统编版语文《齐桓晋文之事》PPT完美课件【新教材】1

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统编版高一必修下《齐桓晋文之事》课件(共52张PPT)

统编版高一必修下《齐桓晋文之事》课件(共52张PPT)

25段、曰:“为肥甘不足于口与?轻暖不足
于体与?抑为采色不足视于目与?声音不足
听于耳与?便嬖不足使令于前与?王之诸臣 皆足以供之,而王岂为是哉?”
26段、曰:“否,吾不为是也。”
第二十页,共52页。
27段:“然则王之所大欲可知已:欲辟土地,朝秦楚 ,莅中国而抚四夷也。以若所为,求若所欲,犹缘 木而求鱼也。”
一;以一服八,何以异于邹敌楚哉!盖亦反其本矣!
今王发政施仁,[使天下仕者皆欲立于王之朝,耕者皆
欲耕于王之野,商贾皆欲藏于王之市,行旅皆欲出于
王之涂,天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王]:其若是,
孰能御之?”
第二十二页,共52页。
结构层次
第一部分(开头至“王请度之”),主要说齐宣王 未实行王道,不是不能,而是不为。
28段王曰:“若是其甚与?”
29段曰:“殆有甚焉。缘木求鱼,虽不得鱼,无后灾; 以若所为,求若所欲,尽心力而为之,后必有灾。”
30段曰:“可得闻与?”
31段曰:“邹人与楚人战,则王以为孰胜?” 32段曰:“楚人胜。”
第二十一页,共52页。
33段:“然则小固不可以敌大,寡固不可以敌众,弱
固不可以敌强。海内之地,方千里者九,齐集有其
第十一页,共52页。
翻译第一部分
2段、仲尼之徒无道桓文之事,是以后世无传焉 ,臣未之闻也。无以,则王乎。
3段、德何如则可以王矣?
4段、保民而王,莫之能御也。
5段、若寡人者,可以保民乎哉?
第十二页,共52页。
7段、何由知吾可也?
8段、臣闻之胡龁曰:王坐于堂上,有牵牛而过
堂下者,王见之,曰:“牛何之?”对曰:“将
(对国君傲然视之)
⑤ 劳心者治人,劳力者治于人。治于人者 食于人,治人者食人,天下之通义也

《齐桓晋文之事》PPT课件

《齐桓晋文之事》PPT课件
通过特洛伊战争等故事,展现了 古希腊时期的权力争夺和英雄主 义。
02
中世纪欧洲的王位 争夺战
如英法百年战争等,反映了欧洲 中世纪时期的政治斗争和民族矛 盾。
03
日本战国时代的权 力斗争
以织田信长、丰臣秀吉等人物为 代表,展现了日本战国时代的政 治斗争和军事冲突。
跨文化交流中的启示和思考
01
不同文化背景下的权 力斗争具有普遍性
详细介绍两位君主的治国理念和政策,如齐桓公的“尊王攘夷”、晋文公的“和戎政策 ”等,并分析这些政策对当时社会和后世的影响。
学生课堂表现评价及反馈收集
1 2 3
学生课堂参与度
评估学生在课堂上的表现,如提问、讨论、小组 活动等,以及他们对课堂内容的兴趣和投入程度 。
学生知识掌握情况
通过课堂小测验、作业等方式了解学生对本节课 知识点的掌握情况,并针对存在的问题进行及时 指导和补充。
作品在情节安排、人物刻画、语言运用等方面的艺术成就,为后世文学创作提供了宝贵的 借鉴和启示,对推动文学创作的繁荣和发展起到了积极的作用。
对研究古代历史和文化具有重要意义
《齐桓晋文之事》作为一部反映古代历史和文化的重要作品,对于研究古代历史和文化具 有重要意义,为我们了解古代社会、政治、文化等方面提供了珍贵的史料。
《齐桓晋文之事》ppt课件
目录
• 引言 • 齐桓公与晋文公简介 • 文章内容分析 • 思想内涵与价值观念探讨 • 艺术特色与文学价值评析 • 知识拓展与跨文化对比 • 总结回顾与课堂互动环节
01
引言
背景介绍
01
02
03
时代背景
春秋战国时期,诸侯争霸 ,社会动荡不安。
作者介绍
孟子,战国时期儒家代表 人物,主张仁政、民本思 想。

