品德与社会《 我 学 会 了 》案例分析
第14课《学习有方法》教案
今天我们在《学习有方法》这一课中，探讨了如何选择和应用不同的学习方法来提高学习效率。通过这节课的教学，我发现有几个地方值得思考。
首先，学生们对学习方法的概念有了更清晰的认识。在导入新课环节，通过提问让学生们回顾自己在学习中遇到的问题，他们能很快地意识到学习方法的重要性。在新课讲授中，当我解释学习方法的基本概念时，学生们表现出浓厚的兴趣，这让我觉得这个话题确实抓住了他们的注意力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调制定学习计划和有效记笔记这两个重点。对于难点部分，比如如何合理安排时间和如何抓住重点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习方法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过特定的学习方法提高学习效率。
最后，我会根据今天的课堂表现和学生们在课后对所学知识的运用情况，以便为他们提供更有针对性的指导。
-批判性思维的培养：难点在于如何引导学生在学习过程中敢于质疑、勇于表达不同观点，形成独立思考的习惯。教师需要通过具体案例和情境设计，激发学生的批判性思维。
-自我评价与调控：学生往往难以对自己的学习进行客观评价，不知如何根据评价结果调整学习方法和策略。教师应指导学生如何进行自我评价，例如设立可量化的评价标准，以便于学生对照检查并作出调整。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，运用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解并掌握本节课的核心知识。同时，注重个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，确保每位学生都能在本节课中学有所获。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学习有方法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过学习效率不高的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索学习方法的奥秘。
小学三年级上册《品德与社会》教案
小学三年级上册《品德与社会》教案【导语】品德是一种潜藏于人的内心思想教育，他的目标是要规范人的行动举止，该做什么，不该做什么，在社会生活中不断地改造自己，品社科对小学生非常重要。
以下是作者整理的小学三年级上册《品德与社会》教案相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级上册《品德与社会》教案《规则有什么用》：一、教学目标：1、初步体验、了解规则在人们生活中的作用。
2、熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评议。
3、引导学生把遵照规则从外在强制性行动转化为一种自觉需要。
二、教学重点认识、了解规则在学习、生活中的作用。
教学难点熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评议。
教学关键点引导学生把遵照规则从外在强制性行动转化为一种自觉需要。
三、课程准备（a）教学课件（b）搜集有关规则作用的典型正面反面事例（c）课堂游戏所需的'三个小球四、教学进程（一）导入（a）介绍一位新朋友扬扬，并和他一起唱《文明用语》这首儿歌。
（b）这首歌告知我们对待客人要怎么样呢？（有礼貌）对客人有礼也是规则，这节课我们就来看看规则有什么用？（c）同学们，我们知道，交通有规则，待人接物有规则；游戏有游戏的规则，比赛有比赛的规则，规则无处不在，触及到我们生活的方方面面。
（d）有些同学可能会想：“定这么多规则干什么？真烦人，玩要被管，吃要被管，买东西也要被管，一点自由也没有！”我们的新朋友扬扬现在心里头也正这么想呢！（二）活动一（没有规则行不行）（a）引导学生看图，说说没有规则行不行？（b）小结：古人说“无规则不成方圆”，可见规则由来已久，我们的工作、生活是离不开规则的，没有规则，这世界就乱套啦！（三）活动二（给规则分分类）（a）规则多种多样，指导同学们看图，说说各种不同的规则（b）看图，参与讨论学校有哪些规则，完成表格，评讲。
（四）活动三（规则有什么用）（a）看图说说规则的作用，重点指导视察图的对照，体会遵照规则的好处。
五年级品德与社会教案
五年级上册品德与社会学科学期教学计划（2013—2014学年度第一学期）全册教学目标要求通过本册的教学逐步引导儿童逐步完成两个“自我”的分化，通过儿童与教材的对话，能够发展出自主、自律、自强等品质，也能在他们的自我意识的发展过程中投入更多的光明思维，逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。
