牛顿第三定律学案
牛顿第三定律学案
牛顿第三定律学案一、学习目标1、理解牛顿第三定律的含义和基本内容。
2、能够应用牛顿第三定律解释生活中的现象和实验结论。
3、培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，以及积极探索、思考、实践的科学精神。
二、学习重点与难点重点：牛顿第三定律的基本内容和应用。
难点：如何应用牛顿第三定律解释生活中的现象和实验结论。
三、学习过程1、导入新课通过前面的学习，我们了解了牛顿的第一定律和第二定律。
这些定律帮助我们更深入地理解了物体的运动和力的关系。
那么，我们今天要学习的牛顿第三定律又会为我们揭示什么新的奥秘呢？2、自主学习阅读教材，理解牛顿第三定律的内容。
3、互动探究（1）请举例说明生活中的“相互作用力”现象。
（2）尝试用牛顿第三定律解释一些生活中的现象，如拔河比赛、推车等。
（3）通过实验探究，理解相互作用力与平衡力的区别。
4、知识梳理总结牛顿第三定律的内容，明确相互作用力与平衡力的区别。
5、课堂检测（1）判断题：两个物体之间的作用力和反作用力总是同时出现，且大小相等、方向相反。
（）（2）用牛顿第三定律解释为什么在拔河比赛中，一方站立不动时，另一方也能轻松获胜。
（3）通过实验探究，理解相互作用力与平衡力的区别。
6、拓展提升思考：牛顿第三定律在生活、生产中的应用有哪些？请举例说明。
牛顿第三定律练习题一、引言牛顿第三定律，又称作用与反作用定律，是物理学中一个基本而重要的原理。
它表明每一个作用力都有一个大小相等、方向相反的反作用力。
这个定律不仅适用于宏观物体的运动，也适用于微观粒子。
下面我们将通过一些练习题来理解和巩固这个概念。
二、练习题1、假设一个木块沿着水平桌面移动，对它施加一个向右的力F。
根据牛顿第三定律，木块会对桌面施加一个大小为F、方向为____的力。
A.左B.右C.上D.下2、在太空中，一个宇航员对宇宙飞船施加一个推力，根据牛顿第三定律，宇宙飞船会对宇航员施加一个大小为____的推力。
A.相等B.大于C.小于D.无法确定3、考虑地球上的一颗石头，当它从高处自由落体时，石头对地球施加了一个向下的力。
牛顿第三定律学案
学案：牛顿第三定律一、力的作用是相互的、同时发生的1．实验事实：2．概念理解：物体间 的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
①把相互作用的一对力中的一个F 1叫做作用力(或反作用力)，另个就叫做 的反作用力 (或作用力)。
习惯上，常把研究对象受到的力称为作用力，而把研究对象对其他施力物体所施加的力称为反作用力。
②作用力和反作用力是 发生的，切莫以为“作用力在先，反作用力在后”(可以用自已的双手对掌体会之)。
用脚踢足球，有人说：“只有把脚对球的力叫作用力，球对脚的力叫反作用力才行，因为前者是主动力，后者是被动力，主动力在先，被动力在后”。
这种说法是 的，因为主动力与被动力只能说明引起相互作用的原因，并不意味着相互作用有先后之分．二．牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力 是大小相等，方向相反，作用在 上。
2．表达式：(作用力)F= —F ′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。
3．重要意义①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。
②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。
三个性质是：A ．异体性：B ．同时性：C ．相互性：四个特征是：A ．等值：B ．反向：C ．共线：D ．同性：③牛顿第三定律揭示了力作用的相互性，兼顾施力、受力两个方面，是正确分析物体受力的基础．定律说明物体间力的作用是相互的，因而物体运动状态的改变也必然相互关联，借助定律可以从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析。
④牛顿第三定律所阐明的作用力与反作用力的关系，不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力性质、物体质量大小、作用方式(接触还是不接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关．⑤牛顿第三定律是牛顿及其前人通过大量实验得出的一条普遍规律，广泛应用于生产、生活和科学技术中，所以要把所学知识与实际问题联系起来，用以解决各种实际问题．对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是( )A ．大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大。
高中物理牛顿第三定律教案大全
高中物理牛顿第三定律教案大全高中物理牛顿第三定律教案大全一【课程分析】牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。
牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，加之本定律可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。
本节课的重点：理解牛顿第三定律;区分平衡力与相互作用力。
本节课的难点：准确理解牛顿第三定律的含义(如：作用力与反作用力总是大小相等，与运动状态无关。
