作业设计创新论文

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作业设计论文(5篇)

作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。

在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。

教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。

这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。

一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。

比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。

小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。

在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。

把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。

这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。

游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。

二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。

关于初中语文作业设计的论文

关于初中语文作业设计的论文一、引言语文作业设计是初中语文教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生对语文知识的掌握和运用能力。

本文针对当前初中语文作业设计中存在的问题，提出相应的改进措施，以期提高语文作业的有效性，促进学生的全面发展。

二、初中语文作业设计存在的问题1.作业量大，重复性较高在实际教学中，部分教师为了追求成绩，布置大量作业，导致学生课业负担沉重。

同时，作业内容重复性较高，缺乏创新，不利于培养学生的语文素养。

2.作业类型单一，缺乏针对性当前初中语文作业类型较为单一，多为书面作业，缺乏听说读写综合训练。

此外，作业缺乏针对性，未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生难以在作业中提升自己。

3.作业评价方式简单，激励作用有限部分教师在评价学生作业时，过于关注答案的正确与否，忽视学生的思考过程。

评价方式简单，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

三、初中语文作业设计改进措施1.合理控制作业量，提高作业质量教师应根据学生的实际情况，合理控制作业量，避免重复性作业，注重作业的质量，提高学生的学习效果。

2.丰富作业类型，增强针对性教师应设计多样化、富有针对性的作业，涵盖听说读写各个方面，满足不同学生的学习需求。

例如，设计阅读分享、作文互评、小组讨论等形式的作业，提高学生的语文素养。

3.完善作业评价体系，注重过程性评价教师应关注学生的思考过程，以鼓励性评价为主，激发学生的学习兴趣。

同时，建立健全作业评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的语文能力。

四、结论四、具体作业设计案例分析1. 阅读理解作业设计案例：在学习《背影》一文时，教师可以设计以下阅读理解作业：（1）要求学生细读课文，概括文章的主题思想；（2）分析文章中的人物形象，阐述其对文章主题的烘托作用；（3）品味文章的语言特色，如修辞手法、句式结构等；（4）结合自身经历，谈谈对亲情的理解和感悟。

2. 写作训练作业设计案例：以“梦想”为题材，设计以下写作训练作业：（1）要求学生运用记叙、议论、抒情的表达方式，写一篇关于自己梦想的作文；（2）作文中要包含对梦想的描述、实现梦想的途径以及自己在追求梦想过程中的感悟；（3）注重作文的结构安排和语言运用，提高作文的质量。

小学语文阅读作业设计论文3篇

小学语文阅读作业设计论文3篇小学语文阅读作业设计的探索作业是老师了解学生学习情况的重要途径，一份构思巧妙、形式丰富的阅读作业设计，可以促进学生思维、智力、兴趣等方面健康发展，同时也能培养学生的阅读能力。

因此，我们对小学语文中段阅读作业设计进行实践和探索，设计出符合新课程标准的阅读作业，充分发挥学生阅读的主动性，发挥阅读作业的积极作用，计划从以下方面进行优化：一、阅读作业功能的优化传统的语文阅读作业往往只注重对知识的理解和巩固，优化后的阅读作业将更重视学生的阅读兴趣和需要，注重学生的个性发展，让阅读作业成为学生发展的平台，为学生提供自我阅读、自我成长、自我反思的空间，为教师提供了解学生阅读能力的途径。

二、阅读作业形式的优化新课程要求我们以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。

过去的小学语文阅读作业形式单一、内容单调，优化后的小学语文阅读作业力求形式多样，内容丰富，以促进学生全方位的发展。

既有基础性的知识练习，也有探索性的阅读活动，这些活动相辅相成，互相补充。

阅读作业内容不局限于教材，鼓励学生在阅读中运用所学知识，并联系生活实际，充分考虑每个学生的个性特征、阅读能力和知识背景，让每位同学有机会展示自己的阅读收获。

针对传统语文阅读作业存在的问题，我将着力从以下方面对小学中段语文阅读作业设计进行探索:一、依据中段语文教材，进一步优化设计课内阅读作业深入研究部编版中段语文教材中的阅读篇目，结合单元主题和要素，将课内阅读作业分为三类，优化设计出阅读前预习作业、阅读中专题作业和阅读后拓展作业。

阅读前预习作业的内容优化为预习清单，涵盖资料搜集、内容梗概等；阅读中的专题作业优化为阅读任务清单，涵盖主题概括、精彩语段赏析、人物形象感知等；阅读后拓展作业优化为阅读收获清单，涵盖分享感悟、想象补白、改编续写等。

例如，在学习《短诗三首》一课前，我出示的预习清单为：1.我能读准字音，读通句子，把诗歌读通顺、流利。

2.本文的三首短诗出自冰心的第一部诗集《（）》，对（）、（）和（）的赞美是其永恒的话题。

浅谈小学语文作业设计论文

浅谈小学语文作业设计论文一、引言在我国基础教育改革的大背景下，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。