各单元教学要求：第一单元《我是谁》：着重展示“不错”的自我、大家眼中的自我、“也并不完美”的自我和可以变得更好的自己，引导他们去正确、全面、公正客观地看待自己。
第二单元《我学会了与人相处》：向儿童呈现他们生活于其中的关系：个人之间的、群体之中的、集体之中的，引导他们从这种关系中去理解和体验：他是一个独立的个体，在关系中，他是不可或缺的，同时他与其他人之间又是相互依存的。
第三单元《我是班级的主人》：引导儿童从他的集体生活中发展起的是一种“我们感”——意识到我是我们之中不可或缺的、独特的一员，意识到我在我们中的权利与义务（岗位职责），倾听到我在我们中的声音，看得到我在我们中所涂上的那一笔，在我们中我实现了自我；同时使儿童能体会到“我们”的需要，能感受到“我们”的成功与快乐，能经验到“我们”进步与成功，让我们在永我的心中、行为中，“我们”逐渐成为我的一种生活、生存方式。
第四单元《我们都是炎黄子孙》中以中国的历史、文化为主题，通过这些主题的学习使学生了解祖国的国情和历史，进而召唤起儿童对祖国的认同与归属之情。
教材体系、教学内容分析本册教材主要内容由1~4年级家庭、学校、社区等领域的基础上逐渐扩展到祖国与世界的场景，以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。
包括4个单元：《我是谁》、《我学会与人相处》、《我是班级的主人》、《我们都是炎黄子孙》。
思想品德课教学案例分析
思想品德课教学案例分析案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发案例的功能，发挥案例的作用。
以下是小编为大家收集的思想品德课教学案例分析【4篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
思想品德课教学案例分析1这一节课我已经很努力去尝试作改变，不管是从教学理念上还是从教学形式上。
但改变得还不算很成功，主要存在以下两个方面的不足。
一、受传统的旧的教学理念的束缚还没有彻底解开。
在本节课当中，教师的讲话还是过多，对教学的各个环节的掌控欲还是太强，有点包办，对学生不够放手，给学生的空间不够大，不敢太相信学生。
所以，在这一节课当中，尽管教师设置了不少的活动，也尝试着让学生自主参与活动，以活动来导内容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。
学生活动的深度还是不够，学生的发言和探究等还有空间可以挖掘，只是教师不敢放，收得太快，导致了活动式导学更多的是流于形式。
当然，教育思想和教学理念的改变不是一朝一夕，教学行为的创新突破也要经过不断的教学实践来推进，但不管怎么讲，相比较第一节课，已经有了进步。
二、语言方面的不足。
首先是引导语过于繁琐。
如在学生回答学习类型时，有其中一个学生已经回答出学校学习这一内容。
其实在当时情况下，教师可以马上抓住这一机会进入下一环节（学校学习的特点）的学习，既自然又简洁。
只可惜当时我没有这样做，可能潜意识里我认为这一环节（学习类型）的内容还没有讲完，自己设置的活动还没有呈现完成。
所以当时并没有抓住这一契机，而是继续总结上一环节的内容，结束后然后再由教师自己组织语言来引出学校学习这一内容，等于是舍弃了一条捷径而走了一条弯路。
这就容易造成语言过于繁琐的结果。
其次是对学生回答问题的评析语过于重复单一。
在本节课当中，对于学生的回答，我还是多以“不错”“好”“非常好”的形式回应，形式单一，不够多样。
教师应该在这个方面好好琢磨，丰富课堂的语言形式，针对学生回答问题的内容特点加以能体现特色的点评，以便更好地激励学生。
《品德与社会》教学之我见
《品德与社会》教学之我见摘要：新版的《品德与社会》注重以学生生活为主线，更贴近学生的实际生活，并且要关注每一个学生的成长，发展学生丰富的内心世界、道德人格，培养学生对生活的积极态度，培养他们参与社会的能力。
本文就《品德与社会》教学进行简要论述。
关键词：品德与社会激发教学能力中图分类号：g623.1 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.199小学《品德与社会》课是小学阶段对学生进行德育教育的主要课程，它以情感、态度、行为的改变为主要目的。
在品德教学中，根据学生的认知特点、教学内容，为学生安排充实、丰富的教学活动，发挥学生的主体作用，促进学生主动积极地参与教学过程，让他们在自主探究、自我判断、共同评价的教学中，明辨是非，感知善恶，加速学生道德认识的内化，培养学生做一个道德高尚的人。
1 走进社会，增强教学实效性教育家赞科夫说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教师的天地就开阔了。
