长方体和正方体的展开图说课讲解
第 3 课时 长方体和正方体的展开图 【教学教案】
第 3 课时长方体和正方体的展开图【敎學目标】1. 通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体的展开图，进一步加深对长方体和正方体特征的认识。
2. 在活动中通过建立图形表象的过程，进一步积累空间与图形的學习经验。
3. 培养分析能力，发展空间观念。
【敎學重点】初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。
【敎學难点】初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。
【敎學方法】讲授法操作法观察法【课前准备】敎师准备: 长方体正方体纸盒剪刀學生准备:长方体纸盒正方体纸盒剪刀【敎學过程】一引入新课1.什么是长方体的长、宽、高？什么是正方体的棱长？2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。
指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。
引出课题。
[板书:长方体和正方体的展开图]二课前检测师布置任务:1.學生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并让全班同學互相解决预习中存在的问题，敎师适时引导。
师:看来大部分同學预习得非常棒!不会的同學也不要灰心，接下来就更深入地探究吧!三探索新知1.认识长方体的展开图。
（1）敎师让學生把手中的长方体纸盒沿着棱剪开，去掉多余的部分，观察展开后的形状，指出这就是长方体纸盒的展开图。
师:先看看长方体，再看看这个展开图，你发现了什么?生1:我发现原来的立体图形变成了平面图形。
生2:我发现长方体展开后是由6个长方形组成的。
（2）同學们沿着棱剪开(纸盒粘接处多余的部分要剪掉)，再展开，想象训练。
把长方体纸盒的展开图还原、展开、再还原、再展开，这样反复几次。
师:假如有一个摄像机把你刚才的操作过程拍摄下来，闭上眼睛想象一下，会是怎样的呢?（3）标注和思考。
在长方体的展开图中，分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面，并让學生思考:①长方体有哪几组面的面积相等?②长方体每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系呢?思考后回答:①上、下两个面的面积相等，每个面的长和宽就是长方体的长和高。
长方体正方体的展开图教案
学习内容
长方体和正方体的展开图(总第9课时)
P12例3、“试一试”“练一练”、练习三第6—7题
学习目标
1、第1题，交流预习作业：你是怎样想的？
2、第2题，先引导学生想象，把展开图复原成立体图的过程，再判断。最后动手操作验证。
学习引导ห้องสมุดไป่ตู้四)：完成思考题
着重讨论2个问题：1、至少需要几张硬纸片？2、这几张硬纸片的形状和大小有什么关系？
学生动手操作，找出规律。
三、展示交流
1、今天这节课我们主要学习什么内容？
2、熟悉正方体的各个面在展开图中的位置。
3、能够判断出一个图形沿虚线折叠后能否围成正方体或长方体。
学习过程
一、学情调查
1、通过预习活动，你对长方体、正方体及其展开图有什么新的认识。
2、说一说如何在展开图中找到长方体、正方体相对的面？
3、说一说什么样的图形沿虚线折叠后能围成正方体或长方体？
4、通过预习，你还有哪些困惑？
A：长５cm、宽４cm。Ｂ：长４cm、宽３cm。Ｃ：长３cm、宽３cm.。
选择哪（ ）种，每种选（ ）张，正好可以围成一个长方体或正方体，围成的一个长方体的长是（ ）、宽是（ ）、高是（ ）或正方体的棱长是（ ）。
五、总结提升
今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有没有疑惑的地方？如果有，写在下面。
1、通过观察、操作等活动认识长方体、正方体及其展开图，能在展开图中找到长方体、正方体相对的面，能判断一些平面图形折叠后能否围成长方体、正方体。
六年级上册数学说课稿《长方体和正方体展开图》苏教版
六年级上册数学说课稿《长方体和正方体展开图》苏教版一. 教材分析《长方体和正方体展开图》是苏教版六年级上册数学教材的一部分，这部分内容的主要目的是让学生通过学习长方体和正方体的展开图，加深对立体图形的认识，提高空间想象能力。
教材通过生动的图片和具体的操作，引导学生观察、思考、探究长方体和正方体的展开图的特点，从而掌握长方体和正方体的特征。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对长方体和正方体有一定的了解。
