初中数学新课标练习题(选择题)

13、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需 要，使得：（ BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人 在数学上得到不同的发展 14、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣 15、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 16、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形 成模型思想 17、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 18、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有 （D ） A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性 19、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ） A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。 B、“预设”与“生成”的关 系。 C、合情推理与演绎推理的关系。 D、使用现代信息技术与教学思想多 样化的关系。 20、（ B ）是对教材编写的基本要求。 A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性 21、（ A ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和 实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断 提高教学质量。 A、书面测验B、教师观察C、学具制作D、学生作业 22、评价不仅要关注学生的（ A ），更要关注学生在学习过程中的发 展和变化。 A、学习结果B、学习过程C、学习评价D、学习能力 23、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（ B ）。 A、指导作用B、主导作用C、主要作用D、辅助作用 24、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的 （ A ）。 A、基本途径B、基本过程C、基本方法D、基本思想 25、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不
A、空间观念 B、应用意识及推理能力C、数学活动经验 46、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为 一元二次方程的分式方程”。这里的分式方程要求方程中的分式个数不 超过（ A ） A、两个 B、三个 C、四个 D、五个 47、初中数学课程为课标中规定的第（ B ）学段 A、一 B、二 C、三 D、四 48、教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容（ C ） A、统计与概率 B、综合与实践 C、数与代数 D、图形与几何 49、初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和（ C ） A、三角形 B 、四边形 C、函数 50、《标准》中提出的“四能”是指（B C）的能力、分析和解决问题的能 力。 A、讨论问题 B、提出问题 C、发现问题 51、《标准》中提出的推理一般指（A C） A、合情推理 B、类比推理 C、演绎推理 52、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学 生的（A B） A、几何直观 B、推理能力 C、运算能力 53、义务教育段数学课程的总体目标，从（ABCD）方面作出了阐述。 A、知识技能 B、 数学思考 C、问题解决 D、情感态度 54、在各学段中，《标准》安排了（ABCD）方面的课程内容。 A、数与代数 B、图形与几何 C、统计与概率 D、综合与实践 55、课标中要求“能用提公因式法、公式法进行因式分解”.其中要求直接 利用公式（ B） A、不超过一次 B、不超过两次 C、不超过三次 D、不超过四次
了传授知识外，还必须调动学生学习积极性，引发学生的思考，既要培 养习惯 又要掌握有效的学习方法。 B.能培养学生良好的学习习惯。 C. 用什么形式教学、怎样教学，要通过集备后，有一个大致统一的模式。 D. 让学生掌握有效的学习方法 36、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课 程分为（ B）个阶段。 A 两个 B三个 C四个 D五个 37、《标准》安排了（ B ）个学习领域。 A 三个 B四个 C五个 D不确定 38、 下列说法不正确的是 （ D） A、《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B、《标准》提倡以“问题 情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C、 《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D、1999年全国 教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来 的“课程标准” 39、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ A ）。 A、基本途径B、基本过程C、基本方法D、基本思想 40、在“数与代数”的教学中应帮助学生（ ABCD ） A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形 成模型思想 41、课程内容的组织要处理好（ ABC ）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 42、《新课标》强调“从双基到四基”的转变，四基是指：（C ） A. 基础知识、基本技能、基本方法和基本过程 B. 基础知识、基本经验、基本过程和基本方法 C. 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验 D. 基础知识、基本经验、基本思想和基本过程 43、《新课标》强调“从两能到四能”的转变，“四能”是指（ B） A. 分析问题、解决问题的能力；发现问题和讨论问题的能力。 B. 发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力。 C. 分析问题、讨论问题的能力、计算能力、逻辑推理能力。 D. 分析问题、解决问题的能力、计算能力、逻辑推理能力。 44、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本 思想、（ C ） A、基本过程B、基本方法C、基本活动经验D、基本实践能力 45、（ C ）的积累是提高学生数学素养的重要标志。
属于数学课程资源的是（ D ） A、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源D、人力资源 26、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本 思想。（ C ） A、基本过程B、基本方法C、基本活动经验D、基本实践能力 27、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个 理念为基础，形成新的学生数学学习评价的基本理念，下列说法错误的 是（ C ） A、评价目标多元化 B、评价方式多样化 C、评价过程静态化 D、评价主 体多元化 28、算法多样化属于学生群体，（ B ）每名学生把各种算法都学会。 A、要求 B、不要求 29、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程 的全部内容中，不再单独出现（ A ）的教学。 A、概念 B、计算 C、应用题 30、建立成长记录是学生开展（ C ）的一个重要方式，能够反映出学生 发展与进步的历程。 A、自我评价 B、相互评价 C、多样评价 31、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（B）的过 程。 A、单一 B、富有个性 C、被动 32、“用数学”的含义是（ B ） A、用数学学习 B、用所学数学知识解决问题 C、了解生活数学 33、《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念 说“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到 不同的发展。”现在的《新课标》改为( A ) A.“人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学教育中得到不同的发 展。 B.“人人都获得教育 人人获得良好的教育” C.“人人学有用的数学 人 人获得有价值的教育” D.“人人获得良好的数学教育” 34、什么叫良好的数学教育（ B ） A.即掌握了知识，又培养了技能，并能学以致用。 B.就是不仅懂得了知 识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。 C.良好的数学教育， 要通过考试成绩来衡量，成绩不高就不是良好的数学教育。 D.严格遵循 教材，充分把握《新课标》理念，才能称为“良好的数学教育” 35、旧的标准理念中，为了突破过去的东西，写的时候有一些偏重，非 常强调学生的独立学习，强调学生活动.《新课标》则强调 （ A ）A. 除
2015年初中数学新课标测试模拟练习题（选择55 道）
1、新课程的核心理念是（ C ）。 A. 联系生活学数学 B. 培养学习数学的兴趣 C. 一切为了每一位学生的发展 2、 下列对“教学”的描述正确的是( D )。 A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交材，学会（B）。 A. 教教材 B. 用教材教 4、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 5、“三维目标”是指知识与技能、（B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 6、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ A ）不同 程度。 A、学习过程目标B、学习活动结果目标。 7、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A、成绩 B、目的 C、过程 8、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 9、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果， 激励学生学习和改进教师教学 10、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 11、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的、主动的和富有个性 B、主动和被动的、生动活泼 的 C、生动活泼的、被动的 富于个性 12、推理一般包括（C ）。 A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎 推理