”现代教育思想指导下的课堂已不是封闭的，根据现代社会发展的要求，教育需要生活的实践，教育是流动的活水，要适应社会发展、科学的要求，必须把学校教育和社会教育紧密联系起来，让学生参与社会生活，充分利用校外资源。
教材提供了丰富多彩的校外实践活动，使学生在活动中体验生活、感受生活、了解生活，在探索创造中提高自己的品德修养，树立主人翁的意识，提高学生社会责任感。
在教学中教师要灵活设计，开展多样教学实践活动，让学生走进社会，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，提高参与社会、适应社会的能力，增强教育的实效性。
在《珍爱生命遵守规则》教学时，为了让学生了解他们所居住环境的交通情况以及人们对交通的意识和遵守情况，笔者亲自带领学生来到公路上进行实地考察，让学生记录行人在一定的时间内违反交通规则的次数，并进行归纳，找出原因。
还带领学生们到交警面前，进行面对面的交流，让学生更深层次地了解了当地人们违反交通规则的原因和种类，并且还和交警们共同研究解决问题的办法。
教科版《品德与生活》《品德与社会》教材特色例举
教科版《品德与生活》《品德与社会》教材特色例举一、引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
儿童的现实生活对其良好品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，儿时的生活经验、习惯、感悟会给人的一生带来深远的影响。
教科版《品德与生活》、《品德与社会》教材，密切关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都力求贴近儿童生活，反映儿童需要。
1、内容的选择儿童生活为基础，以儿童当下的生活为教材内容的主要源泉。
孩子生活中的话题成了教材的课题，生活中遇到的问题成了教材的课题。
二年级上册P9页，“妈妈，我没有表姐那么会唱歌，字也写得不太好……”，三年级上册《夸夸我自己》单元，P6页中“妈妈，小敏当了中队长，我什么也没当上！”P8页“成成又得了书法金奖，你呢？”四年级上册《有困难我不怕》P12页，打扫卫生不小心弄湿了同学的裙子，广播室有两篇广播稿不见了，遭到好朋友的误会等，这些孩子生活中经常遇到的问题成了教材的主题。
这些鸡毛蒜皮、婆婆妈妈的小事，将教材内容与儿童的生活紧密联系起来，通过对这些问题的讨论、交流、引导，教会孩子在生活中学会生活。
理清儿童成长经历中经常和可能遇到的社会生活与品德发展问题，设计成系列的、生活化的、综合性的教育性活动，来生成教育话题和范例，再按主题进行统整，正是教材编写的思路和特色。
2、充分关注儿童以有的生活经验。
四年级上册P37页，说说你和家人购物的经历和体会，P52页，说说公共设施给自己带来的便利，P64页回忆自家和邻居之间相互帮助的事，回想自己是否给邻居添过麻烦。
三年级上册P52页，你觉得过年最有趣的是什么？说说你参加婚礼的见闻吧。
教材中这些利用学生已有经验的话题，让学生感到熟悉、亲切，拉近教材和生活的距离，让孩子们有话说、愿意说、能够说。
二、倡导体验式、探究式的学习，关注儿童的体验、探究、感悟。
1、有效的体验活动能从根本上避免生硬的道德说教，实现自我感悟、升华，切实提高德育的实效性。
教科版《品德与生活》、《品德与社会》教材中设计了大量的体验活动，真正实现德育的“从生活中来，到生活中去”。
最新整理思想品德与社会小学三年级上册道德与法治《做学习的主人》第二课时教案.docx
最新整理思想品德与社会教案小学三年级上册道德与法治《做学习的主人》第二课时教案小学三年级上册道德与法治《做学习的主人》教案课程标准内容依据《义务教育品德与社会课程标准》中“我们的学校生活”第3条“珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊”的要点，本课意在帮助学生了解自己的学习潜力，树立学习的自信心出发，引导学生从合理安排自己的时间，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法等方面做学习的主人。
教材分析本课是部编《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”中的第三课，本课作为本单元最后一课，在前两课“明确学习的意义”、“体验学习的快乐”的基础上，重点培养学生“掌握学习的方法”，与本单元的前两课是递进关系，符合学生的认知与学习规律。
本课针对培养学生养成良好学习习惯，掌握合适的学习方法而设置,共设计了四个话题，“人人都能学得好”“多在心中画问号”“我和时间交朋友”“好经验共分享”，四个话题各有侧重，话题之间没有逻辑上的紧密联系，可根据需要进行灵活地调整与重组，现将第一、第二、第四个话题在第一课时完成，重点帮助学生树立学习信心，掌握有效学习方法，第三个话题在第二课时完成，帮助学生了解合理安排时间的好处以及方法，养成良好学习习惯。