作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接关系到学生的学习效果。

本文旨在探讨如何从作业设计入手，提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、当前小学语文作业设计存在的问题1. 作业量过大，导致学生负担过重，影响学生的身心健康。

2. 作业内容单一，缺乏趣味性和实践性，不利于培养学生的综合素质。

3. 作业评价方式过于单一，往往只注重结果，忽视过程，不利于激发学生的学习兴趣。

4. 作业缺乏针对性，不能很好地满足不同学生的学习需求。

三、小学语文作业设计的原则1. 科学性原则：作业内容应与教学目标紧密结合，符合学生的认知发展规律。

2. 趣味性原则：作业形式应多样化，富有创意，激发学生的学习兴趣。

3. 实践性原则：作业应注重培养学生的实践能力，将知识内化为学生的素质。

4. 针对性原则：作业应考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

四、小学语文作业设计的策略1. 合理安排作业量，遵循“少而精”的原则。

2. 创设情境，设计富有创意的作业形式，如角色扮演、小组讨论等。

3. 结合生活实际，设计实践性作业，如观察日记、采访报道等。

4. 引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生的创新能力。

5. 采用多元化评价方式，关注学生的学习过程，提高学生的自我认知。

五、结论（注：本文只提供了全文的五分之一内容，以下内容省略。

）六、具体作业设计案例1. 阅读作业设计- 推荐与课文相关的经典文学作品，引导学生进行拓展阅读，提高阅读理解能力。

- 设立阅读分享环节，鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，培养表达能力和倾听习惯。

2. 写作作业设计- 根据课文内容，设计富有想象力的写作题目，如编写故事续集、改写结局等。

- 创设写作情境，如以“我的梦想”为主题，让学生撰写演讲稿或日记，激发写作兴趣。

3. 口语作业设计- 设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景，进行口语表达练习。

初中历史作业创新设计研讨论文

初中历史作业创新设计研讨论文初中历史作业创新设计研讨论文预读: 摘要:从初中历史作业设计中存在的问题、初中历史作业设计实例分析两方面进行研究,分析初中历史作业创新的方法,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理.关键词:学生初中历史作业创新设计作业在教师教育教学中起着重要的作用,它是对学生上课学习知识的巩固与吸收,也是教师对学生学习评价的重要途径.同时,作业是教师对学生课堂知识学习的总结与升华,是对学生课堂知识掌握程度的检验,可以有效地了解课堂教育教学的效率,适时地调整教学方案,提高教学质量.因此,作业应采取多样性的方式进行,全面了解学生的学习情况.但是,在当前的教育教学环境下,初中历史作业设计还存在着一些问题.一、初中历史作业设计中存在的问题（1）作业中机械重复性知识多,实践应用类少.初中历史作业中,对知识机械性记忆的内容占据了大部分,而对知识的灵活运用考查的比例较少,导致学生失去学习历史的积极性和兴趣,同时也不利于学生对历史知识的灵活运用. （2）作业内容抄袭现成的教辅书,缺乏针对性.目前,很多初中历史教师在布置作业时,只是简单地将现有的教辅书中的题目进行整合,不针对本班级学生的具体特点进行多样性的布置,导致学生对历史作业产生厌烦情绪,不想做历史作业.（3）作业缺乏批改、讲解的过程,师生间缺少作业交流.历史教师在布置完作业后,对学生的作业不进行批改,也不进行讲解,学生在做完作业后,对自己为什么要做这一题目,以及做这一题目有什么用产生疑惑,长此以往,学生就会丧失做历史题目的欲望.因此,初中历史教师应在学生上交了作业之后,及时就作业中的问题与学生进行交流、沟通、答疑,解答学生的疑惑,提高他们对历史作业的兴趣.二、初中历史作业设计实例分析1960年,德国教育学家对初中生的作业进行分析研究,将作业的作用依次分为以下六个方面:（1）巩固基础知识与技巧；（2）扩大知识面；（3）将掌握的知识系统化、结构化；（4）运用掌握的知识到特定的事例中；（5）运用掌握的知识独立解决实际问题；（6）延伸到新的课题中.从实际教学经验来看,大多数初中历史教师只发挥了作业的第一个作用,而达到第四个作用已是少数.下面与大家分享一下本人将作业运用到第四个作用的实例.模拟情境,表演性作业:浪漫的旅行———文艺复兴之旅.作业介绍:你作为一名旅行社的工作人员,现在接到一个旅行任务———某一个由学生和一些爱好艺术的人组成的旅行团,对欧洲文艺复兴时期的著名艺术家和思想家充满了崇拜之情,想要对他们的家乡以及工作的地方进行参观.现在,旅行社派你接待这个旅行团,根据团员的要求,设计出令其满意的旅行路线.同时,团员附上了其感兴趣的欧洲名人名单:但丁、薄伽丘、达•芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗、莎士比亚、伽利略.