冀教版-数学-四年级上册-《认识升和毫升》名师教案

认识升和毫升
河北承德县六沟学区中心校王玉松
教材说明：
认识“升”和“毫升”。

教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（），使学生了解容量（容积）的概念。

教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出
“（）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把
（），再（），然后
（）。

二是先把（），再
（），观察、比较（），判断（）。

在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。

”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。

在课堂活动中，不要先介绍（），而要（），在分组“玩”的过程中，（）。

第二个数学活动，首先（）。

教材出示了两个（）不同、（）相同，而且装饮料的（）也一样的两个杯子。

通过兔博士的话提出“（）”的要求。

同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。

在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。

最后，教材安排了三个层次的练习。

第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。

教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。

另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。

本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。

教学目标：
1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。

2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

课前准备：
两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。

每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。

教学方案：
教学环节教学预设
一、情境引入
教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。

师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。

猜猜看，哪个杯子装水多？
生1：粗（矮）的多。

生2：高（细）的多。

生3：一样多。

二、自主探究
教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。

并指导学生注意安全。

要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。

师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。

现在我们就分组试一试。

注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。

学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。

三、合作交流
1.交流实验的过程和结果。

重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。

2．教师：还有别的方法验证吗？
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。

生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了……
生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒……
如学生想不出来，教师可提示：同学们的方法都很好，老师有两个一样的杯子，能验证哪个杯子大吗？
学生表达只要意思对就行
师：说明哪个杯子装水多？
生：高杯子装水多。

3.介绍容量的概念。

告诉学生：哪个杯子装的水多,我们就说哪个杯子的容量大
4.认识升和毫升
教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。

先让学生观察、交流看到了什么？想到了什么？然后讨论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？
要给学生充分的讨论、交流时间。

最后教师进行演示。

师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。

在数学上，我就说高杯子比矮杯子的容量大。

板书：容量
教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？
生：高杯子的容量大，
师：同学们在来一起看一看，老师这还有两瓶饮料，请同学们先仔细观察一下，说一说，你看到了什么？想到了什么？
生1：里面装着饮料。

生2：饮料的多少可能不一样。

生3：两个瓶子的容量不一样。

生4：两个瓶子的粗细不一样。

生5：两瓶饮料的液面高度一样不一样。

师：那究竟哪瓶饮料多呢？我们可以用什么方法比较出来呢？
生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。

看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。

学生表达可能不规范，只要意思对就行。

然后，教师操作演示。

5.认识量筒和量杯
教师提问：还可以用什么工具
师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？我们需要借助测量工具来帮助我们。

教师介绍三种测量工具。

测量饮料的多少？引出量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，初步了解各种测量工具。

师：现在，老师就发给每个小组一组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么？
学生观察。

师：谁来说一说你们的发现？
生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。

生2：量杯和量筒上边都画有刻度。

量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。

生3：量杯和量筒上都有mL这样的字母。

生4：量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。

生5：我看到了三种量具分别可以测量不同的液体，一个最多能测量100毫升，另一个能测量250毫升，最大的量杯能测量1000毫升。

……
学生一边说，教师在实物投影上一边演示。

6．认识升和毫升及字母表示。

在认识测量工具的基础上介绍升和毫升，并板书：
升——L
毫升——mL
7．启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子.
8．测量饮料有多少。

四、实际测量
1．练习往量杯里倒水。

师：同学们观察的都非常仔细。

刚才有同学说到量杯上有ml这样的英文字母，这是一个表示容量的单位，叫毫升；还有一个更大的单位是升，用L表示。

师：你还知道哪些用升或毫升作单位的液体？
生：矿泉水、花生油、洗发水……
师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起来使用它们测量一下饮料的多少。

师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。

教师注意指导读的方法。

师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。

现在，你们想不想自己动手试一试啊？现在我们就小组合作：
（1）用量杯量出150毫升的水；
（2）用量杯量出80毫升的水；
（3）用量杯量出800毫升的水。

2．每个学生估计杯子的容量，再实际测量杯子的容量。

五、质疑答疑
师：同学们，看老师手中这两个杯子，我们每天都要用这样的杯子喝水，你们估计一下，它们分别能盛多少毫升的水。

教师板书：
高杯子矮杯子
估计（分别写两个学生估计的结果）
测量
师：现在，我们就用量具实际测量一下，判断和你们的估计相差多少。

板书测量的结果。

学生动手操作。

教师巡视并给予及时的指导。

1．学生可能提出的问题。

2．学生可能提不出的问题。

3．教师提出的问题。

六、训练巩固
1．练一练第2题，学生动手测量。

可采取全班进行的形式，如果教具充分，也可以小组进行。

2．练一练第3题，全班讨论，鼓励学生尝试不同的方法。

对学生的不同方法只要是正确的，教师要及时给予肯定。

师：课前我们每个人准备了一个瓶子。

现在，小组同学配合，用瓶子任意接一些水，大家先估计一下，然后，再用量具测量。

这次再和自己的估计比较一下。

看看相差多少？注意，每个小组至少做两次。

师：同学们刚才动手操作的兴趣特别高！现在，让我们一起静下心来思考这样一个问题：两个一样的杯子，现在里面的水不一样多，怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢？
生1：都倒入同一个量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分给两个瓶子。

生2：我先将它们都倒入一个杯子中，用尺子测量高度，然后再平均倒入两个瓶子……
回顾反思这节课你有什么收获？
七、拓展练习
调查家中用升和毫升作单位的物品并记录下来。

师：学习了这一课，我想每一个同学有了不同的收获，老师还想给大家布置一个家庭作业：看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做单位的，记录下来，并记下你从中发现的数学问题。