让孩子享受音乐的快乐
让孩子享受音乐的快乐
爱好
能 力 的最好途 径
,
其 中歌 唱 是人
,
幼 儿期 这个 年龄阶 段 特 征是
幼儿在情 绪
、
情感 上 的基 本
。
们 表 达情 感 一 种 方式
尤其 是 孩 子
,
当他们 高兴 时
就
衡要 得 到成 人 的 支持
赞 许 和 爱抚
成 人 的情 是 幼 儿快 易劝导 所
会 情不 自禁 的 唱起 歌来
。
,
以表达 自己轻 松
,
动 中也 听音乐
边唱 边做动 作
、
音 乐 可 以 促 进 幼 儿 的成 长 和 发 展
同 时 音乐 又 是促进幼 儿智力 发 展的
死
现 代 的教 育应 具 有 孩 子们 对 于 新事物 比 更 易于接 受
。
个 教 育活 动 始 终 在 听 听
、 、
唱唱
跳 使幼
现 代 的 气息
跳
拍拍
敲 敲 的活 动 状 态
活泼
改变
精神
。
、
、
,
幼 儿 好胜
,
好强
正 确评
首 先 是 幼儿 喜 闻 乐 见
。
满 堂 灌的 教 学 方法
变 幼儿 为主 通过游
、
价表扬和鼓励 给予肯定
对幼 儿 的点 滴 进 步 可 以
、
贴近 幼 儿 生 活 的 音 乐 材上 有许 多好 歌
,
在我们的 教
体
一 切 教 学 从 感 受 入手
。
、
是一种强化方 式
,
同 时 少控制
易任性
孩 子们 条件 反 射 似 的 回 答 东 张西 望
【音乐活动教案】无障碍音乐：如何让特殊孩子也能享受音乐欢乐
【音乐活动教案】无障碍音乐：如何让特殊孩子也能享受音乐欢乐。
一、了解特殊孩子的需求在采取措施之前，我们需要了解特殊孩子的需求。
他们的听力、视力、语言、认知和运动能力可能受到不同程度的影响。
因此我们需要对这些问题进行评估，并在设计活动时考虑到这些因素。
这有助于我们更好地发挥音乐的潜力，让特殊孩子能够更好地体验音乐。
二、无障碍音乐活动1.音乐串珠音乐串珠是一种简单有趣的无障碍音乐活动。
我们需要准备数颗珠子，并把它们塞到一个容器里。
然后我们从容器中取出一颗珠子，并尝试使用不同的方式进行演奏。
比如，我们可以把珠子放在手心里，然后轻轻地摇摆，或者将其放置在桌面上，用指尖敲打产生声音。
通过不同的方式，孩子们可以探索出如何让珠子发出不同的声音，从而更好地感受音乐的魅力。
2.呼吸音乐呼吸音乐活动是一种非常放松和平和的音乐活动。
我们可以给孩子们提供一些呼吸练习的指导，如深呼吸、快速呼吸、缓慢呼吸、吹气等，然后让他们按照指导练习。
同时，我们可以用一些简单的乐器，如口哨、小号、吹风机等，加入到练习中，让孩子们可以通过自己的呼吸来产生音乐效果。
这种活动可以帮助孩子们调节情绪、放松身心、提高呼吸技能等。
3.音乐传球这是一种需要团队合作的音乐活动。
我们可以把孩子分成两个小组，并让他们围成一个环形。
我们可以用一个小球来代表音乐，然后让孩子们在传球的时候，同时发出某种声音或唱一首歌曲。
孩子可以依次进行传球和唱歌，从而体验到音乐与合作的快乐和愉悦。
4.音乐沙盘音乐沙盘是一种创造性的音乐活动，可以挖掘出孩子们的想象力和创造力。
我们需要给孩子们提供一个沙盘和一些小型乐器，如铃铛、钢琴键盘、小鼓等，并让孩子们用沙子、石头、木棒等材料创造自己的音乐世界。
同时，我们可以让孩子们根据自己的创造性来创作自己的音乐曲目，并演奏出来，与其他孩子分享。
5.音乐跳舞音乐跳舞是一种让孩子们在运动中感受音乐的活动。
我们可以选择一些简单的舞曲，并让孩子们跟随音乐的节奏进行舞蹈。
如何让学生在欣赏课中快乐地感受音乐
现在的音乐欣赏课如果只让学生听音乐，感受音乐的情绪，分析音乐的结构，一首短小的乐曲学生可能会接受。
如果时间较长的大型的管弦乐曲或交响乐曲，那就很难让学生好好听完。
一节课下来什么兴趣也没有，对小学生来说，他没有音乐的专业知识，大部分乐器都不太了解，特别是音色更加不熟，就很难去认真欣赏音乐，了解音乐的内涵。
所以学生对这类音乐厌烦，达不到欣赏效果。
因此我在上音乐课时，尝试了几种方法，还有一定的收效，不妨与大家一起共同讨论学习。
本周茶坊主人：李昕桐如何让学生在欣赏课中快乐地感受音乐一、带着问题欣赏音乐因为一节课只让学生去感受，不培养学生动脑、动手和观察水平。
这并不是一堂好课。
我在有些欣赏课时经常设计一些问题，形式多样，照顾全体，以小组比赛的形式来回答问题，还有分小组讨论的形式来回答。
比如在六年级下册欣赏小提琴独奏曲“新疆之春”，我就从审题出发设计一些问题，如：请欣赏音乐从音乐中求答问题：１.为什么这首乐曲称新疆之春而不是南宁之春？２.为什么这首乐曲用小提琴来演奏？如果换一种乐器有同样的效果?这样学生带着问题去欣赏音乐，自然学生在欣赏音乐时很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培养了学生各方法的一些水平。
这样学生从乐曲的第二乐段中感受到典型的新疆舞蹈音乐，并很自然的学起打起手鼓敲起节奏来，强烈地感受到了新疆音乐的特点。
所以，第一个问题就解决了，从第二个问题中悟出小提琴的音色特点，明亮、清新、流畅，用它来描绘春天是最好不过了。
这样学生带着问题去欣赏音乐，在欣赏中快乐地学到知识。
二、用比较法去理解音乐的曲式结构在理解音乐的曲式结构时，因为学生对曲式结构这词理解很抽象，它不象文字能够直观地去感受，而音乐必须通过去听，用心去感受它的节奏、力度、速度、情绪等一些音乐要素，才能使学生准确地去理解。
所以为了让学生能理解曲式结构，我经常使用一些比较法，把乐曲中的不同段落把它剪接出来，让学生反复地听，反复地去比较它的节奏、力度、速度、情绪变化等，通过比较学生就能感受到各段落的不同之处。
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯音乐是听觉的艺术，对于聆听者而言，只分喜欢听和不喜欢听两种，享受专注聆听，足已。
学音乐从耳朵听开始学，学音乐审美，从对声音审美开始，所以聆听音乐对于孩子们来说是很重要的，从小养成好的聆听习惯更为重要。
在音乐教育教学中，让学生多听、多想、多思维，多创造，引导他们体验丰富的音乐情感，在音乐的海洋里快乐地徜徉。
那么，在音乐课中，我们应该怎样培养他们用心聆听的习惯呢？一、在组织教学中，培养学生聆听音乐的习惯每节课上课前组织教学，播放一首不同风格的音乐让学生们迅速地安静下来，听完以后让学生们来讲讲音乐给你带来的感受、音乐的风格、音乐想表达的情感等等，各抒己见，强调听音乐。
并强调创设一个在音乐厅听音乐的场景，保持安静。
对积极参与的学生给予奖励表扬，多播放学生们感兴趣、喜欢的音乐，让孩子们学会享受音乐、专注聆听。
最后老师总结、传达音乐正确的见解，久而久之学生们会越来越喜欢这样的方式，甚至会对老师播放的音乐有所期待，从而养成专注聆听的习惯。
从一年级听第一首音乐欣赏作品开始就告诉学生们在教室里听音乐和在剧场、在音乐厅一样要做到保持安静，不发出声音仔细聆听。
在课堂上，起立、坐下、坐好、安静都有相对应的音乐旋律，在音乐课上尽量多用音乐代替语言，听音乐行动。