)【学情分析】2008年11月我用该教学设计参评市级优质课评选活动，该教学设计最后面对的是一个重点学校普通班的学生，事前我通过各种途径详尽了解了所用班级的学情状况，他们思维敏捷，基础不错，由于平时老师在课堂上采取的还是传统的“满堂灌”，他们在课堂上已习惯于被动地听讲，不善于合作，不善于表现。
但是他们一旦遇到挑战性的问题，便能迅速进入一种思维亢奋状态，表现出极强的求胜欲望，敢于当众发表自己的看法，此间与老师的互动，与同学的交流也能顺利进行。
本节内容学生有良好的知识基础，如在初中就有了“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，可他们对这些相关知识只是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力，这一问题的重要价值。
正是由于他们对定律的认识既熟悉而片面，致使他们在学习过程中容易产生麻痹心理，学习不深入，致使原有的知识缺陷得不到弥补，如：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能抵消吗?马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?以卵击石，蛋破石无恙，是不是石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力呢?作用力与反作用力的性质相同吗【设计思路】“学生为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学中的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
牛顿第三定律学案
《牛顿第三定律》学案学习目标知识与技能：1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题。
3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法：1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。
2、通过实验探究力的相互作用规律。
3、通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观：1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。
教学过程导入： 小游戏：拔河比赛演示小实验：1.玩具小飞机飞行 2.两磁体间相斥通过以上实验现象的分析，可以找出哪些共同信息？结论：一、力的作用是相互的实验探究：作用力和反作用力的关系方案一、两个弹簧测力计对拉1.逐渐增大拉力，观察两弹簧测力计的读数有什么关系?次数1234F A/NF B/N2.两弹簧测力计受力的方向有什么关系？是否共线？实验结论：作用力和反作用力方案二：力传感器探究作用力与反作用力的关系拉传感器的力逐渐增大，然后逐渐减小，分析画出来的图线实验结论：作用力和反作用力二、牛顿第三定律理解：1. 内容：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2. 公式： 应用：火箭升空原理练习思考：1.手托物理课本静止，找出课本受到哪些力，画出它的受力分析图并找出各个力的反作用力。
2.作用力和反作用力与一对平衡力有哪些相同点和不同点？三、作用力和反作用力与平衡力的异同点一对作用力一对平衡与反作用力力相同点大小（相等或不相等）方向（相同或相反）是否共线不同点性质是否相同是否具有同时性作用对象（作用在几个物体上）能否求合力？作用效果能否抵消结论：作用力和反作用力：平衡力：练习：1.在天花板上吊灯的情形中,哪两个力是作用力和反作用力( )A.电灯受的重力和电线对电灯的拉力B.电线对电灯的拉力和天花板对电线的拉力C.电线对电灯的拉力和电灯对电线的拉力D.电灯受到的重力和电灯对电线的拉力2.物体静止于水平桌面上，则（ ）A.桌面对物体的支持力大小等于物体的重力大小，这两个力是一对平衡力B.物体受到的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力C.物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D.物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡力3.如图所示，P和Q叠在一起，静止在水平桌面上。
4.5牛顿第三定律学案
4.5牛顿第三定律【学习目标】1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平衡力与作用力和反作用力。
【重点、难点分析】【学习重点】1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3．区别平衡力与作用力和反作用力．【学习难点】区别平衡力与作用力和反作用力．【自主学习】一、演示实验现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关系是什么呢?①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针移动．弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着，但两个示数总．这说明作用力和反作用力大小总是，并且总是产生，同时，同时．②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向和弹簧秤A受到B的拉力F方向，这说明作用力与反作用力方向，作用在同一条直线上．总结(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．二、牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在直线上。
