培养小学生认真审题的习惯阶段性小结
培养小学生认真审题的习惯阶段性小结
“培养小学生认真审题的习惯”的阶段性小结学生良好的学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责.当计算题数据较大，运算步骤较多时，有的学生会产生排斥心理，表现为不耐烦；不认真审题；无论数字大小,熟练与否，一律口算,不愿动笔演算;不按运算顺序进行计算，无耐心去选择合理算法等等,以致运算顺序出错，甚至10以内的加减法也出现错误。
再如，有的同学在书上做过一道题是妈妈今年36岁，小红今年6岁，妈妈的岁数是小红的几倍？学生不假思索的用除法，当遇到第二个问题去年妈妈的岁数是小红的几倍时,全班鸦雀无声。
真是让我愕然,学生的懒惰心理导致他们稍有困难就退缩不前，这就为认真审题设置了一大障碍。
老师实在是没一点办法.，从上述例子可以看出，认真审题是动手解决问题的前提.然而能给学生自己动脑读懂读通题成为我首要的问题。
对于具有一定的难度，更需要指导学生认真审题，选择并正确应用合理算法是计算教学中一个值得重视的问题.二、教会小学生认真审题的习惯认真审题就是看清题目的要求，看清题目的算理和运算顺序。
作为教师在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯.解题时要认真书写，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。
如何培养小学生认真审题的习惯？（一）应用题的审题1、读，就是认真读题，初步了解题意.培养审题能力的开始。
要培养学生反复、仔细读题的习惯。
学生读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字,不读断句.二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯.2、准确理解题意，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
特别在应用题中，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲,理解它的真实含义，为正确解题铺平道路.如学生对5的3倍是多少和15是5的几倍不能明确的区分，这就需要让学生理解5的3倍是3个5，15是5的几倍是说15里面有几个5.这样问题便迎刃而解了。
培养小学生认真审题的习惯
培养小学生认真审题的习惯小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
良好的学习习惯包括阅读数学教材的习惯、认真审题的习惯、勤于动脑，善于思考的习惯、还有独立完成作业并自觉检查的习惯等等。
根据学生的实际情况，我把培养学生认真审题的习惯作为实验研究的重点。
通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
以下是我研究过程中的一点体会。
在应用题教学中，审题就是对一道应用题题目的含义和它的解题要求进行认真思考的经过,是解答好应用题的第一步，也是关键的一步。
我们在审题时就要深入地思考题目中的每一个字词，每一句话的意义，在题上用直观明显的符号标出已知条件与要求的问题，划出题目中的关键词语，或找出题目中的数量关系，对题目中有隐含条件或容易出现错误的地方及时圈画出来，以便解题时加以注意。
这样以读代审，边读边画，弄清题目中的数量关系，达到审题的目的。
比如：一家电视台去年共播出教育节目１１９２小时，平均每个月大约播出教育节目多少小时？这道应用题乍一看只有一个条件，学生可能感到无从下手，这就要求认真审题，勾出已知条件就会发现还有一个隐含条件“去年”也就是１２个月，还要点出一个关键词“大约”，说明这道题是一道除法的估算，不需要计算出准确数。
认真审清题意，就很容易出错。
在做这类题目时，要认真读题，不漏字，不添字，不错字，也不能把字调换了读，对题目要求不理解或模凌两可时，就多读几遍，俗话说“读书百遍，其意自现”。
边读边想，在“读”上下功夫帮助审题。
比如：2305163是（）位数，最高位是（）位，最高位上的数是（），表示（）。
这一个填空题就涉及到“位数”“数位”“计数单位”这几个概念和名词。
首先要让学生弄清什么是位数，什么是数位，什么是计数单位，在平时教学过程中让学生能形象地理解、深刻地记住这些名词的含义，这是做好这类题的基础。
其次就是要认真地读题目，理解题意，明白第一个空问的是什么，第二个空问的什么，这是做好这道题的关键。
学习《培养低年级学生数学审题能力》心得体会
学习《培养低年级学生数学审题能力》心得体会在学习《培养低年级学生数学审题能力》这个话题时，我深感这是一个非常重要的课题。
随着教育改革的不断深入，我们逐渐意识到数学审题能力对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
然而，低年级学生的数学审题能力普遍较差，这给他们今后的学习和生活造成了很大的困扰。
因此，培养低年级学生的数学审题能力具有非常重要的意义。
通过学习《培养低年级学生数学审题能力》这一课程，我对如何培养低年级学生的数学审题能力有了更深入的了解。
首先，我认识到培养低年级学生数学审题能力的关键在于提高他们的思维能力。
通过解决一些有挑战性的问题，可以激发学生的思维潜力，提高他们的数学思维能力。
其次，我还学到了一些具体的教学方法和策略，如如何引导学生正确阅读题目、如何培养学生发现问题本质的能力等。
这些方法和策略在实际教学中具有很大的指导意义。
在学习过程中，我还通过查阅相关文献和实施实验等方式进行了深入的研究。
通过阅读相关文献，我了解到数学审题能力的培养是一个系统工程，需要多方面的配合。
除了教师的指导外，家庭、同学乃至社会等各方面的力量都可以起到积极的作用。