学情分析三年级是小学阶段的特殊时期也是关键时期，在小学教育阶段正处于低年级向高年级的过渡期，是培养学生良好学习习惯的最佳时期，他们对于学校的日常生活和学习已经初步适应，具有基本的学习能力、观察和分析能力，并形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力提供了条件，且步入三年级，他们的自我认识开始悄悄萌芽，对事物的认识也逐渐由直观向理性过渡，这为教学的开展提供了契机。
但是刚刚步入小学中年段，由于学习难度加大，学习上出现的分化现状会更加严重，有些学习成绩不太好的学生开始怀疑自己，在学习上表现出泄气和不自信，相对于一二年级，主动发问的热情也会因为年龄的增长稍有降低，他们每天经历着学习，但他们对“有效的学习方法”缺乏科学的认识，学习主动性不强，且时间观念还是相对淡薄，他们不太懂得如何珍惜时间，也不太懂得如何提高学习的效率，有的同学不太会合理安排自己的学习时间、娱乐时间和休息时间，再加上自制力较差，导致做作业总是拖拖拉拉，因此需要教师给予恰当的引导。
浅谈《品德与生活》、《品德与社会》教学有感-最新文档
浅谈《品德与生活》、《品德与社会》教学有感《品德与生活课程标准》指出：道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
因此，在新课程改革实施过程中，“回归生活”必须成为改革的基本理念。
回归生活，让孩子在真实的生活场景中，利用生活事件、运用生活问题等，引导他们去思考，发表自己的见解，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”“学会做人”。
下面就新课程《品德与生活》、《品德与社会》的实施谈谈个人的一些感受，与大家分享。
一、学会健康、科学地生活学会生活，首先要学会健康地生活。
一日三餐，谁也离不了。
怎样才是健康的饮食，怎样才能健康地生活？孩子们熟悉又陌生的内容。
我从儿童日常生活出发，以此作为教育内容的源泉，让儿童从身边普遍存在的问题中引起思考进行讨论研究，指导孩子学会健康地而且科学地生活。
《品德与生活》一年级下册《在餐桌上》教学中，课一开始，我就带领孩子到模拟的“自助餐厅”中进餐，让孩子自由挑选喜欢的食品，让孩子感受到这似乎是生活，不是在上课。
新奇、有趣，“真、善、美”自然地流淌出来。
当孩子把自己一日三餐最喜欢吃的食品挑选出来后，请孩子们按小组围坐在一起进行讨论：“每天只吃自己喜欢吃的食物是否科学呢？它能满足你长身体的需要吗？”孩子们像开圆桌会议一样像模像样地讨论起来，原来头脑中不甚了解的、模糊的营养常识和健康意识逐渐清晰明朗起来，并且得到了巩固和传播。
二、学会愉快、积极地生活《品德与生活课程标准》指出：愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
而孩子在成长过程中，时常会遇到这样那样的问题、烦恼，如果长期处于困惑中得不到宣泄、得不到帮助，心头的疙瘩会越来越大，心理的矛盾会越来越重，严重了便会成为心理障碍，生活也会由此变得暗淡，毫无希望。
此时，常与孩子相伴的老师、家长与其心与心的沟通显得分外重要。
《品德与社会》五年级下册全册教案含教材分析
《品德与社会》五年级下册全册教案含教材分析《品德与社会》五年级下册教材分析一,教材说明:《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的活动型综合课程.课程主要目标是培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童.本册教材承接教科版《品德与社会》五年级上册内容,供五年级第二学期使用.有五个单元主题,分别是"爱美丽的生命","规矩与方圆","不能忘记的历史","科技创造新生活","商品带你看世界".每个单元由三到四个活动主题组成,全书共18个活动主题,37个活动内容,建议安排37课时左右,大家也可以根据自己学校的实际情况设计课时.二,教材分析:第一单元爱美丽的生命本单元包括"生命多么可贵","成长日记ABC","健康生活每一天"三个活动主题."生命多么美丽"旨在引导学生体会生命中的"爱"——家人的爱,社会的爱.通过感受人世间的爱,认识人类社会对生命的尊重,从而体会自己生命的可贵,学会用积极的心态发现生活中的美好等;培养学生的自信和耐挫能力,对未来人生的美好信念.以上这些都是热爱生命的前提和基础."成长日记ABC"这个活动主题是在前一个活动主题的基础上,引导学生感受成长的快乐,用正确的心态面对成长过程中的烦恼和问题,学会沟通,学会用正确的方法解决问题,学会尊重和悦纳他人,学会男女同学友好相处等.生命是可贵的,生命的可贵在于它的来之不易,也体现在生命的每个阶段都有不同的精彩.成长是生命力的体现,青春期是人生一个非常重要的特殊阶段.在这个阶段,少年会体验到更多的快乐,同时也会有更多的烦恼.