初中数学公开课中点四边形评课讲话稿
《四边形》教研听课评课发言稿
《四边形》教研听课评课发言稿
尊敬的各位领导、老师
大家好！
今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了刘老师的执教《四边形》一课，感触颇深，获益不少。
“四边形”是人教版数学三年级上册第七单元“长方形和正方形”第一段的内容，本节课教学重点是从边和角的角度探索长方形和正方形的特征，教学难点是感知长方形和正方形之间的联系，积累数学活动经验，发展学生的空间观念和推理能力。
在教学中，从直观到抽象，让学生学中玩，玩中学，由浅入深，层层递进，让学生充分经历数学方
法的形成过程，让学生体验了数学知识与生活的密切联系。
一、让学生自主探索，关注主体
王老师很清楚学生对四边形有一定的认识，导入部分直接让学生通过想象画出心目中的四边形。
认识特征时让学生进行猜测、验证等活动进一步探究长正方形的秘密，给了学生充足的思考、讨论、体验的时间，真正把学习的主动权交给了学生。
这一系列活动有助于学生掌握长、正方形的特征，为后续学习打下坚实的基础，同时培养了学生的思维能力二、注重培养了学生的动手操作的能力。
让学生动手实践加深理解，动手实践是学生学习数学的重要方式之一，在学习新知识和巩固旧知的环节中，老师采取了两次活动。
整节课下来，王老师的教态自然大方，语速不紧
不慢，教学各个环节衔接紧密自然，他以探索发现的意识，使学生经历和体验数学知识的创新和发展的过程，给人耳目一新感。
三、注意与学生平等的交流，运用赏识性的语言激励学生学习。
还注意采用商量的语言与进行交流。
以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。
恳请刘老师多多包涵，谢谢！。
《四边形》教学设计与评课稿
几例评课记录四边形》教学设计与评课稿(2)教学评议：1、课的开始利用多媒体引起学生的注意。
老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，加深了学生对四边形的理解，从而引出新课的课题（四边形）。
2、教学中让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和准确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。
3、以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识。
4、教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提升课堂气氛。
5、以游戏的形式，让学生亲自动手，提升其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解，使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系。
6、板书简洁而明了，突出四边形的特征。
总来说之，这节课教师合理地使用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并理解四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括水平和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
《周长》评课稿核心提示：《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生理解了一些简单的平面图形，如四边形和平行四边形，对空间和图形有了一定的了解之后学习的。
学习这个课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的水平。
对于这位老师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在具体情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、解释对于这位老师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在具体情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，理解数学与生活的密切联系。
具体的说来，有以下几方面的特点：１重视创设情景。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
四边形的认识评课稿
四边形的认识——评课稿
易老师的课教学目标明确具体，重点难点的提出和处理得当，教学效果好，整节课很好的体现了新课标下的新的教学理念，以下几点特别值得我们学习和借鉴。
1、通过谈话的方式引入课题，充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法。
2、学生学得积极主动，教具、雪菊也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教室创设的具体场景下进行活动。
3、重视学生的动手操作能力，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同事又能进一步理解、巩固概念。
培养了学生的自我探索能力。
同时也有值得我们商酌的几处地方。
1、在让学生给四边形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。