作业评判标准:将作业分成A、B、C、D四个等级,每一个等级的评判标准如下:A等级:(1）能够制定出一个详细的旅游规划线路图,并对每一个参观景点进行详细的标注,景点标注要科学、符合逻辑,每一个团员可以明确地了解参观路线.（2）在每一个景点旁进行详细的解说,对每一个景点参观的理由以及其具有的典故、历史意义进行详细的阐述.（3）能够详细的口头对旅行线路进行解说,准确回答团员的提问.B等级:（1）能够制定出一个较为详细的旅游规划线路图,对其中大多数景点进行标注,景点标注较为科学,有逻辑,团员能大致了解参观的线路.（2）对参观景点进行较为详细的文字解说,但只对参观的原因进行解释,对其中的历史意义的解说相对缺乏.（3）能够流程连贯地对旅行线路进行口头讲解,较为准确地回答团员的大多数提问.C等级:（1）具有旅行规划线路图,但线路规划缺乏合理性,景点标注混乱,部分团员不能够理解线路.（2）对旅游线路规划有总体的说明,对参观的缘由进行阐述,缺少历史意义的表达,缺乏各个景点的详细解说.（3）能够对旅游线路图中的景点进行简单的口头解说,口头语言表达能力弱,不能清晰地回答团员的问题.D等级:（1）具有旅行规划线路图,但图中参观景点标注不清楚、混乱、不科学.（2）行程规划只有框架,没有进行详细的解释说明.（3）口头讲解不清楚,态度不认真.此次作业是以情境表演的形式展开,注重学生口语的表达,同时也兼顾到作业实体作品,是对学生综合能力的考查,考查内容全面,因其新颖、有趣的形式受到学生积极的响应.在此次作业中,学生可以体会到学习历史知识可以解决具体实际的问题,认为历史是一门有用的学科,同时也充分给予了学生发挥个性的机会,学生可以依据自己的喜好特点自由设计,发挥创造力.我从此次作业中也了解到了学生对历史基础知识的掌握程度,发掘了学生的潜力.三、结束语根据原创论文统计数据分析总结,新课程改革强调教育教学的开放性,倡导引导学生主动、自主地学习.因此,初中历史教师在进行作业设计时,应满足学生的需要,根据学生的特点,采用形式多样的作业方式,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理,提高学生综合能力.参考文献:[1]黄牧航.论初中历史科学业评价体系的建构[J].课程•教材•教法,2009(10).[2]柳依宁.新课标下对初中历史作业流程的探究与实践研究[J].华东师范高校,2010.[3]田静萍.让体验型历史作业充满生命的活力[J].教学与管理,2004(04).。

学生语文作业设计论文

学生语文作业设计论文一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，语文作业设计逐渐成为教育教学过程中的重要环节。

语文作业不仅能够巩固学生的课堂所学，提高学生的语文素养，还能培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

然而，当前学生语文作业设计仍存在一定的问题，如作业内容单一、缺乏针对性、重复性较高等。

为此，本文针对学生语文作业设计展开研究，旨在提出一套科学合理、富有针对性的作业设计方案。

二、设计原则1. 针对性原则：作业设计要结合学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣等方面，确保作业内容符合学生的实际需求。

2. 多样性原则：作业设计应注重形式和内容的多样性，避免单一的文字练习，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 创新性原则：鼓励学生在完成作业过程中发挥想象力和创造力，培养创新思维能力。

4. 实践性原则：作业设计要注重实践操作，让学生在实际运用中提高语文素养。

5. 层次性原则：作业设计要考虑不同层次学生的学习需求，设置不同难度的任务，使全体学生都能得到有效的锻炼。

三、作业设计内容1. 阅读类作业：包括课文阅读、名著阅读、课外阅读等，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

2. 写作类作业：包括作文、日记、读书笔记等，锻炼学生的书面表达能力，提升写作水平。

3. 口语类作业：开展课堂讨论、演讲、辩论等活动，提高学生的口语表达能力，增强自信心。

4. 研究性学习作业：引导学生针对课文内容或社会现象进行深入研究，培养学生的探究能力和团队合作精神。

5. 创意表达作业：鼓励学生通过绘画、手抄报、表演等形式，展现自己的创新思维和艺术才能。

四、实施策略1. 明确作业目标：教师在布置作业时要明确作业的目标和要求，让学生知道作业的价值和意义。

2. 合理安排作业量：控制作业总量，避免过量作业给学生带来负担，保证学生有足够的时间进行自主学习。

3. 加强作业指导：针对不同学生的作业完成情况进行个性化指导，提高作业完成质量。

4. 建立作业评价机制：科学评价学生的作业表现，激发学生的学习积极性，促进作业质量的提升。

小学语文作业设计创新谈论文

小学语文作业设计创新谈【摘要】：小学语文开放性作业的设计基于形式多样、内容综合、完成自主的原则，通过包装法、菜单法、设疑法、深化法、实验法、矛盾激化法、角色扮演法来实现，做到了提高学生的学习兴趣和语文素养，拓展语文学习的空间和学生的知识面，促进学生个性和谐发展。