2．表达式：(作用力)F=- F′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。
3．重要意义①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。
②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。
三个性质是：A．异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，各自产生各自的作用效果；B．同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后；C．相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。
牛顿第三定律学案
《牛顿第三定律》学案新泰一中：李老师【学习目标】1、知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力和反作用力的说法也是相对的。
2、经历探究作用力和反作用力关系的实验过程，体会一对作用力和反作用力间的大小，方向关系。
3、能正确表述牛顿第三定律，并能运用定律定性分析说明相关具体实例。
【学习重点】1、正确理解力的相互性及作用力与反作用力的相对性。
2、正确理解牛顿第三定律，并能运用定律分析实际问题。
【学习难点】正确区分平衡力、作用力与反作用力。
【问题导学】试想象：两辆冰车甲、乙都静止，甲车上的人突然用力推乙车上的人。
问题一：1、会出现什么现象？2、为什么会出现这种现象？一、作用力、反作用力1、定义： 。
2、其中 叫作用力， 叫反作用力。
判断正误：①甲物体受乙物体的作用，则乙物体一定同时受到甲物体的作用。
（ ）②甲物体对乙物体的作用一定是作用力，而乙物体对甲物体的作用一定是反作用力。
（ ）问题二：一对作用力和反作用力有什么关系？分组实验探究：课本P80实验1、实验目的：2、实验原理：3、实验方案：4、实验结论：二、牛顿第三定律内容：两个物体间的作用力和反作用力总是大小 ，方向 ，作用在 。
【例一】 同学们知道人在路面上行走比冰面上容易的多，那么人在路面上行走的时候，人的后脚与路面之间的水平方向作用力怎么样？请画出：【例二】 鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法正确的是（ ）A ．鹿对雪橇的的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力与反作用力。
B ．鹿对雪橇的拉力先产生，运动以后雪橇才对鹿产生拉力。
C ．当鹿拉着雪橇匀速前进时，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；当鹿拉着雪橇加速前进时，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力。
D ．雪橇所以能够运动是由于鹿对雪橇的拉力大于雪橇对鹿的拉力。
【变式训练1】汽车拉着拖车在水平道路上行驶，则（ ）A 、汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力B 、汽车拉拖车的力一定等于拖车拉汽车的力C 、加速时，汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力D 、只有匀速时，汽车拉拖车的力才等于拖车拉汽车的力问题三：一对作用力和反作用力与一对平衡力有何区别与联系？请同学们分析下列问题，并作出总结：如图所示，将一个电灯悬挂在天花板上。
牛顿第三定律 (导)学案
牛顿第三定律[学习目标] 1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．(重点) 2.理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的现象．(重点) 3.知道作用力、反作用力与平衡力的区别．(难点) 4．掌握受力分析的正确方法．(难点)[1．力是物体对物体的作用，一个力一定存在着受力物体和施力物体．2．力的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力互称作用力和反作用力．[再思考]1．两个物体只有接触才存在作用力和反作用力吗？【提示】不对．两个物体不论接触与否，只要发生相互作用，就存在作用力和反作用力．2．火箭为什么能将“神舟十号”推向天空？【提示】火箭内的燃料燃烧时，向下喷出大量气体，根据作用力和反作用力关系，气体将对火箭产生向上的推力．[后判断]1．相互作用的一对力中，称哪一个力为作用力是任意的．(√) 2．作用力和反作用力的受力物体是同一物体．(×)3．作用力和反作用力的合力为零．(×)[1．实验探究如图4－5－1所示，把两个弹簧测力计A和B连接在一起，用手拉A.结果发现两个弹簧测力计的示数是相等的．改变拉力，弹簧测力计的示数也都随之改变，但两个示数总相等，这说明作用力和反作用力大小相等，方向相反．图4－5－12．