教育教学新理念讲座
教育新理念分享
教育新理念分享在当今社会，教育的重要性不言而喻。
随着时代的发展和科技的进步，教育理念也在不断更新和变革。
在这篇文章中，我想和大家分享一些我所了解的教育新理念，希望能给大家带来一些启发和思考。
首先，我们来谈谈个性化教育。
传统的教育模式往往采用“一刀切”的方式，对所有学生使用相同的教学方法和课程内容。
然而，每个学生都是独特的，有着不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平。
个性化教育则强调根据每个学生的特点和需求，制定专属的教育计划。
这意味着教师需要更加关注学生的个体差异，了解他们的优势和劣势，因材施教。
例如，对于视觉型学习者，可以多提供图片、图表等视觉资料；对于听觉型学习者，则可以通过讲解、讨论等方式进行教学。
个性化教育能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，让每个学生都能在自己擅长的领域发挥出最大的潜力。
其次，跨学科教育也是当下备受关注的一个理念。
在过去，学科之间往往界限分明，学生在学习过程中难以将不同学科的知识融会贯通。
而跨学科教育则打破了这种界限，鼓励学生从多个学科的角度去思考和解决问题。
比如，一个关于环境保护的课题，可以涉及到科学、地理、历史、政治等多个学科的知识。
通过跨学科的学习，学生能够培养综合分析问题的能力，拓宽视野，更好地适应未来社会对综合性人才的需求。
此外，跨学科教育还能激发学生的创新思维，因为不同学科的碰撞往往会产生新的想法和创意。
再者，体验式教育也是一种重要的教育新理念。
它强调让学生通过亲身经历和实践来学习，而不仅仅是坐在教室里听老师讲课。
例如，组织学生参加实地考察、实验操作、社会实践等活动。
在这些体验中，学生能够更直观地感受知识的应用，加深对所学内容的理解和记忆。
同时，体验式教育还能培养学生的动手能力、团队合作精神和解决实际问题的能力。
相比传统的理论教学，体验式教育更能让学生感受到学习的乐趣和意义。
另外，教育游戏化也是近年来逐渐兴起的一个理念。
将游戏的元素和机制引入教育中，能够增加学习的趣味性和吸引力。
教师校本培训讲座材料
新课改、新理念、新视角我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。
新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。
今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。
一、新课改基本理念：1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.2、以人为本:以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器"，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围.在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础.它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。
学前教育新理念
（一）对幼儿教育性质的认识——学校教育和终身教 育的起始阶段 学校教育阶段不再是人受教育的终点，学校的使命不 再只是传授知识。
要将幼儿园从仅仅是小学的预备阶段真正转变为人生学习的初始 阶段，真正为幼儿一生的可持续发展打好基础。 近视的教育－－可持续发展的教育
教师的任务是什么？
基本任务：教学生爱上学习，学会学习。
倘使被这首两诗说中，那是多么可悔恨的一件事啊！ “小孩子懂得什么？” 小孩子是再大无比的一个发明家。生下地一团漆黑，过不了几年，如果没有受 过母亲、先生和老妈子的愚惑，便把一个世界看得水晶样的透明。他能把您问倒。 这有什么羞耻？倘使您能完全回答小孩子的问题，便取得一百个博士的头衔也不 为多。 您不可轻视小孩子的情感！ 他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不 上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一 个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着 机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国 革命模样的恐怖。他写字想得双圈没有得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。 他想您抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被人夺了去一般的伤 心。 人人都说小孩子， 谁知人小心不小。 您若小看小孩子， 便比小孩还要小！ 未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍 里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻 成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉 得您是先生，您便成了真正的先生。您立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做 许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事。等到您重新生为一个小孩 子，您会发现别的小孩子是和从前所想的小孩子不同了。 我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。
教师《新理念》学习心得体会9篇
教师《新理念》学习心得体会9篇教师《新理念》学习心得体会1新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。