【关键字】：小学语文作业设计开放性《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》征求意见稿中提出，过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。

要通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。

可见，为学生布置一些开放性的作业、科学制定学习量为中小学生“减负”，正成为各个教研机构探索语文教学模式的新课题，是课程改革对广大工作在教育第一线的老师们在作业设计方面的新挑战，是未来作业的必然趋势。

我们有必要依据新课改的要求，以提高小学生语文素养为目标，围绕开放性作业设计的基本要求，重点把握科学设计要领，努力抓好开放性作业的评价工作，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

一、开放性作业的设计要求1、层次性。

《语文课程标准》提出：小学语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

而开放性语文作业作为语文教学的重要方面，更需要体现出层次性。

2、丰富性。

新课标告诉我们，小学语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

因此，丰富性是小学语文开放性作业的又一基本特征。

3、趣味性。

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。

所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。

小学语文作业设计论文10篇

小学语文作业设计论文10篇第一篇一、注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。

兴趣是高效学习的基础，要让学生喜欢上语文，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。

所以，为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。

比如，人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学，笔者对该课进行两课时的教学，在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后，我给学生布置了情境表演的任务：要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演，即用白话文的形式表演情景剧，再现课文内容。

作业布置下来后，各组成员表现积极，紧锣密鼓地进行准备。

在表演环节，最后压轴出场的第五组同学更为抢眼，不仅仅有“楚王”和“晏子”两名演员，其他五名学生也没闲着，分别扮演起了宫女、侍卫等角色，还自带了道具，生动逼真地还原了课文场景，赢得了阵阵喝彩和掌声。

实际上，语文课堂并不应是死气沉沉的，只要教师善于创新，学生就能给教师还以惊喜。

二、增强作业选择的自主性，尊重学生的学习主体性随着新课程改革的逐步深入，“将作业布置的权利交还学生”的呼声越来越高。

的确，学生作为学习的主体，应该在作业选择方面获得更多的自主权。

事实上，作业只是一种手段与载体，而不是教学的目的，因此，只要有利于学生知识的掌握，有利于知识的巩固与吸收和学生学习能力的提升，各种内容和形式的作业都是可取的，在这种情况下，教师可以放手让学生自己选择喜欢的作业内容和形式。

有一次，笔者教完人教版小学语文第七册的《小狮子爱尔莎》一课，准备给学生布置作业，我突发奇想地问学生：“学完这一课，大家有什么想做的事情？”学生张琳说：“我一定要将这本书买来读一读。