2、老师讲解的过多，使得出现语言上的不精练，重复繁琐。
3、没有利用现代化的多媒体教学，给学生对四边形没有更形象生动而且直观的认识。
4、没有利用我们生活中看到过的四边形来加深学生对四边形的直观感受。
应该开展更多的开放性活动，培养学生的创新意识和实践能力。
四边形评课稿15篇
四边形评课稿15篇四边形评课稿15篇四边形评课稿1听了老师这节课后，有以下体会：一、对复习课的目标定位准确他通过对学生情况的全面掌握和对课程标准熟悉以及对中考要求的把握。
合理的设计教学过程，熟练的驾驭教学过程，较好的达成教学目标。
例如：陈德军老师根据复习课的特点把知识和方法梳理成概念、性质、判定和应用，让学生对前面所学过的知识是什么、有什么规律、怎样运用、要注意什么非常清晰的展现在学生的面前。
二、突出了复习课另一个特点深挖知识方法的内在联系，拓展知识的外延在教学过程中通过对概念、性质、判定和应用中每一个问题的例题设计，强化了前面学习中存在模糊问题，以及产生这些问题的原因的分析。
进一步剖析了与其它知识的联系，在学习与分析中感悟数学中辩证统一的客观规律。
三、在教学中突出学生的学习得主体作用，注重启迪科学的思维方法、注重训练扎实的学习方法在教学中通过学生对知识的回顾和对知识和方法的理解，调动了学生学习的积极性、活跃了课堂气氛、激发了学生的积极思维。
同时老师还通过学生的讨论、问题的回答及时发现学生思维的闪光点进行鼓励和表扬，使学生感受到学习成功得快了和愉悦。
四、教学语言精练、板书整洁、教学重点突出例如：在学生回答问题时，发现学生回答突出点后，他马上说：你把最后一句话再说一遍，“……”我就要你这句话；简单的一句学生重复，再加上老师调侃幽默的肯定，从中就让我们感悟到老师教学语言的艺术和幽默。
板书设计的合理，粉笔字秀气都体现了授课老师较深得教学基本功底。
五、例题练习题设计组织的梯次恰当合理，循序渐进由浅入深、深入浅出。
同时注重学生书写、答题的规范练习。
这节课如果课堂的应试味道再淡一些，再给学生一些时间进行归类和总结就更完美了。
四边形评课稿2教学目标：1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
初中数学公开课《中点四边形》评课讲话稿教案
初中数学公开课《中点四边形》评课讲话稿教案
评课稿乌鲁木齐十三中于菲老师的一节八年级的《中点四边形》一课，是一堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
“贴近的必熟悉，熟悉的必喜欢”，通过美丽的图案创设教学情景，把学生注意力吸引到课堂，回顾“三角形中位线定理”的知识，再通过实际问题引导任意四边形的中点四边形形状的判定和证明，当学生初获成就感时，将问题推向特殊的四边形中点四边形形状，取小组合作的形式进行，以学生为主体，充分发挥小组学习，给学生充分的思考时间、交流时间、探索时间，让学生通过在运动变化的过程中，寻求不变的事物，再次感受几何图形的魅力所在，培养学生合作意识及自主探究学习的能力，在学生发现并理解影响中点四边形形状的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过一道中考开放题的探究体现了“数学源于生活，又用于生活”这一理念，让学生在数学学习中获得成功感，享受到学习乐趣。
整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合理想法多给予肯定，一堂课中不停的用不经意的赞许、夸奖、点头、微笑甚至全班鼓掌，让每一个学生课堂上勇于表达乐于表达，还多次使用“请坐”、“请回答”、“真棒”等用语，尊重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习氛围。
本课属于“综合与实践”课，实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
这样的课有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
之前可以借鉴参考的课例不多，于菲老师的课是对“综
合与实践”课的实施做了一个有意义的尝试与探索。
初中数学公开课评课稿
初中数学公开课评课稿初中数学公开课评课稿12篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的初中数学公开课评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中数学公开课评课稿1(北师大版版教材七年级(下)第七章生活中的轴对称第二节“简单的轴对称图形”第一课时)1、根据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质。
并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验。
2、在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况。
因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充(如例2)，又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。