现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的认识，提出以下几点对新课改的认识。
一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。
因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“认识”为主要特征的传统课程目标。
新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。
有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的`。
为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。
二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。
课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。
面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。
新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新的课程改革才能顺利进行，切底实施。
三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。
落实课程新标准,提升教学新理念新要求新标准新理念
落实课程新标准,提升教学新理念新要求新标准新理念摘要：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，反映了课程改革所倡导的基本理念。
基础教育课程标准经过一个周期的实践，取得了经验，得到了验证，发现了不足，教育部组织专家在充分调研、论证的基础上，对现行课程标准进行了修订。
本文在充分肯定基础教育课程标准实施以来取得巨大成效的基础上，对基础教育课程标准修订后，如何组织学习新课标、宣传新课标、落实新课标，提出了一系列的策略和措施，并立足新课标，提出了一系列的课程新意识。
关键词：课程标准；学习；宣传；落实；新意识2011年12月28日，在十年课改实验基础上重新修订的义务教育阶段各学科课程标准正式颁行了，这标志着我国基础教育的课程改革进入了一个更加成熟和深化的阶段。
随着修订和完善后的课程标准的公布、实施，我国基础教育课程改革在总结经验、完善制度、突破难点、深入推进、从体制机制和具体实施方面全面落实新课标的任务将十分艰巨和繁重。
● 学习新课标，提升新理念新一轮基础教育课程改革引领了我国基础教育改革与发展的方向，促进了基础教育的内涵发展和质量提高，并在国际上产生了积极影响。
各级教研部门要组织中小学校长、教研员及广大教师认真学习新课标，准确把握新课标的核心理念，树立新的课程意识。
1.深刻领会课程标准修订的重要意义基础教育课程标准周期修订制度的建立，既保持了课程标准的相对稳定，又随社会进步、科技发展、教育改革而与时俱进。
对于此次课程标准的修订要高度重视、精心策划，严格把关、确保质量，使新修订的课程标准更加科学、先进，更加符合中小学生认知规律和身心成长特征；按照德育为先、以人为本、能力为重、全面发展和与时俱进的原则，对课程标准进行深入调研和全面修订。
课标的修订和完善，确实关系一代甚至几代人的成长。
因此，我们要从国家发展，国民素质提高的高度充分认识其修订的重要意义。
2.准确把握课程标准修订的指导思想新课标在总结课程改革经验的基础上，进一步体现了因材施教的要求；进一步强调在教师指导下学生主动学习的教学理念；进一步强调与学生学习能力相适应的探究学习要求；进一步加强了学科间的衔接。
教师创新讲座心得体会(精选5篇)
教师创新讲座心得体会(精选5篇)教师创新讲座心得体会篇1曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。
最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。
于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠边近一点点。
4月20日到21日，我有幸聆听了武凤霞、盛新凤和高林生三位全国著名特级教师的新课程教学观摩课，使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。
同时我还领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对语文那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。
从名师们的授课中，我深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：1、众位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。
建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。
2、他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。
他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。
3、把讲解动作要领看成是对话的过程，引导学生掌握技术动作，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。
同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。
4、从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。
听名师讲课，如同与大师对话。