但是，对于长方体和正方体的展开图，他们可能还比较陌生，需要通过观察、操作、思考、交流等活动，来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和操作，学生能够理解长方体和正方体的展开图的特点，掌握长方体和正方体的特征。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够提高自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，克服困难，自主探究，体验成功，培养对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解长方体和正方体的展开图的特点，掌握长方体和正方体的特征。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解长方体和正方体的展开图与立体图形之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以引导为主，让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，来理解和掌握长方体和正方体的展开图。
2.教学手段：我将使用多媒体课件和实物模型，帮助学生更好地理解和掌握长方体和正方体的展开图。
六. 说教学过程1.导入：我会通过展示一些生活中的长方体和正方体的图片，引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：我会让学生通过观察和操作，尝试找出长方体和正方体的展开图的特点，引导学生自主探究。
3.交流：我会学生进行交流和讨论，分享他们的发现和体验，让学生在交流中学习和提高。
4.总结：我会对学生的探究和交流进行总结，明确长方体和正方体的展开图的特点，强调长方体和正方体的特征。
《长方体、正方体的展开图》课件
上 左 后右
下 前
上 左后右前
下
正方体
上面
左 面
后面
右 面
下面
前面
正方体
上面
左 面
后面
右 面
下面
前面
正方体的展开图还有可能是怎样的呢？
“141”型 “231”型 “222”型 “33”型
注意：任何正方体的展开图不能是“田字型”， 也不能是“凹字型”。
课堂练习
1.下列哪些图形是长方体的展开图？在括号内画“√”。
《长方体、正方体的展开图》
新知探究
把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的呢？
我展开了一个长方体的纸盒。
要沿着棱剪开。
正方体的纸盒 可以这样展开。
长方体
上面
左
右
面
后面
面
下面
前面
长方体
上面
左 面
后面
右 面
下面
前面
观察长方体展开图，回答下面的问题。
上
（1）哪些面的面积相等？ 上面 = 下面
左 后右
左面 = 右面
下
前面 = 后面
前
（2）每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么 关系？
h ab
上a b
左h b
后 下aa
h右h b
b
前 a
h
上、下面：长 = 长方体的长， 宽 = 长方体的宽；
左、右面：长 = 长方体的高， 宽 = 长方体的宽；
前、后面：长 = 长方体的长， 宽 = 长方体的高。
长方体的展开图还有可能是怎样的呢？
⑤
（3）如果前面是②，右面是③， 那么上面是（ ① ），下面是 （ ⑤ ）。
拓展提升
六年级上册数学说课稿-1.2长方体和正方体的展开图｜苏教版
六年级上册数学说课稿－1.2长方体和正方体的展开图｜苏教版
一、教学目标
1.理解长方体和正方体的特点和结构
2.掌握长方体和正方体的展开图的绘制方法
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力
二、教学重难点
1.长方体和正方体的特点和结构
2.展开图的绘制方法
三、教学准备
1.课件
2.黑板、彩笔
3.长方体和正方体的模型
四、教学过程
1. 导入新知识
1.通过向学生出示长方体和正方体的实物模型，让学生观察这两种几何体的特点和结构，引导学生自主探索掌握知识。
2. 学习展开图的概念
1.让学生观察展开图，理解展开图的概念和作用。
3. 学习绘制长方体展开图的方法
1.通过讲解绘制长方体展开图的步骤，让学生掌握绘制长方体展开图的方法。
4. 学习绘制正方体展开图的方法
1.通过讲解绘制正方体展开图的步骤，让学生掌握绘制正方体展开图的方法。
5. 练习与巩固
1.让学生在黑板上绘制长方体和正方体的展开图，巩固所学的知识。
五、教学方法
1.探究式教学法
2.讲解配合练习法
3.案例教学法
六、教学评估
1.通过绘制展开图的练习，检查学生对知识的掌握程度。
2.通过学生的提问、讨论、发言等方式，检查学生是否掌握了所学的知识。
七、教学反思
1.课堂上通过讲解和练习相结合，使学生较好地掌握了长方体和正方体展开图的绘制方法。
2.在讲解过程中，应该注重创设情景，让学生更好地理解和掌握所学知识。
苏教版六年级上册数学第一单元《2长方体与正方体的展开图》说课稿
苏教版六年级上册数学第一单元《2长方体与正方体的展开图》说课稿一. 教材分析《2长方体与正方体的展开图》是苏教版六年级上册数学第一单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生通过学习长方体和正方体的展开图，掌握它们的特征，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教材中通过丰富的图片和生动的语言，引导学生探索长方体和正方体的展开图，让学生在实践中掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，对长方体和正方体有一定的认识。
