北师大版初中数学九年级下册《直角三角形的边角关系》全章教材分析教案设计

九年级数学第一章直角三角形的边角关系教案

一、本章教学的指导意见：

本章内容从梯子的倾斜程度说起，引出第一个三角函数——正切。因为相比之下，正切是生活当中用得最多的三角函数概念，如刻画物体的倾斜程度、山的坡度等。正弦和余弦的概念，是在正切的基础上、利用直角三角形、通过学生的说理得到的。

接着，又从学生熟悉的三角板引入特殊角30°、45°、60°角的三角函数值的问题。

对于一般包括锐角三角函数值的计算问题，需要借助计算器。教科书仔细地介绍了如何从角得值、从值得角的方法，并且提供了相应的训练和解决问题的机会。

利用锐角三角函数解决实际问题，也是本章重要的内容之一。除“船有触礁的危险吗？”“测量物体的高度”两节外，很多实际应用问题穿插于各节内容之中。

直角三角形中边角之间的关系，是现实世界中应用最广泛的关系之一，锐角三角函数在解决现实问题中有着重要的作用，如在测量、建筑、工程技术和物理学中，人们常常遇到距离、高度、角度的计算问题，一般说来，这些实际问题的数量关系往往归结为直角三角形中边和角的关系问题。

研究图形之中各个元素之间的关系，如边和角之间的关系，把这种关系用数量的形式表示出来，即进行量化，是分析问题和解决问题过程中常用的方法，是数学中重要的思想方法。通过这一章内容的学习，学生将进一步感受数形结合的思想、体会数形结合的方法。

通过直角三角形中边角之间关系的学习，学生将进一步体会数学知识之间的联系，如比和比例、图形的相似、推理证明等。直角三角形中边角之间关系的学习，也将为一般性地学习三角函数的知识及进一步学习其它数学知识奠定基础。

（二）教学重点

1．使学生经历探索直角三角形中边角之间关系、探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，从中发展学生观察、分析、发现的能力；

2．理解锐角三角函数的概念，并能够通过实例进行说明；

3．会计算包括30°、45°、60°角的三角函数值的问题；

4．能够借助计算器由已知锐角求出它的三角函数值，或由已知三角函数值求出相应的锐角；5．能够运用三角函数，解直角三角形及解决与直角三角形有关的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；

6．体会数、形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题。

（三）教学难点

1．经历探索直角三角形中边角之间关系、探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程；

2．解决与直角三角形有关的实际问题；

3．体会数、形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题。

（四）教学关键

1．使学生清楚直角三角形中边角之间的关系，熟练掌握解直角三角形；

2．使学生能灵活解决与直角三角形有关的实际问题；

（五）教学策略

1．注重创设符合学生实际的问题情境，引出锐角三角函数的概念，使学生感受数学与现实世界的联系；

2．引导学生自己观察、分析、发现直角三角形中边角之间的关系，并鼓励学生有条理地进行思考和表达；

3．注重数形结合思想方法的渗透，引导学生逐步从对具体问题的研究中提炼出思想方法；4．在解决实际问题时，首先要引导学生弄清实际问题的意义，然后逐步把实际问题表示为数学问题，对一些术语（如仰角、俯角等）要向学生进行说明；

5．教学时要关注学生是否积极投入到探索直角三角形边角关系的活动中，以及在活动过程中表现出来的思维水平；

6．关注学生是否能够发现直角三角形中的边角关系，并能有条理地表达自己的想法；

7．关注学生是否能够运用所学的知识解决实际问题，如能够把实际问题中的数量关系表示为数学表达式，并且求出问题的解；

8．关注学生对概念的理解，恰当考查知识与技能；

（六）设计思路

二、具体内容分析及教学建议

第一节从梯子的倾斜程度谈起

（一）教学核心

1．经历探索直角三角形中边角关系的过程，理解 tanA、sinA、cosA的数学含义和与现实生活的联系；

2．能够用tanA、sinA、cosA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度等，并能够用tanA、sinA、cosA进行简单的计算；

3．理解锐角三角函数的意义；

4．经历观察、猜测等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点；

5．体会数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题，提高解决实际问题的能力；

6．体会解决问题的策略多样性，发展实践能力和创新精神；

（二）课时安排

2课时

（三）教材分析

本节从现实情境（梯子的倾斜程度）出发，让学生经历探索直角三角形边角关系的过程中，理解锐角三角函数的意义，并能够举例说明，能用tanA、sinA、cosA表示直角三角形中两边的比，并能够根据直角三角形的边角关系进行计算。

◆第一课时

（一）教学内容

本节首先由梯子的倾斜程度问题引出锐角三角函数正切。此情境问题是一个开放性问题，主要看学生是否能够说出理由。如，因为梯子的高度AC、ED相等，可以用BC、FD的距离判断梯子的倾斜程度等。

然后通过想一想，研究有一个公共角的两个直角三角形的关系（相似），得出两直角边比的关系，使学生理解当锐角固定时，它的对边与邻边的比值也固定这一事实。由于直角三角形中的锐A确定之后，它的对边与邻边之比也随之确定，故定义此确定之比为角A的正切，并用符号tanA表示。

在得出正切的定义之后，通过议一议，引导学生进一步议论出正切的值与梯子倾斜程度之间的关系。

随后由例1，通过计算正切值，判断梯子的倾斜程度。这是上述结论的直接运用。

正切还经常应用于另一很实用的概念——对山坡坡度的刻画，最后向学生介绍坡度、坡角等概念。

（二）教学建议

1．本节的重点就是理解tanA的数学含义，难点是从现实情境中理解tanA的数学含义，所以在教学中要注重创设符合学生实际的问题情境，使学生感受到数学与现实世界的联系；

2．课本引例是一个开放性问题，学生的回答可能多种多样，例如，有的学生可能会想到度量角度等，教师可以引导学生用对边和邻边之比；

3．鼓励学生有条理地进行表达和思考，特别关注他们对概念的理解；

4．要注意坡度与坡角的区别和联系，坡度是坡角的正切；

（三）教学素材

1．在“小车下滑的时间”的实验过程中，如图所示，

小车从斜坡的顶端滑下，已知一次实验的结果需4秒，