短短两天的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的语文教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。
幼儿园教师培训活动简报：师德师风与教育教学新理念
《幼儿园教师师德师风与教育教学新理念培训活动简报》一、引言在当今社会，教育对于每个人的重要性不言而喻。
而作为最早接触孩子的教育者，幼儿园教师的师德师风及教育教学理念的塑造显得尤为重要。
本次培训活动将围绕师德师风及教育教学新理念展开，旨在帮助幼儿园教师提升自身修养，更新教育教学理念，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
二、师德师风的重要性1. 师德师风在教育中的地位师德师风是教师专业素养的重要组成部分，它不仅是教育工作者必备的道德底线，更是教育事业健康发展的基石。
在幼儿园教师中，良好的师德师风能够为孩子们树立榜样，促进他们的品德养成，对其成长起到积极的影响。
2. 培养教师的师德师风针对如何培养教师的师德师风，我们可以从自身修养、专业素养的提升以及教育教学实践中的道德规范等方面展开讨论。
作为幼儿园教师，我们要明确自己的教育使命，注重职业操守，做到以身作则。
三、教育教学新理念1. 教育理念的创新与发展教育理念一直是教育工作者关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育观念的变革，我们需要不断更新自己的教育理念，引入新的思想和理念，以更好地适应时代的发展和满足孩子们的成长需求。
2. 教育教学新理念的实践在日常的教育教学活动中，如何将新理念融入实践是一个值得思考的问题。
我们可以通过案例分析、尝试新的教学方法等方式来实践新理念，同时要反思自己的实践经验，不断总结经验教训，才能更好地指导和影响孩子们的成长。
四、总结与展望通过本次培训，我们深刻认识到师德师风与教育教学新理念的重要性，并且对如何培养教师的师德师风、实践教育教学新理念有了更清晰的认识。
在今后的教育实践中，我们将不断努力，不断学习，不断提升自己，为幼儿园教育事业的发展贡献自己的力量。
个人观点：作为幼儿园教师，我深感自身的责任重大，需要不断提升自己的师德师风和教育教学理念，以更好地服务于孩子们的成长。
我们要耐得住寂寞，守得住初心，把教育事业当做一辈子的事业来做，不断追求教育的完美，才能在平凡的工作中创造出不平凡的成就。
教研活动讲座数学(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着新课程改革的深入推进，数学教学面临着诸多创新与挑战。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，本次教研活动讲座将围绕数学教学的创新与挑战展开，旨在为广大数学教师提供有益的启示和指导。
二、数学教学的创新1. 课堂教学模式的创新（1）翻转课堂：翻转课堂是一种新型的教学模式，通过将课堂学习与自主学习相结合，使学生能够更好地掌握知识。
在数学教学中，教师可以将课堂时间用于讨论、实践和拓展，而将知识点的讲解放在课前或课后，让学生自主学习和掌握。
（2）合作学习：合作学习强调学生在小组内相互交流、合作，共同完成任务。
在数学教学中，教师可以引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。
2. 教学方法的创新（1）情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以结合生活实际，设计富有启发性的情境，帮助学生理解和掌握数学知识。
（2）探究式教学：探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，发现、解决问题。
在数学教学中，教师可以设计探究性问题，引导学生进行探究，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 评价方式的创新（1）多元化评价：多元化评价强调从多个角度、多个层面评价学生的学习成果。
在数学教学中，教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等，全面评价学生的学习情况。
（2）过程性评价：过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调学生在学习过程中的努力和进步。
在数学教学中，教师可以关注学生在课堂上的发言、合作、探究等环节，及时给予学生反馈和指导。
三、数学教学的挑战1. 学生学习兴趣不高部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，如采用情境教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教育教学新理念
教育教学新理念一、教育教学新理念产生的理论支柱“理念”的涵义:理,指理性、理论、思想;念,指观念、信念、目标。
合起来意思是指富于创新的观念、应追求实现的目标。
教育教学新理念则是指教师在新时期教育工作中履行的教学观念和追求的教学目标。
教育教学新理念吸收了中外有影响的社会学理论、教育学理论、心理学理论成果。
这些理论主要包括:西方的社会学理论(如人本主义理论、互动理论、交往理论、学习型理论,教育学中的后现代主义的课程观、心理学中的建构主义理论等;马克思关于人的“全面发展”的理论,邓小平教育理论和“三个代表”重要思想,“科学的发展观”,中国当代的教育理论思想(如:素质教育思想、创新教育思想、终身教育思想、全民教育思想、主体教育思想、多元智能的理论等。
二、教育教学新理念举隅(一新的课程观——“三级课程”的多元性课程是一种动态发展的过程,是师生共同参与探求知识的过程,也是一种意识;而不是特定的知识体系的载体。
课程是开放的、民主的、科学的,而不仅仅是物化的、静止的、僵化的。
课程也是可以改造的。
对于课程内容,教师可以根据学情、班情等特点进行选择、删除、添加、更换课程。
提倡国家、地方和学校共同开发课程(三级课程。