二、在歌曲演唱中，培养学生聆听音乐的习惯演唱歌曲是音乐教学中很重要的一个教学内容，演唱出正确的音准、节奏都必须建立在聆听的基础上，不管是哪种演唱形式也都是建立在聆听之上，不会聆听就不能很好地表现音乐作品。
在学唱一首歌曲时，先让孩子们听歌曲的情绪，听第二遍的时候可以随着音乐做出身体节奏，随音乐感受节拍，接着听音乐默唱或听琴声伴奏轻声演唱，能听出自己的音高是否与伴奏一致，听自己的歌声和其他同学的歌声是否统一和谐。
经过一段时间的训练以后，学生们唱歌基本能达到不跑调、音色统一。
另外唱歌之前的发声练习也是很重要的，声音良好的状态、气息的合理运用才能达到好的效果，声音才能更统一而优美。
如何让孩子享受音乐快乐论文
如何让孩子享受音乐的快乐摘要：幼儿时期是有着独特的生命特性的生命阶段：最充满活力、最轻松快乐、蕴藏着巨大发展潜力，尤其情绪情感培育方面具有奠基作用的时期。
创造快乐的音乐教育活动，需要：一、创造一个心理安全和心理自由的音乐环境；二、给幼儿创造自由探索、即兴创作的机会；三、利用艺术通感的作用，提升音乐的快乐。
关键词：幼儿；快乐；音乐环境中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-103-001幼儿通常是为了获得快乐和愉悦而进行音乐活动的，快乐是幼儿音乐活动的第一要素。
“让幼儿在音乐美的熏陶中获得快乐，伴着音乐度过那充满希望、幸福、愉快的生活，从而使儿童在其未来的一生中，都能享受有音乐带给他的生活乐趣，这是我们的责任。
”创造快乐的音乐教育活动，需要：一、创造一个心理安全和心理自由的音乐环境幼儿只有充分感受到了安全与自由，才能打开心灵之门，充分享受并创造音乐的快乐。
这就要求教师对幼儿理解、尊重，给幼儿充分自由表达表现的时间和空间；要求教师对幼儿的深入了解与分析，由此对不同幼儿给予精神的、心灵的关注，使幼儿在音乐活动中感到安全。
班级里幼儿的音乐潜能各有差异，那些能力强、好表现的幼儿，教师只须因势利导，给他们表达表现的机会，他们会如鱼得水，充分享受音乐的快乐。
在此，我认为，对于那些潜能较差、胆小、害羞的幼儿，教师要注意鼓励他们去获取成功，也要避免不合时宜的让他们当众表现而导致失败。
因为过多的当众失败，必定会打击、挫败这些幼儿那原本就脆弱的自尊与自信，变得更加畏缩、胆怯，这样他们又怎能用全部的心灵去拥抱音乐，去享受音乐的快乐呢？我曾教过一个中班插班进来的一个男孩，由于他以前缺乏音乐的启迪，再加上胆小，音乐活动中总是旁观者。
我首先鼓励他参加到集体的活动中去；同时我随时关注他的表现，在适当的时候给予适当的点拨与指导，对他的进步给予及时的肯定（表扬、微笑、轻抚等）；渐渐的我让他在小组范围内表演，参加小组在全班中的表演；终于有一天，在启发幼儿自由模仿各种小动物的动作时，我发现他模仿的小熊动作憨态可爱，让他在集体中进行当众表演，他表演得很出色，得到了小朋友的掌声，为此，他迈出了可喜的一步。
幼儿园乐贝尔音乐文案
幼儿园乐贝尔音乐文案1. 乐贝尔音乐，点燃孩子音乐潜能的火花！2. 在乐贝尔音乐，让孩子的音乐天赋得以展现！3. 动听的旋律，细腻的表达，乐贝尔音乐陪伴孩子成长！4. 学乐贝尔音乐，让孩子快乐地弹奏自己的童年！5. 在乐贝尔音乐，培养孩子对音乐的热爱和表达能力！6. 乐贝尔音乐，给孩子一个开启音乐之门的机会！7. 用乐贝尔音乐，让孩子享受音乐带来的快乐！8. 通过乐贝尔音乐，让孩子用音乐表达内心的感受！9. 在乐贝尔音乐，开启孩子音乐旅程的开始！10. 乐贝尔音乐，让孩子感受音乐的魔力与乐趣！11. 在乐贝尔音乐，发现孩子音乐天赋的闪光点！12. 用乐贝尔音乐，让孩子感受节奏与和谐的魅力！13. 在乐贝尔音乐，让孩子尽情释放音乐的力量！14. 乐贝尔音乐，让孩子从小就拥有美妙的音乐素养！15. 通过乐贝尔音乐，让孩子建立自信与创造力！16. 在乐贝尔音乐，发掘孩子作曲和编曲的潜力！17. 通过乐贝尔音乐，让孩子感受音乐给予的愉悦和情绪释放！18. 乐贝尔音乐，引领孩子进入一个奇妙的音乐世界！19. 在乐贝尔音乐，培养孩子对音乐的审美与理解能力！20. 用乐贝尔音乐，让孩子掌握乐理知识与演奏技巧！21. 在乐贝尔音乐，发现孩子音乐才华的璀璨星光！22. 通过乐贝尔音乐，让孩子享受音乐创作的乐趣！23. 乐贝尔音乐，打开孩子对音乐的无限想象空间！24. 在乐贝尔音乐，为孩子创造一个自由表达音乐的舞台！25. 用乐贝尔音乐，培养孩子的音乐欣赏与评价能力！26. 在乐贝尔音乐，让孩子通过音乐感受艺术的魅力！27. 通过乐贝尔音乐，让孩子在音乐中收获自信与坚持！28. 乐贝尔音乐，助力孩子成为乐队里的明星！29. 在乐贝尔音乐，让孩子珍藏一生的音乐记忆！。
《妹妹背着洋娃娃》小班音乐教案：享受与音乐相融合的快乐体验
作为小班音乐教师，我们需要通过寓教于乐的方式，让孩子们真正享受与音乐相融合的快乐体验。
这就需要我们选择适合孩子们听歌的曲目，并采用有趣的方式引导孩子们参与互动。
今天，我们将以《妹妹背着洋娃娃》为例，来探讨如何通过这首曲目来让小班幼儿真正感受到音乐的力量。
一、曲目介绍《妹妹背着洋娃娃》是一首经典童谣，由著名作曲家叶挺先生创作。
这首曲目旋律优美、富有亲切感，歌词也轻松愉悦，非常适合小班幼儿的听觉和心理发展。
二、曲目学习1.提前准备：教师可以提前准备几个洋娃娃玩具、一条布带、一张毛毡或纸板，做成一个小小的布袋，让孩子们仿制DIY自己的“背洋娃娃袋”，以体验妹妹背着洋娃娃的情境和感受。
2.理解歌曲：通过听歌曲并观看图片或视频的方式，带领孩子们了解歌曲内容及情境，例如妹妹背着洋娃娃去上学的场景。
3.模仿动作：教师可以通过模仿动作的方式来鼓励孩子们参与互动，例如跟着歌曲节奏拍手、揉搓洋娃娃、扛起“背洋娃娃袋”等。
三、曲目表演在引导孩子们慢慢熟悉歌曲、理解情境、模仿动作后，我们可以让孩子们一起进行曲目表演。
可以让孩子们自由发挥，做出自己的动作和表情，真正享受与音乐相融合的快乐体验。
四、课后拓展1.绘本欣赏：教师可以让孩子们在学习歌曲后，阅读相关的绘本，进一步丰富孩子们对歌曲情境的理解和认识。
2.故事编排：通过这首歌曲，可以引导孩子们自己创作故事情节，或者与其他同学一起编排故事剧情，增强孩子们的想象力和创造力。
3.手工制作：教师可以让孩子们利用废旧材料制作自己的“背洋娃娃袋”，进一步加深孩子们对歌曲情境的理解。
总结：通过以上的学习和拓展活动，孩子们可以真正享受与音乐相融合的快乐体验。
并且，在教学过程中，我们不仅仅是让孩子们学会唱歌和模仿动作，更关注的是引导孩子们学会感受音乐、表达情感，增强他们的自信和表达能力。
这也是小班音乐教育的重要目标之一。
让幼儿享受音乐的快乐
