新课程理论通识部分重点篇
新课程改革实施方案（三篇）
新课程改革实施方案____年新课程改革实施方案（共____字）第一章绪论1.1 背景随着新时代的来临，教育领域对教育质量和教育效果的要求也越来越高。
在日趋全球化的背景下，培养具有全球视野和创新能力的人才成为教育改革的首要目标。
为了更好地适应时代的需求，我国教育部决定于____年开始全面推行新课程改革，以培养适应未来社会发展需要的高素质人才。
1.2 目的和意义新课程改革旨在通过对现有教育体系的改革调整，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求，培养具有全球视野和创新能力的高素质人才。
新课程改革的实施具有重要的意义，它不仅能够提高学生的综合素质和能力水平，还能够促进教育公平，推动教育公正，实现教育的全面发展。
第二章新课程改革的总体目标和原则2.1 总体目标新课程改革的总体目标是培养全面发展、适应未来社会发展需要的高素质人才。
具体包括：（1）培养学生的素质教育观念，提高他们的人文素养和社会责任感；（2）培养学生的创新精神和实践能力，使他们具备解决问题和创新能力；（3）培养学生的综合能力，提高他们的学习能力、沟通能力和合作能力；（4）培养学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
2.2 基本原则新课程改革的实施应遵循以下基本原则：（1）科学性原则：课程设置要科学合理，符合学生的认知规律和成长发展需求；（2）综合性原则：课程设置要综合发展，注重知识、能力和素质的培养；（3）学生中心原则：以学生的需求为中心，注重培养学生的主动性和创造性；（4）社会性原则：注重培养学生的社会责任感和竞争能力，使其能够适应社会发展的需求；（5）平等性原则：关注教育的公平，促进教育机会公平分配。
第三章课程结构和内容设置3.1 课程结构新课程改革的课程结构包括“专业课程”和“通识课程”两个部分。
3.2 专业课程专业课程是针对学生专业方向设置的课程，旨在培养学生专业知识和专业能力。
每个学生至少要在一个专业方向上选择并修读必修专业课程，同时可以选择并修读选修专业课程。
教师专业考试通识部分复习试题及答案
教师专业考试通识部分复习试题及答案1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护研究成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是（D）A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程5、现代学生观的基本观点是（D）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④6、个别教师不允许班上进修差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。
这些行为主要侵害的是学生的（C）A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权7、下列哪种情形下酿成的学生伤害变乱，学校应当承当责任（D）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生大概其监护人晓得学生有特异体质，大概患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的规模内采纳必要的安全措施的。
8、课程改革的的基本理念是( C )①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生研究负担A、②③④B、①②③C、①③D、②④9、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：( C )A、说出、表演、展示B、设计、制作、创作C、感受、参加、养成D、解释、完成、背诵10、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和等三个层面上展开。
新课程改革实施方案(五篇)
新课程改革实施方案新课程改革试验工作的展开，使传统意义上的教学、教研方式已凸显出了它的弊端，同时对学生的评价体系也发生了根本性的改变，对新课程改革活动的实施者---教师提出了更高的要求，为了彻底贯彻落实新课改精神，切实提高教师的参与意识、创新能力和教育教学水平，充分调动教师工作的工作积极性、主动性和创造性，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育法规和教育方针，坚持以新课程理念为指导，以转变教学方式、改进教学方法为突破口，以培养学生创新精神与实践能力为重点，认真探讨新课改精神实质和素质教育规律，紧紧围绕"学校有特色、课改有实效、学生有特长"这一办学目标，坚持"以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本"的办学理念，坚持以改革求发展，以质量求生存，以新课改为依托，不与重点校攀比，"低起点，广开路、多成才"的路子，有效的促进教师专业化发展，促进课改实验落地生根。
二、具体实施办法。
1.建立机制，鼓励"课改实验"。
（1）.健全___。
学校设立中心教研组，由专人负责。
配备兼职教研员，整合骨干力量，加强中心教研组工作，将课改工作纳入学校日常工作之中，作为教务工作的核心，由教务主任亲自管理、督促、指导实施，作为学校工作的主要组成部分，由校长统一部署支持、协调、落实政策。
（2）.完善制度。
学校制定相应的《新课改实施方案》、《新课改实践奖励细则》、《教科研制度》、《经验资料收集制度》等一系列制度，确保新课改工作的正常有序进行。
（3）.积极创设条件、支持教师外出培训学习，以加强交流，取长补短。
