分享，学生可以汇报自己的研究成果，获得他人的反馈和意见。
这不仅有助于学生加深对研究内容的理解，也能够提高学术交流和表达能力。
七、评估与反思学生在完成研究任务后，还需要对整个研究过程进行评估与反思。
学生可以思考自己在研究中所遇到的困难和问题，并思考如何改进和完善。
通过评估与反思，帮助学生不断提升自己的研究能力和创新思维。
总之，研究性学习对于学生的综合能力和创新能力的培养具有重要意义。
学生在开展研究性学习时，要确定研究方向，搜集资料，制定研究计划，进行实践与实验，撰写研究报告，展示与分享，评估与反思。
通过这一过程，可以帮助学生提高科学思维和实践能力，培养创新意识和科学精神。
引导学生进行研究性学习活动
引导学生进行研究性学习活动1. 引言研究性学习活动是一种培养学生探究能力和创新思维的重要教学方法。
通过开展研究性学习活动，学生可以主动参与问题的提出和解决过程，培养自主学习的能力，提高科学素养和创新能力。
本文将介绍如何引导学生进行研究性学习活动。
2. 设计合适的研究性学习任务设计合适的研究性学习任务是引导学生进行研究性学习活动的基础。
研究性学习任务应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的主动性和思维能力。
任务的设计应该符合学生的年龄特点和学习需求，同时要与课程内容相结合。
可以通过让学生制定调查问题、设计实验、进行数据分析等方式，培养学生的科学研究能力。
3. 提供合适的学习资源为了引导学生进行研究性学习活动，教师需要提供合适的学习资源，包括书籍、资料、实验设备等。
这些资源应该能够帮助学生进行研究性学习活动，并提供必要的支持和指导。
同时，教师可以引导学生利用互联网资源，如学术文献、科研网站等，扩展学生的知识面，培养学生获取信息和分析问题的能力。
4. 培养学生的研究方法和技巧引导学生进行研究性学习活动的关键是培养学生的研究方法和技巧。
教师可以通过课堂讨论、案例分析、实践操作等方式，指导学生学习和运用各种研究方法和技巧。
例如，教师可以教授学生如何收集和整理数据、如何进行实验和观察、如何进行统计和分析等。
同时，教师还可以让学生学习科学写作和口头报告的技巧，培养学生的表达能力和沟通能力。
5. 建立合作学习氛围研究性学习活动通常需要学生进行小组合作。
建立合作学习氛围对于引导学生进行研究性学习活动非常重要。
教师可以通过分组活动、合作探究等方式，促进学生之间的合作与交流。
合作学习不仅有助于学生共同解决问题，还能培养学生的团队合作精神和协作能力。
6. 提供及时反馈和评价为了激发学生的学习兴趣和动力，教师应该及时给予学生反馈和评价。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，要具体、明确、积极。
同时，教师还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养学生的批判思维和自我反思能力。
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学生如何开展研究性学习（参考）一、研究性学习的意义研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。
学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分；高二一学年完成一个课题，7个学分。
研究性学习对学生的作用：⑴通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
⑵在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。
⑶培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。
⑷了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。
二、研究性学习的基本步骤1、背景启发学生认真阅读研究性学习教材，教师指导学生如何进行研究性学习。
教师提供扎实的资料和背景线索，让学生学习。
2、课题组自聘指导老师老师提供参考课题，但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目，确定课题组成员，每个课题组学生人数5－8人。
课题组自聘指导老师，课题题目可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。
一位教师指导的课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、制定研究计划，开题报告学生确定课题后，在指导老师的指导下，课题组成员制订研究计划，做好课件，进行开题报告。
开题时注意以下几点：①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；②安排学生照相，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。
⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。
课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、开展课题研究年级组给每个课题组发一本《研究性学习手册》，学生与教师共同参与课题研究。
根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛开展研究，要求课题组做好记录，有条件的可进行照相、录音、摄像等，一定要保存好原始资料，这是课题组最有力的证据说明。
研究过程中产生的困惑要主动请教老师，不断改进研究方法。
学生和指导老师将每次的研究内容，填写在《研究性学习手册》上。
5、举行中期交流会当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。
中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施，课题组成员根据建议，积极改进研究方案和研究办法。
6、撰写研究报告在指导教师的指导下，课题组成员进行撰写研究报告、论文、成果汇报。
所写的报告要主动请教老师，希望老师提出宝贵意见，学生要对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、课题结题由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。
结题形式与开题报告类似。
每个班选一个优秀课题，参与教学处组织的校级优秀课题结题汇报。
8、学分认定指导教师根据课题组的研究情况、考勤情况，对课题组成员进行学分认定，指导教师将学分输入学校数字化管理平台。
三、研究性学习的学分评定学分评定由指导老师评定学分，由教学处审核确认。
1、评定依据：认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。
具备以上五个条件，则给予相应的学分。
如对学分认定持有异议，可提交教学处复议。
2、评定原则（1）参与性：学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性：学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