《齐桓晋文之事》课件(共46张PPT)统编版高中语文必修下册

《齐桓晋文之事》课件(共46张PPT)统编版高中语文必修下册

说理散文
战国中后期是先秦文学的大盛时期,其主要成就是诸子 散文,代表作品是《孟子》和《庄子》。
说理散文具有形散神聚的散文特点,又有一定议论说理 特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想, 以抒情、记叙、论理等方式来表达自己的某个观点,一般 都会阐述一个道理。
孟子说理散文的特点: 1.长于论辩,气势磅礴 2.长于譬喻,寓言说理,善抓典型 3.语言明畅,精炼准确
时代背景
战国时期,列强纷争,以征伐为能事,各诸侯国国君都在野 心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。
对外连年征战,对内盘剥人民,于是就出现了“争地以战, 杀人盈野;争城以战,杀人盈城”的惨烈局面,致使广大人民过 着苦难的生活。
齐国在东方诸侯国中号称强国,齐宣王子承父业,野心勃勃, 在稷下广置学宫,招揽学士,任其讲学议论。孟子这时也以客卿 的身份在齐宣王身边供职。
《孟子》共七篇,分别为《梁惠王》 《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万 章》《告子》《尽心》。各篇又都分 为上、下。
作为一部语录体著作,它记录的是 有关孟子重要思想的一些言论。
到南宋时,朱熹把它与《礼记》中 的《大学》《中庸》以及《论语》合 称为“四书”。“四书”成为后世(如 明、清两代)科举考试八股文的重要取 材依据。
表因果,才
这 仁道,即行仁政的方式
对于
14.曰:“无伤也,是乃仁术也!见牛未见羊也。君子之于禽
没有妨害(关系)
兽也:见其生,不忍见其死;闻其声,不忍食其肉。是以君子远
庖厨也。”
庖厨:厨房
远:形作动, 远离
齐宣王
孟子 不忍
舍之 以羊易之
保 民

何由
牛 将以衅xìn钟 百姓

为什么孟子和百姓从齐宣王的 王 这个行为中解读出不同的内容?

1.2 《齐桓晋文之事》 课件(共20张PPT)统编版高中语文必修下册

1.2 《齐桓晋文之事》 课件(共20张PPT)统编版高中语文必修下册

四、作业布置
“孟子的言论,往往有不刊之论,这是其不朽之处。但这也 是他的障眼法。他的正大之论,往往和他所要解决的具体问题 不构成对应关系:他的哲理,或不能从他摆出的事实中推理出 来,或不能解答他要论证的问题。所以,他的文章,徒以气势 胜,而缺乏内在逻辑。……总之,孟子用正义的原则来代替逻 辑的原则,又用他那半通不通的逻辑推理代替事实,正如同用 复仇行为代替法律审判,又用推理来断案。”
一、话中识“图”
3.孟子真正想谈论的是什么?
意图:孟子想避开武力征伐的话题,想 向齐宣王宣扬如何行王道。
二、掌握“话语权”
(一)“牛羊”之说,投其所好。
曰:“德何如则可以王矣?” 曰:“保民而王,莫之能御也。” 曰:“若寡人者,可以保民乎哉?” 曰:“可。” 曰:“臣闻之胡龁曰:‘王坐于堂上,有牵牛而过堂下者,王见之, 曰:“牛何之?”对曰:“将以衅钟。”王曰:“舍之!吾不忍其觳觫, 若无罪而就死地。”对曰:“然则废衅钟与?”曰:“何可废也,以羊 易之。”’不识有诸?”曰:“有之。”曰:“是心足以王矣。百姓皆 以王为爱也,臣固知王之不忍也。”
施政措施
一是“制民之产”(富民),二是“谨庠序之 教”(教民)。
先使民“仰事俯畜”无虞,这是“王道之始”; 再使民懂得礼义,这是“王道之成”。
问:从“齐桓之说”我们可以看出孟子眼中的理想 社会是什么样的?
孟子描绘了一个人民安居乐业,社会道德高尚, 既恬静又和谐,带有浪漫色彩的理想社会。首先, 这个社会的国君有仁爱之心,且能“推恩”于百姓; 其次,国家有凝聚力,有吸引力,仕者、耕者欲至, 商者、行者欲来,天下欲归附于之;再次,国家人 民生活富足,百姓有恒产,足温饱,知孝悌,懂礼 节,不仅自己的家中安乐和睦,而且所有的人充满 爱心,整个社会不再有苦难。总之,国泰民安,天 下太平。