鼓励教师进行业务进修和函授学习，提高业务水平和教师合格率。
2.开足开齐课程，保证"课改实验"。
课改实验以课堂教学为中心，学生丰富的文化科学知识主要来自课堂，规范的课程设置是课改实验的基本条件之一。
（1）.学校必须保证开足开齐课程，不增加考试课程课时，不减少或挤掉音、体、美、劳技、信息技术等课程。
通识研修培训心得(精选8篇)
通识研修培训心得（精选8篇）通识研修培训心得（精选8篇）1三天的新课程改革培训，在炎热的天气里快要结束了，心情和这天气一样是炙热的心，热血的情，澎湃的爱。
一个学期结束了，伴随来的是一串串教育方面的疑惑和反思。
在教育教学中，课程改革中都有很多的不解一直找不到答案，直到这三天的讲座和示范课让我的身心都有了一种洗涤和顿悟。
其中有以下几点体会。
首先，对于学生，我们老师应该更多的还是爱，爱是一切问题解决的根本，也是课堂教学中不可或缺的一种手段和目标。
我们教孩子就是在爱孩子，希望孩子学的更好，学会做人，学会学习。
一味的以教书为教书的目的是不能感化学生，也不会让学生学到可以一生受用的本领。
一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的.一切，真的做到这些不外乎真正发自内心的爱孩子，一切粗暴都是不能真正解决问题的。
其次，对于老师，对于新老师来说做的还很不够，我们要成长要进步就要不断的学习，不断的反思，在学习和反思中以最快的速度成长起来。
增长专业知识，提高专业素养，作为一个好老师要做的还很多，而唯一成为好老师的途径就是不断的学习和反思。
最后就是课堂教学，新课程不是流于表面的一种形式，而是真的要让学生成为课堂的主人，听的几堂课都可以感受到老师的用心，都是在让学生不断自己的一步步学，()老师一步步的指引，让学生深刻掌握知识，而一味的讲，只会让自己辛苦，学生痛苦。
要有效就必须认真备好课，不断开动脑筋设计教学，让学生自己学，老师做一个真正的引路人。
总之，三天的学习受益匪浅，有学习，有经验，有展示，有理论，有实践，有反思。
通识研修培训心得（精选8篇）2此次培训令我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程标准的理解与体会。
幼儿教师是一个塑造人的职业，我由衷地为我是一名幼儿教师而感到骄傲。
我们要用心爱每一个孩子，对孩子一视同仁，不区别对待不偏爱。
这样才能真正开展好自己的工作，才能产生做好教育工作的强烈愿望。
特别是对家园结合共同育儿有了新的认识，觉得教师和家长的沟通需要技巧和艺术，有一定的人格魅力，不是一味的家长与老师相互埋怨推卸责任，家长说幼儿教育是老师的责任，而老师总是说家长是孩子的第一任老师。
新课程标准（通识部分）解读
新课程标准（通识部分）解读主持人：郝志刚要点：1 、为了每位学生的发展①课程要着眼于学生的发展②课程要面向每一位学生③课程要关注学生全面、和谐的发展2 、课程要面向学生的生活世界和社会实践①课程要成为学生生命历程的重要组成部分②课程要与社会生活紧密结合3 、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验①学习的过程是自我建构的过程②学生个人的知识与经验也是重要的课程资源③教学要尊重学生独特的感受与认识4 、提倡自主、合作、探究的学习方式①自主学习②小组合作学习③探究学习5 、新课程改革主旋律是培养学生创新精神和实践能力①一切着眼于培养学生创新素质②营造一个民主、和谐、自由、安全的教学环境6 、教学过程是师生交往、共同发展的互动过程①教学过程是一个交往的过程②教学交往的前提是平等③教学交往的主要形式是交流与对话7 、教师是课程的创造者与开发者①教师要树立课程意识②课程是一种教学事件，教学是一种课程开发③教师是用教材教而不是教教材8 、评价的本质功能在于促进发展①要树立发展性评价的意识②评价标准应该多维化③评价方法应该多样化④评价主体应该多元化⑤以学论教课程改革是教育界最迫切关心的问题，也是当前关于教育问题讨论的重要主题之一。
如何进行课程改革，以什么样的理念指导课程改革，是其中首先应当认真考虑的问题。
而理念又如何具体实施，下面就教学过程中的方法稍探讨一下课程改革的基本理念。
技巧：教师要根据学生的理解能力，有技巧的给学生教授知识。
如，学生在遇到书本上超纲的知识的时候，应该如何解决。
在遇到这些超出学生理解能力的知识的时候，我以一些具体的生活实列讲解，让学生有一个初步的直觉感受；或者以其它学科的知识去讲解。
当然，技巧需要能力，需要教师的能力，同时也需要学生的能力。
能力：能力是建立在一定的生活基础和知识基础之上的。
对教师来说，能力是传授知识的能力；对学生来说，能力是理解、接受知识的能力。
所以教师应该根据学生的生活条件、环境和已经掌握的知识去给学生教授知识，晓之以理，动之以情。
新课程培训心得体会通用15篇
新课程培训心得体会通用15篇新课程培训心得体会1暑假开始了新课程改革，所有高中任课教师就参加了高中新课程的通识培训，主要学习新课标。
２００８年暑期又参加了新课改通识培训以及各学科教材教法的培训，并通过各种渠道了解了关于课改的许多信息。
新课程改革不只是课程的改革、教法的改革，课程改革是个系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对管理工作提出了更高的要求。
在新课改的形式下怎样加强班级、学生、教学、教师的管理工作，怎样使年级的管理工作更好的服务于课改的进行，更好的服务于教学工作，是一个重大课题，我们没有前人的经验可循，只能在原有的管理方式的基础上，一边摸索一边前进，一边总结一边创新。
一：新课改要求教师实现角色转换首先，是对教师和教学工作的管理。
新课改要求教师实现角色转换，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。