但是，对于长方体和正方体的展开图，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实践探索，培养他们的空间想象能力和抽象思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别长方体和正方体的展开图，理解展开图与实际立体图形之间的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等方式，培养自己的空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生通过对长方体和正方体展开图的学习，增强对数学的兴趣，提高自己的审美观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别长方体和正方体的展开图，理解展开图与实际立体图形之间的关系。
2.教学难点：学生能够通过观察、实践，理解长方体和正方体的展开图是如何从实际立体图形中展开而来的。
五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、实践法、交流法等多种教学方法。
通过生动的语言、丰富的图片、实际操作等方式，引导学生探索长方体和正方体的展开图，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
六.说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的长方体和正方体物品，引导学生回顾长方体和正方体的特征。
2.新课导入：引入长方体和正方体的展开图的概念，让学生通过观察实际物品，尝试将其展开成平面图形。
3.课堂讲解：通过讲解长方体和正方体的展开图的特征，让学生理解展开图与实际立体图形之间的关系。
4.实践操作：学生分组进行实践操作，尝试将实际立体图形展开成平面图形，并交流分享自己的心得体会。
五年级下册数学说课稿-3.2 长方体 正方体的展开图｜冀教版
五年级下册数学说课稿-3.2 长方体正方体的展开图｜冀教版一、教学目标1.理解长方体、正方体的概念。
2.掌握长方体、正方体的展开图。
3.解决与长方体、正方体展开图相关的问题。
二、教学重点1.长方体、正方体的概念。
2.长方体、正方体的展开图。
三、教学难点1.解决与长方体、正方体展开图相关的问题。
四、教学内容及过程1. 导入（5分钟）为了引起学生的兴趣，我给学生展示几个盒子和一些小立方体，引导学生谈论这些盒子和小立方体的特征，并推进到今天的主题：长方体和正方体的展开图。
2. 学习长方体和正方体的概念（10分钟）我给学生讲解长方体和正方体的定义，以及它们与实物之间的关系。
我通过展示一些长方体和正方体的图片，以及让学生触摸和感受长方体和正方体，来强调它们的几何特征，加深学生的理解。
3. 掌握长方体和正方体的展开图（30分钟）我首先给学生展示长方体和正方体的展开图，然后讲解展开图的定义，目的和使用方法。
我让学生通过观察展开图和实物的关系，逐渐理解展开图的作用，尝试自己把一个长方体或正方体拆开，画出它的展开图。
接着，我让学生分组进行展开图的拼图游戏，让每个小组拼出几个长方体或正方体的展开图。
通过游戏，学生可以更深入地了解长方体和正方体的展开图，提高他们的空间想象力和手工能力。
4. 解决与长方体、正方体展开图相关的问题（20分钟）最后，我给学生提供一些与长方体和正方体展开图相关的问题，让他们通过应用他们所学的知识解决问题。
这些问题包括：•如何用长方体展开图构造一个盒子？•如何用正方体展开图构造一个魔方？•如果知道一个盒子的三个面积分别是6平方厘米，12平方厘米和8平方厘米，能否确定盒子的体积？我通过在黑板上讲解和解答问题，促进学生思考，培养他们的问题解决能力。
5. 总结（5分钟）在课堂的最后，我与学生一起总结今天学习的内容，强调长方体和正方体的概念和展开图的应用，以及如何解决与展开图相关的问题。
五、教学反思通过这堂课，我发现学生们对长方体和正方体的概念理解比较深入，但在拼图过程中，部分学生的空间想象能力和手工能力还有待提高。
第一单元《长方体和正方体的展开图》教案
最后，我意识到在总结回顾环节，学生们对于今天所学的知识点的掌握程度还需要进一步的巩固。一些学生在提问时仍然表现出对某些概念的不确定性。这告诉我，可能需要在下一节课中增加一些复习和巩固的环节，确保学生们能够更加牢固地掌握展开图的相关知识。
-理解展开图与立体图形之间的关系：学生需要具备一定的空间想象力，将二维的展开图与三维的立体图形联系起来。
-举例：帮助学生通过实际操作，观察展开图上的线条如何对应到立体图形的棱和面。
-折叠技巧的掌握：学生在折叠过程中可能会遇到难以理解如何正确折叠的问题，需要教师提供直观演示和指导。