统编版必修高一下册《齐桓晋文之事》ppt课件(26张PPT)

统编版必修高一下册《齐桓晋文之事》ppt课件(26张PPT)

文章结构
第一部分(开头到“王请度之”) 主要论说宣王有实行王 道的基础,然而未实行王道,不是不能,而是不为。
第二部分(到“孰能御之”) 反面论述“霸道”的危害, 敦促宣王放弃霸道;正面铺写行仁政王道的威力,吸引宣 王实行王道。
第三部分(到篇末) 阐述实行王道的具体措施:“制民之 产”和“谨庠序之教”。
“吾惛,不能进於是矣。愿夫子辅吾志,明以教我。我虽不敏,请
尝试之。”这番话来的。那么孟子是怎样说服齐宣王的呢?
通读全文并结合有关资料,我们可以看出a.孟子的主张是 什么?b.齐宣王的看法与孟子是否一致?
王道 vs 霸道
Step 1:引导宣王抛开霸道而谈王道。
内容要点:“无以,则王乎?”“保民而王,莫之能御 也。”
否定句中代词宾语前置 介词的代词宾语前置 介词结构后置 否定句中代词宾语前置
四、《齐桓晋文之事》节选自《 孟子·梁惠》王。上它的主 要内容是写 劝孟说子 放弃齐宣王,采纳“霸道 ”的 主张保发民政而施王仁的经过。生动准确地阐明了儒家的“仁 政”主张,鲜明地表现了《孟子》因势利导,善于 的写作特点。论辩
齐桓晋文之事部编教材高一下册第一单元11对话语体多采用形象描绘的修辞手法给人以直接的形象直感利于说明问题在词语的使用上一般都带有鲜明的感情色彩有时伴有具体写实的形象动词同时简洁浅显而又含蓄要求有言外之意话中有话所谓弦外有音给对方以思考的空间或者利用多义词寄以丰富的潜在内涵
部编教材高一下册第一单元
《齐桓晋文之事》
引导方法:引《诗经》“刑於寡妻,至于兄弟,以御於家 邦”说明“推恩”与“保民”的关系。
Step 4:同时,为宣王说明没有施行“保民 而王”并非不能而是“不为”。
内容要点:“今恩足以及禽兽,而功不至於百姓者,独何 与?”“百姓之不见保,为不用恩焉。故王之不王,不为 也,非不能也。”

(统编版)高中语文齐桓晋文之事上课课件ppt1

(统编版)高中语文齐桓晋文之事上课课件ppt1
但是齐国所采取的是锻炼精兵使国 家更为富强的政策,对孟子的思想毫不 理睬。最后,孟子来到膝国,膝国太子 对孟子的“仁政”十分感兴趣,于是孟 子便在膝国实行他“仁政”的思想。遗 憾的是,膝国是个小国,时时有被灭亡 的危险,不可能把仁政推行天下。孟子 于是到其他国家宣扬他的“仁政”思想。 可是没有一位君主愿意实施他的政策。 孟子放弃继续宣扬仁政的念头,决心写 书 建 立 学 说。
关于《孟子》
《孟子》是一部由孟子及其弟子等记录战国时期孟 子言行的书,是一部语录体著作。
南宋朱熹把《孟子》与《礼记》中的《大学》《中 庸》两篇以及《论语》合为“四书”,把经典窄化, 成为后世科举考试八股文的唯一的取材依据。
共七章,分别是:
《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、 《万章》、《告子》、《尽心》(各章又分为上下两篇)
①生于忧患, 死于安乐 。
②老吾老,以及人之老; 幼吾幼,以及 人之幼 。 ③天时不如地利, 地利不如人和。 ④得道多助, 失道寡助 。
孟子简介
孟子,名 轲 ,字子舆 ,战国 时邹人, 是 儒 家继孔子之后又一位 重 要的代表人 物, 后称为“ 亚圣 ”。其政治主张与社 会理想的根本核心是:“ 民贵君轻 ” “ 仁政 ”。
宾语前置
不得已。以,同“已”,
无传焉,臣未之闻也。无以,则王乎?”名词活用动词,行王道。
翻译:齐宣王问(孟子)说:“齐桓公、晋文公(称霸) 的事,可以讲给我听听吗?” 孟子回答说:“孔子这些人中没有讲述齐桓公、晋文公的 事情的人,因此后世没有流传。我没有听说过这事。(如 果)不能不说,那么还是说说行王道的事吧!”
曰:“臣闻之胡龁曰:‘王坐于堂上,有牵牛而过堂下者,王 见之,曰:“牛何之?”对曰:“将以衅钟。”王曰:“舍之! 吾不忍其觳觫,若无罪而就死地。”对曰:“然则废衅钟与?” 曰:“何可废也,以羊易之。”’不识有诸?” ﹝何之〕到哪里去?之,往。 ﹝衅( xìn)钟〕古代新钟铸成,宰杀牲口,取血涂 钟行祭,叫作“衅钟”。 ﹝舍之〕放了它。舍,释放。 ﹝觳觫( húsù)〕恐惧战栗的样子 ﹝就〕走向。 ﹝以羊易之〕用羊来替换它(指牛)。古人以牛为牲 之最大者,羊的地位低于牛。