战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，提高教师的能力与热情应该是我们的首要任务。
在开学初，学校和年段就召开高一全体教师大会，统一思想，明确责任，以多种形式加强教师的教育，不断增强教师开展教改工作的荣誉感、使命感、责任感。
同时，由于教改工作任务重、持续时间长，各科教师都是在学习摸索阶段，备课时也不像以前那样轻松，加上大量的教学研究工作，无形间便加大了教师的工作量。
因此，在工作上要不断地给教师关心、鼓励，或者是心理上的平衡乃至听取教师偶尔的宣泄，都是必须且重要的，年段应及时地把教师的意见和建议向学校反映。
另外，还需要各种方式来增强团队凝聚力：课改是一项工程，不是哪一个人能独立完成了的，只有加强教师队伍的凝聚力与团结协作性才可能使课改工作真正落到实处并取得更大的进展。
为此，学校尽可能创造有利的条件来提高教师队伍的综合素质，克服困难创造有利的教学硬件设施。
如随时通报各校之间听课交流学习的情况，鼓励教师互相听课、评课，到外校交流；加强集备组工作，加强科任教师与班主任的交流；加强教师与学生的交流反馈，及时了解教学情况与学生的接受情况，进行各种形式的问卷调查……但是，不可否认，课堂教学仍然是教学工作的主渠道，因此，加强集备工作是非常重要的。
中小学教师通识知识
中小学教师通识知识各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：教师专业知识(通识部分) - 副教师专业试题1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，……请从学生学习方式转变的角度进行评述。
该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。
从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。
它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。
使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。
这样就改变了学生“孤军奋战’’的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。
5、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。
老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
这正是新课程所倡导的评价观。
让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。
但也有个别处引导得不够巧妙。
6、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。
《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。
事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。
它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。
在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。
”这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。
新课程改革实施情况（5篇）
新课程改革实施情况（5篇）第一篇：新课程改革实施情况关于新课程改革实施情况的问题及对策摘要：课程实施是课程改革的关键环节。
考察课程实施过程中的问题与不足，可以反映当前课程改革的成效。
本文从课堂教学中出现的问题谈起，从教师、学校等方面分析了课程实施过程中出现问题的原因，并针对原因提出了相应的改进建议。
关键词：课程改革，实施，课堂教学一、新课程实施中的问题初探（一）聚焦课堂教学中的真实问题场景1：新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。
于是我们看到许多教师为了调动学生的积极性，把简单的问题复杂化，重复提问许多很幼稚的问题；为了展示课堂的热烈气氛，动不动就小组讨论，也不引导学生的思路，也不管学生是在认真讨论，还是趁机说闲话；为了展示自己教学方式的多样化，一堂课几乎用尽了所有的教学方式，十八般武艺样样齐全。
在这种热闹的课堂教学中，花哨的活动占用了过多的学习时间，导致学生的思维深度不够，传统教学有价值的东西没有了，新课改提倡的东西也没真正掌握。
场景2：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是我们看到课堂上到处是热闹非凡的讨论，为了合作就分组讨论，为了讨论而讨论；不管适不适合都采用探究式学习，把探究当成了一种新课程必定要有的点缀。
我们还看到有的老师不仅把自主、合作、探究形式化，甚至还把它绝对化，没有意识到学习方式的转变不是用一种方式代替另一种方式。
我们要改变的是死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着完全否定传统的接受学习。
场景3：新课程强调对学生的尊重、赏识。
于是我们听到新课程的课堂上“你真棒！”的表扬声不绝于耳，而不管学生的回答是不是应该鼓励；我们看到在学生很容易地从课本上找到答案后，老师表现出的过分惊喜的表情。
表扬、称赞成了一种例行公事，有的老师表扬的同时还伴随着动作，显得训练有素的样子。
场景4：新课程强调对学生进行情感、态度、价值观的教育。
于是我们听到有的老师孤立地、人为地、机械地进行情感、态度、价值观的说教，忘记了这本应该通过”随风潜入夜，润物细无声“的方式让学生潜移默化地受到影响的。
教师考试通识部分复习题及答案