在 现有 的音乐教 育中 ， 教师往往忽视 了幼儿 的感受 ： 在歌 唱活 在对活动的形式 感兴 趣 ， 教师应该采取什么样 的方法 ， 使幼儿的表 动 中老 师让 幼儿反 复跟老师机械 的学 唱曲 ，这时幼儿会感到枯燥 现能力在原有的水平 上有所提 高。怎么样 才能启 发幼Ｊ Ｌ ０ Ｊ ＇ 造性的 由此 ， 在音乐 活动 中我给幼儿准备了图 无味； 在欣赏活动 中老师让幼儿想想 ： 你 听了这首乐 曲感觉到 了什 表现 自己对 音乐 的感 受呢？ 么？ 结果 孩子 们真的什 么感觉也没有 ！ 在韵律 活动 中老 师对幼儿动 谱 、 舞 蹈道具及操 作卡 ， 使 幼儿在生动形 象 、 内容有趣 、 材 料丰富 、 作是否 到位要求很严格 ，所 以机械 的练 习打消了幼儿对音乐 的兴 自主探 究 、 自由表现 的活动 中获得有益于身心发展 的经验 ， 体验音 趣， 在这样的活动 中音乐的教育功能没有得到真正 的发挥 ， 幼儿在 乐创造活动带来 的快乐 。这样 ， 老师不再是设计者和指导者 ， 而是 音乐活动 中只能被动 的参与 ， 幼儿根本体会不到享受音乐 ， “ 快乐 ” 观察者 、 合作者 和支持者 ， 幼儿真正成 为活动的主体 ， 在活动 中真 又从何谈起 ？ 正享受音乐带来 的快乐 ！ 新《 纲要》 指出： 艺术领 域 的“ 目标” 、 “ 内容与要 求 ” 、 “ 指 导要 二 、 让 幼儿 在 自 由 的 空 间里 创 造 快 乐 点” 三部分 中的基本理 念是 ： 幼儿艺术活 动以幼儿为 主体 ， 强调幼 我们 常说幼儿 的想法是奇奇怪怪异想天开 ，一点也不 符合 成 儿学 习的主动性 。 强调艺术教育对幼儿发展的积极作用 ， 一改 以往 人 的逻 辑 ， 有时候幼儿所说所做的往往出乎成人意料 ， 我认 为这 正 使艺术成为技能训练和表演 的作用 。所 以我们应 该重新审视幼儿 是孩子们可 贵的创造天性 。 为什么机械的模仿会使幼儿厌倦 ， 而有 音乐活动 ， 重新审视音乐活动中的幼儿是否 主动 ， 是否快乐。 创造性 的活动却 能调动他们积极性 呢？这说 明 ， 幼儿非常喜欢创 让 幼 儿 在 自主 的 空 间里 寻 找 快 乐 造， 创造能使他们获得成功 ， 感受到 自信 和满足 。不要把幼儿 的创 音乐如果能让幼儿快乐 ， 这首 音乐 肯定是幼儿熟悉 的， 贴近幼 造 看成很难 、 甚至不 可能完成 的事 ， 幼儿 的创新 并不高深 ， 而是 指 儿生活 的音乐 。 过去老师往往 自己花许多时间选音乐 给幼儿 ， 但是 最 初级 的， 简单 的音乐 形式 、 动作和 内容 的创造 ， 是 幼儿 把 已掌握 幼儿却不喜欢 ， 这是 为什 么呢？ 因为老师忽略 了幼儿才是活动的主 的节奏 、 音调 、 动作等重新组织 ， 变成另一种形式和 内容。 体 。于是我想， 在选择音乐 素材 时为什么不让幼儿与老师共 同收集 幼儿对音乐的创造能力和感知能力的培养不是一朝一夕 的事 ， 大家喜爱的音乐呢？在幼儿生活 中寻找音乐 ，寻 找他 们快乐的源 而是需要—个长期的过程 ，是在充满音乐氛 围的环境中和参与无数 泉 。幼儿都喜欢看动画片 ，观看动画片成 了幼儿 每天必须完成的 次 的音乐活动 中得到发展和提高的。所以， 幼儿音乐教育不能仅仅局 事， 也是幼儿生 活中重要 的一部分 。 在幼儿 的生活 中寻找和挖掘孩 限于教师组织的音乐活动 ， 还应该贯穿于幼儿的一 日生活之中。有一 子 的兴趣和快乐 ， 是《 纲要》 倡 导的一种 教育理念 ， 也是我在教 学实 次夏天下雨的时候 ， 我让幼儿穿上雨靴、 雨衣 ， 撑着小伞 ， 在大 自然 中 践 中的一种思路 。通过与幼儿交流沟通 ， 我发现最近 孩子对《 喜洋 感受雨。孩子们兴奋地在操场上玩耍， 有的在雨 中漫步 ， 有 的在雨 中 洋》 动画 片非 常感兴趣 ， 片头 曲更 是人人都会 唱 ， 甚 至有一人 唱众 飞跑 ， 还有 的在积水处踩得雨水 “ 啪啪啪” 响， 我感到这是一个极好 的 人合的反应 。于是当我把孩子带来 的《 喜洋 洋》 主题 曲放 给幼儿听 教育契机 ，于是我引导幼儿发现雨滴落在不 同的地方会发 出什么声 时， 立Ｉ ｌ Ｐ ￣ Ｊ Ｉ 起了自 发地合 唱和欢呼 。 如何挖掘《 喜洋洋》 歌曲的教育 音。幼儿带着问题在玩耍 中认真寻找 ， 结果孩子们发现了雨点落在小 性就放在了我的面前 。 《 纲要》 指出， 艺术教育激发兴趣的 目的是将 伞上会发 出“ 滴滴答答” 的声音 ， 落在小革小花上没有声音 ， 落在大型 般兴趣引 申提高到有一定深度的动机水平上 。音乐 的选择来 源 玩具上会有“ 笃笃笃” 的声音等。然后老师也参与到孩子们感兴趣 的 于幼儿 ， 这是让幼儿享受音乐快乐 的前提 ！ 怎样让幼儿享受 音乐 的 踩雨水的活动中， 发现会发出“ 叭叭叭” 的声音。 于是 ， 我提议让孩子们 快 乐呢？ 用小雨滴来唱歌 ， 孩子们尽情的在积水 中玩耍 ， 踩踏出了许多好 听的 在认真 学习《 纲要 》 精 神后我感 到 ， 以往 的音乐活 动是教师 自 节奏这 样幼儿在玩耍中不知不觉地渗透 了音乐教育。孩子们在玩耍 己设计 音乐 内容 ， 幼儿则是被动的参与 。 怎么样才能让 幼儿 积极参 中进行了创造性的活动 ，但孩子们并没有感觉到这是一节音乐活动 与到音 乐活动中来呢？于是我 大胆 尝试 让幼儿选择 自己喜欢 的活 课 ， 反而会觉得“ 原来下雨 的时候在外面是这么好玩呀。” 大 自然广阔 动内容 。很多幼儿提 出： “ 老师我想唱《 喜羊羊》 的歌 ！ ” “ 我想用《 喜 的空间为幼儿提供了宽松、 自由的环境 ， 也为幼儿的创造提供了丰富
初中音乐教学快乐课堂打造方法
初中音乐教学快乐课堂打造方法作为中学生的音乐老师，如何打造一个欢乐的音乐课堂，让学生享受音乐的魅力，学会用音乐表达自己的情感，这是每一位音乐老师必须面对的问题。
下面介绍几种方法，可以使音乐课堂更加生动、有趣。
一、加强交互和互动在课堂上，老师不能一味的讲解，应该让学生参与到课堂中来，交互互动。
比如，老师可以随机找一位同学，让他演奏一段乐曲；或者让学生们自己组成小组，进行音乐表演等等。
通过这些互动，可以使学生更好的理解和体验音乐。
二、丰富多彩的教学方式音乐教学不能单一，应该采用多种方式。
除了传统的讲解、演示外，还可以通过唱歌、游戏、舞蹈等方式加强学生对音乐的感受和体验。
例如，在唱歌教学中，老师可以让学生跟唱，或者利用CD、MP3等播放器播放歌曲，让学生在听音中学习。
三、注重情感沟通和表达音乐是一种情感表达，所以在教学中应该注重表达。
孩子们的情感世界很丰富，老师应该让孩子们学会用音乐表达自己的情感，吸收音乐中的情感营养，增强自身的艺术修养和表达能力。
四、积极创造良好的教学氛围在课堂上，老师要善于利用语言、行为等方式创造良好的教学氛围。
例如，老师可以通过挂上一些音乐家或音乐作品的图片、发放一些音乐杂志以及音乐新闻等方式刺激学生的音乐兴趣，为音乐课堂注入新的活力。
五、鼓励学生多听音乐学生在音乐学习的过程中，应该多听音乐。
这样可以让学生熟悉音乐的节奏、韵律等特点，更深入的了解音乐的魅力。
老师可以向学生推荐一些好的音乐作品，或者搭配一些优秀的音乐学习软件让学生使用，让学生更好的接触到音乐。