1.2《齐桓晋文之事》课件(共69张PPT)统编版高中语文必修下册

1.2《齐桓晋文之事》课件(共69张PPT)统编版高中语文必修下册

“然,诚有百姓者。齐国 • 齐国虽然土地狭小,我又何至于吝惜一头牛?
虽褊小,吾何爱一牛?即 • 就是不忍看它那恐惧战栗的样子,无罪却走向死地, 不忍其觳觫,若无罪而就 因此用羊去换它。”
死地,故以羊易之也。”
【解读】: 就近取譬,循循善诱
曰:“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大,彼恶知之?
形容词做动词,对....感到奇怪。
孟子继承和发展了孔子的德治思想,发展为仁政学 说,成为其政治思想的核心。
孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”, 没有得到实行的机会。最后退居讲学,和他的 学生一起,“序《诗》、《书》,述仲尼之意, 作《孟子》七篇”。曾受业于孔子之孙子思的 门人,著名的思想家、政治家和教育家。他继 承并发展了孔子“仁”的学说,被尊为儒家的 第二号圣人——“亚圣”。他在哲学上提出 “民贵君轻”为中心的“仁政”主张,哲学上 提出“性善论”。
天下顺之。”——《孟子·公孙丑下》 • ⑤孟子曰:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。”—
—《孟子·滕文公下》 • ⑥孟子曰:“大人者,不失其赤子之心者也。”——《孟子·离娄下》 • ⑦孟子曰:“君子以仁存心,以礼存心。仁者爱人,有礼者敬人。爱人者人
恒爱之,敬人者人恒敬之。”——《孟子·离娄下》
齐宣王问曰:“齐桓、晋文之事,可得闻乎?”
助词,的
谈论
流传
孟子对曰:“仲尼之徒,无道桓、文之事者,是以后世无传
不得已,“以”,通 “已”,止。
焉,臣未之闻也。无以,则王乎?”
“是”,这。“以”是介词, 因、由于。“是以”宾语前 置,“以是”因此。
动词,行王道(以统一天下)
如何
曰:“德何如则可以王矣?”
厨也。”
形容词作动词, 疏远,不接近