教师考试通识部分复习题及答案教师考试通识部分复习题及答案一、选择题1、下列哪一项不是新课程改革的核心理念？（） A. 以学生为本 B. 倡导探究性学习 C. 促进学生创新精神和实践能力的发展 D. 以考试为主要评价方式2、下列哪一项不属于“基本理念”（）？ A. 面向全体学生 B. 提高学生的科学素养 C. 注重与现实生活的联系 D. 倡导STS教育3、下列哪一项不属于“科学探究”（）？ A. 提出问题 B. 猜想与假设 C. 设计实验 D. 科学抽象4、“通过说小麦生长的很好，来判断这件衣服是不是棉质的”，属于哪一种逻辑推理方式？（） A. 归纳 B. 演绎 C. 类比 D. 假设—演绎二、填空题1、新课程改革的目标是_________________________。
2、新课程改革的理论基础是_________________________。
3、新课程改革的核心理念是_________________________。
4、科学探究的基本环节是_________________________。
5、科学探究活动的基本方法有_________________________。
三、简答题1、请简述新课程改革的目标。
2、请简述科学探究在教育中的作用。
3、为什么说科学探究是科学学习的核心？4、如何理解“以学生为本”的教育思想？5、如何在教学中体现“注重与现实生活的联系”的教育理念？四、论述题请论述新课程改革的背景和原因。
五、分析题请分析新课程改革中的“过程与方法”与传统的“教学方法”有何区别。
答案：一、选择题1、D 新课程改革的核心理念是倡导以考试为主要评价方式，因此选项D不是正确答案。
2、D 基本理念包括面向全体学生、提高学生的科学素养、注重与现实生活的联系，没有倡导STS教育，因此选项D不是正确答案。
3、D 科学探究的基本环节包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证，没有科学抽象环节，因此选项D不是正确答案。
新课程标准内容按模块分主题阐述内容标准、活动与建议、学业要求
新课程标准内容按模块分主题阐述内容标准、活动与建议、学业要求新课程标准内容按模块分主题阐述内容标准、活动与建议、学业要求「篇一」一、指导思想以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件为基本依据，把“以学生的发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程发展的基本理念。
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
二、培养目标1、通过新课程培训，更新教师的教育观念，使教师理解我国当前课程改革的任务、目标、以及相关政策，明确教师应具有的素质。
使全体教师掌握新课程教学与原有课程重大变化。
改进教育方法和教学手段，完善知识结构和教育教学能力。
2、通过培训，建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍，培养一支适应新课程教学的骨干教师队伍，为我校的教育发展奠定坚实的基础。
三、培训内容以所教学科的课程标准与教材的研究为主要内容，具体内容是：(1)集中学习数学新课程标准，掌握新课标与实验稿区别。
重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评估标准等内容，给每位数学教师下发一份新课程和实验稿增加、删减以及名词变化情况材料，使教师通晓新课程的内容和变化，再通过教学实践逐步掌握推进新课程实施的有效教学方法和手段。
(2)学习和研究根据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析。
借助课堂，反复研究，领会新教材编写意图，尽快把握新教材内容，将自己的教学设计贴合新教材的要求。
(3)学习教材编写考虑的问题;如何加强数学思想方法的渗透;加强学生思考方法的引导，促使学生学会思考，学会学习;关注与实际问题的联系，体现数学建模思想;关注培养学生学习主动性的探究等问题。
四、组织与管理1、改进培训模式，以校本培训为基础。
新课程集中培训完成之后，我们立足教学一线，组织广大教师开展自学反思、听实验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和成熟，全面提高自己驾驭教材的能力。
新课程通识试题及答案
新课程通识试题及答案(一)一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“V”，错的打“X” 0 (每小题2分，共24分)1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和0 ( )2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论0 ( )3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者0这是新课程倡导的教学观0 ( )4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程0 ( ) 5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材0 ( )6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用0 ( )7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童” ，从而促进儿童的发展0()8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合0 ( )9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段0()10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容0 ( ) 11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计0 ( ) 12．