牛顿第三定律(1)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上．(2)表达式：F＝－F′.(负号表示方向相反)[再思考]1．凡是大小相等，方向相反，作用在同一直线上的力都是作用力和反作用力吗？【提示】不是．相互平衡的一对力，也是大小相等、方向相反、作用在一条直线上，但不是作用力和反作用力．2．“掰腕子”是比较臂力大小的一种常见比赛．在一次“掰腕子”比赛中，甲轻松地胜了乙，是否是因为甲对乙的作用力大于乙对甲的作用力？图4－5－2【提示】不是．甲、乙两手间的力为作用力与反作用力，根据牛顿第三定律可知，这两个力大小相等，甲之所以胜了乙，那是因为甲手腕能承受的力大于乙手腕能承受的力．[后判断]1．一个人在用力打拳，可见一个力可以只有施力物体没有受力物体．(×)2．先有作用力后有反作用力．(×)3．作用力与反作用力一定是同性质的力．(√)1．受力分析把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有力找出来，并画出受力示意图，这就是受力分析．受力分析时只分析物体受到的力，而不分析它对其他物体施加的力，但可以通过分析施力情况而确定受力情况．2．力学中三种常见作用力(1)重力：任何物体都受重力，方向竖直向下．(2)弹力：两个相互接触的物体相互挤压，就会产生弹力，其方向与接触面垂直．(3)摩擦力：当接触面粗糙且发生相对运动或具有相对运动趋势时，接触面处就会产生滑动摩擦力或静摩擦力，其方向与接触面相切．[再思考]如图4－5－3所示是滑雪运动员沿斜坡下滑的过程，有人说运动员受到了下滑力的作用，你认为这种说法对吗？图4－5－3【提示】这种说法不对．运动员沿斜坡下滑时受到竖直向下的重力、垂直斜坡向上的支持力和沿斜坡向上的摩擦力的作用．重力沿斜坡向下的分力的作用效果就是使运动员沿斜坡向下运动，并不存在其他的下滑力．[后判断]1．任何物体都受重力．(√)2．两个相互接触的物体，均受弹力的作用．(×)3．物体的运动状态发生改变，它所受力的合力一定不为零．(√)预习完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中学生分组探究一对牛顿第三定律的理解(深化理解) 第1步探究——分层设问，破解疑难1．存在只对其他物体施加作用力，而不受其他物体作用力的物体吗？【提示】不存在．物体之间的作用总是相互的，一个物体是施力物体的同时一定也是受力物体．2．鸡蛋碰石头，鸡蛋破碎，而石头完好无损，说明石头对鸡蛋的作用力大，而鸡蛋对石头的作用力小，这一判断对吗？图4－5－4【提示】这一判断不对．鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头的力和石头对鸡蛋的力是一对作用力与反作用力，大小必然相等．鸡蛋破碎是因为鸡蛋壳强度不大，易碎．第2步结论——自我总结，素能培养1．重要意义：牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律．2．适用范围：牛顿第三定律是个普遍定律．所阐明的作用力与反作用力的关系不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力性质、物体质量大小、作用方式(接触还是不接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关．3．对作用力和反作用力的理解(1)三个特征：①等值，即大小总是相等的．②反向，即方向总是相反的．③共线，即二者总是在同一直线上．(2)四种性质：①异体性，即作用力和反作用力是分别作用在彼此相互作用的两个物体上．②同时性，即作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失．③相互性，即作用力和反作用力总是相互的、成对出现的．④同性性，即二者性质总是相同的．第3步例证——典例印证，思维深化如图4－5－5所示，一个大人甲跟一个小孩乙站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了．对这个过程中作用于双方的力的关系，正确的说法是()甲乙图4－5－5A．大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大B．大人与小孩间的拉力是一对作用力与反作用力C．大人拉小孩的力与小孩拉大人的合力一定为零D．只有在大人把小孩拉动的过程中，大人的力才比小孩的力大，有可能出现的短暂相持过程中，两人的拉力一样大【思路点拨】大人、小孩相互作用力等大、反向．小孩被拉过来，小孩受合力向前．如图所示．【解析】大人拉小孩的力与小孩拉大人的力构成一对作用力和反作用力，它们之间的关系满足牛顿第三定律，所以二者永远大小相等，方向相反，两力作用在不同的人体上，不能求合力，小孩被拉动是因为他受的拉力大于摩擦力，故B正确．【答案】 B正确理解牛顿第三定律中“总是”的含义“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下，作用力与反作用力的关系都成立．对此，我们可以从以下几个方面理解．(1)不管物体的大小、形状如何，例如，大物体与大物体之间，大物体与小物体之间，任何形状的物体之间，其相互作用力总是大小相等、方向相反的．(2)不管物体的运动状态如何，例如，静止的物体之间，运动的物体之间，静止与运动的物体之间，其相互作用力总是大小相等、方向相反的．(3)作用力与反作用力的产生和消失是同时的. 两者中若有一个产生或消失，则另一个必然同时产生或消失．