淡化国家课程,强化地方和学校课程的主体职能,实施学校主体、学年主体、班级主体、学生主体的发展。
课程资源很多,有:校内的课程资源(如实验室、图书室以及各类教学设施、实践基地和校园文化等;校外的课程资源(如图书馆、博物馆、工厂、农村、部队,小到科研所、街道社区、大到国际社会等广泛的社会资源,旅游景点、自然保护区、森林公园等丰富的自然资源,乡风民俗、民族文化、烈士陵园等人文资源;还有信息化资源(如校内信息技术的开发应用、校内外的网络资源等。
更广意义上的课程资源还包括:人力资源(如教师资源、学生资源、家长资源、专家资源等。
教师不仅仅是教材的消费者,同时也是教材的开发者、研究者、参与者。
(二新课程目标观——“三维”目标的立体性基础课程改革的目标是:“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。
新课标新理念讲座
新课标新理念主讲:熊兵新课标核心理念：“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教育的理想是为了一切的人，——无论是城市的还的农村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
新课标正是体现了“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的人本思想。
“以人为本”就是追求教育的根本所在、本质所在、本质所依、本体所顾。
它要求我们正确认识学生，真正关爱学生、尊重学生、信任学生、全心全意服务学生，从而开发心智完善人格提升道德，实现学生全面健康发展。
一、课程观（教材观）旧：“课程”只是政府和学科专家关注的事，教师无须思考，教师的任务只是教学。
规定学校“教什么”，“怎么教”，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。
其重要标志有：统一容，统一考试，统一教材、教参，统一标准；课程是“专制”的一方，课程成为一种指令、规定，教材成为圣经，而教学成为被控制、被支配的一方，从而课程不断走向孤立，走向封闭，走向萎缩，走向繁、难、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷。
这种背景下的教学改革，只能是戴着镣铐跳舞，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。
新：课程不只是“文本课程”（教学计划、教科书等），更是“体验课程”（被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。
每一位教师和学生对给定的容不断进行变革和创新，以使给定的容不断转化为“自己的课程”。
因此，教师是课程的创造者和主体，这样教学就不只是课程的传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
教学过程因此成为课程容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。
课程也由此成为一种动态的生长性的“生态系统”和完整文化。
新课程的走向正是联系（学生实际、生活实际、社会实际），是开放，是发展。
说白了，我们教师和学生可以自主编写、调整、修订教学容，可以放手大胆处理教材，只要符合新课程标准，只要符合学生发展需要。
教师专题讲座学习工作总结范文6篇
教师专题讲座学习工作总结范文6篇第1篇示例：教师专题讲座学习工作总结近期，学校组织了一场精彩的教师专题讲座，我有幸参与受益匪浅。
在此，我将对这次专题讲座进行总结，以便更好地指导我的教学工作。
这次专题讲座的主题是关于教育教学理念的更新与探讨。
讲座从教育的本质和目标出发，结合当下的社会状况和学生特点，提出了一系列新的教学理念和方法。
强调学生主体性，注重培养学生的学习兴趣和创新意识；重视个性化教学，关注每个学生的差异性，因材施教，实现全面发展。
这些理念给我很大的启发，让我意识到教育是一个不断变革和创新的过程，只有与时俱进，才能更好地服务于学生的学习。
讲座中还介绍了一些教学新技术和工具，如在线教学平台、虚拟实验室等。
这些新技术可以辅助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和质量。
通过在线教学平台可以与学生进行互动交流，提供更多个性化的学习资源；虚拟实验室则可以模拟实际实验情境，让学生在虚拟环境中进行实践探究。
这些新技术的应用，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以拓展他们的学习视野，培养他们的动手能力和实践能力。
我在这次专题讲座中还学到了一些教学方法和策略，如启发式教学、案例教学和任务型教学等。
这些方法都着眼于培养学生的思维能力和创新能力，注重学生的自主学习和合作学习。
在我的教学实践中，我将更多地尝试这些新的教学方法，激发学生的学习动力，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
这次教师专题讲座对我的教学工作产生了深远的影响。
我将继续学习和研究新的教育理念和教学方法，不断提升自己的教学水平，为学生的学习成长提供更好的保障。
我相信，在学校领导和同事的支持下，我一定能够成为一名更优秀的教师，为教育事业贡献自己的力量。
感谢学校组织这次专题讲座，让我受益匪浅，希望学校能继续举办更多这样的学习活动，让教师们在教育教学的路上不断前行。
【2000字】第2篇示例：教师专题讲座学习工作总结近期，学校组织了一系列教师专题讲座，内容涵盖了教学方法、教育理念、成长心理等多个方面。
初中英语教研专题讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流工具，在初中阶段的教学中占据着举足轻重的地位。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，本次讲座旨在探讨初中英语教研的相关问题，为教师们提供有益的启示。