总之，要打造出一个快乐的音乐课堂，教师们需要积极创造良好的教学氛围，注重学生的情感沟通和表达、加强交互和互动、采用丰富多彩的教学方式、鼓励学生多听音乐。
这样才能充分激发学生的音乐兴趣和感受，让音乐教学更加生动有趣。
让幼儿享受音乐的快乐
同时也享 受了创造 的快乐 。 二 、倒 造快 乐 儿 童的创造表现往 往是 由环境和材 料引发的，通过环境 、材料 的投放
发幼儿的 内心冲突，促使幼儿在 原有基础 上的创造提高 。再如： 《 孤独的牧羊 人》歌唱活动中，老师为幼儿提供了原曲的欣 赏、图谱 、胸卡等 ，让幼儿在生 动有趣、材料丰富、 自由探究、 自 主表现 的活动 中获得有益的经验，尝试创造 性地表现牧羊人、老 山羊和小羊的歌声及动作 ，幼儿们在创编及表演创作中体 会 了歌唱和游戏的快乐。可见，教师 不再是设计者和指导者，而是观察者和支 持者 ，幼儿真正成为 了活动的主体，在快乐的活动 中享受音乐带来 的快乐 ！南 师大许卓娅教授在 《 幼儿园音乐教育研 究实践 》中强调 了 应通过音乐教育活 动这一艺术教育形式 ，培养幼儿审美表现和审美创造 ”，她认为音乐教育不是 模仿 ，而是教师和幼儿共 同进行的创造活动。 幼儿艺术 感知能力和创造 能力 的培养是长期 的，是在充满 宽松氛围的环 境 中和进行 多次的音乐活动中得到发展的。因此 ，幼 儿音乐教学不 能仅局限于 教师组织 的音乐活动，而且应贯穿于幼儿的一 日生活之中，即使在饮食、入座、 入厕或游戏 时都可运用一些适合的音乐，让孩子在宽松愉悦 的氛 围中，完成这 些事情 ，让音乐带给幼儿生活中的每一部分都是欢乐的、有意义 的。 兰 、分事快乐 在音 乐游戏活动 《 泡泡糖 》中，可 以和幼儿共 同探讨： “ 我１ ｌ ｉ ｄ ， 朋友 怎 么 能做成 圆圆的泡泡糖呢 ？”这时有的幼儿就用双手围成一个圆，有的用胳膊 围成一个圆，幼儿们兴奋地随着音乐边唱边围成小圆，又逐渐 变成大圆，愉悦 的游戏 活动在大家 的合作 、交流 中进行着。在老师的帮助下幼儿们 还兴致勃勃 地创造 出新的歌词和动作 ，玩得更有趣味了 。在平时的活动 中我们多给幼 儿 自 由组合、相互参观 的空间，幼儿充分展示 了自己的成功，也同时分享了同伴 的 快乐。引导幼儿应关注 自己成功的 同时关注同伴的成功，关注 自己的创造 所给 同伴带来的快乐，同时同伴 的快乐才会使 自己更快乐 。活动中我们还应重视幼 儿的情感体验，重视活动过程 中幼 儿的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间， 让更多幼儿一起分享快乐 。 幼儿因为快乐所 以学习，因为学习所 以快乐 。我 们有责任成 为幼 儿音 乐 活动的伙伴，在活动中多给幼儿 自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合 作、 交流的空间，让幼儿真正享受音乐带来的快乐 吧！
培养孩子的音乐欣赏能力让孩子感受音乐的美妙之处
培养孩子的音乐欣赏能力让孩子感受音乐的美妙之处音乐是一门艺术，它能够深深地触动人的内心，引发人们各种情感的共鸣。
早期接触音乐教育，将给孩子们带来很多好处，其中包括培养孩子的音乐欣赏能力，让他们能够感受到音乐的美妙之处。
本文将从培养孩子的音乐素养、提供多样化的音乐体验、创造亲子音乐时光以及音乐与孩子的情感发展等方面探讨如何有效培养孩子的音乐欣赏能力。
一、培养孩子的音乐素养首先，要培养孩子的音乐欣赏能力，必须从培养孩子的音乐素养入手。
音乐素养是指孩子对音乐的基本认知和理解能力，包括对乐器、音调、旋律以及基本音乐元素的识别与理解。
家长可以通过为孩子选择适合年龄段的音乐启蒙课程，引导他们主动参与音乐活动，如唱歌、跳舞、鼓掌等，帮助孩子建立起对音乐的基本认知。
其次，提供多样化的音乐资源也是培养孩子音乐素养的重要途径。
通过引导孩子聆听不同类型的音乐，他们将会逐渐培养出对不同音乐风格与曲风的辨识能力。
家长可以与孩子一起听古典音乐、流行音乐以及民族音乐等，从中了解不同文化背景下的音乐特点和风格，丰富孩子的音乐知识和视野。
二、提供多样化的音乐体验除了培养音乐素养，提供多样化的音乐体验也是提升孩子音乐欣赏能力的一种重要方式。
孩子可以通过参加音乐会、音乐剧或者音乐节等大型音乐活动，亲身感受音乐带来的震撼和快乐。
这些体验将帮助孩子更好地理解音乐，培养他们对音乐表演的欣赏能力。
近年来，数字化音乐平台的发展，也为孩子提供了更多的音乐体验机会。
家长可以在家中与孩子一起使用音乐平台，和他们一同选播各种类型的音乐，鼓励他们分享自己的喜欢的音乐作品，培养孩子的独立思考和审美能力。
三、创造亲子音乐时光家庭是孩子接触音乐的第一课堂，家长可以在日常生活中创造亲子音乐时光，与孩子一同享受音乐的美妙。
例如，在晚餐时播放柔和的音乐，为家庭营造轻松愉快的氛围；在周末的休闲时间，与孩子一起玩乐器或者唱歌，共同创造美妙的音乐。
此外，家长还可以给孩子讲解音乐背后的故事。
让孩子在快乐中享受音乐
让孩子在快乐中享受音乐摘要：新纲要颁布后，把艺术教育定位在“审美教育”的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。
改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。
强调在充分感受的基础上创造性地表现。
所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿，我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。
关键词；音乐；快乐；享受中图分类号： g633.951 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0198-01一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。
过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。
于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。
从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。
通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《喜洋洋和灰太郎》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。
于是当我把孩子带来的《喜洋洋和灰太郎》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。
如何挖掘《喜羊羊和灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。