”学生夏叶说：“我以前饲养过一只可爱的小花狗，我想把它的故事写下来给大家看。

”学生李华则说：“我觉得这篇课文中有很多好的句子，我要把它们摘抄下来，以后肯定用得上。

小学语文作业优化设计论文

小学语文作业优化设计论文一、引言在我国基础教育领域，语文课程占据着举足轻重的地位。

语文作业作为教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生的学习效果。

然而，当前小学语文作业设计存在诸多问题，如机械性、重复性较强，缺乏趣味性、创新性等。

为此，本文旨在探讨如何优化小学语文作业设计，提高学生的学习兴趣和效果。

二、现状分析1. 作业类型单一：目前小学语文作业多为书面作业，缺乏口头表达、实践操作等形式。

2. 作业内容重复：部分教师在布置作业时，容易陷入重复性练习的误区，导致学生学习兴趣降低。

3. 作业难度不适宜：作业难度过高或过低，均不利于学生的学习进步。

4. 作业评价方式单一：以分数为主要评价标准，忽视学生的个体差异和努力程度。

三、优化策略1. 多元化作业类型：结合课程内容和学生学习特点，设计口头表达、实践操作等多种类型的作业。

（1）口头表达作业：如诗词朗诵、故事讲述等，培养学生的语言表达能力和自信心。

（2）实践操作作业：如手抄报、课本剧表演等，提高学生的动手能力和创新能力。

2. 丰富作业内容：注重作业的趣味性和创新性，激发学生的学习兴趣。

（1）联系生活实际：设计与学生生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中感受语文的魅力。

（2）融入文化元素：结合中华民族优秀传统文化，设计富有文化底蕴的作业。

3. 调整作业难度：根据学生的认知水平和能力差异，分层设计作业。

（1）基础性作业：针对全体学生，巩固基础知识。

（2）提高性作业：针对学有余力的学生，拓展思维，提高能力。

4. 多元化评价方式：关注学生的个体差异，采用多种评价方法，全面评价学生的语文素养。

（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂发言、作业态度等。

（2）终结性评价：结合期末考试成绩，全面评价学生的语文学习效果。

四、实施与保障1. 教师培训：加强对教师的培训，提高教师作业设计能力和教学水平。

2. 家校合作：加强家校沟通，让家长了解作业设计的目的和意义，共同促进学生的发展。

初中数学作业设计论文10篇

初中数学作业设计论文10篇第一篇1．实现新课标初中数学作业设计有效性的注意问题作业设计要体现学生的学习主体地位：自主探究性学习要求教师应给予学生充裕的自主学习空间, 使学生自主发现、感悟、探究学科知识, 并积极地参与到教学活动中, 提高学生发现问题、自主解决问题的能力, 使学生勇于尝试、大胆实践, 真正成为学习的参与者, 从学习中体会到快乐, 获取成就感.作业设计要有针对性：初中数学教师在进行作业设计时, 应以教学内容为中心, 精心布置、认真筛选、突出典型习题, 提高作业达到的学习效果.作业设计应有选择性地展开：教师在进行作业设计时, 应依据教学目标、重难点、解题方法、课堂知识点选择性地设计易错题和典型习题、学生普遍存在的问题, 给学生自主筛选的空间, 调动起学生学习的热情.作业设计应有层次性：教师在进行作业设计时, 应结合教学知识点和学生实际的学习能力进行, 对于基础较为薄弱的学生应设置难度较低的基础习题；对基本功扎实的学生, 应设计富有挑战的习题, 增加新的知识点, 调动起学生的求知欲.作业设计应有探究意义：学生学习的目的在于知识的灵活运用, 因而, 教师在设计作业时, 习题应能体现出理论知识和生活实际的结合, 进行探究性学习, 使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问题, 并培养学生的创新能力.2．新课标初中数学作业设计时要点分析预习作业：在编写学案时可进行预习作业的设计, 学生学习新课的主要依据就是学案, 参照学案展开学生的自主学习, 通过学案进行预习时, 可将学生分成若干小组, 小组成员在预习新课后进行交流和互检, 上课前教师进行批阅, 以总结出学生普遍存在的问题.通过设计预习作业, 培养学生的预习能力, 找出重难点知识, 提高学生学习的积极性, 通过小组间的竞争, 形成良好的学习氛围, 端正学生的学习态度, 培养学生形成良好的学习习惯.易错作业：错题作业也即通过学生的常见错题, 教师引导学生学会对错题进行分析和整理, 以发现问题所在, 并采取一定的解决策略, 进行针对性的训练, 促使学生改善其学习方法, 使教师发现其教学方式存在的不足并加以改善, 以达到减负提效的作用.具体说来, 可通过以下方式进行：首先将错题摘录下来并进行分类整理, 教师可要求每名学生备有一个错题本, 摘录下测试或平常作业中出现的错题, 分类进行整理, 出现错题的原因通常有三种, 一是概念模糊不清造成的, 二是粗心大意引起的, 三是审题错误出现的.学生可针对个人的实际情况, 有选择地练习3~4道习题加以巩固.对于不会分类整理错题的学生, 教师应予以指导, 也可通过小组合作的方式, 使组员间进行探究、总结.其次对于错题原因认真进行反思, 并制定一定的解决措施.学生在分类整理错题时, 应认真分析反复出现错误的原因.在学生进行原因反思时, 教师应使学生从以下两个方面进行, 一是对所学知识是否真正理解, 二是个性品质、学习习惯是否正确.在学生原因反思的基础上, 教师应帮助学生制定针对问题的可行性方案, 使学生的学习更加有效.错题作业不仅可以纠正学生的学习错误, 还与学生的学习需求相符合, 促进学生学习效率的提升.分层作业：数学教师在设计作业时应注意因材施教, 由于每名学生的接受能力、理解能力等各不相同, 成绩也有先后之分, 在进行作业设计时, 教师应考虑到学生学习现状的不同层次, 采取分层设计作业的方式, 使学生能够结合自身实际选择不同层次的作业, 挑选出自己能够完成的习题.分层作业从容量上适应了不同层次的学生学习需求, 为学生营造了一个能够实现练习、进步、提升的环境.具体说来, 可依据教学目标将分层作业分为自选题和必做题, 一般必做题可设置3~4道, 自选题可设置2~3道.对于后进生而言, 应着重与例题同类的习题, 也即必做题；对于中等生而言, 应着重例题的变式习题, 但必须完成必做题；对于优等生而言, 应注重实际应用题和开发智力的扩展习题, 但必做题也应完成.分层作业可以使学生结合自身的学习水平有选择地展开习题训练, 使每名学生的学习能力都能得到有效地锻炼, 满足了各层次学生的学习需求, 调动起学生学习的积极性, 使学生更好地参与到学习活动中.3.结语数学作业作为初中数学活动的延续, 作业设计质量的好坏对学生的学习效果有着重要的影响, 为实现初中数学作业设计的有效性, 在进行作业设计时, 应注重学生学习主体地位的体现, 作业设计应针对教学目标、重难点知识等展开, 有选择地设计典型习题、错题等, 并结合不同层次的学生学习需求布置作业, 尽可能地设计理论知识和实际问题结合的探索性习题, 以提高学生解决实际问题的能力, 培养学生的创新能力, 充分发挥出数学作业的作用.作者:王晓晓单位:宁波市鄞州区华光学校第二篇一、凸显温故特性, 巩固数学知识素养课堂作业应该服务、服从于课堂教学活动。