第4步巧练——精选习题，落实强化1．(2014鹤岗一中期末)放在水平桌面上的物体受到桌面对它的支持力，对支持力的反作用力的说法正确的是()A．反作用力是物体受到的重力，作用在地球上B．反作用力是物体对桌面的压力，作用在桌面上C．反作用力是物体对地球的引力，作用在物体上D．支持力没有反作用力【解析】放在水平桌面上的物体受到桌面对它的支持力，支持力的反作用力是物体对桌面的压力，作用在桌面上，选项B正确．【答案】 B2．(多选)(2014·蒙自高一检测)随着计算机技术的发展与传感器技术的有机结合，就可以把看不见、摸不到的作用力与反作用力显示在计算机屏幕上．现把两个相互作用的弹簧挂钩与传感器接在计算机屏幕上出现的结果如图4－5－6所示，通过观察分析两个力传感器的变化曲线，可得结论()图4－5－6A．作用力与反作用力大小始终相等，因此物体受力平衡B．作用力与反作用力大小始终相等、方向相反，作用在一条直线上C．作用力与反作用力始终作用在一个物体上，合力为0.D．牛顿第三定律研究的是物体间的相互作用，因此不论物体如何运动，物体间相互作用的关系相同【解析】作用力与反作用力是物体间的一种相互作用，同时产生、同时消失，性质相同，与物体是否运动无关；作用力与反作用力分别作用在两个物体上，在同一条直线上，分别作用在两个物体上的力不能求合力．故选项B、D正确，选项A、C错误．【答案】BD学生分组探究二作用力与反作用力和平衡力的比较(对比分析) 第1步探究——分层设问，破解疑难1．可以求作用力和反作用力的合力吗？【提示】作用力和反作用力不是作用在同一物体上的力，求合力没有实际意义．2．一对平衡力一定是同一性质的力吗？【提示】不一定．一对平衡力可以是同一性质的力，也可以是不同性质的力．例如，放在水平桌面上静止的课本，所受的一对平衡力分别是重力和弹力，分别属于不同性质的力．第2步结论——自我总结，素能培养第3步例证——典例印证，思维深化(多选) 如图4－5－7所示，水平力F把一个物体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是()图4－5－7A．作用力F跟墙壁对物体的支持力是一对作用力与反作用力B．作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C．物体的重力跟墙壁对物体的静摩擦力是一对平衡力D．物体对墙壁的压力与墙壁对物体的支持力是一对作用力与反作用力【思路点拨】先对物体受力分析，找出互相平衡的力，然后找出每个力的施力物体，对施力物体的作用力是反作用力．【解析】作用力F跟墙壁对物体的支持力作用在同一物体上，大小相等、方向相反，在一条直线上，是一对平衡力，A错；作用力F作用在物体上而物体对墙壁的压力作用在墙壁上，这两个力不能成为平衡力，也不是作用力和反作用力，B错；物体在竖直方向上，受竖直向下的重力和墙壁对物体竖直向上的静摩擦力，因物体处于静止，故这两个力是一对平衡力，C对；物体对墙壁的压力与墙壁对物体的支持力，是两个物体之间的相互作用力，是一对作用力和反作用力，D对．【答案】CD区别作用力、反作用力和平衡力的方法区别作用力、反作用力和平衡力最简单的方法是看作用点，一对平衡力的作用点一定作用在同一个物体上，而作用力、反作用力的作用点一定分别作用在两个物体上，但只作用在两个物体上的力也不能说是作用力、反作用力，还必须是因为相互作用而产生．第4步巧练——精选习题，落实强化3．关于平衡力、作用力和反作用力，下列叙述正确的是() A．平衡力应是分别作用在两个不同物体上的力B．平衡力可以是同一种性质的力，也可以是不同性质的力C．作用力和反作用力可以不是同一种性质的力D．作用力施加之后才会产生反作用力，即反作用力总比作用力落后一些【解析】平衡力应是作用在同一物体上的两个力，其性质可以相同，也可以不同，B正确，A错误；作用力与反作用力一定是同一性质的力，且是同时产生，同时变化，同时消失的，故C、D均错误．【答案】 B4．(2015·滨州高一质检)2012年全国女子柔道锦标赛在山东滨州举行，女子柔道无差别级金牌由天津女孩秦茜轻松赢得．在秦茜摔倒对手的一瞬间，关于两者之间的相互作用力，以下说法正确的是()A．秦茜和对手之间的作用力是一对平衡力B．秦茜对对手的作用力大于对手对秦茜的作用力C．秦茜和对手之间的作用力是等大的D．秦茜和对手之间的作用力的性质可以不相同【解析】秦茜和对手之间的作用力是一对作用力和反作用力，一定等大反向，性质相同，但是分别作用在两个人身上，不是平衡力，故选项C正确，A、B、D错误．【答案】 C学生分组探究三对物体受力分析的方法与步骤(规律方法) 第1步探究——分层设问，破解疑难1．运动员将铅球斜向上推出，铅球飞向远处，在铅球运动的过程中除受到重力(不计空气阻力)外还会受到推力、“冲力”、“惯力”等的作用吗？【提示】由于铅球已离开手，与手之间不存在作用，因此不受推力；力是物体间的相互作用，不存在“冲力”、“惯力”，铅球之所以向前运动，是由于惯性的原因，但惯性不是“惯力”．2．百米决赛中运动员通过终点后到停下来的过程中，受到哪些力的作用？【提示】运动员受到重力作用；由于和地面之间挤压，地面对运动员有一向上的支持力；因为运动员的脚相对于地面有向前运动的趋势，地面对运动员还有向后的静摩擦力．第2步结论——自我总结，素能培养1．受力分析常用的方法(1)整体法与隔离法题是整体与外界作用时，应用整体分析法，可使问题简单明了，而不必考虑内力的作用．②当涉及的物理问题是物体间的作用时，要应用隔离分析法，这时系统中物体间相互作用的内力就会变为各个独立物体的外力．(2)假设法：在受力分析时，若不能确定某力是否存在，可先对其作出存在或不存在的情况假设，然后再就该力存在与否对物体运动状态影响的不同来判断该力是否存在．