3、本节课在教法上采用了“探究——发现”教学模式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质;②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明;③应用活动：角平分线的性质的认识及应用;④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。
4、教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。
四边形评课稿
四边形评课稿四边形评课稿通用15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
评课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四边形评课稿，希望对大家有所帮助。
四边形评课稿1钱老师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
同时，通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。
钱老师在教学过程中，很好地体现了这一点。
她在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
”在整个教学过程中，钱老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。
这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是钱老师本节课的重要目标。
四边形的认识评课稿
对教学方法的建议
采用多种教学方 法相结合，如讲 解、示范、小组 讨论等，以提高 学生的学习兴趣 和参与度。
注重启发式教学， 引导学生主动思 考和发现问题， 培养他们的思维 能力和创新能力。
充分利用现代信 息技术手段，如 多媒体、网络等， 丰富教学手段， 提高教学效果。
注重实践教学， 通过实际操作和 实验，加深学生 对知识的理解和 掌握，提高他们 的动手能力和实 践能力。
教学手段的运用与创新
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，提高课堂效率。
实物教学：通过展示四边形模型，帮助学生直观理解四边形的特点。
互动式教学：采用小组讨论、互动问答等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴 趣。
案例式教学：结合具体案例，引导学生分析四边形的应用场景，加深对四边形性质的理解。
对教师素质的建议
具备扎实的基础知识和教学能力，能够清晰地讲解四边形相关概念和性质。 具备良好的课堂掌控能力和应变能力，能够应对学生的问题和突发情况。 具备创新意识和教学方法，能够运用现代教学手段和技术提高教学效果。 具备严谨的治学态度和良好的师德师风，能够对学生产生积极的影响和引导。
THANK YOU
学生参与度与反馈
教学方法：小组 合作、探究学习
课堂氛围：积极 互动、学生参与 度高
反馈评价：及时 反馈、鼓励学生 表达
学生表现：主动 思考、回答问题 积极
教师素质
教师的教学态度
认真负责，注重细节 耐心解答，关注学生需求 灵活应对，根据学生反馈调整教学方法 严谨治学，不断提升自身专业素养
教师的教学能力
课堂组织能力：教师能够有效地组织课堂，引导学生积极参与学习。
表达能力：教师能够清晰、准确地表达数学概念和思想，使学生易于理解。
《认识四边形》评课稿(优选4篇)
《认识四边形》评课稿(优选4篇)《认识四边形》评课稿1本节课杨老师根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
总的来说主要有以下特点：一、设计活动，激发兴趣。
在本节课的教学中，杨提老师供给学生许多不同的学具，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探索发现“对边相等”这一特征。
当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的.特征。
通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
2．独立思考，探索发现本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。
教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。
在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。
杨老师先让学生“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探索的空间。
杨老师鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。
但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。
这些问题在今后的教学中杨老师将继续探索，寻求解决方案。
《认识四边形》评课稿2由我校教导室主办的“教学月”活动正式启动后，吴传清老师上了一节数学示范课《四边形的认识》，下午的教研活动时间，我们三年级数学老师就吴老师的这堂课展开了热烈的讨论。
在龙书记的带领下，大家各抒己见，畅所欲言。
《四边形的认识》评课稿
《四边形的认识》评课稿《四边形的熟悉》评课稿本堂课的教学内容是"四边形的熟悉'。
这是人教版三班级上的学问。