小学语文作业设计创新论文

小学语文作业设计创新论文一、背景分析随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。

语文作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。

因此，本文旨在探讨小学语文作业设计的创新方法，以提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、现状分析1. 传统作业设计存在的问题（1）作业形式单一，以书面作业为主，缺乏实践性、趣味性。

（2）作业内容重复性高，未能针对学生的个体差异进行分层设计。

（3）作业评价方式单一，以分数为导向，忽视学生的全面发展。

2. 创新作业设计的必要性（1）激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

（2）培养学生的创新思维和语文素养。

（3）促进师生互动，提高教学效果。

三、创新作业设计策略1. 多元化作业形式（1）书面作业：设计富有创意的书面作业，如绘画、手抄报、故事创作等。

（2）口头作业：鼓励学生进行口语表达，如演讲、辩论、讲故事等。

（3）实践作业：组织学生参加实践活动，如采访、调查、参观等。

2. 分层设计作业内容（1）基础性作业：针对全体学生，巩固基础知识。

（2）提高性作业：针对学有余力的学生，拓展学习深度。

（3）个性化作业：针对学生的兴趣和特长，设计特色作业。

3. 综合性作业评价（1）过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如合作、探究、创新等。

（2）终结性评价：结合学生的作业成果，给予全面、客观的评价。

（3）激励性评价：鼓励学生发挥潜能，充分调动学习积极性。

四、实施保障1. 加强教师培训，提高教师作业设计能力。

2. 建立健全作业管理制度，确保作业质量。

3. 加强家校合作，共同促进学生全面发展。

四、创新作业设计具体案例1. 低年级段（1）字词积累：设计“我会认字”小卡片，让学生在生活中寻找生字，并记录下来，与同学分享。

（2）口语表达：开展“每日新闻播报”活动，让学生模仿新闻主播，用普通话播报身边的新闻。

2. 中年级段（1）阅读理解：选取适宜的儿童文学作品，设计阅读笔记，引导学生深入理解文本，进行创意写作。

小学数学作业设计论文数学论文

小学数学作业设计论文数学论文《小学数学作业设计论文》在小学数学教学中，作业设计是一个至关重要的环节。

它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

然而，当前小学数学作业设计中仍存在一些问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏针对性等。

因此，如何优化小学数学作业设计，提高作业的质量和效果，成为了广大数学教师关注的焦点。

一、小学数学作业设计存在的问题1、作业形式单一目前，小学数学作业大多以书面形式为主，如填空、计算、应用题等。

这种单一的作业形式容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。

2、作业内容枯燥部分数学作业内容只是机械地重复教材中的知识点，缺乏趣味性和挑战性。

学生在完成作业的过程中，只是为了完成任务而做题，无法真正理解和掌握知识。

3、作业缺乏针对性一些教师在布置作业时，没有充分考虑学生的个体差异，实行“一刀切”的策略。

这导致学习能力较强的学生觉得作业过于简单，而学习能力较弱的学生则感到作业难度过大，无法完成。

4、作业量过大为了让学生能够熟练掌握知识，有些教师布置了大量的作业。

这不仅增加了学生的课业负担，还影响了他们的身心健康和全面发展。

二、小学数学作业设计的原则1、趣味性原则兴趣是最好的老师。

设计具有趣味性的作业能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。

例如，可以设计一些数学游戏、数学谜语、数学故事等形式的作业。

2、层次性原则学生的学习能力和知识水平存在差异，因此作业设计要具有层次性。

教师可以将作业分为基础题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能在作业中有所收获。

3、实践性原则数学来源于生活，又服务于生活。

设计具有实践性的作业能够让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。

例如，让学生测量房间的面积、计算购物的费用等。

4、开放性原则开放性作业能够培养学生的创新思维和发散思维。

教师可以设计一些答案不唯一的作业，让学生从不同的角度思考问题，提出不同的解决方案。

小学语文作业设计论文(2篇)