《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。
音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到，以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。
幼儿音乐老师寄语
幼儿音乐老师寄语1. 热爱音乐，让音乐成为孩子们生活中的一部分。
2. 带着耐心和爱心，耐心地引导孩子们发现音乐的美妙。
3. 鼓励孩子们勇敢地表达自己的音乐感受和想法。
4. 激发孩子们对音乐的兴趣，让他们找到自己的音乐天赋。
5. 培养孩子们的音乐素养，帮助他们欣赏和理解不同风格的音乐。
6. 鼓励孩子们积极参与音乐创作，培养他们的创造力。
7. 用音乐温暖孩子们的心灵，帮助他们释放压力和愉悦身心。
8. 着重培养孩子们的音乐节奏感和音乐听觉。
9. 教授孩子们正确的音乐技巧和演奏方法。
10. 鼓励孩子们相互合作，通过音乐交流和团队合作培养友谊。
11. 创造富有趣味性的音乐活动，让孩子们在轻松的氛围中学习音乐。
12. 培养孩子们的音乐自信心，让他们相信自己可以成为优秀的音乐人。
13. 培养孩子们的音乐审美，让他们有鉴赏好音乐的能力。
14. 营造积极向上的音乐教室氛围，让孩子们愿意学习和探索音乐。
15. 引导孩子们进行音乐实践，让他们通过亲身经历掌握音乐知识和技能。
16. 鼓励孩子们参加音乐比赛和演出，展示他们的才华和努力。
17. 注重孩子们音乐的基础培养，为他们打下坚实的音乐基础。
18. 创造机会让孩子们与其他音乐家接触，激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
19. 做好音乐教育的规划和安排，确保孩子们全面发展。
20. 耐心倾听孩子们的音乐创作，鼓励他们勇敢展示自己的作品。
21. 给予孩子们适当的表现机会，让他们在舞台上展示自己的才华。
22. 帮助孩子们建立正确的学习态度和音乐素质。
23. 注重音乐的情感表达，让孩子们通过音乐表达内心的情感和感受。
24. 与家长保持良好的沟通，让他们了解孩子们的音乐发展情况。
25. 鼓励孩子们多听优秀的音乐作品，培养他们的音乐鉴赏能力。
26. 给予孩子们适当的赞扬和鼓励，让他们在成就中不断进步和成长。
27. 教育孩子们音乐的同时，也要注重培养他们的人文素养和道德价值观。
28. 引导孩子们发展音乐才华的同时，也要注重培养他们的性格品质和社交能力。
让幼儿在音乐中感受快乐
让幼儿在音乐中感受快乐
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音乐渗透于幼儿的一日生活,对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育,幼儿喜闻且乐于接受。
但在现有的音乐教育现状中,教师常常忽视了幼儿的感受:在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱,幼儿感到枯燥乏味;在欣赏活动中教师让幼儿想:"感觉到了什么,还感觉到了什么"?结果他们真的什么也没感觉了!在韵律活动中教师对动作的到位要求很严,因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣,在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥,幼儿在音乐活动中只是被动的参与者,根本谈不上享受音乐,"快乐"从何获得?
新纲要颁布后,把艺术教育定位在"审美教育"的范围内,强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养,《纲要》指出:艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是:幼儿艺术活动以幼儿为本,强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位;强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用,对幼儿发展的促进作用,改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动,重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。
一、给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐。
能让幼儿快乐的音乐,首先是幼儿喜闻乐见,贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐,但幼儿却不喜欢,为什么呢?因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让幼儿与教师共同收集喜爱的音乐,从幼儿生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉呢?幼儿喜爱动画片,观看动画片成了每日必须完成的事,也是幼儿生活重要的组成部分。
音乐教育知识：如何在音乐教育中给孩子减压
音乐教育知识：如何在音乐教育中给孩子减压音乐教育一直是人类文化和生命的重要组成部分之一，越来越多的家长将孩子送到音乐学校进行学习，因为音乐有助于孩子的身心健康和发展。
然而，音乐学习也是一项需要投入大量精力和时间的学科，孩子可能会感到内心压力，这就需要音乐教育者认真对待，在教学中给孩子减压。
一、营造愉悦氛围在音乐学习中，教育者第一要做的事情就是要营造一个愉悦的氛围。
愉悦的氛围可以缓解孩子的压力，使他们在音乐学习中感到快乐和轻松。
类似的，如果孩子在学习过程中感到不快或沮丧，就会产生负面情绪，使他们无法集中注意力。
因此，创造一个乐观而积极的教学环境对于减轻孩子的压力是非常重要的。
二、让孩子享受音乐音乐学习并不是只是习得技巧。
音乐教育的终极目标是让人们对音乐有更深的理解和欣赏，并养成长期鉴赏音乐的好习惯。
因此，在音乐教育中，教育者应该让孩子更多地享受音乐本身。
可以让孩子在学习中创造属于自己的音乐，配以合适的乐器或声音，体验音乐带来的愉悦，并在无形中减轻他们的心理压力。
三、定期休息在长时间的音乐学习过程中，孩子需要适时地休息，以避免身体和心理疲劳。
在休息期间，教育者可以为孩子安排一些小游戏和活动，以减轻他们的心理压力，让孩子有充分的时间来放松，以便更好地回到学习状态。
人们需要适时地向世界看齐，认真休息，换取更健康的身心状态，对于孩子也是一样的。
四、锻炼身体音乐学习并不仅仅发生在课堂上，还可以发生在户外。
教育者可以为孩子安排一些身体状况良好的活动，在户外享受阳光和自然的美好，并结合乐器演奏或歌唱，以增强孩子的体力和抵御能力。
户外活动是一个非常有效的方法来减轻压力的，教育者应该珍惜这个机会并加以利用。