教学目标是：1、感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培育同学观看比较和概括抽象的力量。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让同学感受数学的深奥而莫测的秘密。
庞学杰老师课前让同学观赏有四边形构成的漂亮图形，感受四边形之美。
从而揭示课题四边形的熟悉。
然后从同学的原有基础学问动身，让同学说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看同学的学问水平基础。
其实同学的已经知道四边形是怎么样的，再通过让同学剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的熟悉。
最终归纳四边形的特征。
这样的支配符合同学的学习规律，从同学的原有基础动身，从简洁到简单，循序渐进，感知四边形的特征。
本节课的教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，其次次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。
罗老师把其次次分类订为本课的难点和亮点。
通过让同学根据肯定的标准，给不同的四边形分类。
（可以依据角的特点，也可以依据边的特点）同学通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培育同学的发散性思维和概括力量。
分类结束以后，进一步把握长方形和正方形的特征。
但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。
本人有这样的建议：假如这节课把重点和难点定位在其次次分类上，那就不需要再消失正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。
这样更加出彩。
还有一个想法就是其次次分类的目的就是为了引出特别的图形：长方形和正方形，那就没有必要消失许多种的分法，简洁带过就可以的。
那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。
，这样可以挖的更深、更透。
以上是个人看法，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。
有什么值得商榷的地方，请多多执教。
初中数学公开课评课稿数学公开课评课发言稿优秀7篇
初中数学公开课评课稿数学公开课评课发言稿优秀7篇初中数学公开课评课稿数学公开课评课发言稿篇一教材中创设了“过河”的情境，通过“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船”这一问题的解决，使学生体会到小括号的作用，从而掌握有小括号的算式的运算顺序。
本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。
知识与技能目标：1、结合具体情境，体会四则运算的意义。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
解决问题：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神，通过多种途径，培养学生细致严谨、求实的学习习惯，体会数学的应用价值。
情感态度与价值观：使学生懂得观察生活，联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣，感受数学美，培养热爱数学的情感，激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。
（1）重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
（2）难点：探索“小括号”的运用过程。
（1）教法启发式教学法：发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。
教师激思激疑，学生积极探究。
情景教学法：利用多媒体提供丰富素材，激发学生探索的欲望。
主体教学法：坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。
（2）学法以学生自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习方法。
1、创设情境引入新知春天到了，春暖花开，正是春游季节，（同时，电脑显示“过河”主题图。
）你们看，小朋友正要去春游，他们来到河边，准备坐船到河对面。
板书课题：过河。
2、探究活动结合主题图，引导学生观察并找到有效信息，提出核心问题：二年级的同学过河需要几条船？（1）自主探索。
学生独立思考，尝试找出解决问题的方法。
（2）小组讨论，交流解决问题的方法。
由（3）汇报交流。
学生说说解决问题的方法及想法。
方法一25+29=54（人）54÷9=6（条）方法二、25+29÷954÷9=6（条）第一种方法学生能根据提意讲明白自己的做法；第二种方法学生会利用已学知识，列出算试，但学生讲不明白这样做的原因，或许有的学生会发现这样列试计算，计算顺序会出现错误。
《四边形的认识》评课稿
《四边形的认识》评课稿◆您如今正在阅读的«四边形的看法»评课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«四边形的看法»评课稿本堂课的教学内容是四边形的看法。
这是人教版三年级上的知识。
教学目的是：1、感知四边形，能区分和识别四边形，了解四边形的特征。