学会解决青春期心理,生理发展过程中的困惑,是少年健全人格发展的重要因素."健康生活每一天",通过一系列探讨,体验举动,帮助学生认识到健康的重要性,了解各种不良的生活方式对身体的侵害,感受体育锻炼,良好生活惯等对健康体魄的重要性,从而学会对自己的身体和生命负责任.所以,这三个举动主题是互为关联,层层递进的.在三年级上册《温暖的家》,下册《家庭因我更美丽》等单元中,已着重强调了家庭对孩子的爱,四年级下册《伸出我们的手》,也让学生感受了社会对弱势群体的关怀,人与人之间的友好.这些内容的设置都是基于对生命的尊重,都在于引导学生尊重生命,爱自己四周所有的人.但本单元在感受家人的爱这方面,更侧重引导学生体会生命的来之不易,体会我们的生命中凝聚着家人的情感和心血,寄托着家人的无穷希望;本单元中所反映的社会对儿童的特别关爱,则更体现了人类对生命的尊重与关怀.由此。
《品德与社会》教案设计
《品德与社会》教案设计一、教学目标1. 让学生了解社会生活中的各种角色和规范，培养他们的社会责任感和公民素养。
2. 引导学生学会与不同人群交往，提高人际沟通能力。
3. 培养学生尊重他人、团结合作的品质，增强集体荣誉感。
4. 帮助学生树立正确的价值观，培养道德观念和行为规范。
二、教学内容1. 第一课时：了解社会角色——家庭中的我教学内容：家庭成员的角色与责任，家庭和谐的重要性。
2. 第二课时：校园生活中的我教学内容：学生角色的规范，与老师和同学的良好交往。
3. 第三课时：公共场所的我教学内容：遵守公共场所的规则，文明礼貌的行为表现。
4. 第四课时：与陌生人交往教学内容：与陌生人交往的技巧，自我保护意识。
5. 第五课时：合作与团结教学内容：团队合作的重要性，培养团结互助的精神。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过实例了解社会角色和规范。
2. 采用情景模拟法，让学生在模拟实践中提高人际沟通能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
4. 采用启发式教学法，引导学生思考和探讨，培养正确的价值观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价他们的积极性。
2. 实践操作：评估学生在情景模拟和小组讨论中的表现，检验他们掌握知识的程度。
3. 课后作业：通过布置相关作业，检查学生对课堂内容的理解和运用。
五、教学资源1. 教材：《品德与社会》教材。
2. 课件：教师自制的课件，包含案例、图片、视频等素材。
3. 情景道具：用于模拟实践的教具和道具。
4. 作业模板：用于布置课后作业的模板。
六、教学活动设计1. 家庭中的我：通过观看家庭生活短视频，让学生了解家庭成员各自的角色和责任，引导他们分享自己在家中的责任和感受，培养家庭责任感。
2. 校园生活中的我：组织学生进行角色扮演，模拟校园生活中的场景，如与老师、同学的互动，引导学生学会文明交往，尊重他人。
3. 公共场所的我：让学生分组讨论公共场所的规则，如图书馆、电影院等，进行情景模拟，检验学生对规则的遵守和文明行为的表现。
《我学会了》__品德与社会
这两年，我们学到的东西 真不少，知识增长了，本 领增长了，比过去更懂事 了。一句话分享我这两年 的成长。
好香啊！
学溜冰 那天，妈妈带我去冰场学溜冰。 刚穿上冰鞋，我连站都站不起来。妈妈叫我先 扶着栏杆慢慢向前移动，我小心翼翼，真怕摔个跟 头。 过了一会儿，我觉得这简直太没有意思了， 我就松开了手。没走多远就跌倒了，我的腿都摔破 了，真疼呀！这回我可灰心了。心想：“我可不学 了！”妈妈看到我这副极不情愿的样子，对我说： “孩子，不要灰心，做事哪有一帆风顺的呀？”我 听了妈妈的话，从地上爬了起来，忍着痛继续 练…… 经过一番苦练，我终于能自己溜起来了！ 我的心里甜滋滋的。 这天，我不光学会了溜冰，还懂得了无论做什 么事，只要不怕困难到“会”，靠的都是什么？
学习有成功，也会 有失败，有苦也有乐。 只有不怕失败，坚持 不懈，才能成功。
1.暑假，王鹏参加拉丁舞培训班。没几天， 就学会了老师教的基本动作。他得意地说，原 来拉丁舞这么简单呀。以后我不用来培训班了。 你觉得他这样做对吗？
2.小红一直想学游泳，可是自从上次被呛了 水之后，她再也不敢学了。你想对她说什么？
3.田田见妈妈干活很累，就想帮她分担。可 是，好不容易擦完地板，一看到处都是脚印。 你说她该怎么办？
A、回家给爸爸妈妈讲一讲通过今天的 课堂你学会了什么。
B、可以向班上的同学学一学他的拿手 本领。
任意门-回到两年前
而现在，我成为了一名三年级的孩子， 每天能够自己独立的收拾书包， 每天能够认真听课学习， 每天都以一个高年级学生的标准要求自己。
尽管有过烦恼，有过眼泪，但是同时我也长 大了，懂事了。因为这两年，我成长了 ……
学习目标
人教版小学三年级上册品德与社会教案：我学会了