五、教育者要保持耐心和倾听家长和教育者应该对孩子持有耐心态度以及理解和尊重。
他们在学习中偶尔出错是正常的，因此，教育者应该耐心地指导他们理解和解决这些问题。
同时，教育者也要在音乐学习中给孩子足够的听取意见和建议的时间，让孩子们不断地表达自己的思想，给他们一种被认可和重视的感觉。
让孩子享受音乐的快乐
快 乐 的活 动 中享 受 音 乐 带 来 的快 乐 。 四、 营造氛围 。 调 动 音 乐 学 习 的 积极 性 幼 儿 的世 界是 丰 富 的 。 他 们 总希 望把 自己表 现 得淋 漓 尽致 。 为此 ， 我 们 应 为他 们 营 造 积 极 、 自主 学 习 的氛 围 。 采 用 灵 活 多样 的组织 形 式 ． 充 分 调 动幼 儿 的各 种感 官 ， 把他 们 的 情感 世 界 充分 表达出来 ， 还 他们 一 个 欢 乐 、 自 由的 音乐 世 界 ． 使 幼 儿 在有 效 的 激 励和 唤醒 中感 受 、 欣 赏、 表达 ， 从 而 在 快 乐 中品 享 音 乐 。 １ ． 角 色探 究 法 。针 对 有 情 节 有 角 色 的 歌 曲 ． 让 幼 儿在 探 索 歌 曲 中 通 过 不 同 角 色 的 表 达 ，激 发 幼 儿 的 学 习 兴 趣 。如 歌 曲
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（ 嘉峪关市第三幼儿 园， 甘肃 嘉峪关
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我们 经 常 看 到 那 些 刚入 园 的 幼 儿 ， 听到 轻 快 的音 乐 。 身 体 就会 不 由 自主 地 随 之 摆 动 ，听 到 老 师 弹 奏 演 唱 就 会 愉 快 地 围 在身边拍手哼唱 。 陶 醉 于 音 乐 。音 乐 是 一 门积 聚灵 感 、 催 发 情 感、 激发想象 的艺术 ， 它在陶冶情操 、 愉悦 性情 、 提 高素养 、 开 发智力 、 激 活学 生 创 新 潜 能方 面 有 十 分 重 要 的作 用 ， 仿 佛 一 泓 清泉 ， 给予 幼 儿 美 的享 受 ， 使 幼 儿 情 绪 高 昂 地 全 身 心 投 入 到 活 动 中。 那么 ， 对 于 一 门 审美 艺术 的学 科 ， 我们如何教学 ， 让 它 成 为学生“ 乐” 的源泉 。 享 受 乐 趣 呢？ 从 身 边 寻 找 音乐 的 快 乐 幼 儿 的 世 界单 纯 而 宁 静 ， 他 们 的 快 乐 是 从 喜 闻乐 见 、 贴 近 生活开始的 ， 从 身 边 的一 点 一 滴 的 观 察 中 找 寻 出 来 的 。 这 就 启 示我们 ， 音 乐 教 学 要 从 孩 子 的这 些 特 点 出 发 ． 从 他们 的 生 活 中 寻找素材 ， 寻找他们快乐的源泉。 儿 童 在 生 活 中最 爱 看 的 就 是 动画片 ， 如《 喜羊羊和灰太 狼》 、 《 熊出没》 等， 并 且 对 里 面 的 音 乐 和有 趣 的话 语 ， 模 仿 得 惟 妙 惟 肖 。为 此 ， 我 们 可 借 助幼 儿 喜 爱 动 画 片 的特 点 ， 从 动 画 片 里 启 迪 他 们 的灵 感 ． 激 发 他 们 的兴 趣。 如在一次教学中 ， 我发现孩子对《 大头儿子和小头爸爸》 动 画 片非 常 感 兴 趣 ， 片头曲更是人人会 唱 ， 甚 至 有 一 人 唱众 人合 的效 应 。 于是 当我 把 《 大头儿子和小头爸爸 》 主 题 曲放 给 幼 儿 听时 ， 立 即 引 起 自发 的 合 唱 和欢 呼 。 二、 从 生 活 中 寻 找快 乐 幼儿喜动不喜静 ， 他 们 的 快 乐 大 部 分 来 自于 生 活 ． 从 生 活 中 的嬉 闹 、 游戏中提炼出来。我们常常费尽心思选 出的音乐 ． 幼 儿 却 不 喜欢 ， 为 什 么 呢 ？ 因为 教 师 忽 略 了幼 儿 才 是 活 动 的 主 体， 未 能 从 孩 子 生 活 中 寻找 素 材 ， 寻找 他 们 快 乐 的 源泉 。为 此 ， 我 们 要 注重 生 活 这 个 大 的 资 源 。 发现 快 乐 。 如 暖 和 的春 天 来 了 。 孩 子 们去 春游 踏 青 活 动 时 ， 看 见 草地 上 可 爱 的 毛 茸 茸 的小 鸡 在 觅食 ， 就跟着后 面追它 ， 想抓住它 ， 这 时 我 就 将 孩 子 们 集 中起 来， 和他 们 玩 了一 个 有 趣 的 小 班 歌 唱 游 戏 活 动 《 老鹰捉小鸡》 ， 我 让 他 们 扮 演 小鸡 ， 自己扮 成 老 鹰 ， 边 唱边 玩 。 在 轻 松 的 环 境 中， 孩 子 们 学 会 了歌 曲 ， 快 乐 地 游 戏 。 可见 生 活 中 的 素 材 很 重 要， 教 师 要擅 长从 幼 儿 生 活 中寻 找 和 挖 掘 兴趣 和快 乐 。大 自然 广 阔 的空 间 为 幼儿 提供 了 宽 松 的 自 由 的环 境 。 为幼 儿 的 创 造 提供 了 丰 富 的元 素 。幼 儿 在 大 自然 中 ， 享 受创 造 的快 乐 。 三、 在 自主 中寻 找 欢 乐 幼 儿 总想 参 与 到各 种 活 动 中 ， 音 乐教学也是一样 ， 如 果 我 们 单 纯 地 根 据 学 习 内容 和 自己 的 喜好 控 制 幼 儿 。幼 儿 就 会 慢 慢对唱歌失去兴趣 ， 甚至会变成一种压力 ， 到 最 后 只 是 为 完 成 而 完 成 的任 务 。为 此 ， 我们要转变传统教学方 法 ， 大 胆 尝 试 让 幼 儿 自己选 择 活 动 方 式 ， 让 幼 儿 参 与 到 活 动 设 计 的过 程 中 。 如 在 给 幼儿 教 授 新 的歌 曲 中 ，先 根 据 歌 词 将 它 变 成 故 事 或 者 利 用 谜 语 的形 式 让 幼 儿 去 猜 、去 说 ，这 样 不 但 能 让 幼 儿 牢 记 歌 词， 还 能 调 动 幼儿 参 与课 堂 的积 极性 。 将“ 死板 ” 的歌曲“ 活” 起 来。 又 如 为 了让 幼 儿 在 原 有 的 表 现 能 力 水 平 上 进 一 步 提 高 ． 在 活 动 中我 为 幼 儿 提 供 了 图 谱 、 操 作卡 、 舞蹈 道具 ． 让 幼 儿 在 生 动有 趣 、 材料 丰富 、 自由 探 究 、 自主 表 现 的 活 动 中 获 得 有 益 的 经验 ， 尝 试 创 造 表 现 带 来 的快 乐 。 这 样 ， 教 师不 再 是 设 计 者 和 指 导者 ， 而是观察 者和支持者 ， 幼儿 真正成为 活动 的主体 。 在
幼儿园草坪音乐会：培养孩子的音乐兴趣和审美情感
幼儿园草坪音乐会：培养孩子的音乐兴趣和审美情感音乐在人类的生活中扮演着重要的角色，它不仅能够给人带来欢乐和美好的情感体验，还能够促进智力的发展和情感的表达。
而幼儿园草坪音乐会，则是一个培养孩子音乐兴趣和审美情感的重要场所。