小学语文作业设计论文（2篇）小学语文作业设计论文（范文一）一、实施课堂作业，在课堂中增效在当前的小学语文教学过程中，语文教师大都是按照教育部所制定的语文教材来开展课堂教学，接着按照语文教材中的有关作业设计来为学生留下一些课后作业，部分语文教师甚至除了教材中的有关内容外，还额外设置了许多其他的语文作业。

但是小学生的年纪比较小，他们的智力还没有的得到充分的发展、自控能力较差，并且在长时间的写作业后，他们会逐渐失去完成作业的兴趣，即便完成作业，他们也是应付语文教师的检查，作业设计效果不是非常理想。

而当堂作业的设计形式则可以有效地提高作业设计的质量。

顾名思义，当堂作业实际上就是在课堂上所设计的语文作业。

通常而言，每节语文课均有课时限制，所以语文教师必须要严格控制课堂作业的时间，比如5-10分钟来让学生完成相关的作业，具体的当堂作业设计的内容可以为背诵、小练笔、朗读和习字册等内容。

另外，在当堂作业设计的时候，语文教师需要切实发挥自身的指导作用，不可袖手旁观，而应该对于学生课堂作业情况进行审查，尤其是针对那些学生有疑问的地方进行适当点拨，从而达到增强作业设计质量，提高课堂学习效率的目的。

与此同时，该种当堂作业设计形式也可以调动全体学生学习语文知识的积极性和热情，帮助学生通过作业设计来提高学生的语文能力。

例如，在每节课开展前的2-5分钟内，语文教师可以要求学生轮流诵读已经学过或者将要学习的经典古诗、名言、成语以及优秀文章片段来丰富学生的语文知识，同时这也有助于开阔学生的眼界，为学生提供一个积累语文知识的平台。

这种与传统作业形式差异巨大的当堂作业形式可以提高作业设计的效率。

二、减少抄写作业，在减少中增效通常而言，生字词是小学语文教学的基础内容，也是最为重要的内容，所以当前的小学语文作业设计主要以抄写作业作为作业设计的重点，但是重复性的抄写作业却大大增加了学生学习的负担，特别是素质教育观念的普及和推广，抄写作业已经制约了学生学习能力的提升，所以必须要采取有效的教学方法和手段来减少抄写作业，在减少的过程中增强学生学习的效果。

小学数学作业创新设计问题论文

小学数学作业创新设计问题研究摘要：作业要针对不同的知识点及学生特点进行设计，以发掘学生数学潜能为目的，采用多种形式，使学生在愉快的实践中不知疲倦地感知、活用所学的知识，使不同层次的学生拾阶而上，自觉迈向掌握知识的最高点。

关键词：小学数学；作业；设计问题一、教师活用课本，学生作业精彩数学课程标准指出，教师要“用课本教而不是教课本”。

如果我们能依据学生的生活经验，把作业的方式和时序稍加改变，常会收到意想不到的效果。

五年级关于“抛硬币”的实验是放在课中进行的，我把它改为课前作业，让学生自由结合，抛币时做详细记录（抛币的次数；正、反面朝上的次数；做统计；计算结果）。

学生通过统计数据得出结论：“抛掷的次数越多，正、反面被抛到的次数就越接近。

”“硬币正、反面被抛到的次数差不多相等。

”这样的作业设计把新的知识纳入“待解决问题”的情境中，学生触景生思，用数学的眼光把生活中的现象转化成数学问题，在快乐的探索中经历由困惑到理解的寻找规律的过程。

实验把概率的思想融入体验的活动中，使学生理解“皮尔逊的第24001次猜测”的认识。

学生靠自己的体验、感知，用自己的活动建立起对人类已有数学知识的理解。

二、亲子轻松互动，知识活化丰富学生除在课堂学习知识外，会有更多的机会从父母、亲友中获得。

对如何充分利用家庭教育资源，本人进行了大胆的尝试。

如教学“和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多远”，在实际教学中，因时间和场地的限制，我把这项活动设计为亲子作业：由家长带学生，以一个地方为起点，选择步行、跑步、骑自行车或电动车或乘车等方式，行1千米的路程，把感受记下来与同学交流。

这一改，地点可选空间变大；从学生跟教师被动地走变为在家长带领下快乐地行；由单一的走变为多种方式的体验，学生体验时间充裕，身心放松。

通过亲身体验大大丰富了学生对“千米”这个单位的感知，也使课堂知识得到了延伸。

三、鼓励动手实践，学生创造无限皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

作业设计论文(5篇)

