高二语文课本必修5教案

高二语文课本必修5教案

【篇一：人教版高中语文必修5教案全集】

互助民中高中语文集体备课教案

人

教

版

必

修

五

授课教师：国彩虹

新课标人教版高中必修五全册分析

《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》，是根据教育部2003年5月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语

文课程标准（实验）》的精神编写的，也是人教版《普通高中课程

标准实验教科书语文（必修）》全套教科书的一个有机组成部分。

这套教科书编写的指导思想是：以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提

出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文

素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，坚持“守正出新”，体现时代性、基础性和教科书内容的综合性；突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基

本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的

发展，更加符合我国高中语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。

在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探

究”“名著导读”四大板块安排相关内容。

阅读鉴赏

同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元

的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。每个

单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。教

学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有

选择地灵活处理。

第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。

所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里

的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）、《哦，香雪》（铁凝）。小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。阅读小说，

可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。因此，这套

教科书共安排了两个小说单元。作为高中语文教学资源的小说，阅

读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。考虑到必修三

的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习

重点，是引导学生把握小说的主题和情节。

第二单元为古代散文单元。所选的课文有：《归去来兮辞》（陶渊明）、《滕王阁序》（王勃）、《逍遥游》（庄周）、《陈情表》（李密）。这些课文都是抒情散文，而且也都是中国文学史上的名

家名篇。虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的

特点，那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛，这是这

些文章大家真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，令人回

肠荡气。学习本单元，要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。学习文言文，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所

抒发的真挚情感。对于本单元所选的这些名家名篇更应该如此。需

要指出的是，文言文阅读能力的提高，最主要的是尽可能多地阅读

文言文原文，教材提供了一些相关背景材料，但这决不能代替或冲

淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。

第三单元为文艺学论文单元，主要学习文艺评论和随笔。所选的课

文有：《咬文嚼字》（朱光潜）、《孟浩然》（闻一多）、《说“木叶”》（林庚）、《谈中国诗》（钱钟书）。这些课文，都出自文学

大家。他们在课文中娓娓道来，或评论一位作家，或探讨艺术表现

的语言形式和审美现象，都能持之有据，自成一家之言。阅读这些

文章，等于是与这些文学大师对话，能打开我们的思路，启发我们

去探讨文艺鉴赏方面的一些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏

的认识。学习本单元，除了把握文章的基本观点，最好能够调动自

己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论作一番比较。

每篇课文后面，都有“研讨与练习”。“研讨与练习”的设计，力求做

到紧扣单元教学重点出题，不求面面俱到。。

另外，还有一些与课文有关的资料，作为补白性的文字，放在有关

课文后面，介绍课文作者、背景和对作品的评论，作为对教材的有

益补充，供学生自读，以积累知识，培养学习语文的兴趣。

本册教科书的教学，除了常规性的教学要求外，尤其应注意以下几

个问题。

1.加强积累，全面提高学生的语文素养。

语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字

的能力是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去

有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就

把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。

2.重视诵读，改进古诗文教学。

古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以

传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀

作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分内容，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想内容、感情因素，还是艺术

技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟

读成诵，可以使他们受到潜移默化的教育。

3.用好《语文读本》，培养自学能力。

这套教材还编写了与教科书相配套，作为扩展阅读的《语文读本》。因此，教师要改变教法，扩大学生的阅读视野，让学生在语文学习

中主动地学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地

开展多种形式的教学活动，改变过去那种常见的教师一讲到底、把

一篇篇文质兼美的文章讲得支离破碎的做法，引导学生自主地开展

阅读和写作活动。重在激发学生学习语文的兴趣和积极性。

阅读《语文读本》和学习教科书的目的是相同的，着眼于从语言的

综合范例中学习语言，全面提高学生的语文素养。所不同的是，对

教科书，一般要求精读，训练比较系统，训练力度也比较大；对

《语文读本》，一般要求略读，运用从精读课上获得的知识和经验

去独立阅读，灵活性比较大，更有利于发展学生的个性和特长。

4.加强练习，提高写作能力。

这套教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体

现了21世纪对高中生写作的要求。主要表现在以下几点：

一是明确高中学生从事写作必须做到的几种基本要求。包括学会多

角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生

有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述

自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点

明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取

材料，合理安排结构；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，

表达力求准确、鲜明、生动。