另外，我还根据学校的实际情况设计了一些可行的实验方案，并进行了实验。
通过实验，我验证了一些教学方法的有效性，并对一些方法进行了修改和优化。
在学习过程中，我收获了很多。
首先，我对于低年级学生数学审题能力培养的意义有了更深层次的认识。
只有培养学生的数学审题能力，才能真正提高他们的数学水平，为他们今后的学习打下坚实的基础。
其次，我掌握了一些实用的教学方法和策略，这些方法和策略对我今后的教学工作具有很大的帮助。
最后，通过这次学习，我对于研究这一课题的兴趣进一步增加，并对今后进一步深入研究这一领域有了更明确的方向和目标。
总结起来，学习《培养低年级学生数学审题能力》这门课程让我受益匪浅。
通过学习，我深入了解到培养低年级学生数学审题能力的重要性，并掌握了一些实用的教学方法和策略。
小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究课题下半年阶段总结
小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究课题下半年阶段总结本阶段在上一阶段研究工作的基础上，按照实施方案的步骤以课堂为着眼点认真开展课题研究，现将本阶段的工作总结如下：一、本阶段完成的主要工作（一）学习理论，更新教育观念。
教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。
因此，我多次查问资料，阅读有关文章，明确课题的意义，并积极学习先进经验。
进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。
组织课题组成员学习《数学课程标准解读》，学习《名师教数学》杂志中的有关文章，不断的提升自己专业理论水平，理解数学审题习惯的内涵及特征。
同时通过网络学习借鉴同行的研究成果，调整、修改完善实施方案，使研究工作有序的开展。
（二）大胆实验，勇于改新教学思想。
1、进行理论学习、通过网络、书籍观看录象课及专题讲座、研究课。
2、进行课堂观察、学生调查、家长调查，分析学生在解决问当中存在的问题。
二、课题研究的实施策略（一）教师方面观念要转变，教学要民主，教师要放下架子，与学生零距离接触，能努力营造宽松和谐的课堂氛围，注意教给学生审题的方法；以激励性语言激发学生寻找问题的解决办法，引导他们找到关键词，问题与条件之间的联系，不吝啬对孩子的表扬。
（二）学生方面学生课堂上敢回答问题，养成思考，认真读题的习惯。
少部分学生课后遇到困难会主动追着老师提问，同学间遇到不明白的地方，会相互争论，相互探讨，学生能把解决问题的思路讲得一清二楚。
（三）解决问题方面1、巧设“陷阱”法让学生学会读题。
读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。
老师可以通过设计一字之差能引起方法变化的题目，让学生体会到认真审题的重要性，从态度上培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯，从而提高学生的审题能力。
2、巧用“圈一圈”的方法让学生学会抓重点。
通过边读题边圈出关键词、易错点、一倍数、单位“1”等内容，搞清条件和问题，从而选择正确的方法解题。
培养小学生良好的学习习惯阶段性总结（2篇）
培养小学生良好的学习习惯阶段性总结不良的学习习惯害处非常大。
归结起来，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，学习差的学生在学习习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说学习习惯与学习成绩密切相关。
那么，怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢？针对我班的就提情况，在本阶段我作出如下总结。
一、预习与复习的习惯教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。
预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。
教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。
因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
二、上课专心听讲的习惯要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。
、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。
现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗？不能！所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。
平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。
三、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
勤于思考是开发智力的宝剑。
在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
培养学生仔细审题习惯的研究.结题报告
培养学生仔细审题习惯的研究.结题报告篇一：“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题经过初期的提出、研究计划之后，很顺利地按照预设的研究方向顺利推进，现在申请结题。
一、研究背景与课题的提出在小学数学教学中，绝大部分学生是对各科教学还是比较感兴趣的，但是有一部分同学在解决问题时不够细心，不能认真审题。