作业设计论文(5篇)在新课程背景下，小学数学作业设计需要更加注重实践性。

教师可以设计一些与生活实际紧密相关的作业，让学生在做作业的过程中能够更好地理解数学知识的实际应用。

比如，教师可以设计一些购物清单的作业，让学生在计算商品价格和找零的过程中巩固加减法运算，同时也能够提高学生的购物能力。

又比如，教师可以设计一些测量活动的作业，让学生在测量长度、面积和体积等方面进行实际操作，从而更好地掌握数学知识。

在实践性的作业设计中，教师需要注意作业难度的控制，要让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在实践中不断提高自己的数学能力。

第二篇：初中英语作业设计初中英语作业设计是英语教学中的重要环节。

在新课程背景下，教师应当注重作业的多样性和实用性，让学生在做作业的过程中能够更好地掌握英语知识和提高英语能力。

以下是一些初中英语作业设计的建议：一、阅读理解作业设计阅读理解是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些阅读理解作业，让学生在阅读中提高英语阅读能力和理解能力。

教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的文章，让学生在阅读中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。

在设计阅读理解作业时，教师需要注意作业难度的控制，让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在阅读中不断提高自己的英语能力。

二、口语练作业设计口语练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些口语练作业，让学生在口语表达中提高英语口语能力和表达能力。

教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在练口语表达的同时了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的口语表达能力和交际能力。

在设计口语练作业时，教师需要注意作业的实用性，让学生练的口语表达能够在生活中得到应用。

三、写作练作业设计写作练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些写作练作业，让学生在写作中提高英语写作能力和表达能力。

教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在写作中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的写作能力和表达能力。

初中语文创新论文参考范文

初中语文创新论文参考范文篇1浅析初中语文创新作业策略摘要：时代呼唤创新人才，教育改革注重创新意识培养。

初中语文教学可以通过作业培养学生的创新思维。

本文以初中语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，提出了优化作业设计的原则和策略，为提高初中语文教学质量探索出一条有效的途径。

关键词：语文作业创新意识策略初探指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。

”时代呼唤创新人才，教育改革注重创新意识培养。

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

”《基础教育课程改革纲要》对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。

它应成为学生课内外、校内外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。

如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。

一.初中语文作业的现状作业作为教学过程的一个基本环节，其作用不言而喻，然而传统教学中的初中语文作业，存在着一些问题。

(一)教师方面：在作业设计布置方面，应试色彩浓厚，除了写作作业，一般都着眼在语言积累和语言训练上。

往往以单一的练习为主，要求学生按照统一的模式进行，作业在一个封闭的环境中完成，学科本位现象严重。

(二)学生方面：学生成为作业的“奴仆”，学生的情感在作业中泯灭，学生语文素养的提高无从谈起，学生的创新意识和个性遭到扼杀。

新课标中指出：当前题海泛滥，孤立繁琐的字、词、句的训练盛行，弊端甚多，必须大力扭转。

二、初中语文创新作业设计应遵循的原则：(一)趣味性原则夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

小学语文作业设计的创新研究课题论文

小学语文作业设计的创新研究课题论文作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。

一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。

此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。

因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。

基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

1、作业功能的创新以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。

创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。

2、作业形式的创新新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。

过去小学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。

创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。

这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。

作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。

针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。

在此，从以下三个方面，我简要阐述创新小学语文作业设计的主要策略：一、作业设计应多样化传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。

实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。

创新作业设计,实现有效练习论文

创新作业设计,实现有效练习内容提要：当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。

作业的改革关系到学生素养的提升和学习习惯的养成，也关系到课程改革的成败。

为此，必须不断优化作业设计，培养学生的创新能力。

关键词：新课程思想品德作业设计在我们初中思品课追求“有效课堂”的今天，学生参与教学活动的时间大大增加，通过师生互动，生生互动，学生更好地理解了所学习的知识点。

而作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的能力，培养学生的创新精神和意识。

本人就提高初中思品课作业设计的有效性，谈几点看法。

一、创新作业设计的必要性和重要性长期以来，在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”。

基于“教论”的作业变成了“教的补充”、“教的强化”。

作业目的与内容注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿。

作业方式由学生单独完成，学生很少有自主选择的权利，并且只注重结果，不注重过程，把作业等同于考试，学生压力很大。

作业的评价完全由教师做主，在形式上多是以对错和分数来评价，缺乏人文关怀，缺少学生与教师之间情感态度的真实互动，忽视了对人发展的教育激励功能，学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力遭到冷落，作业失去了应有的教育意义。

新课程改革要求我们必须树立正确的新的作业观。

新课程的作业不能再是课堂教学的附属，而应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

作业将变成课程动态的生长性的延伸，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。

作业应成为学生成长的履历，每一次作业都应成为学生成长的生长点。

学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

可见，作业将不再是强加给学生的负担，而是学生具有鲜明的价值追求，是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。