1. 音乐会的意义幼儿园草坪音乐会是孩子们展示自己音乐才华的舞台，通过参与音乐会，孩子们可以锻炼自己在公众面前表演的勇气和自信心，培养学会欣赏音乐的良好习惯，从小培养孩子们对音乐的兴趣和热爱。
2. 参与音乐会的益处通过参与音乐会，孩子们可以提高自己的音乐能力，培养音乐艺术情感，激发孩子们对美的认知和欣赏能力，促使孩子们在音乐会上展现自我，享受音乐带来的愉悦和幸福感。
3. 音乐会对孩子的影响音乐会不仅能够让孩子们感受音乐的美妙，更能够促使孩子们在演出中发挥出自己的特长，增加孩子对音乐的兴趣，培养对音乐的热爱和良好的审美情感，同时也能够促进家长与孩子之间的亲子关系，增进亲子情感。
4. 音乐会是否适合所有的孩子音乐会虽然对孩子有益，但是并不是所有的孩子都适合参加音乐会。
所以在孩子还不够熟练的时候，家长要根据孩子的个性特点和兴趣爱好，合理安排孩子的学习和生活，提供良好的音乐学习环境，培养孩子们对音乐的感知和情感。
5. 总结幼儿园草坪音乐会对孩子音乐兴趣和审美情感的培养有着积极的影响，但前提是需要家长和老师的合理引导和积极参与。
无论孩子是否成为音乐的专业人才，都应该让孩子在音乐会上感受音乐的魅力，享受音乐带来的快乐和幸福。
同时也要结合孩子的实际情况，量力而行，给予孩子适合的鼓励和支持，让音乐会成为孩子成长中美好的记忆。
幼儿园草坪音乐会是孩子们展现自己音乐才华的良好场所。
在这样的活动中，孩子们可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等方式表达自己对音乐的热爱和兴趣。
音乐会不仅可以培养孩子的音乐兴趣和审美情感，还可以促进孩子们的情感表达能力和社交能力的发展。
音乐会可以帮助孩子们提高音乐表现能力。
通过在音乐会上的表演，孩子们可以锻炼自己的音乐才华，发挥自己的特长，提高自己在音乐方面的能力。
亲子音乐会策划：共享音乐带来的愉悦与和谐
亲子音乐会策划：共享音乐带来的愉悦与和谐
简介
亲子音乐会是一种特别的家庭活动，旨在让家长与孩子共同享受音乐带来的愉
悦与和谐。
在音乐会中，家庭成员可以一起欣赏演出，共同体验音乐的力量，增强家庭成员间的情感纽带。
活动内容
•音乐表演：邀请专业音乐家、乐团演奏家表演经典的亲子音乐曲目，让家长和孩子在音乐中得到心灵的启迪。
•互动参与：设置音乐游戏环节，让家长和孩子一起参与到音乐互动中来，增加家庭成员间的亲密度。
•音乐工作坊：安排音乐老师或专业音乐人带领孩子们进行简单的音乐制作和演奏，让孩子们在活动中学到音乐知识，并展现才华。
活动意义
通过亲子音乐会活动，不仅可以培养孩子对音乐的兴趣和感受力，更能让家长
和孩子之间建立更紧密的关系。
音乐的有力感染力，能够让家庭成员之间温暖和谐，共同度过美好时光。
参与方式
•票务信息：提前购票预定位置，保证与孩子近距离参与音乐会的体验。
•关注公众号：关注我们的公众号，获取最新的活动信息和折扣优惠。
亲子音乐会，让音乐成为亲情的桥梁，带来家庭共享的愉悦与和谐，一起来享
受音乐的奇妙魅力吧！
欢迎关注我们的公众号，获取更多有趣的音乐活动和家庭共享时光的快乐体验！
以上是我们对于亲子音乐会策划以及音乐带来的愉悦与和谐的分享，如果你对
这个话题感兴趣，欢迎留言和讨论。
音乐课享受音乐的快乐
音乐课享受音乐的快乐
音乐是一种艺术，可以让人们感受到无穷的快乐。
在音乐课堂上，
学生们可以丰富自己的音乐知识，学会欣赏音乐并从中获得快乐。
本
文将从三个方面探讨音乐课让人们享受音乐的快乐。
一、音乐课丰富人们的音乐知识
参加音乐课可以让学生学习到丰富的音乐知识。
音乐课不仅仅教授
音乐技巧，而且还教授学生们不同类型的音乐，包括古典音乐、流行
音乐等等。
这些知识可以让学生更好地了解音乐的世界，培养音乐鉴
赏能力，对音乐产生更深的理解和欣赏，从而更好地享受音乐的快乐。
二、音乐课教授欣赏音乐的技巧
通过参加音乐课，学生可以学到如何欣赏音乐的技巧。
音乐欣赏是
一种很深的感受，需要一定的技巧来实现。
在音乐课堂上，老师会通
过听取音乐作品并分析演奏技巧、情感表达等内容来教授学生如何欣
赏音乐。
这些技巧可以让学生更好地与音乐互动，真正体验到音乐带
来的快乐。
三、音乐课让人们获得共同成就感
在音乐课堂上，学生们常常会分组合作进行音乐练习和创作，这让
他们情感上得以升华，并获得共同成就感。
在很多情况下，音乐被视
为一个团体的艺术，需要不同的人合作去创造出好的音乐作品。
因此，在学生们共同努力下，成功地完成一首音乐作品会让他们心情愉悦，
并从中获得到了快乐。
小结
以上是音乐课让人们享受音乐的快乐的三个方面的探讨。
通过丰富的音乐知识、欣赏技巧的学习和共同努力制作出音乐作品，学生们会更好地享受音乐的快乐。
无论是在学习过程中还是在创作过程中，他们都会感受到音乐带来的愉悦和满足。
《老鼠画猫》大班音乐教案：让孩子在音乐中快乐成长
《老鼠画猫》大班音乐教案：让孩子在音乐中快乐成长让孩子在音乐中快乐成长音乐教育是培养孩子综合素质的重要环节之一，而大班幼儿的音乐教育更是关键。
适时科学地组织音乐教学活动，能为孩子们打下良好的音乐基础，培养其音乐兴趣和审美情趣，同时也有利于增强幼儿的语言表现能力、情感表达能力和社交能力。
如何让孩子在音乐中快乐成长？本文特别介绍一款适合大班幼儿的音乐教案——《老鼠画猫》。
一、教案背景介绍《老鼠画猫》是一首流传甚广的儿歌，旋律简单流畅，富有活泼欢快的节奏感。
这首儿歌的选择和布置都以老鼠爬行、跳跃为主，显得非常有趣，广受小朋友们的欢迎。
教学中可结合节律打击、移动舞蹈等形式进行教学，既能够锻炼孩子们的肢体协调性，又能够培养其音乐感音乐表现能力，十分适合幼儿的音乐教学。
二、教学目标1、认识儿歌《老鼠画猫》的旋律，加深对其的印象。
2、学习儿歌的歌词，了解其内容，培养孩子的语言能力和表达能力。
3、模仿老鼠和猫的动作，练习肢体协调性，培养孩子的身体协调能力。
4、在音乐的伴奏下，跳跃、舞蹈，培养孩子的音乐感和音乐表现能力。
三、教学具体步骤1、引导小朋友们了解儿歌《老鼠画猫》的旋律。
可通过简单的声乐训练，让孩子们模仿老师的声调，逐渐熟悉歌曲的旋律。
2、学习歌词。
通常我们可以手动为孩子们打印一个卡片，把歌词用粘贴在上面。
可以安排老师或幼儿园工作人员拉动磁场就好，可以生动的为孩子们讲解歌词所表达的含义，让孩子们理解歌曲的内容。
3、动作的模仿。
为了让孩子们更好地理解歌曲的内容，可以通过简单的动作模仿来引导孩子们学习。
让孩子们先了解老鼠和猫的外貌、行为特点，然后请孩子们模仿老鼠爬行、跳跃的动作，以及猫咪慵懒的走路姿态，让孩子们更加生动地理解音乐所表达的内容。
4、跳跃、舞蹈的练习。
在孩子们熟悉了歌曲旋律、歌词和动作模仿后，可以结合音乐的伴奏，给孩子们设计一些适合其年龄的跳跳舞蹈，鼓励孩子们大胆展示自己、表达自己，提高孩子们对音乐的表现能力，让孩子们在愉悦的氛围中享受音乐的美妙。
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让孩子享受音乐的快乐
（嘉峪关市第三幼儿园，甘肃嘉峪关 735100）
