巧妙设计论文成就精彩课堂论文：巧妙设计成就精彩课堂

巧妙设计论文成就精彩课堂论文：巧妙设计成就精彩课堂教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

课前准备：读熟课文，完成字词的学习。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

课件出示（配乐）森林大火的画面，教师深情讲述：

（在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，他们紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着火势的加大，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。）如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？让学生自由回答。

为了生命的延续，蚂蚁不惜牺牲，世间许多生灵以他们独特的方式展示着生命的价值。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》。

看到这个课题，你最想问什么？

［设计意图：用故事导入，用有声有色的画面，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，让课堂“未成曲调先有情”，触动了他们对生命思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节铺就浓重的情感基调。］

二、初读课文，整体感知

1.“生命是什么？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。请大家用自己最喜欢的方式朗读课文，边读边想：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？”

2.指名分节读顺课文。

3.交流反馈：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。

［设计意图：引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，再以“小标题”的形式训练学生的概括能力。］

三、感悟文本，品味生命

这是一篇非常精美的文章，老师想请同学们再次仔细读一读这三个故事，划出你认为感触最深的句子，然后想想你从中读懂了什么。

1.自由读课文。

2.交流反馈（随机点拨）。

例句1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生

的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

a.抓住“挣扎”“极力鼓动”“跃动”，感受飞蛾求生欲望的强烈。

b.同学们，当时，那只小飞蛾所处的是怎样的一个环境，能从文中找一找吗？

齐读后，引导：这是怎样的一种情况？

联系自己的生活经验理解：“只要我手指稍一用力，它就不能动弹”，感受飞蛾生命的脆弱。

c.在这样危险的情况下，小飞蛾仍然极力地寻求生还的机会，这种求生的欲望令我们感动，但这种求生的欲望背后是它对自己生命的珍爱，正因为作者感受到了飞蛾对生命的珍爱，所以作者震惊了。

朗读指导、评价。

例句2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

a.抓住“冲破”“没有……没有……”体会种子生命

力的顽强。

b.小小的种子为了仅有的几天生命，冲破了重重阻力，这种对生命的渴求不得不让我们震惊。

朗读指导。

例句3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），也可以（）。

a.怎样叫“白白地糟蹋”？（联系生活举例说说）

b.怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）

［设计意图：抓住“点睛”词语，品析课文，让学生在反复品读中深切体会：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫竟然如此，更何况是人呢？］

那作者究竟会做出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。

对自己负责是指什么？（好好使用生命）

到底是什么能让作者做出这样坚定的选择？

小结：作者正是在对生命不断的理解和感悟中，才有了这样的决心。让我们一起用洪亮的声音来表达对杏林子的敬意吧。

文章作者是谁？你了解作者吗？

（杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光

阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。）此时此刻，你心里在想些什么呢？

［设计意图：学生对作者的了解甚少，让学生深入走进文本的同时，再进一步结合资料，更能感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度，从而发自内心地对作者产生敬意］

小结：同学们说得太好了，从杏林子她对生命的态度中，我们可以深切地感受到她珍惜生命、善待生命的可贵精神，杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就在于生命的价值，所以我们要记住——

虽然生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命体现出无限的价值

四、课外拓展，书写生命感言

1.同学们，杏林子对生命的珍爱令我们感动。事实上，在现实生活中还有许多像杏林子这样，珍爱生命、实现自己

生命价值的人。

2.课件出示介绍人物事迹。

（邰丽华、海伦·凯勒、丛飞、史铁生……）

［设计意图：由书本到书外，结合身边熟悉的人物体会，丰富学生的文本，真正体现了“大语文观”。］

3.抒写生命感言

反馈交流

［设计意图：读写结合，强调了语文的工具性，在许多生动例子的感召下，学生的思维已像开了闸的阀门，水到渠成，更为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。］

4.回归课题，拓展升华

是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：

生命只有一次，我们应该热爱自己的生命，读课题──生命生命；

生命是短暂的，我们要珍惜生命，读──生命生命；

生命可以创造无限价值，我们要用自己的努力、奋斗实现自己生命的价值，读——生命生命；

课文留给我们对生命无尽的思考。同学们，带着深深的思索，再读──生命生命！

［设计意图：在层次性的朗读中，激发学生对生命的热爱，激起学生的斗志，触动学生努力用好有限的生命，去创造无限的价值。］