二、讲座内容一、初中英语教研的重要性1. 提高英语教学质量：通过教研活动，教师们可以分享教学经验，交流教学方法，从而提高英语教学质量。
2. 促进教师专业成长：教研活动有助于教师不断学习、反思和改进，提升自身专业素养。
3. 增强教学效果：教研活动有助于教师了解学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
二、初中英语教研的方法1. 教学案例分析：通过分析优秀的教学案例，学习先进的教学理念和方法。
2. 教学观摩：组织教师观摩其他教师的课堂教学，取长补短，提高自身教学水平。
3. 教学研讨：围绕教学中的热点问题进行研讨，共同探讨解决方案。
4. 教学反思：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
5. 教学评价：对教学效果进行评价，找出不足，改进教学。
三、初中英语教研的实施策略1. 建立教研制度：制定教研计划，明确教研目标，确保教研活动有序进行。
2. 加强教研队伍建设：选拔优秀教研员，培养教研骨干，形成良好的教研氛围。
3. 创新教研形式：采用多样化的教研方式，如线上教研、线下研讨、教学比赛等。
4. 落实教研成果：将教研成果应用于教学实践，提高教学效果。
四、初中英语教研的挑战与对策1. 挑战：教师教研意识薄弱，教研能力不足。
对策：加强教师培训，提高教师教研意识，培养教师教研能力。
2. 挑战：教研资源匮乏，教研活动难以开展。
对策：充分利用学校、地区、网络等资源，拓宽教研渠道，丰富教研内容。
3. 挑战：教研成果转化率低，教研效果不明显。
对策：加强教研成果的推广应用，建立教研成果评价体系，提高教研成果转化率。
五、讲座总结初中英语教研是提高英语教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过本次讲座，希望教师们能够认识到教研的重要性，掌握教研方法，实施有效的教研策略，共同为我国初中英语教育事业的发展贡献力量。
学校教研活动讲座素材(3篇)
第1篇一、讲座背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养成为衡量教育教学质量的重要标准。
为了提升教师的专业素养，构建高效课堂，我校特举办本次教研活动讲座。
本次讲座旨在帮助教师深入了解教育教学新理念，掌握教学方法，提高教学质量。
二、讲座内容一、教师专业素养的重要性1. 教师专业素养是教育教学质量的保障2. 提升教师专业素养是教育改革的要求3. 教师专业素养是学生发展的需要二、教师专业素养的内涵1. 专业知识素养2. 教学技能素养3. 教育理念素养4. 情感态度素养三、构建高效课堂的策略1. 以学生为中心，关注学生需求2. 创设情境，激发学生学习兴趣3. 优化教学设计，提高教学效率4. 运用多种教学方法，激发学生思维5. 加强师生互动，营造良好课堂氛围四、教师专业素养提升途径1. 参加教育培训，提升专业理论水平2. 深入课堂实践，积累教学经验3. 加强交流与合作，借鉴他人经验4. 关注教育动态，紧跟时代步伐5. 不断反思与总结，提升自我五、案例分析1. 案例一：一位教师如何通过优化教学设计，提高课堂效率2. 案例二：一位教师如何运用多种教学方法，激发学生学习兴趣3. 案例三：一位教师如何关注学生需求，构建高效课堂六、互动环节1. 教师们就讲座内容进行讨论，分享自己的教学经验2. 专家针对教师提出的问题进行解答七、讲座总结1. 强调教师专业素养的重要性2. 提出构建高效课堂的策略3. 指导教师提升专业素养的途径三、讲座效果通过本次教研活动讲座，教师们对教师专业素养的重要性有了更深刻的认识，掌握了构建高效课堂的策略，为今后的教育教学工作提供了有力支持。
同时，讲座为教师们搭建了一个交流平台，促进了教师之间的相互学习与借鉴。
四、讲座反馈1. 教师们普遍认为讲座内容丰富，实用性强2. 教师们对讲座中的案例分析印象深刻，受益匪浅3. 教师们希望学校能举办更多类似讲座，提升自身专业素养五、后续工作1. 学校将定期举办教研活动，为教师提供专业成长平台2. 学校将组织教师参加各类教育培训，提升教师专业理论水平3. 学校将鼓励教师加强交流与合作，共同提高教育教学质量4. 学校将关注教师专业素养提升情况，定期进行评估与反馈通过本次教研活动讲座，我们相信，我校教师的专业素养将得到进一步提升，高效课堂将逐步构建，为学生的全面发展奠定坚实基础。
《教育新理念》的学习心得体会
《教育新理念》的学习心得体会《教育新理念》是一本探讨教育领域未来发展方向的重要著作。
我在阅读这本书的过程中，对其中的一些观点和理念深有感触，并从中汲取了宝贵的学习心得体会。
书中提到了许多教育中的传统观念和方式已经不能适应现代社会的发展需求，为了迎接未来的挑战，我们需要改变传统的教育模式。
其中最为重要的观点就是教育应该以培养学生的创新能力和综合素质为目标。
传统教育更注重的是知识的灌输，而现代教育应该更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
对于这一点，我深有共鸣。
在我的教育过程中，我曾经只注重死记硬背知识点，对于运用知识解决实际问题的能力却依旧较差。
通过阅读这本书，我认识到了这一问题的严重性，以及要想在未来取得成功，需要强调综合素质的培养。
因此，我决定在学习中注重培养自己的思维能力和解决问题的能力，通过多做一些实践性的任务和对于真实问题的思考，逐渐提升自己的能力。
此外，《教育新理念》还提到了教育应该注重培养学生的批判思维和创造力。
批判思维使得学生能够独立思考问题，不被传统观念束缚，以更加开放的思维方式来解决问题。
而创造力则是指学生能够独立思考并能够创造出新的东西。
这两种能力的培养不仅能够使学生更加独立和有创造力，也有助于提高学生的综合素质和适应能力。
通过学习《教育新理念》，我明白了批判思维和创造力的重要性，并开始努力培养这两种能力。
我会多读一些探讨不同观点和思维方式的书籍，并从中学习思考问题的方法。
同时，我也会积极参与一些创新项目，尝试不同的方法和思路，以培养自己的创造力。
另外，《教育新理念》还提到了教育应该是一种终身学习的过程。