2．受力分析的一般顺序一般先分析重力；再分析弹力，环绕物体一周，找出跟研究对象接触的物体，并逐个分析这些物体对研究对象是否有弹力作用；然后分析摩擦力，对凡有弹力作用处逐一进行分析；最后是其他力．3．受力分析的步骤：第3步例证——典例印证，思维深化(2014·唐山一中高一检测)如图4－5－8所示，两个等大、反向的水平力F分别作用在物体A和B上，A、B两物体均处于静止状态．若各接触面与水平地面平行，则A、B两物体各受几个力(假设水平地面光滑) ()A．3个，4个B．4个，4个C．4个，5个D．4个，6个图4－5－8【思路点拨】注意题意中的重要条件：(1)两个等大、反向的水平力F.(2)A、B两物体均处于静止状态，即合力均为零．(3)水平地面光滑，即B不受地面的摩擦力．【解析】对物体A受力分析：竖直方向上受两个力：重力和支持力；水平方向受两个力：水平力F和B对A的摩擦力，即物体A 共受4个力作用；对物体B受力分析：竖直方向上受3个力作用：重力、地面的支持力、A对B的压力；水平方向受两个力作用：水平力F和A对B向右的摩擦力，即物体B共受5个力的作用，故C正确．【答案】 C判断力是否存在的方法1．依据力的产生条件：根据各种性质的力产生的条件进行判断，如弹力产生的条件是相互接触且发生弹性形变；摩擦力产生的条件是相互接触、有弹力且有相对运动或相对运动趋势．2．依据作用力和反作用力的关系：利用作用力和反作用力的关系来检验力是否存在，因为研究对象所受的每个力都有施力物体或反作用力，找不到施力物体或没有反作用力的力是不存在的．3．依据物体所处的运动状态：力的作用效果与物体的运动状态之间有着相互制约的关系．对有些力是否存在，或力的方向难以确定时，可依据物体所处的运动状态，运用物体的平衡条件或牛顿运动定律来判断．第4步巧练——精选习题，落实强化5. 气球下挂一重物，沿与水平方向成60°角的方向斜向上匀速上升，如图4－5－9所示，不考虑空气阻力，则关于气球和重物整体的受力情况，下列说法正确的是()A．受重力、浮力、水平方向的风力B．只受重力和浮力的作用C．受重力、浮力、斜向上的冲力D．受重力、浮力、水平方向的风力、斜向上的冲力图4－5－9【解析】气球和重物整体不可能受到斜向上的冲力，因为我们找不到相应的施力物体，选项C、D错；若气球和重物整体受重力、浮力、水平方向的风力的作用，就不可能做匀速运动，故选项A错误，选项B正确．【答案】 B6．(2014·长春高一检测)如图4－5－10所示，一箱苹果沿着倾角为θ的斜面，以速度v匀速下滑．在箱子的中央有一个质量为m的苹果，它受到周围苹果对它作用力的方向()A．沿斜面向上B．沿斜面向下C．竖直向上D．垂直斜面向上图4－5－10【解析】苹果随箱子一起沿斜面匀速下滑，故其所受合力一定为零，由于苹果所受重力方向竖直向下，故箱子中央质量为m的苹果受到周围苹果对它作用力的方向一定竖直向上，选项C对，选项A、B、D错．【答案】 C牛顿运动定律的综合应用在一些综合题目中，牛顿第三定律经常和牛顿第二定律结合起来解决问题，此时牛顿第三定律的主要作用就是研究对象的转换．如图4－5－11所示，光滑斜面上放有质量为M 的木板，其上表面粗糙，为使木板能在斜面上静止不动，今有一质量为m 的猫在上面奔跑，试求猫的运动方向及加速度大小．图4－5－11【思路点拨】 解答本题可按以下思路分析：【解析】 对板受力分析： 对猫受力分析：由平衡条件：F f ＝Mg sin α，由牛顿第三定律知猫受摩擦力斜向下，F f ′＋mg sin α＝ma ，由F f ′＝F f ，故a ＝⎝ ⎛⎭⎪⎫M m ＋1g sin α，猫加速斜向下运动． 【答案】 猫加速斜向下运动 ⎝ ⎛⎭⎪⎫M m ＋1g sin α ——[先看名师指津]——————————————在分析问题的过程中，如果直接求物体受到的某个力F 的大小、方向不容易求出时，可以转换研究对象，利用牛顿第二定律结合运动学知识先求出力F 的反作用力F ′，再根据牛顿第三定律求出F .——[再演练应用]———————————————如图4－5－12所示一只质量为m的小孩，沿竖直方向的直杆，以a的加速度向上爬，求小孩对杆的作用力．、图4－5－12【解析】以小孩为研究对象，小孩受到两个力的作用，自身的重力mg和杆对它的作用力F，如图所示：由牛顿第二定律知F－mg＝ma得：F＝m(a＋g)，由牛顿第三定律知，小孩对杆的作用力大小为m(a＋g)，方向竖直向下．【答案】m(a＋g)，方向竖直向下课时作业(二十一)[全员参与·基础练]1．(2014抚州期末)下列关于力的叙述，正确的是()A．施力物体同时一定是受力物体B．作用力和反作用力是一对相互平衡的力C．一对相互平衡的力一定是同一种性质的力D．作用力和反作用力可以是不同性质的力【解析】施力物体同时一定是受力物体，选项A正确；作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在两个物体上，选项B错误；一对相互平衡的力不一定是同一种性质的力，作用力和反作用力一定是同一种性质的力，选项C、D错误．【答案】 A2．关于作用力和反作用力，下列说法中正确的是()A．物体相互作用时，先有作用力而后才有反作用力B．作用力和反作用力大小相等、方向相反，在一条直线上，因此它们的合力为零C．弹力的反作用力一定是弹力D．马能将车拉动，是因为马拉车的力大于车拉马的力【解析】作用力和反作用力是同时产生、同时变化、同时消失的，没有先后之分，A错误；作用力和反作用力大小相等、方向相反，在一条直线上，作用在两个相互作用的物体上，不能求合力，B错误；作用力和反作用力是同一性质的力，C正确；马拉车的力和车拉马的力是一对作用力和反作用力，它们大小相等，D错误．