2、经过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培育先生观察比拟和概括笼统的才干。
3、经过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让先生感受数学的微妙。
庞学杰教员课前让先生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。
从而提醒课题四边形的看法。
然后从先生的原有基础知识动身，让先生说说自己心目中的四边形是怎样样的？看看先生的知识水平基础。
其实先生的曾经知道四边形是怎样样的，再经过让先生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的看法。
最后归结四边形的特征。
这样的布置契合先生的学习规律，从先生的原有基础动身，从复杂到复杂，墨守成规，感知四边形的特征。
本节课的教学其实可以分红两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次经过四边形的分类，加深对四边形特征的了解。
罗教员把第二次分类订为本课的难点和亮点。
经过让先生依照一定的规范，给不同的四边形分类。
〔可以依据角的特点，也可以依据边的特点〕先生经过四人小组协作，共同讨论不同的想法，时而加上教员的引导，培育先生的发散性思想和概括才干。
分类完毕以后，进一步掌握长方形和正方形的特征。
但是罗教员由于时间关系，没有太多的时间处置好这局部的内容。
自己有这样的建议：假设这节课把重点和难点定位在第二次分类上，那就不需求再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。
这样愈加出彩。
还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现很多种的分法，复杂带过就可以的。
那花更多的时间处置在长方形和正方形的特征的了解上。
，这样可以挖的更深、更透。
初中数学《中点四边形》说课稿
初中数学《中点四边形》说课稿初中数学《中点四边形》说课稿作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的初中数学《中点四边形》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材：（一）、教材内容：本节课在初中数学中起着比较重要的作用，准备通过本节课的学习，使学生从感性到理性形成一个飞跃。
（二）、教学目标：根据新课程标准关于数学目标设计的基本理念，在分析课标和教材的基础上，我把本节课的教学目标划分为以下四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
具体说来：（1）、知识与技能：掌握中点四边形的形状，熟悉特殊平行四边形的判定技能。
（2）、数学思考：如何从问题出发，有效组织学生进行独立思考、合作学习，通过综合法的证明过程，体会证明的有关思维方法。
（3）、解决问题：通过一题多变，建立思考情境，形成独立思考、合作交流的学习模式，培养理性说理能力。
（4）、情感态度与价值观：通过师生活动以及交互性多媒体教学软件的使用，培养学生的自觉性、积极性，使学生发现数学中所蕴涵的美，并激发他们向深层的未知世界不断探索的学习热情。
（三）、教学重难点：根据数学课程标准对本学段这部分知识的建议，我把本节课的教学重点确定为让学生理解中点四边形是平行四边形，或为矩形、菱形、正方形。
难点是探索出中点四边形为特殊平行四边形的决定因素。
（四）、教具准备：为了使学生能上好这节课，我制作了多媒体课件及演示教具，并对学生可能提出的疑问做了多方面设置。
二、说教学方法：根据学生以往的学习经验，及九年级学生思维的感官性，所以本节课安排由学生通过实际操作去探索中点图的特征。
也为使课堂生动、有趣、高效，准备将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，并准备通过实验观察，启发式教学法和师生互动式教学模式进行教学，教学中，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化的达到教学目的。
数学活动—中点四边形说课稿
应用新知 体验成功
课堂小结 单元回归
达标测试 及时反馈
因为学生对于中点四边形与原四边形的形状 间的关系都容易产生错误的认识，必须使学生认 清中点四边形形状的确定是由原四边形的对角线 的关系决定的。所以在“学习准备”环节我先复 习特殊四边形的分类、定义及三角形中位线性质， 进而引出中点四边形的概念，为突破重难点做准 备。要求学生先独立完成后我利用课件及时反馈。
中点四边形这节课属于几何新授课。
几何新 授课
代数新授 课
代数复习课
几何复习课 试卷讲评 课
教 学 模 式
几何新授课的教学模式
1.单元导入，明确目标 2.创设情境，引入课题 3.小组合作，探究新知 4.应用新知，体验成功 5.课堂小结，布置作业 6.达标测试，及时反馈
我们数学组有多种教学模式，且一种模式有多种方 法，结合数学课的模式和本节课的内容和学情，我 设计了以下几个教学环节：
依据本阶段学生特点、课标要求和教材内容 设置本节课的教学目标为：
通过对图形既相互 变化，又相互联系的 内在规律渗透辩证唯 物主义观点，使学生 领悟事物是运动、变 化、相互联系和相互
转化的。
1、理解中点四边形 的概念。
2、掌握中点四边形
数学 思考
判定、证明及应用。
知识 技能