统编版《齐桓晋文之事》课堂课件PPT1

统编版《齐桓晋文之事》课堂课件PPT1
《孟子》的散文善设机巧,引人入彀, 先纵后擒,很有说服力。
历史背景
从春秋时代开始,中国社会进入一个历史性的变 革时期,即由领主封建制向地主封建制转化。到了战 国中期,各国互相攻伐,强者称霸,列国分立开始趋 向统一。这一前所未有的巨大变动,激起了新旧势力 和各种不同政治主张的剧烈斗争,形成百家争鸣的局 面。儒、道、墨、法、兵、名、纵横诸家都竭力宣扬 自己的一套政治主张。孟子是孔子学说的继承人,属 于儒家学派。
行旅皆欲出于王之涂 通“途”。
皆欲赴愬于王
通“诉”,跑来申诉。
无不为已 通“矣”,表示确定语气
是罔民也 同“网”,这里作动词,张开罗网捕捉的意思。
特殊词义
仲尼之徒无道桓文之事者 述说,谈论。
不识有诸
之乎,合音词。
不忍其觳觫 恐惧发抖的样子。
彼恶知之 代词,表疑问,怎么。
王若隐其无罪而就死地 伤痛、哀怜。
发小,大——形作名。 通“盍”返 小国,大国
发政布施仁政,令使,天施下行仕仁者皆义欲立于王之朝,耕者皆欲耕于王
商之贾野皆,商欲贾(皆把欲货藏物于)王藏之市于,王行之旅市皆欲出于王通之涂“,途天”
下之欲憎疾恨其君者皆欲通赴愬“于诉王”。其若是,孰能御之?” 赴愬于王——赴于王愬 曰:“保民而王,莫之能御也。” (倒装,宾语前置)
词类活用
无以,则王乎 王,动词,行王道以统一天下。名动
王无异于百姓之以王为爱也 对……感到奇怪。意动
是以君子远庖厨也
远离。形动
明足以察秋毫之末
视力。形名
老吾老,以及人之老 敬爱,形动;老人,形名。
幼吾幼,以及人之幼 爱护,形动;幼儿,形名。
权,然后知轻重 用秤称。名动
度,然后知长短 用尺量。名动

高中语文统编版必修下册《齐桓晋文之事》课件(共50张ppt)

高中语文统编版必修下册《齐桓晋文之事》课件(共50张ppt)

问 题 探 究
【思考】孟子并非真的不知道“桓文之事”,在《论语》和《孟子》的其他篇章中 对此事都有所评价,那么他为什么说“仲尼之徒无道桓文之事者”“臣未之闻也” 呢?圣人也会说谎么?
齐桓公和晋文公都是“春秋五霸”之一,齐宣王问“桓文之事”的目的在于和 孟子探讨称霸天下的办法,而孟子如果直接回答了,就必然会使话题与自己“行王 道”的政治主张背道而驰,说服齐王的意图便绝难实现了。所以,他巧妙地回避了 这个问题,用“臣未之闻也”这样的话推掉了。这不是有意说谎,而是采用了避实 就虚的战术,他在设法给自己将要讲的内容铺设道路——后文便用“无以,则王乎” 的问题,抓住齐宣王的关注点,化被动为主动,引导着齐宣王步步走向自己的理想 王国了。
(孟子)说:“(假如)有人报告大王说:‘我的力气足以举起三千斤,却不 能够举起一根羽毛;(我的)眼力足以看清鸟兽秋天新生细毛的末稍,却看不 到整车的柴草。’那么,大王您相信吗?” (齐宣王)说:“不相信。”“如 今您的恩德足以推及禽兽,而功德却不能推及到老百姓身上,究竟是为什么呢? 既然这样,那么,举不起一根羽毛,是不用力气的缘故;看不见整车的柴草, 是不用视力的缘故;老百姓没有受到安抚,是不肯布施恩德的缘故。所以,大 王您不能以王道统一天下,是不肯这样做,而不是不能这样做。”
曰:“无伤( 妨碍)也,是(这)乃仁术也,见牛未见羊也。君子之于禽兽
也,见其生,不忍见其死;闻其声,不忍食其肉。是以君子远庖厨(厨房 )也。” 王说(同“悦”,高兴),曰:“《诗》云:‘他人有心,予忖度(揣测)之。’
夫子之谓也。夫我乃(这样)行之,反(回头)而求之,不得吾心。夫子言之,于我
心有戚戚(内心有所触动的样子)焉。此心之所以合于王者,何也?”
(齐宣王)说:“不肯干与不能干在表现上怎样区别?” (孟子) 说:“(用胳膊)挟着泰山去跳过渤海,告诉别人说:‘我做不到。’这 确实是做不到。为长者按摩肢体,告诉别人说:‘我做不到。’这是不肯 做,而不是不能做。所以大王不能统一天下,不属于(用胳膊)挟泰山去 跳过渤海这一类的事;大王不能统一天下,属于为长者按摩肢体一类的事。 尊敬自己的长辈,推己及人也尊重别人的长辈;爱护自家的孩子,推己及 人也爱护别人的孩子。(照此理去做)要统一天下如同在手掌上转动东西 那么容易了。

【新教材】《齐桓晋文之事》课件—高中语文统编版(2019)必修下册(共55张PPT)