人教版小学三年级上册品德与社会教案：我学会了一、授课目标1.能够了解个人品德及其培养。
2.掌握“感恩”的重要性，学会感恩。
3.学习人际交往的方式及其重要性。
二、授课内容1. 品德与个人发展1.1. 品德品德是指一个人在道德与行为方面的素质。
要求学生知道什么是品德，了解品德的好处，并通过教师引导，培养学生良好的品行习惯。
1.2. 个人发展个人发展是指一个人在知识、能力、素质等方面的全面发展。
学生要认识到积极发展自我对于未来发展的重要性，通过自己的努力，提升自己的能力和素质。
2. 感恩教育2.1. 什么是感恩？感恩是指心怀感激的态度，对于帮助过自己或者让自己受益的人事物表示感激。
学生要知道感恩的重要性，懂得感恩，同时也要明确各种帮助和赠送都是出于他人的善意和劳动成果，学会珍惜和感恩。
2.2. 如何感恩？在实践中发现、积极主动的表达感恩之情。
在生活、学习中要有感恩的意识，同时要具体表达出来，表达出自己的真诚感激之意。
3. 人际交往3.1. 交往的意义人类社会是一个交往的社会，学生要认识到在人际交往中交流沟通，会影响我们的生活，学习及成长。
同时在交往中，要尊重他人，学会欣赏和包容相异的意见。
3.2. 交往技巧在交往的过程中，通过实践和教育，培养良好的交往技巧，主动发起会话，注意控制口音，注重态度，交往中要注意身体语言等方面的细节总结。
有了好的交往技巧，能够更好的与他人沟通，建立良好的人脉关系。
三、教学方法1. 讲解法教师可用讲解法，阐述品德、感恩及交往等知识点，并结合案例细致讲解。
在讲解的过程中，教师要注重情感渲染，比如在讲感恩的时候可以从生活中实例等入手，增加感染力。
2. 实践法通过实践活动，让学生了解品德、感恩和交往的重要性，并通过角色扮演、游戏等方式进一步巩固学生的知识点。
3. 课堂讨论法在交往方面，引导学生展开课堂内外常见生活中的问题讨论，帮助学生尽快形成对交往的认知，并提供专业的课程指导。
四、教学效果评估教育教学规划如下，期望通过以下方式达到预期效果：1. 以笔记的形式记录学到的知识点，并在课后提交给教师，教师会在下节课进行点评。
小学《品德与生活品德与社会》教学案例分析
小学《品德与社会》教学案例教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用“你真聪明”、“这问题以后你会明白的”……之类的话来搪塞。
这是因为教师为了完成所谓的“知识”、“教学任务”，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出“格”，这样的课很难焕发生命的活力。
我认为《品德与社会》课堂教学应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。
我联系《品德与社会》的教学实践，对《校外探路》一课进行案例分析，旨在更理性地关注动态生成，提高课堂教学的实效。
一、精心设计——课堂教学动态生成的前提在实施新课程的过程中，有人提出教学设计应粗线条勾勒，如果精心预设就与新课程理念“动态生成”相悖，不利于学生进行自主、合作、探究性学习。
我认为这种观点是片面的。
古人云：凡事预则立，不预则废。
“预设”和“生成”不是对立的，而是辩证的关系。
新课程背景下的品德课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。
但这种“精心”不是体现在以往注重教师教法的预设，而是体现在能立足于教材与学生实际预设开放的学法方案上，体现在教师的预设为品德课堂的动态生成留下足够的时间与空间上，体现在教师对使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的综合生成过程的追求上。
如《校外探路》这一课，为了能上好我是这样做的：1.课前我带领学生亲自到校外进行了探路，还请了于天军，刘淑霞，张龙英老师帮忙，拍摄了校外探路的大量照片，制作了精美的课件。
2.还布置学生对我校周围的建筑物进行观察，在课上引导学生说出我校四周标志性的建筑物，然后引出课题《校外探路》。
3.接着让学生汇报自己校外探路情况，教师补充相关的内容。
4.在学生汇报后，以小组为单位，画出校外探路的线路图，在站台上展示，让学生边展示边介绍途中经过的地方有有哪些标志性建筑物，这一让学生对校外形成一个完整的印象，也使课堂教学达到了高潮。
《品德与社会》的教学反思（精选6篇）
《品德与社会》的教学反思《品德与社会》的教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《品德与社会》的教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