-举例：指导学生从展开图的边缘开始折叠，注意保持面的平行和垂直关系，避免折叠错误。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长方体和正方体的展开图》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个平面图形折叠成立体形状的情况？”比如，包装盒的展开图如何折叠成盒子的过程。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索展开图与立体图形之间的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长方体和正方体展开图在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“展开图在设计中如何帮助节省材料？”
长方体和正方体的展开图教学设计1
长方体、正方体的平面展开图教学设计【教材分析】这一课，在本单元中位于“长方体的认识”与“长方体的表面积”之间，起着承上启下作用的一节实践活动内容。
目的是让学生通过探索活动，了解长方体和正方体的展开图，培养学生初步的空间观念；“练一练”的目的是通过想像、动手操作进行尝试，强化长方体、正方体与其展开图之间相互转化的认识与理解，进一步培养学生的空间观念。
通过本节课的学习，让学生经历和体验图形的变化过程，让学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，进一步发展学生的空间观念，提高学生的语言表达能力，养成良好的正确的研究习惯，为后续的学习打下基础。
【学生分析】课前学生调研：参与对象：五年级不同层次的学生随机抽取10人问题设计：①对于正方体和长方体你有什么了解？②给出一个正方体，让学生动手剪开并折叠回正方体。
③让学生用自己的语言说说刚才折叠的过程。
调研情况：问题①：学生能说出长方体和正方体棱、顶点、面的特点。
问题②：在教师没有任何指导的情况下，有两个学生在剪开正方体时将图形剪散。
学生在剪的过程中花费时间较长。
剪开正方体后再折叠回去，学生非常熟练。
问题③：两个学生无法用语言描述折叠的过程，其余的孩子需要边折边说。
让学生不动手折叠，想象说出刚才折叠的过程学生感觉难度很大。
调研情况分析：学生在学习本节内容前，已经对长方体和正方体的特点有了初步的了解，知道长方体、正方体都有12条棱、6个顶点，以及长方体的6个面的形状与正方体6个面的形状的不同等。
这些正是组织这节课教学内容的生长点，小部分学生对长方体已初步建立了空间感，但要在平面图形与立体图形之间架起一座桥梁难度是相当大的。
分析原因：其一，学生对立体图形与平面图形之间的转换缺乏认识上的经验，存在认识上的障碍；其二，学生较难用语言来描述自己想象的立体图形或平面图形，存在语言上的障碍；其三，大多数学生无想象的习惯，存在养成习惯上的障碍等等。
故进一步发展学生空间观念成为本节课学生学习的重难点，拟定加强想象、操作实践、课件演示、焦点问题讨论等方面，以达实现有效教学的目的。
长方体和正方体的平面展开图
长方体和正方体的平面展开图》说课稿张岚一、关于教材1 、教材所处地位《长方体和正方体的平面展开图》是冀教版五年级下册《长方体和正方体》单元中的第二课时。
本单元的第一课时是认识长方体、正方体的特征，第三课时是学习计算长方体、正方体的表面积。
由此可见《平面展开图》一课的重要作用——承上启下。
它既是对前一课长方体、正方体特征知识的巩固，又是为后一课计算表面积在打基础和做铺垫。
过去教材中平面展开图的学习只在讲表面积时作一个简单介绍，而且只出现了一种样子。
现在将平面展开图单独安排一课时，不仅有助于进一步认识长方体、正方体的特征，使学生在头脑中形成立体图形转化为平面图形的清晰表象，为自主探索长方体、正方体表面积的计算方法做准备，更有利于促进学生空间观念的发展。
2、教材分析本课设计了两个活动。
活动一，认识长方体的平面展开图，设计了三个层面的活动。
1.“把一个长方体纸盒剪开，铺成一个平面”。
让学生在动手操作中亲身体验“立体”变成“平面”的过程。
2. 展示剪开的平面图，使学生直观看到，一个长方体剪开变成平面图形后，可以有不同的形状。
同时认识这些平面图形都叫做长方体的平面展开图。
3. 观察自己剪的展开图，在展开后的图形中，用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个字标明6 个面。
这样，可以使学生把展开后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，为下面学习计算长方体的表面积做好准备。
活动二，认识正方体的平面展开图。
在认识长方体展开图的基础上，设计两个层面的活动。
1. 让学生剪开正方体纸盒，并在展开图上将相对的面涂上相同的颜色。
2. 交流涂色后的平面展开图，并用语言描述展开后的形状。
3、教学目标基于上述分析，从“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度确定教学目标如下：知识与能力（1 ）通过动手操作，认识长方体、正方体的平面展开图，加深对正方体、长方体特征的认识。
（2）能在平面展开图中找到长方体、正方体相对的面，能判断一些平面图形折叠后能否围成长方体、正方体。
《长方体和正方体的平面展开图》教案
《长方体和正方体的平面展开图》教案《《长方体和正方体的平面展开图》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容长方体和正方体的平面展开图教学内容：长方体和正方体的平面展开图教学目标：1，通过观察，操作等活动认识正方体和长方体的展开图，能在展开图中找到长方体和正方体相对的面，能判断一些平面图形折叠后能否围成长方体或正方体。