【新教材】《齐桓晋文之事》课件—高中语文统编版(2019)必修下册(共55张PPT)

课后作业
• 1.结合课件总结所学部分重点实词、句式 • 2.翻译重点句子 • (1)此惟救死而恐不赡(shàn),奚暇治礼义哉! • (2)谨庠(xiáng)序之教,申之以孝悌(tì)之义,颁白者不负戴于道路矣。 • 3.做随堂练习检测题
•重点实词:舍
舍 • 1、 南舍北皆春水
舍 • 2、唐浮图慧褒始 于其址

舍 3、 之!吾不忍其觳觫
放下


舍 4、逝者如斯乎,不 昼夜
停止

5

退



三十里

重点实词:爱
1、父母之爱子,则为之计深远
爱护 、疼爱
2、齐国虽褊小,我何爱一牛
吝啬
3、向使三国各爱其地
爱惜
4、予独爱莲之出淤泥而不染
• 辟:开拓
朝:使……朝见。
• 莅:临,统治 中国:古今异义,中原地区
第二部分(2)
• 5、以若所为,求若所欲 • 若:如此 • 6、犹缘木而求鱼也 • 缘:攀爬 • 7、若是其甚与?殆有甚焉 • 其:难道 殆:恐怕,可能 • 8、然则小固不可以敌大 • 小、大(寡少弱强):形作名
敌:抵抗
• 9、齐集有其一,以一服八
• 2、视之,形若土狗
• 3、无案牍之劳形 形体,身形
情形 形状
第二部分(1)
• 1、抑王兴甲兵,危士臣 ,构怨于诸侯
• 抑:还是/难道
危:使动用法
• 2、为肥甘不足于口与,轻暖不足于体与
• 为:因为
肥甘、轻暖:形容词作名词
• 3、然则王之所大欲,可知已
• 已:同“矣”,了。
• 4、欲辟土地,朝秦楚,莅中国而抚四夷也
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细 读
18
于禽兽也见其生不忍见其死闻其声不忍食其肉 是以君子远庖厨也王说曰云他人有心予忖度之

夫子之谓也夫我乃行之反而求之不得吾心夫子
断 句
言之于我心有戚戚焉此心之所以合于王者何也
曰然则小固不可以敌大寡固不可以敌众弱
固不可以敌强海内之地方千里者九齐集有其一
细 读
19
以一服八何以异于邹敌楚哉盖亦反其本矣今王
曰:“有复于王者曰:‘吾力足以举百钧,而不足以举一羽;明足以 察秋毫之末,而不见舆薪。’则王许之乎?曰:“否。” “今恩足以 及禽兽,而功不至于百姓者,独何与?然则一羽之不举,为不用力 焉;舆薪之不见,为不用明焉;百姓之不见保,为不用恩焉。故王 之不王,不为也,非不能也。”
复:禀报 足以:足够用来
钧:古代重量单位
道:谈论
是以:因此
臣未之闻也。——臣未闻之也。 王:动词 行王道以统一天下。
何如:如何
莫之能御也:莫能御之(宾语前置)
若:像
何由:根据什么(由何)(宾语前置)
细 读
26



•(孟子)说:“我听胡龁说:‘您坐在大殿上,有个人牵牛从殿下走过。 您看见这个人,问道:“牛(牵)到哪里去?”(那人)回答说:“准备 用它来祭钟。”大王您说:“放了它!我不忍看它那副恐惧发抖的样子, 就这样没有罪过而走向受刑的地方。”(那人问)道:“那么,废弃祭钟 的仪式吗?”你说:“哪能废呢?用羊来替换它吧。”不知道有没有这件 事?”齐宣王说:“有这样事。”
细 读 :
15
尼之徒无道桓文之事者是以后世无传焉臣未之 闻也无以则王乎曰德何如则可以王矣曰保民而

王莫之能御也曰若寡人者可以保民乎哉曰可

曰何由知吾可也曰臣闻之胡龁曰王坐于堂
细 读
16
上有牵牛而过堂下者王见之曰牛何之对曰将以 衅钟王曰舍之吾不忍其觳觫若无罪而就死地对
: 断
曰然则废衅钟与曰何可废也以羊易之不识有诸
招 : 三


• B 凡是“保民”之君“足以王”