一些完全可以解答正确的问题由于粗心造成不少失误。
因此，小学教学中，加强对学生身审题能力的培养是不可或缺的。
审题不仅是学生正确理解题意的基础，还是正确解决问题的根本保证。
从几年前教小学数学就发现，应用题是好多学生的一个难点，经过观察发现，在进到他们仔细审题后，基本上也可以解决问题，再做了几个学期的尝试后，我们发现学生良好的审题习惯对学生数学课的发展及相关问题的解决很有帮助，培养孩子们仔细审题的好习惯势在必行。
二、课题研究的目的与意义（一）课题研究的目的1改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。
3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。
6、培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。
（二）课题研究的意义1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。
2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。
教学生学会审题，培养学生认真审题的习惯
教学生学会审题，培养学生认真审题的习惯教学生学会审题，培养学生认真审题的习惯在教学实践中，我们深深地体会到：培养学生的审题习惯、提高分析能力对提高学生的解题能力尤为重要，而且行之有效。
一、养成指读的习惯读题必须认真、仔细。
通过读题来理解题意实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。
一旦了解题意，其数量关系也将明了。
因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。
我们有的学生拿到题目立即写算式，出现的错误有：（1）没有弄清题意。
（2）审题时漏看、错看已知条件和问题。
（3）看不全题目中的条件。
（4）找不到题中隐蔽条件，等等。
这些我们觉得都是使学生“解题无从下手”、“解答出错”的原因。
解决的方法：在平时的教学过程中要求学生在读题目时放慢速度，连读两遍，再提笔答题，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一。
二、养成边读边划的习惯基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。
小学生，尤其是中低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误。
解决的方法：要求学生在读题目要求时划重点、作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。
不管什么题，学生拿到手后，不急于做，而是先弄清题意，通过让学生在题目上圈圈点点划划的方法，帮助学生理解题意。
然后思考该如何做。
我们针对不同类型的数学题，帮助学生以不同的方法来审题，在提高学生审题能力的同时提高学生的解题正确率。
例如在做脱式计算时，先看运算符号有没有特点，再看数字有没有特点。
如果两者都有，在题目旁打星，说明能简便计算。
如果没有特点，在算式下面用线划出先算什么，再算什么。
又如在教学文字题时如：256乘以2与8的和，积是多少？通过读题，发现题目的要求是求积，因此圈关键词“乘以”，画树状图，写出关系式。
让学生明白：求积就是找乘以或乘，关系式是256×和=积。
《培养低年级学生数学审题能力》学习体会
《培养低年级学生数学审题能力》学习体会培养低年级学生数学审题能力，是我在教学实践中一直关注和努力的问题。
数学审题能力对学生的数学学习和解题能力起着至关重要的作用。
通过教学实践，我总结出了一些有效的方法和策略，来培养低年级学生的数学审题能力。
以下是我对该问题的一些学习体会。
首先，要给低年级学生提供良好的数学学习环境。
营造一个积极、开放和鼓励探索的数学学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
同时，给学生提供充足的学习资源，包括教科书、练习册、习题集等，让学生有足够的练习和巩固的机会。
其次，要注重对低年级学生进行数学思维的培养。
数学思维是数学学习的基础，对培养学生的数学审题能力至关重要。
在教学中，我通过一些启发性问题和情境问题，引导学生思考和解决问题。
例如，在解决一个数学问题时，我会先让学生观察、分析和总结问题的特点和规律，然后再进行解决。
通过这样的教学方法，不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以提高学生的解决问题的能力和信心。
另外，要注重培养学生的阅读能力。
数学审题能力与阅读能力密切相关。
在数学学习中，学生需要通过阅读题目来理解问题和分析问题，进而解决问题。
因此，培养学生的阅读能力对提高学生的数学审题能力具有重要意义。
在教学中，我会引导学生仔细阅读题目，理解题目中的要求和条件，并帮助学生提炼和归纳问题的关键信息和要点。
同时，我也会给学生提供一些阅读理解的训练，帮助他们提高阅读理解的能力。
另外，要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是数学审题能力的重要组成部分。
在解决数学问题时，学生需要通过逻辑思维来分析问题、建立数学模型和推理解决方案。
因此，培养学生的逻辑思维能力对提高学生的数学审题能力至关重要。
在教学中，我会引导学生培养逻辑思维的能力，例如通过一些逻辑推理的例子和问题，让学生进行逻辑推理的训练和实践。
最后，要注重培养学生的解题策略和技巧。
解题策略和技巧是数学审题能力的重要组成部分。