【答案】 C3．如图4－5－13所示，一黑板擦吸咐在竖直磁性黑板上静止不动，则该黑板擦受力个数为()图4－5－13A．2个B．3个C．4个D．5个【解析】对黑板擦受力分析可知，该黑板擦受到重力、磁性黑板的吸引力、磁性黑板的支持力和静摩擦力．故选项C正确．【答案】 C4．如图4－5－14所示，将吹足气的气球由静止释放，气球内气体向后喷出，气球会向前运动，这是因为气球受到()图4－5－14A．重力B．手的推力C．空气的浮力D．喷出气体对气球的作用力【解析】气球内气体向后喷出时，气球对气体有向后的作用力，气体对气球有向前的反作用力使气球向前运动，D项正确．【答案】 D5．下面关于卫星与火箭上天的情形叙述正确的是()A．火箭尾部向外喷气，喷出的气体反过来对火箭产生一个反作用力，从而让火箭获得了向上的推力B．火箭尾部喷出的气体对空气产生一个作用力，空气的反作用力使火箭获得飞行的动力C．火箭飞出大气层后，由于没有了空气，火箭虽然向后喷气，但也无法获得前进的动力D．卫星进入运行轨道之后，与地球之间就不存在作用力与反作用力了【解析】火箭升空时，其尾部向下喷气，火箭箭体与被喷出的气体是一对相互作用的物体．火箭向下喷气时，喷出的气体同时对火箭产生向上的反作用力，即为火箭上升的推动力．此动力并不是由周围的空气对火箭的反作用力提供的，因而与是否飞出大气层、是否存在空气无关．因而选项B、C错误，选项A正确．火箭运载卫星进入轨道之后，卫星与地球之间依然存在相互吸引力，即地球吸引卫星，卫星吸引地球，这仍是一对作用力与反作用力，故选项D错误，故选A.【答案】 A图4－5－156．(多选)(2014·阜阳二中期末)如图4－5－15所示，水平地面上的物体在斜向上的拉力F的作用下，向右做匀速直线运动，拉力F 与水平面夹角为θ.下列说法中正确的是()A．物体一定受到四个力的作用B．物体受到的摩擦力大小为F sinθC．拉力F与物体受到的摩擦力的合力方向一定是竖直向上D．物体受到的重力和地面对物体的支持力是一对平衡力【解析】对物体受力分析如图所示，物体受到拉力F，重力G，摩擦力F f和支持力F N四个力的作用，选项A正确；物体在水平方向和竖直方向合外力为0，则F f＝F cosθ，F N＋F sinθ＝G，则选项B、D 错误；由力的合成可知，F与F f的合力方向竖直向上，选项C正确．【答案】AC图4－5－167．(2014·济南高一检测)如图4－5－16所示，物体M在竖直向上的拉力F的作用下静止在斜面上，关于M受力的个数，下列说法中正确的是()A．M一定是受两个力作用B．M一定是受四个力作用C．M可能受三个力作用D．M受两个力作用或受四个力作用【解析】若拉力F大小等于重力，则物体与斜面之间没有相互作用力，所以物体只受到两个力的作用；若拉力F小于物体的重力，则斜面对物体产生支持力和静摩擦力，且支持力与静摩擦力的合力方向竖直向上，故物体受到四个力的作用，故D正确.【答案】 D图4－5－178．(2014宿州质检)一根轻质弹簧竖直悬挂在天花板上，下端悬挂一小球并静止．弹簧和小球的受力如图4－5－17所示，下列说法正确的是()A．F2的反作用力是F4B．F1的施力物体是弹簧C．F4的反作用力是F3D．F3的施力物体是小球【解析】F2的反作用力是F3，选项A错误；F1的施力物体是地球，选项B错误；F4的反作用力是弹簧对天花板的拉力，选项C 错误，选项D正确．【答案】 D。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一物理《牛顿第三定律》优秀学案
《牛顿第三定律》导学案一．学习目标1．必备知识（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
（2）理解掌握牛顿第三定律并能用它解释生活中的有关问题。
（3）区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。
2．关键能力（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
（3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．学科素养（1）物理观念：认识到力的作用是相互的以及相互作用力的特点。
（2）科学思维：构建物理模型，能进行科学推理并进行科学论证。
（3）科学探究：能对提出的问题形成假设、设计实验、合作探究并得出结论。
（4）科学态度与责任：探究分析问题要尊重客观事实、实事求是。
二．课堂导入1.已知力的作用是相互的。
思考问题：相互作用的力其大小有什么关系？2.观察课本图片：大人跟小孩掰手腕，很容易就把小孩的手压在桌面上。
思考问题：大人和小孩施加给对方的力大小相等吗？那么，相互作用的力之间具体有什么关系？带着这个问题自主学习以下内容。
三．自主学习1．作用力和反作用力回顾一下力的定义，观察生活中的相互作用的例子：①用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力F，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力F'。
②用力推桌子，会感到桌子也在推我们。
③人造卫星受到地球的吸引（重力），地球也受到它们的吸引。
通过实例进行总结：两个物体之间的作用总是的，且力总是出现。
作用力和反作用力的基本概念：（1）定义：物体间相互作用的这一对力，通常叫作和。
（2）相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为。