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革0 ( )二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的0请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内0(每小题 2 分，共16 分)1．本次课程改革的核心目标是A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C•实行三级课程管理制度 D.改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___课程，自小学___年级开始设置，每周平均 _______ 课时。
（）A.必修 3 3 B。
必修 1 1C.选修 3 3 D。
选修 3 43.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A.形成研究性学习的学习方式B.促进学生的个性健康发展C.强调学科内容的归纳和整合D.注重研究生活中的重大问题4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）A.促进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价制度C•淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（）A.活动课程B.学科课程C•必修课程 D.综合课程6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（）A.能够弥补单一国家课程的不足B.能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C.能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D.能够促进学生个性的健康和多样化发展7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果…”这主要说明新教材（）①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A.①②B.③④C.②④D.①③④8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课C•经常撰写教育教学论文D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思三、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。
新课程理念与学科教学相融合的研1
C 1% 0 探究式教学也有了更多的了
D 13% 7% 解。
3 A 5% 91% 这说明教师对自主、合作、
探究式教学的认识有了较大的提 B 90% 8% 高，大部分教师已能自觉进行自
C 2% D 6%
3% 主、合作、探究式教学；对比发 3% 现：教师进行自主、合作、探究
七、课题研究的步骤
（一）启动阶段：2006年9月——2006年12月 1． 课题论证 2．申报市级课题并进行理论准备、培训学习 3．申报市级课题
（二）实施阶段：2007年1月——2009年12月 1.第一阶段：（2007年7月——2008年1月）研究多媒体在课堂教学 中使用的最佳时机；探究教师自主、合作、探究式教学如何促进教师的 专业性成长；理论学习与尝试撰写论文，促进教师理论水平的提 升。 2.第二阶段：（2008年2月——2009年2月）继续研究自主、合作、 探究式教学对教师成长的促进作用；探索新的课堂教学模式，研究它对 提高学生学习的主动性和积极性的作用；探究如何提高课堂教学效 率。 3.第三阶段：（2009年3月----2009年12月）对前面各阶段的研究 所取得的资料和数据进行分析研究，形成最终的研究结论。 4.课题结题阶段：2010年1月——2010年3月进行成果展示，总结评 定。
《新课程理念与学科教学相融合的研究》课题研究结题报告 一、课题提出的背景
在新一轮的基础教育课程改革实验中，新课标的出台，教材的多样 化，课堂教学方式的转变，以及课程资源的利用与开发等等，使得新课 改实验下的课堂教学与传统教学相比发生了根本性的全面的变化。一线 教师们通过参与课改通识培训，在教育教学观念上达成了共识，但对如 何把这些先进的教育教学观念渗透到日常的教育教学中去、如何在每个 具体的教学环节体现新课程理念，仍感到茫然和疑惑。面对这些变化， 教师们出现了“熟读新课标，手捧新教材，满脑子新理念，但是面对新 课堂却无从下手”的状态，甚至出现“穿新鞋走老路”的现象。因此， 教师们有必要在新课程理念的指导下，结合具体学科、具体教材、具体 教学内容、具体教学环节、教学行为开展深入的研究。为此，我校提出 了《新课程理念与学科教学相融合的研究》的课题。
新时代高校艺术史论类通识课程教学改革研究——以《越地文化艺术史》课程为例
｜ 艺术教育新时代高校艺术史论类通识课程教学改革研究——以《越地文化艺术史》课程为例□陈劢/文伴随着2023年新版艺术学学科目录的修订，国内各大高校逐步增强了对于艺术史论类通识课程的推广，对于《艺术史》《艺术学理论》及相关课程的规划和研究也逐步搬上教学改革的日程。