2，初步感受平面图形和立体图形的相互转换，发展空间想象能力3，进一步感受图形学习的乐趣。
教学重难点：重点：通过动手操作，知道长方体和正方体的展开图，加深对长方体和正方体的认识。
难点：引导学生观察相对的面在不同展开图上的分布情况，发现其中的规律。
教学过程一，复习：正方体和长方体的异同二，动手操作1，展开长方体，要求：(1)沿着棱剪开，不要剪散(各个面要互相连在一起)。
(2)边剪边想，相对的面跑到哪儿去了?你能用相同的符号标出来吗?观察自己剪的展开图，指出哪两个面是相对的?并思考：怎么找相对的面?结论：相对的面相隔一个面2，展开正方体共识：同一个正方体图形,沿着不同的棱剪开,会得到不一样的展开图。
观察自己的展开图，找出相对的面。
展示正方体的展开图的11种情况，你的展开图是哪种1-4-1型：中间4个一连串，两边各一随便放。
(6种)2-3-1型：二三紧连错一个，三一相连一随便。
(3种)2-2-2型：两两相连各错一。
(1种)3-3型：两排三个一对齐。
(1种)正方体的平面展开图总结：141型中间四个成一行，两边各一随便放231型二三紧连错一个，三一相连一随意222型两两相连各错一，三个两排一对齐33型一条线上不过四，四，七和凹要放弃三，同步练习1,2,3四，通过这节微课学习，有什么收获?并进行反思。
五，布置作业《长方体和正方体的平面展开图》教案这篇文章共2070字。
苏教版六年级数学上册第一单元《长方体和正方体的展开图》说课稿
苏教版六年级数学上册第一单元《长方体和正方体的展开图》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元《长方体和正方体的展开图》是本学期数学学习的起点，对于学生来说，这是一个新的知识领域。
教材通过引入长方体和正方体的展开图，让学生从直观的角度去理解这两个几何体的特征，为后续的计算和应用打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于简单的几何图形已经有了一定的了解。
但是，对于长方体和正方体的展开图，他们可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解长方体和正方体的展开图的概念，能够识别和画出常见的展开图，并能够通过展开图来理解长方体和正方体的特征。
四. 说教学重难点本节课的重点是让学生能够理解和掌握长方体和正方体的展开图，难点在于让学生能够通过展开图来理解长方体和正方体的特征。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将会采用讲授法和实践操作法相结合的教学方法。
通过讲解和示范，让学生理解展开图的概念，通过实际的操作和观察，让学生理解和掌握展开图的特征。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中常见的物品，如纸箱、魔方等，引导学生观察这些物品的形状，引出长方体和正方体的概念。
2.讲解：通过多媒体课件，讲解长方体和正方体的展开图的概念，展示常见的展开图，让学生理解展开图的特征。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，尝试用纸板制作长方体和正方体的展开图，观察和讨论展开图的特征。
4.总结：通过讲解和学生的实践操作，总结长方体和正方体的展开图的特征，引导学生理解长方体和正方体的展开图与实际物体的关系。
七. 说板书设计板书设计主要包括长方体和正方体的展开图的定义、特征和一些常见的展开图。
通过板书，让学生能够清晰地理解和掌握展开图的概念和特征。
八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过学生的课堂参与和实践操作来进行。
苏教版六年级数学上册《长方体和正方体的展开图》说课稿
苏教版六年级数学上册《长方体和正方体的展开图》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《长方体和正方体的展开图》这一章节，是在学生已经掌握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。
教材通过具体的实例和生动的语言，使学生能够理解并掌握长方体和正方体的展开图的概念，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力，对于长方体和正方体的特征也有了一定的了解。
但是，学生在之前的学习中，可能更多地关注于长方体和正方体的形状和大小，而对于它们的展开图则了解不多。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从新的角度去观察和思考，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握长方体和正方体的展开图的概念，能够根据展开图还原出原来的长方体和正方体。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：使学生体验到数学学习的乐趣，培养学生积极主动探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够理解并掌握长方体和正方体的展开图的概念，能够根据展开图还原出原来的长方体和正方体。