析 辩
• 宣王是可以“保民”的
• 所以,宣王“足以王矣”
观点:齐宣王是有“不忍之心”
• NO 2 “远庖厨”“不见其杀禽兽”

这是“仁术”

细 读
30

“以羊易牛未见杀羊”

这是“仁术”的表现
: 析

所以,“以羊易牛”是乃“仁术”
招 : 三 段 论

曰有之
曰是心足以王矣百姓皆以王为爱也臣固知王之不忍
细 读
17
也王曰然诚有百姓者齐国虽褊小吾何爱一牛即不忍其觳 觫若无罪而就死地故以羊易之也曰王无异于百姓之以王

为爱也以小易大彼恶知之王若隐其无罪而就死地则牛羊

何择焉王笑曰是诚何心哉我非爱其财而易之以羊也宜乎

百姓之谓我爱也
曰无伤也是乃仁术也见牛未见羊也君子之
细 读
25



• 齐宣王问(孟子)说:“齐桓公(小白)、晋文公(重耳)称霸的事, (我)可以听听吗?”孟子回答说:“孔子这类人没有谈论齐桓公、晋文 公的事情的,因此后世没有流传。我没有听说过这事。(如果)不能不说 的话,那就说说行王道的事好吗?”(齐宣王)说:“道德怎么样,才可 以行王道以统一天下呢?” (孟子)说:“安抚老百姓而称王,便没有什 么人能抵御他了。” (齐宣王)说:“像我这样的人,能够安抚老百姓 吗?” (孟子)说:“可以。” (齐宣王)说:“根据什么知道我可以 做到呢?”
曰:“臣闻之胡龁hé曰:‘王坐于堂上,有牵牛而
过堂下者。王见之,曰:'牛何之?'对曰:'将以衅钟。'
王曰:'舍之!吾不忍其觳觫,húsù若无罪而就死地。'
对曰:'然则废衅钟与?'曰:'何可废也?以羊易之。' 不
识有诸? 曰“有之。”
宾语前置。之—动词,到,往
省略句。以(之)衅钟 以:介词,用
而:连词,表修饰
若:这样 就:动词,靠近走向
而:连词,却,表转折
识:知道
然则:既然这样,那么
诸:之乎,兼词
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(孟子)说:“这样的心就足以称王于天下了,老百姓都认为大 王是吝惜。我本来知道您是不忍心。” (齐宣王)说:“是的, 的确有这样的百姓。齐国虽然土地狭小,我怎么吝惜一头牛?就 是不忍看它那副恐惧发抖的样子,毫无罪过而走向受死的地方, 所以用羊去替换它。” (孟子)说:“您不要对百姓认为您是吝 啬的感到奇怪。以小换大,他们怎么知道您的想法呢?您如果痛 惜它无罪却走向死地,那么牛和羊又有什么区别呢?”

发政施仁使天下仕者皆欲立于王之朝耕者皆欲

耕于王之野商贾皆欲藏于王之市行旅皆欲出于

王之涂天下之欲疾其君者,皆欲赴愬于王其若
是孰能御于
今也制民之产仰不足以事父母俯不足以畜妻子乐岁终身
苦凶年不免于死亡此惟救死而恐不赡奚暇治礼义哉王欲行
细 读
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之则盍反其本矣五亩之宅树之以桑五十者可以衣帛矣鸡豚

狗彘之畜无失其时七十者可以食肉矣百亩之田勿夺其时八
齐宣王问曰:“齐桓、晋文之事,可得闻乎?”孟子对
曰:“仲尼之徒无道桓文之事,是以后世无传焉,臣未
之闻也。无以,则王wàng 乎?”曰:“德何如,则可
以王wàng矣?”曰:“保民而王,莫之能御也。” 曰:
“若寡人者,可以保民乎哉?”曰:“可。”曰:“何
由知吾可也?”
之徒:这类人 无传:没有流传 以—通“已”停止
《中庸》《孟子》
: 知
五经:《诗》《书》《礼》

《易》《 春秋》
《诗经》六艺:风、雅、颂、赋、比、兴
温 故
09
(六经)六艺:《诗》《书》《
(技艺)六艺:礼、乐、射、御、书、数
导 入
10
俗话说“一招鲜、吃遍天”孟子的绝招就