目前在国内学界，无论是权威学者还是青年学者，都已经逐步意识到构建中国本土艺术史通识教育的重要性和紧迫性。
从2016年至2023年，在过去的8年时间里，在老一辈权威学者们的积极推动下，南京艺术学院召开了四届“艺术史学科发展”研讨会、五届“艺术学青年学者论坛”，至于同级别的艺术学理论学科交流更是不胜枚举。
通过这些学术交流，与会学者们畅所欲言、百家争鸣，对于新时期艺术学理论、艺术史的本体和外延、范式和边界、跨界与媒介等核心问题进行了抽丝剥茧的研究，各种思想、观点发生了激烈碰撞，可以说成果卓越，硕果累累。
以中国美院、中央美院、清华美院、南京艺术学院、东南大学等为代表的艺术学研究的前沿阵地，在达成艺术学研究新范式的共识之下，轰轰烈烈地展开了“重构中国本土艺术史”的教学改革活动。
本文的研究背景正是基于当前新时代背景下，中国高校艺术史论类课程进行的教学改革，旨在立足于中国着力于构建本土艺术史的背景，通过《越地文化艺术史》课程的实施与改革，对比古代绍兴历史上的传统艺术门类发展高峰与低谷时期的具体现象与案例，构建越地艺术文化人物的发展脉络，以探索中国区域艺术史在全球化大背景之下的本体性问题。
1 国内外相关课程及研究现状分析由于课程的特殊性和区域性，《越地文化艺术史》课程及相关研究方向目前国外暂无相关研究内容，基于国内中国“新文科”研究思路以及中国艺术史的构建大背景，国内各个高校均在各个地区找寻各自独有的历史文化艺术背景，在中国传统艺术史课程教学的过程中，进行艺术史的研究乃大势所趋。
通过对比中国历史上的传统艺术门类发展高峰与低谷时期，对此进行宏观的分析和探讨，这也是本课程的主要改革思路。
通识课程学习心得（范本）
通识课程学习心得通识课程学习心得的和当前学习内容直接相关的各种资源，还在课程中添加了支持视频、音频素材的在线点播，也为有兴趣的学生提供辅助阅读，学习了美学原理，我了解到了什么事美学，美是什么，美的研究对象以及美学学科的性质等与我们生活息息相关的知识，学习了美学原理，促进了不同学科的交叉渗透，有利于培养学生的思辨力，有较强的理论性和思想性，有利于加强大学生的人文素质、创新能力和基础知识，同时有利于学生从综合角度掌握经典著作的基本精神，启迪思路。
在此，我相信会有越来越多的学生深入网络课程，我也预祝沈农网络课堂的开取得圆满成功！心得三：通识课程学习心得通过新课程改革通识培训网上一段时间的学习，感觉受益非浅，在知识、经济高度发展的今天，没有知识和能力是不够的，那么如何推动社会不断进步，应丛基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。
得到了老师们的高度评价：学习过程中不断提出问题，分析问题,教学反思，用新课程理念及要求自己评价过去的教学活动实践，感悟点颇多，目的是提高自己以后的教学实践能力，使自己的教学活动符合新课程改革的要求标准，使自己的教学更高效。
新课程新在哪?关在新上，新课程理念，新课程内容，新教学组织安排，新评价等，知道新课程的特点，更好理解新课程改革.。
新课程的特点 (1)教育应为学生的终身发展奠定基础。
（2）新课改革目标:精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。
培养学生具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。
新课程理论—通识部分（重点篇）
新课程理论—通识部分（重点篇）新课程理论—通识部分第⼀部分新课程设计的变⾰⼀、新课程的培养⽬标的变⾰基础教育课程改⾰总的指导思想：是要以"教育要⾯向现代化，⾯向世界，⾯向未来"和"三个代表"的重要思想为指导，全⾯贯彻党的教育⽅针，全⾯推进素质教育。
《国务院关于基础教育改⾰与发展的决定》提出，"实施素质教育：必须全⾯贯彻党的教育⽅针，端正教育思想，转变教育观念，⾯向全体学⽣，加强学⽣思想品德教育，重视培养学⽣的创新精神和实践能⼒，为学⽣全⾯发展和终⾝发展奠定基础。
"新课程的培养⽬标应体现时代要求：要使学⽣具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和⾰命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，⼈⽣观，价值观；具有社会责任感，努⼒为⼈民服务；具有初步的创新精神，实践能⼒，科学和⼈⽂素养以及环境意识；具有适应终⾝学习的基础知识，基本技能和⽅法；具有健壮的体魄和良好的⼼理素质，养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，成为有理想，有道德，有⽂化，有纪律的⼀代新⼈。
义务教育在其性质上是公民基本素质教育，公民基本素质教育的任务构成义务教育阶段学校教育的中⼼⽬标。
新课程的培养⽬标在各科课程标准中是分层次地体现的，⽬标的构成及其相互关系可按三个层次分列: 知识与技能——————基础⽬标能⼒(过程)与⽅法———核⼼⽬标情感态度与价值观———优先⽬标使学⽣掌握⼀定的基础知识和基本技能为基础⽬标；让学⽣掌握过程和⽅法，培养能⼒，促进学⽣发展为核⼼⽬标；情感态度与价值观的养成为优先⽬标。
知识和技能⽬标既作为后两项⽬标的基础，还要为实现后两项⽬标服务。
三层⽬标之间具有相互依赖性与包容性。
三个层次的⽬标⼒求按照学⽣的发展进⾏⽴体的表述。
它与传统的德育，智育，体育，美育和劳动技术教育五个⽅⾯的⽬标具有相互对应，渗透和涵盖关系。
通识课程案例(1)「人与环境」
（二）让学生学会尊重不同文化，并培养沟通技巧。
（三）藉由服务的过程建立学生自我价值感、自信及责任感。
（四）培养学生关怀社会的情操，并建立利他的价值观。
（五）建立多元文化课程与服务学习活动结合的新模式。
三、课程内容
第一周 理论基础由六位教师跨系、跨院协同教学
方案分组报告
庆贺
经验分享回馈
检讨与庆贺
六、合作机构
(1)创世基金会
(2)马偕安宁基金会
七、评量方式