2．作用力和反作用力的关系思考并讨论：作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系呢？四．合作探究如何探究作用力与反作用力的关系呢？通过参照课本中的实验，学生分组进行实验探究作用力与反作用力的关系：大小关系、方向关系、相互作用力之间的变化关系。
高中物理第册学案：牛顿第三定律含解析
3．牛顿第三定律目标体系构建明确目标·梳理脉络【学习目标】1．知道作用力、反作用力的概念.2．理解牛顿第三定律,会区别一对相互作用力和一对平衡力. 3．会用牛顿第三定律解决简单问题。
4．学会简单的受力分析。
【思维脉络】课前预习反馈教材梳理·落实新知知识点1 作用力与反作用力1。
力是物体对物体的作用。
只要谈到力，就一定存在着__受力物体__和__施力物体__。
2．两个物体之间的作用总是__相互__的，物体间相互作用的这一对力，通常叫作__作用力__和__反作用力__。
3．作用力和反作用力总是互相__依赖__、同时__存在__的.我们可以把其中任何一个力叫作__作用力__，另一力叫作__反作用力__.知识点2 牛顿第三定律1．实验探究：如图所示，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A，结果发现两个弹簧测力计的示数是__相等__的。
改变拉力，弹簧测力计的示数也随着改变,但两个弹簧测力计的示数总是__相等__的，方向__相反__。
2．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小__相等__，方向__相反__，作用在同一条直线上。
知识点3 物体受力的初步分析1．概念：把研究对象（指定物体）在指定的物理环境中受到的__所有__力都分析出来，并画出物体所受的力的__示意图__，这个过程就是受力分析.2．受力分析的两条思路（1)根据物体__运动状态__的变化来分析和判断其受力情况。
（2）根据各种力的特点，从__相互作用__的角度来分析物体的受力。
3．受力分析要注意的几个问题（1)明确要分析哪个物体所受的力。
（2)受力分析的一般顺序：先分析__重力__、再分析__弹力__、然后分析__摩擦力__，最后分析其他力,并且画出力的示意图。
(3)在受力分析时，不要把某个力的反作用力跟这个力的__平衡力__混淆.4．一对平衡力和一对作用力与反作用力（1)一对相互平衡的力作用在__同一__物体上，一对作用力和反作用力作用在两个相互作用的物体上。
牛顿三大定律教案
牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
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3.1 牛顿第三定律
班级姓名
一、学习目标
1.知道作用力与反作用力的概念
2.理解、掌握牛顿第三定律
3.区分平衡力跟作用力与反作用力
二、课前预习
1、力是对的作用
2、力的三要素：、、和。
3、力的作用是相互的，日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
我们把物体之间的一对相互作用力叫做。
4、AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？。
5、作用力与反作用力大小、方向、作用点在，两力在同一直线上。
6、牛顿第三定律。
7、老师和一个小个子同学进行拔河比赛（不用绳子，手与手对拉），结果发现老师胜了，学生输了，则老师对学生的拉力（大于、小于或等于）学生对老师的拉力。
三、经典例题
例1、当两只手分别用20N的力在同一直线上沿相反方向拉弹簧秤的挂钩和手拉环，弹簧秤的示数是多少？
例2、瘦弱的男子和一个大力士“掰腕子”，两手间的作用力与反作用力一样大吗？以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的力小，石头对鸡蛋的力大？
四、巩固练习
1、关于作用力和反作用力，下列说法中错误的是（）
A．我们可把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一力叫做反作用力
B．若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力
C．先有作用力，再产生反作用力
D．作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平衡力2、下列的各对力中，是相互作用力的是（）
A．悬绳对电灯的拉力和电灯的重力B．电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力
C．悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力D．悬绳拉天花板的力和电灯的重力
3、如图所示，水平力F把一个物体紧压在墙上静止不动，以下说法中正确的是（）
A、作用力F与墙壁对物体的弹力是一对作用力和反作用力
B、作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力
C、物体的重力与墙壁对物体的静摩檫力是一对平衡力
D、物体的重力与墙壁对物体的静摩檫力是一对作用力和反作用力
4．一小球用一细绳悬挂于天花板上，以下几种说法中正确的是（）
A．小球所受的重力和细绳对它的拉力是一对作用力和反作用力
B．小球对细绳的拉力就是小球所受的重力
C．小球所受重力的反作用力作用在地球上
D．小球所受重力的反作用力作用在细绳上。