在不断发展的社会中，知识和技能的更新速度非常快，只有不断学习和适应才能够保持竞争力。
这一点让我深受触动。
我明白了教育不仅仅是在校园中获取知识，而是一种贯穿终身的学习过程。
因此，我决定在以后的生活中继续保持学习的习惯。
我会通过参加各种培训班、听讲座、阅读书籍等方式来不断学习和提升自己的知识和能力。
中小学美术课程教育教学新理念
-建立科学的成果评价机制，不仅关注学生的艺术技能，也重视创新思维和审美情感的培养。
-鼓励学生参与评价过程，培养自我评价和反思能力，促进其全面发展。
十八、持续跟踪与研究
1.教育教学改革跟踪
-对教育教学改革进行长期跟踪，记录改革过程中的重要数据和案例。
-分析改革成效，总结经验教训，为未来改革提供参考。
-合理分配资金，用于教学设施更新、教师培训、教学研究等方面。
2.教学资源整合
-优化配置校内外美术教育资源，包括教材、教具、教学场地等。
-建立资源共享机制，促进校际交流，提高资源利用效率。
3.社会合作与参与
-与美术馆、艺术机构等合作，搭建实践平台，为学生提供更多展示和交流的机会。
-邀请艺术家、设计师等参与教学活动，丰富教学内容，激发学生创作灵感。
-结合地方文化特色，开发具有地域特色的美术课程，丰富学生的学习体验。
4.教学模式创新
-推广项目式学习、翻转课堂等教学模式，提高学生的学习参与度和探究能力。
-利用信息技术，如虚拟现实、在线教学平台等，创新教学手段，提升教学效果。
六、资源保障
1.教育经费支持
-争取政府及社会力量支持，增加美术教育经费投入，保障教学改革顺利进行。
1.建立质量管理体系
-制定教学质量标准和评估细则，确保教学活动符合新理念的要求。
-实施教学质量监控，定期检查教学过程和成果，确保教学质量。
2.强化教学监督
-加强对教师教学行为的监督，提供反馈和建议，促进教学方法的持续改进。
-通过学生评教、同行评议等方式，收集教学效果信息，提升教学质量。
十四、技术与资源建设
八、学生支持与发展
1.建立个性化学习路径
幼儿园教研活动讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，幼儿园教研活动成为提高教师专业素养、推动教育教学改革的重要途径。
本次讲座旨在探讨幼儿园教研活动的开展策略，提高教师参与教研活动的积极性，推动幼儿园教育教学水平的提升。
二、讲座目的1. 了解幼儿园教研活动的意义和作用；2. 掌握幼儿园教研活动的开展方法；3. 提高教师参与教研活动的积极性；4. 促进幼儿园教育教学水平的提升。
三、讲座内容1. 幼儿园教研活动的意义和作用（1）提高教师专业素养幼儿园教研活动是教师之间交流、学习、提高的重要平台。
通过教研活动，教师可以了解教育教学的新理念、新方法，提高自身的教育教学水平。
（2）促进教育教学改革幼儿园教研活动有助于发现教育教学中的问题，推动教育教学改革。
通过教研活动，教师可以针对问题进行探讨、研究，提出改进措施，从而提高教育教学质量。
（3）推动幼儿园整体发展幼儿园教研活动有助于提高幼儿园的整体教育教学水平，促进幼儿园的全面发展。
2. 幼儿园教研活动的开展方法（1）明确教研主题教研活动应围绕教育教学中的实际问题展开，确保教研活动的针对性和实效性。
教师可根据自身教学实际，结合幼儿发展需求，确定教研主题。
（2）制定教研计划教研活动需提前制定计划，明确活动时间、地点、参与人员、研讨内容等。
计划应具有可操作性，确保教研活动的顺利进行。
（3）开展教研活动教研活动可采取多种形式，如集体备课、案例分析、专家讲座、观摩课等。
教师可根据实际情况选择合适的形式。
（4）总结反思教研活动结束后，教师应进行总结反思，分析活动效果，查找不足，为今后的教研活动提供借鉴。
3. 提高教师参与教研活动的积极性（1）营造良好的教研氛围幼儿园应营造宽松、和谐的教研氛围，让教师感受到参与教研活动的价值，提高教师的参与积极性。
（2）提供必要的支持幼儿园应提供必要的支持，如时间、场地、经费等，确保教研活动的顺利进行。
道德与法治课的新理念与新教法
学生不是生活 化学习，而是 作为生活旁观
者的学习
做起事来“知 行不一”
现在的学生
在课程学习中要成为生活和道德问题中的当事人。
教室中作为学习者的“我”（学生）应与课程内 容所呈现的生活事件中的“我”相交会 ，让两个 “我”的生活经验、情感体验进行融合
（二）儿童为本的方针
尊重儿童
1.把孩子看做一个正常成长的人，不是家长 和老师的作品及成功标志。
将课堂置于自然场景中引导学生到大 自然中去欣赏、观察
到博物馆、科技馆、工厂、农村去参 观访问
（四）有效的道德学习
道德教育的实效性是困扰我们多年的话题
为什么我们 的学生知行
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（一）生活德育理念
过去的德育课程存在着理性化、 知识化、学科化等诸多问题，在课程 改革中，德育课程改革由“知性德育” 向“生活德育”转型。
具体表现
课标及教材框架的设计， 改变以往以德目为逻辑的 体系，初步架构了生活发
展的逻辑体系
课程内容从 儿童生活的 角度来选择
教材主题不 是以道德知 识、规范说
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品德与生活、品德与社会课程是2001年课 程改革中诞生的一门新型德育课程，15年来， 广大教师和教研员立足于课程教学的实效性， 进行了许多有价值的探索，使这门课教学发生 了许多可喜的变化。
（一）“教学范式”的转变
➢ 调查、实验、交流、讨论、表现和汇报等 正在成为品德课中常用的学习方式。
➢ 教师的职责现在已越来越少地传授知识， 而是越来越多地激发学生的兴趣、激励学 生的思考。
（二）教材观的转变
教师不再是教材的忠 实执行者,而是课程的创造 者，上课不是讲教材，而 是将教材作为学习资源和
引导学生活动的线索。
语文教研组观看讲座简讯
一、活动背景为了进一步提高语文教研组教师的业务水平，拓宽教育教学视野，推动教育教学改革，我校语文教研组于近日成功举办了主题为“教育教学新思路”的讲座活动。