(1)课堂出席与讨论参与 25%
(2)期中考 25%(3)服务方案筹划参Fra bibliotek与执行 25%
(4)期末服务心得报告 25%
八、如对上述课程有疑问者，可谘询下列人员
东吴大学 课外活动组、心理谘商中心蔡志贤、王淑芳
联络方式;
电话：02- 转7101、7541
九、备注
(一)本课程开设於通识课程，成员来自各学系，思考刺激与服务方案规划多元化，且透过自愿选修的热诚意愿，鼓励学生自我探索、自我认识、自我定位、自我学习、付出行动。
(二)对大学生而言，成长可说是一种喜悦，也是一种奢侈，透过推动服务学习课程与方案，引导学生对生命多一份了解、对社区多一份责任、对建立社会正义多一份使命。
（二）本课程乃是建立在本校部分教师，长期与原住民部落互动所建立的信任与夥伴关系所发展而出，课程建立的前提是发展一种学校与部落的长期合作关系，同时课程的建立也具有学校制度深化的另一层意义。
（三）近年来，政府积极推广与原住民部落建立友善的夥伴关系，用以改进过去福利殖民主义的弊病。本课程的建立与发展，深具夥伴关系的前瞻与深远意义。
检讨暨反思：1.检讨与评估本次服务对部落实际助益，并了解部落想法。
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新课程理论一通识部分第一部分新课程设计的变革一、新课程的培养目标的变革基础教育课程改革总的指导思想：是要以"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"和"三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出，”实施素质教育：必须全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发| x'| 1展奠定基础。
"新课程的培养目标应体现时代要求：要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
义务教育在其性质上是公民基本素质教育，公民基本素质教育的任务构成义务教育阶段学校教育的中心目标。
新课程的培养目标在各科课程标准中是分层次地体现的，目标的构成及其相互关系可按三个层次分列：知识与技能----------- 基础目标能力（过程）与方法核心目标精心整理情感态度与价值观----- 优先目标使学生掌握一定的基础知识和基本技能为基础目标；让学生掌握过程和方法，培养能力，促进学生发展为核心目标；情感态度与价值观的养成为优先目标。
知识和技能目标既作为后两项目标的基础，还要为实现后两项目标服务。
三层目标之间具有相互依赖性与包容性。
三个层次的目标力求按照学生的发展进行立体的表述。
它与传统的德育，智育，体育，美育和劳动技术教育五个方面的目标具有相互对应，渗透和涵盖关系。
五育目标与三级目标的关系各级目标在课程整体和学生发展中的价值，可以在对各级目标的具体描述中得| \r a. 1到具体的论证。
（一）知识与技能目标知识与技能目标应该包括以下基本要素：1.理解和掌握适应社会进步和个性发展所必须具备的科学文化基础知识和基本技能。
2.初步理解知识的产生和发展过程，以及知识的应用范围和应用价值。
f \ f C-/3.注重综合化的学习，认识到各门学科之间，自然科学与社会科学之间是相互关联的，理解事物之间的复杂关系，逐步扩大知识范围。
（二）能力与方法目标过程和方法目标实际上体现了新课程改革的能力发展和方法目标，《基础教育课程改革纲要》（试行）提出要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
能力与方法作为体现能力的目标，它应该包括以下基本要素：1.学会自主学习，独立思考，初步养成终身学习的习惯。
2.开发创造潜能，初步养成发现问题，分析和解决问题的能力。
3.发展科学思维能力，技术操作与运用能力。
4.发展团结协作能力和竞争能力，社会适应能力和应变能力。
5.保持身心健康发展的能力。
（三）情感态度与价值观目标《基础教育课程改革纲要》（试行）强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课程的培养目标上强调了课程在培养情感态度与价值观上的提供发展平台作用。
情感态度与价值观目标包括以下基本要素：| .z x". 11.养成热爱社会主义祖国，继承中华民族优秀文化传统和革命传统，报效祖国的高尚情操。
A r \ \ ”丿气2.初步树立科学的世界观和人生观，懂得辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，初步树立人，自然，社会和谐发展的观念。
3.具有集体主义精神，培养合作意识和社会责任感。
4.树立科学精神，形成创新思维习惯，充分发展个性，自主性和独创性。
5.陶冶人文精神，正确认识不同的价值观和文化背景，增进国际理解。
综合地看，新课程标准各学科在目标上以及与目标相关的方面发生了以下变化：1.现行课程比较重视各种能力的单项训练和培养，如对记忆能力，观察能力，比较相同点与不同点的能力，分类能力，归纳能力，概括能力，推理能力，想像能力，类比能力等各种能力，分别进行专门专项训练，但对这些能力的综合运用的培养重视不够。
新课程标准在继续重视各种能力单项训练的基础上，特别注意了有计划，有系统，分步骤地逐渐培养学生的解决问题能力等综合能力。
2.各学科要求不过分追求学科的完整性，不求面面俱到，注意点面结合。
现行义务教育课程在选择各科学习内容时，比较重视学科知识的完整性。
各科适当删减了一些实际中很少用到的，过于理论性和学术性的学习内容。
注意选择部分内容作为范例，或选取某个专题或角度，在学生可接受的范围内，进行尽可能深入透彻的学习或专题研究。
3.各学科要求加强探究学习活动课程的比重，从而更加强调关照学生个性和兴趣，使学生的个性和兴趣得到发展。