2.教学难点：如何引导学生从展开图中找出长方体和正方体的特征，从而能够正确地还原出原来的长方体和正方体。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、示范法、实践法、引导发现法等多种教学方法，使学生在观察、操作、交流等活动中，掌握长方体和正方体的展开图的概念。
同时，我还将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实物，如纸箱、文具盒等，引导学生观察这些实物的形状，从而引出长方体和正方体的展开图的概念。
2.展开图的定义：通过多媒体课件，展示长方体和正方体的展开图，使学生能够直观地理解展开图的概念。
3.展开图的特征：引导学生观察展开图，找出长方体和正方体的特征，如六个面的大小和形状等。
《长方体正方体的平面展开图》优秀教学设计（通用9篇）
《长方体正方体的平面展开图》优秀教学设计《长方体正方体的平面展开图》优秀教学设计（通用9篇）作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的长方体正方体的平面展开图》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《长方体正方体的平面展开图》优秀教学设计篇1教学目标：1、通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对正方体、长方体特点的认识。
2、经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。
3、激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。
教学过程：一、创设情境，引入课题1、（出示漂亮的大礼品盒，引发学生研究兴趣）想做漂亮的礼品盒么？打算怎样研究？2、提出研究的方法并揭示课题：展开与折叠二、自主探究活动之一1、引发猜想，唤起思考：长方体、正方体展开后会得到什么形状的图形？2、学生动手操作，初步探究；（1）初步感知长方体、正方体的展开图。
教师提出“展开”的要求：①沿棱剪开，不能剪散②边剪边想，相对的面跑到哪里去了？③把相对的面用相同的符号标出来。
教师巡堂，并与学生一起“展开”长方体和正方体。
（2）初步感知“展开”与“折叠”的关系。
四人小组交流，教师相机（展开活动）提问：“为什么把展开的图形又折叠回去呢？”（3）请学生把长方体、正方体各种不同的形状的展开图展示在黑板上。
3、揭示概念，探究特征：（1）揭示展开图的概念：象这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做长方体（正方体）的展开图。
（2）探究长方体、正方体展开的特征：观察黑板上的长方体和正方体的展开图，有什么特点？引导学生感悟：①长方体、正方体展开图各小图形的特点②长方体、正方体展开图的不唯一的特点三、自主探究活动之二1、（出示做一做1）下面哪些图形沿虚线对折后能围成正方体？（1）学生独立思考，进行判断。
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长方体与正方体的展开图练习
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1.下面图形不能围成一个长方体的是( )
2.如果有一个正方体，它的展开图可能是下面四个展开图中的( )
3.下列图形不能够折叠成正方体的是( )
4.下面左图需再添上一个面，折叠后才能围成一个正方体，下面是四位同学补画的情况(图中阴影部分)，其中正确的是( )
5.如图是每个面上都标有一个汉字的正方体的平面展开图，在此正方体上与“中”字相对的面上的汉字是( )
A．“五” B．“零” C．“一”D．“班”
6.水平放置的正方体的六个面分别用“前面、后面、上面、下面、
左面、右面”表示.如右图,是一个正方体的平面展开图,若图中的
“似”表示正方体的前面, “锦”表示右面, “程”表示下面.
则“祝”、“你”、“前”分别表示正方体的__________________.
7.如图是一个正方体的平面展开图，那么3号面相对的面
是号面；
8.右图是一个正方体的展开图。
D
C
B
A
9.下图是一个长方体的展开图，找出相对的两个面，并说一说它们是长方体的哪几个面？(单位：m)
相对的面是( )号和( )号，( )号和( )号以及( )号和( )号。
其中( )号和( )号是长方体的上、下面，( )号和( )号是长方体的前，后面，( )号和( )号是长方体的左、右面。
10.把相对应的字母填在括号里。
11.哪个展开图形能围成正方体？请在对应的括号里打“√”。
12.下图中的那些图形可以沿虚线折叠成长方体包装盒，请在对应的括号里打“√”。
13.有一正方体木块，它的六个面分别标上数字1～6，下图是这个正方体木块从不同面所观察到的数字情况。
请问数字1和5对面的数字各是多少？
1
252
1
4
4
6
1。