是善于辞令。孟子是怎样说服一步步说服齐

(下册)
高中语文统编必修
齐桓晋文之事 第一课时
教学目标:
03
1、掌握课文中重要的实词、虚词及句式; 2、掌握“之”“道”“舍”的含义和用法。 3、无句读熟练朗读。
孟子(前372—前289年),名轲,字子
解 题 :
04
舆,战国时邹(现山东邹县东南)人,是战 国时儒家学派的代表人物,后世统治者都把
宣王的,下面我们一起探究孟子的论辩技巧。
听 读 :
11
多媒体播放配乐朗诵


朗 读 :
12


自由朗读课文2遍
然后, 结合课后注释口头翻译全文
◎通假字
①无以,则王乎(以,通“已”,止)
②王说(说,通“悦”,高兴)
精 读 :
13
③是折枝之类也(枝,通“肢”,肢体) ④盖亦反其本矣(盖,通“盍”,何不。反,同“返”,回到) ⑤行旅皆欲出于王之涂(涂,通“途”,道路)
•曰“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也,臣固知王之不忍 也。” 王曰:“然。诚有百姓者。齐国虽褊biǎn小,吾何爱一 牛?即不忍其觳觫。若无罪而就死地,故以羊易之也。”曰: “王无异于百姓之以王为爱也。以小易大,彼恶知之?王若 隐其无罪而就死地,则牛羊何择焉?”
爱:吝惜 舍不得 然:对,正确 诚:确实,的确
王笑曰:“是诚何心哉!我非爱其财而易之以羊也,宜乎 百姓之谓我爱也。” 曰:“无伤也,是乃仁术也!见牛未见 羊也。君子之于禽兽也,见其生,不忍见其死;闻其声, 不忍食其肉。是以君子远庖厨也。” 王说,曰:“诗云: ‘他人有心,予忖度之。’──夫子之谓也。夫我乃行之, 反而求之,不得吾心;夫子言之,于我心有戚戚焉。此心 之所以合于王者,何也?
彼恶知之?:他们怎么知道呢? 恶:怎么 那里
异:对....感到奇怪
若:如果 隐:痛惜 择:区别
细 读 :
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齐宣王笑着说:“这真是一种什么想法呢?(我也说不清楚),我(的确)不 是吝惜钱财而以羊替换牛的,老百姓说我吝啬是理所应当的了。(孟子)说: “没有关系,您这样做正体现了仁爱之道,(原因在于您)看到了牛而没看到 羊。有道德的人对于飞禽走兽:看见它活着,便不忍心看它死;听到它(哀鸣) 的声音,便不忍心吃它的肉。因此君子远离厨房。” 齐宣王高兴了,说: “《诗经》说:‘别人有什么心思,我能揣测到。’──说的就是先生您这样的 人啊。我这样做了,回头再去想它,却想不出是为什么。先生您说的这些,对 于我的心真有豁然开朗的作用啊!这种心之所以符合王道的原因,是什么呢?”

⑥赴愬(愬,同“诉”,申诉)

⑦刑于寡妻(刑,通“型”,做榜样)
⑧放辟邪侈,无不为已(已,通“矣”,表示确定语气)
⑨颁白者不负戴于道路矣(颁,通“斑”,杂色的花纹或斑点)
⑩是罔民也(罔,通“网”,陷害)
下发无句读文本,训练断句能力。
14
1、自由朗读一遍。 2、抽检断句情况
齐宣王问曰齐桓晋文之事可得闻乎孟子对曰仲
明:视力 秋毫之末:秋天鸟兽生出的羽毛的尖端
一羽之不举:宾语前置 见保: 被爱护 舆薪:整车的柴 许:相信,认可 独:偏偏
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(齐宣王)说:“不肯干与不能干在表现上怎样区别?” (孟 子)说:“(用胳膊)挟着泰山去跳过渤海,告诉别人说: ‘我做不到。’这确实是做不到。为长者按摩肢体,告诉别人 说:‘我做不到。’这是不肯做,而不是不能做。所以大王不 能统一天下,不属于(用胳膊)挟泰山去跳过渤海这一类的事; 大王不能统一天下,属于为长者按摩肢体一类的事。尊敬自己 的长辈,推己及人也尊重别人的长辈;爱护自家的孩子,推己 及人也爱护别人的孩子。(照此理去做)要统一天下如同在手 掌上转动东西那么容易了。
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