《品德与社会》的教学反思篇1《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还得养成良好习惯品质，从而激发学生热爱生活情感，更是要让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国，通过不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、交流、实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。
本书内容大多取自生活，都是些寻常事，且恰恰符合这个年龄段孩子的生活实际，而孩子的思想很单纯，在同伴之间要进行社交。
如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同时，应要分辨清楚什么是好人？随着社会的发展，外面的世界也在发生翻天覆地的变化，像我校的孩子，他们还小，不怎么懂事，很容易受外界的影响，正处于摸棱两可的阶段。
若在昏沉的引诱下，会导致学生不爱学习，不仅自己不学，还会影响他人，甚至逃学，出现这种情况，需要有正确地引导，关键是老师要起带头作用，做好学生的引导者，指路人。
如何把学生从坑里拉出来，重新振作精神，扬眉吐气。
培养坚持不懈的精神。
但不是叫你孤军奋战。
因而在遇到困难或坏人的时候，及时寻找朋友或老师来帮助，齐心协力，互相合作，坚持到底把困难解决好。
对于这些浮于表面的现象，大多能感知到，可有些却不知不觉地隐藏在知识的背后，虽然学生的知识丰富，头脑中或多或少保持清醒状态，但迷信活动依然存在，比如看风水，算命，看手相等。
不过像我们有点知识头脑的人一般不会轻易相信。
可现在出现更为高级的，比如电脑算命。
偶而个别学生还很重视星座。
这时老师要指导学生不要踏出科学之门，用科学来揭穿这些迷信活动的真面目，不仅自己学会了，还要回家后如何跟亲朋好友谈科学知识来拯救那些精神迷惘的人。
《我学会了》教学反思
《我学会了》教学反思锦绣川中心小学武丽丽2014年11月21日，在朱老师和何老师的鼓励下，我非常荣幸参加了在双语学校举办的优质课评选活动，执教了三年级品德与社会《我学会了》这一课，让我收获良多。
第一次参加优质课的评选活动，走上讲台的那刻，自己还是扑通扑通地紧张了起来。
《我学会了》这节课，之前在今年的学期视导时，有幸得到了朱老师的帮助和指导，让我对这节课的思路有了更为清晰的认识，之后自己就开始处处留心搜集资料，直到参加比赛的这天，坐在去赶往双语学校的公交车上，我还一直在看教学设计，修改教学设计，反复琢磨哪里语言衔接的不够自然？哪个活动规则没有说清楚？那个活动怎样做才能更好，更贴合学生的实际生活？诸如此类的问题一直都在思考，虽然之前在学校举行了两次摩课活动，真正参加完比赛，执教完后，觉得自己忽视了最重要的一个环节，那就是课堂生成。
课堂上随时都会出现各种各样的问题，可是自己明显没有预设好，对课堂上的把握不够好。
教学设计只是一种预设的过程，课堂教学中往往会出现各种各样的突发情况，这就要求教师要有较强的课堂驾驭能力，能运用教学机智促进课堂的自然生成，而老师要始终关注着学生的生成，努力以参与者、引导者的身份来指导学生展开学习，这点是我今后要着重努力的方向。
结合整个教学过程，我着重谈一下我的我的教学设计思路及我的反思和不足之处。
设计思路：本节课的教学设计我首先让学生主持才艺展示，调动起全班同学的积极情绪，由儿时熟悉的歌谣入手，让学生初步感受父母的辛苦，激起学生学习的兴趣，接着从学生的生活实际出发，通过学生的观察、体验，感受父母的辛劳，然后观看录像，由此引出学生体谅自己的父母，关心自己的父母，并知道哪些事情可以自己做。
其次，通过进一步的讨论交流、模拟表演，通过实际的操作练习，让学生体会劳动的乐趣，学生更进一步地认识到自己的事情自己做会带来的好处，也真正让他们明白自己的事情自己做，让达到学生受到教育的目的。
再次，通过漫画辨析，让学生明白家里的事情我们还要帮着去做，做家庭的好帮手。
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品德与社会《我学会了》案例分析
教材分析：
《我学会了》一课是〈品德与社会〉三年级上册第二单元的内容，课文通过"两年的收获"、"我的第一次"两个方面进行活动提示，让学生体味学习给自己带来的乐趣，并愿意尝试新的学习。
学生分析：
三年级学生已经有了两年学习收获，也取得了不少的学习经验，他们不再为了学会一件简单的事情而兴奋不已，甚至有的学生根本看不到自己的进步，不了解自己的优点。
因此，在本课教学中注意由教材向学生实际迁移，教学中的每个环节都是结合本班学生实际情况设计的，让学生在活动中体验、感悟学习的乐趣，看到自己和同学的进步和优点，从而增强自信心。
教学目标：
1、通过回味与交流、多元评价、自我展示等活动，了解自己的优点，看到自己的进步，增强自信心，体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。
2、通过交流自己的学习经验，感受学习有苦也有乐，懂得没有最初的失败就没有后来的成功，培养学生顽强的意志、勇于克服困难的精神，并从中体会到学习的乐趣，愿意尝试新的学习。