《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养》课题研究阶段小结
《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养》课题研究阶段小结承担这个研究任务已经一年了，在我和课题组成员的共同努力下，研究也取得了一定的成效。
依据开题报告中提出的研究背景及目的意义，结合我们的研究过程，现将这一阶段的研究情况做个简单的小结。
一、研究方法：（一）调查研究法：通过问卷、访谈、测试等方法，调查、了解学生对数学课的学习兴趣,以及教师对这一教学内容的理解和教学资源、现状、目标的分析和把握，为课题深入开展提供依据和参考。
（二）行动研究法：围绕研究的课题内容，进行问题分析，制定研究计划，采取研究措施，在课堂教学中落实研究行动。
（三）案例研究法：结合教师在课堂教学中实施研究的典型案例，研究结果与以往相比有哪些改进，并及时反思重建，提炼总结。
（四）经验总结法：通过写教学反思，教学随笔和教学论文等形式总结实践经验。
并找出可以借鉴的经验，用于指导实践，并在实践中不断充实完善二、研究内容（一）调查了解现阶段学生审题习惯及能力的现状。
重点调查两个方面：一是学生对这一教学领域学习的态度、状况及原因。
二是目前教师对学生审题习惯及能力方法的分析。
（二）在学生审题习惯及能力培养的中，针对不同层次学生的特点，进行梯次式的培养，使学生在活动中感受快乐、体验成功，充分挖掘学生的潜力，激发学生创造力。
三、研究过程及成效：（一）调查分析现状在确立研究课题目标和内容后，我们首先进行了一项关于小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养学生学习状态的调查，结果如下：1．教师的教学方式：在数学教学中，很多教师忽略了学生积极参与、小组合作探究习惯的培养，忽略情感态度等高尚情操的养成。
2．学生的学习状态：调查中我们发现学生在学习中，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。
只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。
学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。
（二）注重理论学习1．坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化学知识积累教学与理论指导。
小学生学习习惯养成教育课题总结(5篇)
小学生学习习惯养成教育课题总结一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。
我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。
凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。
会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。
即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。
会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。
我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。
第二、经常让学生说想法。
说想法，就是让学生说出自己思维的过程。
课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。
总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。
第三、要求学生会用数学语言进行表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。
第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。
小学生学习习惯养成教育课题总结（二）俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。
培养学生细致有序审题习惯的研究阶段总结
培养学生细致有序审题习惯的研究阶段总结审题即弄清题意，包含三个环节，即解题前对已知与未知事项的初步分析与观察，解题过程中对题意的进一步分析，解题后的检验与反思，新课程下初中生数学审题能力的培养应注重学生获得基础知识与基本技能的同时，还应注重学生养成正确的审题习惯，提高教学审题能力。
在这种情况下我对这方面进行了研究，并加以实践，现阶段归纳总结如下：一、渗透认真审题的观念，强化审题意识是前提。
认识是行动的先导，兴趣是最好的老师，培养审题能力首先应关注学生的审题情感。
（一）让学生认识审题的重要性。
（二）专注是认真审题的关键。
（三）师生共同建立审题常规，树“审题之星”，是强化学生认真严谨审题的催化剂。
（四）合适的自惩罚与激励并行。
二、学会科学审题的方法，培养审题能力是核心。
（一）计算：学会“一看、二想、三算、四查”的审题方法是培养计算审题能力的核心。
（二）解决问题：学会“一读、二敲、三述、四拟”的审题方法，是培养解决问题审题能力核心。
（三）操作：学会审题操作要求，明确操作常规，仔细检查的审题方法是培养操作审题能力的核心。
（四）概念：学会“阅读理解、应用构建”的审题方法是培养概念审题能力的核心。
三、实践积累、专项反思、强化审题习惯是保证，在审题实践中不断积累，在专项练习中不断反思，自觉养成正确的审题习惯。
四、巩固运用、高效发展，提升审题成效是归宿。