（3）真实性：研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性：学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教学处审核确认，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：学生进行组内互评和组间互评。
每班提供1个优秀课题，由教学处负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。
第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：指导老师在学校数字化管理平台评定学分，教学处审核备案后组织学分确认。
四、研究性学习整体时间安排高一第一学期：1∽8周，课程辅导；9∽12周，选课题、成立课题小组；13∽14周，开题报告；15∽17周，课题研究。
高一第二学期：1∽4周，课题研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，课题研究；15∽17周，结题与评价。
高二第一学期：1∽4周，选课题、成立课题小组；5∽6周，开题报告；7∽15周，课题研究；16∽17周，中期交流。
高二第二学期：1∽8周，课题研究；9∽10周，结题与评价。
五、考核学生1、每周的研究性学习课时间，在教室听老师上课或指导，或开展研究。
课题组人人参与，按规定完成研究任务。
2、学生不能以研究性学习为借口去做其它任何事情，尤其是在操场打球。
3、如果学生要到校外进行课题研究，必须要有详细的活动方案，由指导教师、班主任和年级主任签字同意后方能外出。
学生按规定时间返回后，及时将研究的资料和内容向指导老师报告并进行审核落实。
4、课题组按要求进行课题开题、中期交流、结题和撰写研究报告。
课题组要在《研究性学习手册》上填写好相关内容，期末结束前上交教学处。
5、教师考核学生出勤情况和参与情况，作为评定学生研究性学习学分的依据。
6、课题结题后，学生要将所有研究性学习资料输入电脑保存。
教师如何指导研究性学习（参考1）一、明确研究性学习的意义研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。
学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分；高二一学年完成一个课题，7个学分。
研究性学习对教师的作用：⑴通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，组织者和指导者。
⑵通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。
⑶动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。
⑷培养科研能力。
二、研究性学习的基本步骤1、到班上课或指导给每一位教师发一本研究性学习教材，教师通过学习，按年级组安排的研究性学习专用课表，到班上课或指导，指导学生如何进行研究性学习。
2、指导选课题教师帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。
每个课题组学生人数5－8人。
教师可以提供参考课题，但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目。
学生选的课题可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。
一位教师指导课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、指导学生制订计划，按时开题学生确定课题后，指导老师指导学生制订计划，做好课件，进行开题报告。
开题时注意以下几点：①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；②班主任安排照相人员，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。
⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。
课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、指导学生课题研究教师与学生共同参与课题研究，指导学生在研究活动中产生的困惑和注意的事项，要注意循着学生的思路，提出可供选择的计划、意见和方案，供学生参考选择，指导老师在《研究性学习手册》上填写好每次活动记录中的意见。
5、指导课题中期交流当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。
中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施。
6、指导学生撰写研究报告教师指导课题组进行撰写研究报告、论文、成果汇报。
对学生所写的报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、指导课题结题：由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。
结题形式与开题报告类似。
每个班选一个优秀课题，参与校级优秀课题结题汇报。
8、学分认定：对学生进行学分认定，将学分输入学校数字化管理平台。
三、研究性学习的学分评定学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务科确认。
1、评定依据：认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。
具备以上五个条件，则给予相应的学分。
如对学分认定持有异议，可提交教科室复议。
2、评定原则（1）参与性：学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性：学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
（3）真实性：研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性：学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教学处审核确认，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：学生进行组内互评和组间互评。
每班提供1个优秀课题，由教学处负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。
第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：指导老师在数字化管理平台评定学分，教学处审核备案，并组织学分确认。
四、研究性学习整体时间安排（略）教师如何指导学生开展“研究性学习”（参考2）一、教师要对“研究性学习”有清楚、全面、正确的认识1．了解什么是“研究性学习”？它要求学生在教师和专家的指导下，从自己的学习和社会生活中选择研究专题，采取类似于科学研究的方式，主动地获取并应用知识，以解决问题。