小学生良好学习习惯的培养策略

小学生良好学习习惯的培养策略著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。

”一位哲学家说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。

”可见，小学教育阶段，培养学生良好的学习习惯特别重要。

因为它关系到学生一生的学习，良好的学习习惯一旦养成，将对他终生受益。

《中小学生日常行为规范》中提出的学习习惯包括：课前预习，课后复习，认真完成作业，课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆发言，大胆提问等等这些基本的学习习惯并不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程。

如果学生从小就习惯于上课开小差，做小动作，课前不预习，课后不复习，作业马虎对待，将来要养成良好的学习习惯是非常困难的。

教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。

良好学习习惯的培养是多层面的，如何才能使学生养成良好的学习习惯呢？1 教师更新教育理念，注意教育教学的方法和策略1.1以身作则，树立榜样。

叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养。

”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，而且他们的模仿能力是惊人的。

教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。

”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。

比如：要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生书写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

1.2良好习惯，从小培养。

有研究指出：一个人的习惯早在胎儿时期就养成了。

由此可见，培养良好的习惯越早越好。

人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。

《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。

小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。

因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，是很难改变的。

培养良好的学习习惯一定要从小抓起。

1.3注重细节，持之以恒。

在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

教师必须注意从一点一滴的小事抓起。

习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。

久而久之，学生的习惯就自然形成了。

1.4家校配合，共同监督。

从开学到放假，学生每天在学校时间一般是6个小时，其余时间基本是在家。

因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。

在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。

教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

1.5发挥自主，养成习惯。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。

这样，教师的工作就能做到事半功倍了。

2教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生良好的学习习惯。

新课标指出：要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。

因此，教学中要遵循教学规律，主要培养学生以下学习习惯。

2.1培养学生预习与复习的习惯。

当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。

预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。

教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。

因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。

课前一定要布置学生预习功课，并有指定作业，每天早上有检查。

2.2培养学生勤于思考与全神贯注的学习习惯。

在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。

教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。

首先上课要专心听讲，集中注意力，是孩子听懂一节课的前提。

它包括两方面的要求：一是认真听教师讲课，注意观察教具演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。

孩子只有在认真听课的基础上才能领会一个手势所表示的意思。

老师在教学时要多采用形体语言辅助口语以形象、直观地理解授课内容。

其次是学会倾听。

倾听也是一个人的优秀品质。

小孩子往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话其实他说得还不如别人。

这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记“规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。

这就要求老师不要急于求成，而要用各种方法培养和疏导，让孩子的表达欲望有合适的渠道“出来”，又不影响到课堂的效果和秩序。

要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。

边听边思考时如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手，经允许大胆站起来发表自己的不同看法。

2.3培养学生多动脑，勤动手的习惯。

小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。

针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。

在教学中要有意识地培养孩子“思”的习惯。

在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。

课堂上让孩子每天都有总结、思考、质疑的时间。

长此以往孩子就会养成看板书总结本节重点难点的习惯。

久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯。

2.4大胆发言，主动参与，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。

在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。

素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。

所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。

要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。

在学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。

解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。

教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

要求孩子上课积极回答问题大胆发言，这既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。

因此在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求声音适度。

这是我们的目标，得一步一步地实施。

在实施的过程中会遇到各种不如人意的地方，但是教师一定要注意不要包办代替。

一定要给孩子表达的平台和时间，组织好学生静静地用鼓励地眼神望着他，认真地倾听。

我们换位思考一下，有了这样的氛围你还能没有说的欲望吗？孩子还会出现到高年级了连完整的话都不会说的情况吗？2.5培养学生独立完成作业与自我评价的习惯。

完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯。

首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。

那样肯定导致作业做得脏、乱、错，不堪入目。

我们得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、铅笔、文具盒。

文具盒打开后先不要合上，以备随时取尺子和橡皮。

作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。

另外我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求。

作业书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。

低年级孩子由于年龄小，书写时好随心所欲，对于我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当处罚。

其次，要求学生独立完成作业。

不抄袭他人的作业，做作业要专心，不能边做边玩，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。

许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。

在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。

做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。

教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。

2.6培养学生课外阅读的习惯。

要学好知识，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。

教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和实用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。

总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质之一。

培养良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富，学生一旦养成了良好的学习习惯，教师将事半功倍。

多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。

作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！（广西教育科学重点研究基地建设成果《小学生养成教育的实践研究》a类课题立项编号2012jd030）。