审题能力的培养必须落实在每一堂课中，既需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯，有效的思考方法为保证，还需要有一个学习积累，反思、巩固、发展的长期过程。
因此，广泛应用正确审题、准确高效解题、不断巩固深化，方能提升审题成效，促进学生发展。
2017.6.20。
浅析如何培养学生养成良好的审题习惯项目研修总结
浅析如何培养学生养成良好的审题习惯项目研修总结对《如何培养学生养成良好的审题习惯》课题个人总结翠屏区白花镇永远小学校谢鹏本学期，在“如何培养学生养成良好的审题习惯”课题研究方面不断探索，并作了归总和分类，我的总结如下几点。
一、结合具体题目，进行审题训练审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，细致审题是正确解题的关键。
学生良好的审题习惯不是一朝一夕就能完成的，这是一个需要长期坚持的过程。
在平常的教学中我们对学生严格要求，耐心纠正，给他们设立小的台阶，一步一步扎扎实实的迈进。
对于学生出现的错误我们一定要细致分析原因，让他们引以为戒，避免下次出现同样的错误。
二、解题错误的原因分析：在解题过程中，常常会出现这样那样的错误，大多是由于他们的学习习惯不好，注意力不够集中，粗心大意造成的，造成学生容易出错的原因归纳起来主要有以下几个方面：1、学生计算时，必须首先通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式，他们感知事物的特点是笼统、粗糙的，加上计算式题本身没有情节并且外显形式简单，所以很容易造成学生感知的错误。
如:学生抄一道三步计算的试题时[x－（2x＋1）] x, 抄一个数字看一下, 再抄一个数字再看一下, 对题目整体认识就不深, 容易抄错数字和符号, 甚至有人会抄到上一道或下一道题目上。
2、干扰发生的心理原因是当人的感觉器官受到某一强刺激的持续作用时，神经中枢产生相当稳定的、集中的兴奋，形成优势兴奋中心，由于优势原则的影响，常常形成干扰而造成错误。
3、学生认知过程中的缺陷，主要表现在审题时观察不仔细，感知笼统，容易忽略细节，不善于检查自己的思维过程，因而发生感知失真现象。
如将题中相似字词混淆，漏看了题中的关键字词等，从而导致审题错误。
以上只是解题过程中学生发生的一些错误的原因分析，实际上，学生出现的解题种种错误，产生的原因很多，往往是由一个或几个原因交织而成的，值得我们老师深入研究。
三、具体措施1、课堂上出现这类概况，教师要及时渗透学生一种理念:必须认真审题，认真书写，减少错误。
小学生良好数学作业习惯的培养课题研究阶段性总结
“小学生良好数学作业习惯的培养”课题研究阶段性总结本学期，在“小学生良好数学作业习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。
现将一学期来的课题研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生良好作业习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个需要长期坚持的过程。
在平常的教学中我们有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。
所以，我们把本学期研究的重点定位在学生的书写习惯，认真审题的习惯，检查习惯：（1）知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成的习惯。
（2）培养学生良好的审题习惯，学会检查的方法，做到注意细节。
二、对照计划，实施有效措施1、评比展览，培养良好作业习惯学生在作业方面表现出的突出问题是：作业本不够整洁，不垫垫板，作业本封面脏乱、卷角现象比较严重，写作业之前没有很好的规划，作业本的使用格局不理想，没有认真细致审题，不想好就写，涂改的情况比较严重，做作业时不够安静，边说边做，对作业质量不重视，不认真检查，作业拖欠。
针对这些情况，提出明确的作业要求，要求学生写作业先整理本子角，垫好垫板，选好用什么颜色的笔，准备出打草本。
对于作业本的保护和使用，采用评比展览的办法，不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的打草纸，统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。
平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。
通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”，只要做作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。
2、有效检查，促进学习的实效性每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”，他们仅仅有检查的意识是不够的，我们发现多数是没有检查的习惯，没掌握检查的方法。
怎样培养小学生数学认真审题的习惯
怎样培养小学生数学认真审题的习惯对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的小学二年级学生而言，培养他们认真读题特别重要。
正确地审题能够保证正确、迅速地解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
我建议审题时做到以下几点：一、认真读题，看清题意做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。
这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