本次活动邀请了知名教育专家担任主讲，全体语文教师参与了此次讲座。
二、活动目的1. 深入探讨教育教学新理念、新方法，提升教师的教育教学能力。
2. 增强教师对教育教学改革的认识，促进教育教学质量的提高。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 专家讲座本次讲座由知名教育专家主讲，主题为“教育教学新思路”。
专家结合当前教育教学现状，从以下几个方面进行了深入剖析：（1）新课程改革背景下语文教育教学的新特点专家指出，新课程改革背景下，语文教育教学应注重培养学生的核心素养，关注学生的个性化发展。
教师应转变教育教学观念，关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。
（2）语文课堂教学的有效策略专家强调，语文课堂教学要注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。
同时，教师应善于运用多媒体技术，丰富课堂教学形式，提高教学效果。
（3）语文教师的专业成长专家认为，语文教师的专业成长离不开对教育教学理论的学习和教育教学实践的积累。
教师应积极参与教研活动，不断提升自己的教育教学水平。
2. 互动交流讲座结束后，教师们就讲座内容进行了热烈的讨论和交流。
大家纷纷表示，此次讲座让他们受益匪浅，为今后的教育教学工作提供了新的思路和方法。
四、活动总结1. 提高教师教育教学能力通过本次讲座，教师们对教育教学新理念、新方法有了更深入的了解，为今后的教育教学工作提供了有力支持。
2. 促进教育教学改革本次讲座为教育教学改革提供了有益借鉴，有助于推动我校语文教育教学质量的提升。
3. 加强教师队伍建设本次讲座为教师们提供了一个交流平台，有助于加强教师之间的合作与沟通，促进教师队伍的团结与发展。
五、活动展望今后，我校语文教研组将继续举办此类讲座活动，邀请更多知名专家为教师们提供专业指导，不断提升教师的教育教学水平，为我校语文教育教学事业的发展贡献力量。
新课程新理念系列讲座：做一个教“活历史”的优秀教师
我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的 摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判 断是2015年至2020年。 这种题目太可怕了就是这样出的：甲午战争是哪一年爆 发的？签的叫什么条约？割让多少土地？赔尝多 少银两？每个学生都努力做答案。结果我们一天 到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了 台湾、澎湖，赔偿二万万银两，1894年爆发甲午 战争，1895年签订马关条约，背得滚瓜烂熟，都 是一大堆枯燥无味的数字。那有怎么样，反正都 赔了嘛！银两都给了嘛！最主要的是将来可能会 怎么样！
不是一条阳光道， 而是一条死路。
感想之二 新高考逼迫我们深度教改
曾几何时，很多教师哀叹：高考制度不 改，应试教育就可能改变！ 但是我们深知：没有高考制度，在中国 这样的国度，会产生多少奇怪现象！ 在高考招生考试制度没有改变的前提下， 只要改变高考历史的命题思路，也照样逼 迫我们进行新课程的改革！2010年的新高 考就是明证！
3.从创设全新情境、考查考生能力和素养角度命题。 在前三年的高考中，试题就开始大量启用新材料、新情境， 构建全新的情境以考查学生的综合学科素质。 2010 年的高 考试题，在此前的基础上更前进了一步，突出地体现了新课 程的“开放性”理念，答案选项采用了多元、前沿的学术观 点。材料题第40题第（1）问明代江南工业的特点，答案基 本来源于材料，侧重考查考生的知识层次；第（ 2）问英国 工业发展的阶段性及特征，要求考生以试卷提供的材料为主， 结合所学知识进行归纳比较，大大拓展教材没有深入探讨的 内容，它兼顾考查了学生的知识与能力。如对英国 19 世纪 40年代前英国工业革命的特征进行归纳时，如果没有对材料 的深刻理解与比较，没有对教材的全面把握，实际很难总结 出“资金”及“阶级关系变化”的特征。第（ 3 ）问对“历 史前提”的认识，则是在前 2问的基础上进行升华，它要求 考生有很好的素养，是本套试题最大的亮点，是对此前命题 的又一突破。
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教育教学新理念讲座
历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。
作为教师的我怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念、转变角色、学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展呢？我认为还是应该博览群书。
《教育新理念》无疑就是众多教育理论书中的一位优秀的理论导师。
袁振国教授的《教育新理念》一书，思想敏锐、视野开阔、关注现实。
文章既有对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家名篇及其他领域中相关信息的分析，又能以我们教师工作中经常遇到的问题作为出发点，用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。
全书包括五部分，宏观教育理念部分从理论上较详细地论述了当今教育领域的两大宏观理念：终身教育和学习化社会，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念具有支配地位；一般教育理念部分对环境教育、生态教育、合作教育、全民教育、建构主义教育等教育理念进行了介绍，较好地体现了当今时代的特点；有关教与学的理念部分是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导我们教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导意义。
我通过泛读与精读，感触较深。