培养学生观察、发现、 分析、探索知识的能力及 创造性思维和归纳总结能 力；
说设计
自主学习 合作探究
温故知新 引入课题
单元导入 明确目标
教 学 设 计
应用新知 体验成功
课堂小结 单元回归
达标测试 及时反馈
此环节我设计了三个问题，层 层问题引领学生建构知识体系。
❖1.问题（一）通过学生对问题的观察猜想最后
中点四边形评课
中点四边形评课
听了汪老师的中点四边形这一节课，我觉得自己作为年轻教师要学习的地方实在是太多了。
汪老师的课值得我学习借鉴的地方太多了，我大概总结了以下几条，这里分享给大家。
1、汪老师的中点四边形课，能够清晰的给学生讲授相关的知识点，让所有的学生能够听明白讲的内容是什么。
为了验证同学们有没有听懂，汪老师在课上会经常提问学生，了解学生的学习状况，这是我特别佩服的。
2、汪老师的中点四边形课，能够在课堂上和学生进行充分的互动。
本节课上，汪老师能够与同学们进行大量的各种形式的互动活动，课堂气氛非常活跃。
3、汪老师的中点四边形课，能够将理论知识与实践活动充分地结合在一起。
汪老师在课堂上，用大量的板书验算，证明公式，让中点四边形的理论知识和证明过程都紧密的结合在一起。
这让同学们在掌握了理论知识后，迅速学会了如何应用。
当然，汪老师这节课也存在一些吓得瑕疵。
比如没能关照到最后面的几位同学，有个别同学打瞌睡等。
但是，整节课瑕不掩瑜，汪老师这节课可以算得上是一节具有示范意义的好课，值得我们大家学习与模仿。
四边形评课稿
《认识四边形》评课稿“四边形”这节课是在前面学生已经学习了三角形,认识了正方形和长方形的基础上进行的,主要是让学生感受不同形状的四边形,并掌握其特征。
使学生能轻松地掌握本节课的知识,我主要是从以下几个方面设计的: (转载于:四边形评课稿)一.创设情景,引入新课。
在课的开始,我从参观小学的校园入手,让学生带着新奇的目光去仔细观察主题图,学生们兴趣很高,纷纷举手告诉大家自己的发现,特别是找图形时,孩子们的兴趣更加高涨,都想说出自己的与众不同的新发现,有的图形学过,而有的还没有学过,学生对这些新的图形充满了求知的欲望,这时,老师抓好这个时机,引入新课。
二.设计丰富多彩的活动,让学生主动参与。
小学生具有好奇,好动的特点,而数学知识本身又是枯燥,抽象的,要使掌握数学知识,就必须符合儿童的自身的特点。
在这节课中,我让学生通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,拼一拼等多种活动中斩获新知,使学生整节课都处于主动积极的状态中,不仅培养了学生的动手能力和观察能力,而且还使学生养成了善于思考,乐于动脑的好习惯。
三.设计开放性的活动,创造广阔的思维空间。
学生能在开放的活动中发挥自己的想象力,培养创新意识,实践能力,是本节课的教学目标之一。
学生通过把四边形分类的活动,进一步感受到了四边形的细微差别之处,有的学生按照已经学过的标准分,有的学生按照是不是直角分,有的学生按照直角的多少分,有的学生按照对边是不是相等分,有的按照边相等的多少分??这种种分法,正是学生活跃思维的体现。
篇二:四边形的认识评课稿《四边形的认识》评课稿作为一名仅拥有两年多教学经验的年轻数学教师,听完李xx老师执教《四边形的认识》一课,受益良多。
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”李老师在数学教学的过程中充分体现了这一点,通过分一分、描一描、观察探究、动手搭建等操作活动,让学生在经历数学活动中认识了四边形,研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征,获得了新知的同时,更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神,知识和能力得到同步发展,这是一堂充满生命活动力的课堂,也是促进学生全面发展的课堂。
四边形的认识评课稿
四边形的认识评课稿作为一位年轻的数学教师，我在XXX老师的《四边形的认识》课程中受益匪浅。
XXX在教学中充分体现了学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者和合作者的理念。
通过分一分、描一描、观察探究、动手搭建等操作活动，让学生在经历数学活动中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
经过听课，我从中获得了一些鲜活的经验和有益的启示。
首先，XXX的语言简练，思路清晰，节奏紧凑高效。
整节课，教学设计都很好，一环紧扣一环，教学节奏紧凑高效。
在教具设计上，XXX用KT板做底板，学生在上面对四边形进行分类，这样展示汇报时，学生只需要把KT板拿上讲台即可，不需要对纸片进行重新分类，并且底板的色彩和四边形纸片的颜色形成对比，避免了展台背景不突出的缺点，有效解决了动手实践活动展示的难题，充分体现了高校课堂的理念。
其次，XXX重视操作探究，发挥学生主体作用。
让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。
对平行四边形和梯形的特征研究，XXX本着让学生亲历知识的形成过程的方法，让学生依据探究内容自己有序探究，自己描一描四边形的边、动手摆一摆、分一分，想一想，从而得出四边形的特征，学生自然也得到了有效地研究。
教师应该创造机会，让学生通过多种感官参与研究，从而使学生成为主体，获得更丰富的感性认识。
在描边环节中，学生可以深刻认识四边形的边和角的特点。
整个教学过程分为分、描、看、摆四个层次，让学生动手、动脑、动口，参与研究过程。