教学重点：看到自己的进步，体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴和自豪，增强自信心。
教学难点：把自信心迁移到新的学习中去。
教学准备：
1、教师的准备：部分家长、任课教师对学生评价的录音（有关两年来学会了什么的评价）、部分家长对自己孩子的评价表、歌曲《数高楼》的录音带、课后实现新目标的反馈表、“我学会了"的展示栏等。
2、学生准备：回忆前两年学会了什么（写在自我评价表上）、展示自己最拿手本领所需要的东西。
教学过程：
活动一交流与评价
1、师：从入学到现在已经两年多了，同学们在这两年来都学到了很多东西，今天我们就以“我学会了”为主题，召开一次自我展示的活动。
（贴出“我学会了"展示栏，上面有课题和全班30多个学生的姓名）
把课前老师发给你们的自我评价表拿出来，把你这两年来学到的本领和大家说一说。
（先和相邻学生交流，再多叫几名学生在全班交流，要照顾到本班不同层次的学生，学生说后就把自我评价表贴在展示栏内自己的名字后。
学生说时教师相机引导、鼓励。
）
2、师：刚才同学们说了自己这两年来学会的东西，下面我们来听听家长和老师是怎样说的？（学生听部分家长和任课教师的录音。
）
3、录音中没有提到的家长，教师课前给他们发了评价表，课上教师念家长对自己孩子的评价。
[设计意图：这一环节，运用学生自评、家长评、老师评多元评价方式，让学生看到自己两年来的进步，并为自己的进步感到高兴、自豪，从而增强自信心，突出了教学重点。
]
活动二展示自我，体验快乐
1、师：听了家长、老师和你们自己说了这两年来取得的成绩，那你们想不想把自己最拿手的本领展示给大家看？下面同学们先在组内展示，然后每组选出代表全班展示（进行本课教学时学生围成一圈，教室中间留出展示的场地）。
2、学生分组展示，教师下组巡视指导。
3、各组选出的代表全班展示。
4、师：我们每组的展示都非常精彩，在自我评价表中，我发现有的同学写了学会词语和古诗，其实这也是我们大家学会的，下面我们就用词语和古诗做个接龙游戏。
游戏：（1）词语接龙；（2）古诗接龙。
（游戏前老师说清规则）
[设计意图：通过组内展示、个人台前展示、利用游戏集体展示多种形式为学生营造了一个展现学生个性的舞台，调动了全班学生积极参与的情感，使学生产生见贤思齐的内心动力，增强了学生的自信心，突出了教学重点。
]
活动三师生互动，交流感悟
1、教师讲自己在上中学时第一次学习跨栏时的经历。
2、全班学生先回忆自己的"第一次"，然后叫几名学生说。
[设计意图：通过教师和学生的互动交流，让学生感受学习中的苦与乐，从中体会到学习带给自己的乐趣，培养学生不怕挫折、勇于克服困难的精神。
]
活动四树立目标，再攀高峰
1、师：我们在每次的学习过程中有成功，也会有失败，不管结果怎样，都会从中学到一些东西，并享受到其中的乐趣。
前面我们说的、展示的都是我们一、二年级学到的东西，那么，在三年级你想学会什么呢？老师这里有一个表格，现在发给你们。
2、师介绍表格怎样填写和使用：在三年级你打算学会什么？课下制定自己的奋斗目标，把该表格贴在“我学会了”的展示栏中前两年所学会的表格之上，如果谁的某个目标实现了，老师会在表格上的相应位置给你打个小红花。
[设计意图：学生是发展中的人，通过课后延伸活动，激励学生勇于攀登新的高峰，把自信心迁移到新的学习中去，体现新课程所倡导的评价要"立足过程，促进发展"，从而突破教学难点。
]
活动五集体展示，升华情感
师生共同跳起舞蹈--《数高楼》。
（放音乐）
[设计意图：这一活动本来要放在第二环节展示，但考虑到舞蹈后学生的高度兴奋可能会影响下面内容的学习，所以放到最后。
利用舞蹈，展示本班特色，使老师和全班学生融为一体，在愉悦的氛围中、在高潮中结束了本课。
]
《我学会了》这一课是通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心；体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴；感受学习有苦也有乐，在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
我在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。
我通过介绍校内我们学到的知识慢慢延伸到校外我们还能学到什么这样一个思路进行教学。
我拍了学生在校内的一些照片，这样更贴近与学生的生活，他们也更容易进入到这个情境中去。
接着我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，体现了我做为教师在这节课中的主导作用。
最后我设计的”老师的第一次“，我拿出自己的作品跟孩子讲成功背后不要惧怕失败，孩子已经完全进入到我的世界中了，这个环节使得课堂更加的温馨。
整节课张弛有序，氛围既轻松愉快，又达到了教学的目的。