如，学习第一章“以问题为纽带的教学”时，我觉得：教师应该让学生学会提问。
课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。
它是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识和培养学习能力的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，
以及沟通师生思想认识的主要渠道。
但一直以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。
如何让教师“会问”已成为众多人研究的话题。
但从课堂改革出发，从培养学生创新能力的要求出发，努力培养学生的问题意识，鼓励学生“敢问”、“会问”、“善问”，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，积极主动地参与学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。
又如，教师的职业是教书育人。
教育的对象是一个个个性迥异的学生，随着时代的发展，社会的需求，教师必须进行高一层次的专业进修。
但是，我们老师在接受再教育过程中，也和学生一样，是接受灌输式的教育，所以许多新的理念都是被动接受，未能引起共鸣。
教师所谓的新的教育行为，都是依葫芦画瓢，按部就班，不知道这些行为与理念之间的内在关系，所以，在工作的过程中，以往的旧观念也会在不经意之间在行为中流露出来。
这样，使“教育返璞归真”，让孩子学得开心，让孩子真正有所得也成为看得清却摸不着的“海市蜃楼”状态。
时代进步了，家长的要求也在不断更新。
但是，我们困惑的是：家长往往还是重视结果，重视分数。
为了迎合家长的需求，学校不得不放弃一些新的理念与行为，我们的教师不得不“屈服”于家长的需求，重新将知识的传授放到第一位。
造成了行为与理念的落差。
《教育新理念》一书，让我看到了课程的重要性，教师的重要性，研究的重要性。
也让我觉得我们的问题与困惑是能够得到很好地解决的。
只要认真学习，不断反思，找出问题所在，我们的教育理念与行为一定会越来越融合，越来越适合社会发展的需要。
新理念的内涵我认为从以下几个方面去理解：
1、以人为本的理念
党的十六届三中全会提出：坚持以人为本，树立科学的发展观。
落实到教育领域，则要求学校的所有工作，必须做到三个一切，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。
想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。
全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育。
另外，作为学校的领导，还应做到以教师为本，关心、尊重教师，尽可能帮助教师解决工作、生活上的困难，为教师的发展搭建平台。
2、教育教学民主理念
心理学研究表明，人只有处于一种平等、宽松的交流与互动中，思维才容易被激活，思维与思维的碰撞，才容易迸发出智慧的火花。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须摈弃“师道尊严”，从而建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系。
3、人人可成才理念
人人可成才理念要求教师在教学过程中，要善于发现学生的智力优势和潜能，不失时机地加以引导、激励和开发，让学生的个性得以张扬、特长得以发挥。
决不能用文化考试成绩一把尺子来衡量学生，更不应对这方面后进的学生采取讽刺、挖苦和歧视的态度，何况他们并不一定真的难以造就，要善待每一个学生，真正视其人人可成才，个个能成功。
4、教即导的理念
教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者，教学的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导，或启导，或引导，或疏导，举一反三。
善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣；善于教给学生各种学习方法，教是为了不教；善于结合教材培养学生各种思维能力，如求异思维、发散思维、辩
证思维、逆向思维；善于处理预设与生成的关系，即保障教学不偏离教学目标，又不挫伤学生的积极性，循循善诱人。
5、自主、探究、合作的学习理念
这个新理念倡导的学习方式，是积极主动、发现探究、合作交流的现代学习方式，它以其主动性、独立性、独特性、体验性、问题性为基本特征。
新课程中的研究性学习课程，就是为引导、促进学生学习方式转变而开设的，但学生学习方式的转变，要靠教师观念的更新和积极的引导。
6、学生发展、教师提高的双赢理念
教师为“春蚕”、“蜡烛”，表明教学工作对教师自身来说是消耗型的。
新理念则强调教师不仅要“放电”更要“充电”；不仅是教材的使用者，而且是教材的开发者和建设者，教师通过对新课程的研究、探索，观念及时得到更新，知识视野不断扩展，知识结构逐步完善，教学不仅要使学生得到发展，而且要让教师得到提高，从而实现互动共进的双赢局面。
7、多元评价的理念
我们倡导多元评价，如对学生的评价，主体不局限于教师，学生可以自评、互评，家长、社会也可以参与其中；评价手段，不局限于闭卷笔试，可以开卷考试，可以面试答辩，还可以进行情景测试。
此外，学生的成长记录袋，也是评价学生的重要依据。
8、开放的教学理念
教育，不能脱离社会、脱离实践，必须紧跟时代，贴近学生的学习、生活，符合其生理和心理特点。
鉴于以往教育教学局限于课堂、局限于教材、局限于校园的弊端，新理念提倡开放的教学，即在时间和空间上，不再把学生24小时关在学校，实行所谓的封闭管理，而是给学生一定的时间走向社会。
社区服务和社会实践、劳动与技术等课程的开设，为学生走出校门参与社会实
践提供了条件。
在教学上，内容不囿于本学科，强调学科与学科间的互相渗透。
在测试上，命题不拘泥于教材，答案不惟一，鼓励学生发表独创性的见解。