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初中数学公开课《中点四边形》评课
讲话稿
评课稿乌鲁木齐十三中于菲老师的一节八年级的《中点四边形》一课，是一堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
“贴近的必熟悉，熟悉的必喜欢”，通过美丽的图案创设教学情景，把学生注意力吸引到课堂，回顾“三角形中位线定理”的知识，再通过实际问题引导任意四边形的中点四边形形状的判定和证明，当学生初获成就感时，将问题推向特殊的四边形中点四边形形状，取小组合作的形式进行，以学生为主体，充分发挥小组学习，给学生充分的思考时间、交流时间、探索时间，让学生通过在运动变化的过程中，寻求不变的事物，再次感受几何图形的魅力所在，培养学生合作意识及自主探究学习的能力，在学生发现并理解影响中点四边形形状的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过一道中考开放题的探究体现了“数学源于生活，又用于生活”这一理念，让学生在数学学习中获得成功感，享受到学习乐趣。
整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合理想法多给予肯定，一堂课中不停的用不经意的赞许、夸奖、点头、微笑甚至全班鼓掌，让每一个学生课堂上勇于表达乐于表达，还多次使用“请坐”、“请回答”、“真棒”等用语，尊重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习氛围。
本课属于“综合与实践”课，实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
这样的课有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
之前可以借鉴参考的课例不多，于菲老师的课是对“综合与实践”课的实施做了一个有意义的尝试与探索。
评课稿乌鲁木齐十三中于菲老师的一节八年级的《中点四边形》一课，是一堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
“贴近的必熟悉，熟悉的必喜欢”，通过美丽的图案创设教学情景，把学生注意力吸引到课堂，回顾“三角形中位线定理”的知识，再通过实际问题
引导任意四边形的中点四边形形状的判定和证明，当学生初获成就感时，将问题推向特殊的四边形中点四边形形状，取小组合作的形式进行，以学生为主体，充分发挥小组学习，给学生充分的思考时间、交流时间、探索时间，让学生通过在运动变化的过程中，寻求不变的事物，再次感受几何图形的魅力所在，培养学生合作意识及自主探究学习的能力，在学生发现并理解影响中点四边形形状的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过一道中考开放题的探究体现了“数学源于生活，又用于生活”这一理念，让学生在数学学习中获得成功感，享受到学习乐趣。
整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合理想法多给予肯定，一堂课中不停的用不经意的赞许、夸奖、点头、微笑甚至全班鼓掌，让每一个学生课堂上勇于表达乐于表达，还多次使用“请坐”、“请回答”、“真棒”等用语，尊重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习氛围。
本课属于“综合与实践”课，实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整
的学习活动。
这样的课有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
之前可以借鉴参考的课例不多，于菲老师的课是对“综合与实践”课的实施做了一个有意义的尝试与探索。
评课稿乌鲁木齐十三中于菲老师的一节八年级的《中点四边形》一课，是一堂充满生命活力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
“贴近的必熟悉，熟悉的必喜欢”，通过美丽的图案创设教学情景，把学生注意力吸引到课堂，回顾“三角形中位线定理”的知识，再通过实际问题引导任意四边形的中点四边形形状的判定和证明，当学生初获成就感时，将问题推向特殊的四边形中点四边形形状，取小组合作的形式进行，以学生为主体，充分发挥小组学习，给学生充分的思考时间、交流时间、探索时间，让学生通过在运动变化的过程中，寻求不变的事物，再次感受几何图形的魅力所在，培养学生合作意识及自主探究学习的能力，在学生发现并理解影响中点四边形形状的主要因素得出结论后，又回归生活实际，通过一道中考开放
题的探究体现了“数学源于生活，又用于生活”这一理念，让学生在数学学习中获得成功感，享受到学习乐趣。
整个课堂以人为本，教师不断拨动学生的心弦，对学生的合理想法多给予肯定，一堂课中不停的用不经意的赞许、夸奖、点头、微笑甚至全班鼓掌，让每一个学生课堂上勇于表达乐于表达，还多次使用“请坐”、“请回答”、“真棒”等用语，尊重关注学生，给学生以自信，创设民主和谐的学习氛围。
本课属于“综合与实践”课，实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
这样的课有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
之前可以借鉴参考的课例不多，于菲老师的课是对“综合与实践”课的实施做了一个有意义的尝试与探索。