4.各学科大力更新学习内容，大力增加面向生活，面向社会的学习内容：①增加与社会生活联系紧密的学习内容，宏观上拓展学习广度；②讲清知识的应用，| x". 1强调各项理论知识在现实生活和社会中的应用范围和应用实例；③注重培养学生解决实际问题的能力；④讲清知识的来源，渗透"利用环境学习"的设计思想。
5.各学科在九年一贯的框架内制订课程标准，总体设计和分段设计相互配合，注重综合化的学习，注意各类知识之间的沟通和联系。
课程的综合化：①有利于上述这些问题的解决，②有利于提高理解的全面性和深刻性。
6.各学科注意知识的产生发展和应用，让学生亲身体验探索，思考和研究的过程，重视学习过程和学习结果的创造性和个性化。
7.各学科要求要给学生提供足够的实践机会亲身从事思考，研究和创作，让学生有更多的机会经历发现学习的过程，获得主动探索的经验和创作个性化作品的体验。
8.各学科注意人文精神的培养，注意鼓励学生提出个人的创造性的意见，并注意渗透可持续发展的观念。
综合各科课程标准，课程目标可以按照结果性目标和体验性目标分为两大类，结果性目标大体可以包含知识和技能两部分，所以，也可以按照认知性目标，技精心整理能性目标和体验性目标划分为三大类。
这三大类又可以各分为三种程度水平。
认知性目标（结果性目标）了解一一说出，背诵，辨认，列举，复述等理解一一解释，说明，归纳，概述，推断，整理等应用一一设计，辩护，撰写，检验，计划，推广等技能性目标（结果性目标）模仿一一模拟，再现，例证，临摹，扩（缩）写等独立操作完成，制定，解决，绘制，尝试等迁移一一联系，转换，灵活运用，举一反三等| 1体验性目标经历（感受）――参与，寻找，交流，分享，访问，考察等反映（认同）――遵守，接受，欣赏，关注，拒绝，摈弃等领悟（内化）——形成，具有，树立，热爱，坚持，追求等二、新课程结构改革的主要特点《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：改变课程结构过于强调学科本位，门LI \ f 匚F //少类过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。
（一）课程结构的均衡性课程的均衡性的特点主要表现在以下几个方面：1.按照全面发展的要求均衡设置课程2.合理地设置各门课程或学习领域的比例3.地方和学校具有一定的弹性空间和调整权限4.依据学生年龄和心理特征设置不同的课程门类5.按照九年一贯的整体考虑设置课程（二）课程结构的选择性新课程的选择性主要表现在以下几个方面：1.地方和学校对分科和综合的选择2.增加选修课程的比重主要是以国家课程，地方课程和学校课程三级来对课程进行划分，但学校课程的管理是可以采用其他分类方式的，把课程分为核心课程，基础课程和选修课程也是一种可行的方式。
| y 'jr. 13.各学科和综合实践活动领域内的弹性内容（三）课程结构的综合性1.课程综合化的意义与分科课程相比，综合课程可能具有以下的优点：第一：综合课程可以提供给学生考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上联系的，综合的方式和观念；第二:综合课程超越分科课程的学科局限，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强的吐故纳新的能力；第三:综合课程提供了多学科的方法和视野，更有利于培养学生综合地运用知识解决实际问题的能力，培养学生的整合的能力，想象的能力和创造的能力；第四:综合课程强调各类知识的横向联系，可以提供学生更多地产生认知结构上相互沟通的机会；第五:综合课程的设计可能更有利于学生和教师开展探究，增强学生学习的积极性，自觉性。
2.按照综合或整合的思想重建各门学科如何才能在学科的框架之下真正打破学科体系的束缚？精心整理以整合的观点来看待各门学科，必须将学科的设计与知识的整体联系起来，与其他相应学科的知识联系起来，牢固建立起科际联系的线索，将学科重建于现代知识结构之上；必须将学科的设计与更广阔的自然和社会生活联系起来，与社会发展的各种需要和现实结合起来，将学科重建于社会发展之上；必须将学科的设计同学生的经验和生活联系起来，将学科和学生的需要和兴趣融合在一起并促进这些需要和兴趣的保持和发展，将学科重建于学生生活之上。
同时，我们在学科重建的过程中，对整合采用比较宽泛的定义，将综合，联系，沟通，衔接，交叉，渗透，关联等，纳入整合的范畴之中。
从这样的宽阔角度和视野来理解课程整合的含义，也许更能探知整合的本质。
| x'| 13.综合实践活动新课程改革在课程综合方面的另一个新方向是设立了综合实践活动。
它的目的和理念强调：1.强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
2.增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
丁弋 \ f 匚F3.培养学生利用信息技术的意识和能力。
4.了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
综合实践活动在内容和结构上包括：1.信息技术教育。
2.研究性学习。
3.社区服务与社会实践。
4.劳动与技术教育。
综合实践活动的组织线索有三种：1.按学习者与自然的关系。
2.按学习者与他人和社会的关系。
3.按学习者与自我的关系综合实践活动：是以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参精心整理与到各项活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。
强调做，考察，实验，探究，设计，制作，想像，反思，体验，等等。
综合实践活动的课程特性表现为：它是所有课程领域中综合程度最高的课程，是所有课程领域中开放性最强的课程，实施过程蕴藏着更多的不确定性和关联性，实施过程涉及更加宽泛复杂的课程资源。