我们经常看到那些刚入园的幼儿，听到轻快的音乐，身体就会不由自主地随之摆动，听到老师弹奏演唱就会愉快地围在身边拍手哼唱，陶醉于音乐。
音乐是一门积聚灵感、催发情感、激发想象的艺术，它在陶冶情操、愉悦性情、提高素养、开发智力、激活学生创新潜能方面有十分重要的作用，仿佛一泓清泉，给予幼儿美的享受，使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。
那么，对于一门审美艺术的学科，我们如何教学，让它成为学生“乐”的源泉，享受乐趣呢？
一、从身边寻找音乐的快乐
幼儿的世界单纯而宁静，他们的快乐是从喜闻乐见、贴近生活开始的，从身边的一点一滴的观察中找寻出来的。
这就启示我们，音乐教学要从孩子的这些特点出发，从他们的生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。
儿童在生活中最爱看的就是动画片，如《喜羊羊和灰太狼》、《熊出没》等，并且对里面的音乐和有趣的话语，模仿得惟妙惟肖。
为此，我们可借助幼儿喜爱动画片的特点，从动画片里启迪他们的灵感，激发他们的兴趣。
如在一次教学中，我发现孩子对《大头儿子和小头爸爸》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。
于是当我把《大头儿子和小头爸爸》主题曲放给幼儿听时，立即引起自发的合唱和欢呼。
二、从生活中寻找快乐
幼儿喜动不喜静，他们的快乐大部分来自于生活，从生活中的嬉闹、游戏中提炼出来。
我们常常费尽心思选出的音乐，幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体，未能从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。
为此，我们要注重生活这个大的资源，发现快乐。
如暖和的春天来了，孩子们去春游踏青活动时，看见草地上可爱的毛茸茸的小鸡在觅食，就跟着后面追它，想抓住它，这时我就将孩子们集中起来，和他们玩了一个有趣的小班歌唱游戏活动《老鹰捉小鸡》，我让他们扮演小鸡，自己扮成老鹰，边唱边玩。
在轻松的环境中，孩子们学会了歌曲，快乐地游戏。
可见生活中的素材很重要，教师要擅长从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐。
大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境，为幼儿的创造提供了丰富的元素。
幼儿在大自然中，享受创造的快乐。
三、在自主中寻找欢乐
幼儿总想参与到各种活动中，音乐教学也是一样，如果我们单纯地根据学习内容和自己的喜好控制幼儿，幼儿就会慢慢对唱歌失去兴趣，甚至会变成一种压力，到最后只是为完成而完成的任务。
为此，我们要转变传统教学方法，大胆尝试让幼儿自己选择活动方式，让幼儿参与到活动设计的过程中。
如在给幼儿教授新的歌曲中，先根据歌词将它变成故事或者利用谜语的形式让幼儿去猜、去说，这样不但能让幼儿牢记歌词，还能调动幼儿参与课堂的积极性，将“死板”的歌曲“活”起来。
又如为了让幼儿在原有的表现能力水平上进一步提高，在活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。
这样，教师不再是设
计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐。
四、营造氛围，调动音乐学习的积极性
幼儿的世界是丰富的，他们总希望把自己表现得淋漓尽致。
为此，我们应为他们营造积极、自主学习的氛围，采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，把他们的情感世界充分表达出来，还他们一个欢乐、自由的音乐世界，使幼儿在有效的激励和唤醒中感受、欣赏、表达，从而在快乐中品享音乐。
1.角色探究法。
针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中通过不同角色的表达，激发幼儿的学习兴趣。
如歌曲《小红帽》、《小狗抬轿》都是孩子们喜欢的故事角色，在学习过程中，他们融入角色感受音乐的魅力。
2.音画转换法。
音乐是表情达意的艺术，幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用言语表达他们内心的情感和体验。
这个时候教师如果借助能为幼儿理解的图画、符号帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效记忆歌词、表达情感，收到意想不到的效果。
如《老鼠画猫》，我结合教育挂图，引导幼儿观察小老鼠画的“怪猫”，引导幼儿用语言描述“怪猫”的外形并欣赏歌曲，结合挂图幼儿很快就理解、熟悉歌曲内容。
3.情境互动法。
借助歌曲表达的意思创设情境，让幼儿参与到情境中，通过在情境中的游戏、谈话学习歌曲，如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。
4.畅想生成法。
在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织创编歌词生成歌曲，培养幼儿的创新精神，如《摇篮曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
五、在与他人交流与合作中分享快乐
前苏联著名教育学家维果斯基认为：“合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。
”为此，我们要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。
在平时的活动中多给幼儿自由组合、相互参观的空间，使他们既充分展示自己的成功，又分享同伴的快乐；既关注自己的成功，又关注同伴的成功；既关注自己的创造给同伴带来的快乐，又以同伴的快乐使自己更快乐。
活动中我们十分重视孩子的情感体验，重视活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐。
如在音乐游戏活动《泡泡糖》中，我和孩子们共同探讨：“我们小朋友怎么能做成圆圆的泡泡糖呢？”这时有的孩子就用双手围成一个圆，有的用胳膊围成一个圆，明明小朋友说：“老师，我想和别人手拉起来做泡泡糖。
”我说：“好啊！”于是她的想法在和同伴的商量和尝试中获得成功，并受到大家的欢迎，孩子们兴奋地随着音乐边唱边围成小圆，又逐渐变成大圆，愉悦的游戏活动在大家的合作、交流中进行着。
在老师的帮助下孩子们兴致勃勃地创造出新的歌词和动作，玩得更有趣味，一起分享快乐。
总之，老师有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由空间，
让幼儿创造快乐；多给幼儿合作、交流的空间，让幼儿分享与享受真正的快乐。