因此，我们应该要求小学生做到以下几点：1.养成指读的习惯读题必须认真、仔细，通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事、经过怎样、结果如何，通过读题弄清题中给了哪些条件、要求的问题是什么。
实践证明，学生不会做，往往缘于不理解题意；一旦了解题意，其数量关系也将明了。
我们有的学生拿到题目立即写算式，出现的错误有：（1）没有弄清题意；（2）审题时漏看、错看已知条件和问题；（3）看不全题目中的条件；（4）找不到题中隐蔽条件等等。
这些我们觉得都是使学生“解题无从下手”、“解答出错”的原因。
2.养成边读边划的习惯基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。
小学生尤其是中低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误。
所以要求学生在读题目要求时划重点、作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。
3.严格要求并训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字，而且要培养学生每道题至少读三遍的习惯针对这种现象，教师要有目的、有计划地来训练学生熟读题目。
教师要对学生进行读题的指导，二年级的学生识字量不大，所以先要由教师对一些偏难的字进行注音，再进行范读、领读，要求学生在读题时像老师一样，把句子读连贯、读完整，把各种语气读出来，努力读出问题的情境；然后采取抽学生自己读、接着分组读、全班集体读等多种形式的读题训练。
单一、反复地读题难免会使学生觉得枯燥无味，所以，教师需要采用各种读法相间的方式来进行读题的训练，并让学生在读题的过程中进行相互评价，让他们感到读题是一件很开心的事；更重要的还要从思想上让学生认识到熟读题目的重要性，时常出些“陷阱题”“刺激”学生，以此培养学生熟读题目的自觉性。
如何培养学生审题能力阶段小结
如何培养学生的审题能力阶段小结“会正确地表述才表明学生真正掌握了知识”，因此要让学生学会说题，也就是让学生用语言完整地表述出题意。
可以要求学生独立说出题目中的条件和问题，即使不完整也不要紧，由其他学生补充，教师从旁引导。
还可以让同桌互相说出自己“知道了什么，数量是多少？不知道什么，要求什么？”让学生两人合作交流讨论。
这样，学生对题目表达的意思就比较清晰了。
小学数学应用题教学一直是我们教学的重点和难点,因为小孩子的抽象概括能力较差所以对一些文字的理解较差.有些学生在解答应用题时，学过的就不加思索的做出来，如果稍加改动就不知如何下手，要改变这种情况，就要求教师在平时加强“双基”教学。
1、读题必须认真，仔细。
通过读题来理解题意，弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。
一旦了解题意，其数量关系也将明了。
因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。
当然还要让学生学会边读边思考。
2、数量关系是指应用题中已知数量与已知数量，已知数量与未知数量之间的关系。
只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。
因此，教学中简单应用题的数量关系，实际上是四则运算的算理与结构。
所以从应用题教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环。
3、一道题做的对不对，学生要能自我评价，对的强化，不对的反馈纠正。
完成列式计算只解决了“怎样解答”的问题，而推理论证是解决“为什么这样解答”的问题。
然而低年级学生不善于从已知量向未知量转化，因此，一要教给学生验算的方法可以先由师生共同完成，然后过渡到在教师指导下学生进行，最后发展成学生独立完成。
从应用题教学的发展来看，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好应用题的教学。
培养学生细致有序审题习惯的研究结题报告
培养学生细致有序审题习惯的研究结题报告第一项：课题提出的背景在学习中，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。
只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。
其实，在粗心和马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。
审题是解决问题的基础。
审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。
它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。
这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累、反思、巩固和发展的过程。
因此我们很有必要通过培养学生仔细审题的学习习惯来解决这一问题。
第二项：课题研究的意义高考命题源于新课标，新课标理念贯穿于高考习题之中。
解决高考英语题的基础是审题，审题是否成功很大程度上决定了解题的成功与否，既成在审题、败在审题。
学生在审题上缺乏方法，对审题不够重视，缺乏审题信心，经常对题目内容感知不明确，不会抓题干的关键字和重难点，理解不够透彻，导致解题思路混乱、没有顺序，解题过程更是障碍重重，甚至直接造成错解。
在教学中我们也发现，不善于审题的同学是很难解决灵活性较大、综合性较强、有一定挑战性的习题，最多只能去解决一些基础的、简单的、熟知的数学题。
因此，我们有必要培养学生细致有序的审题习惯，切实提高审题质量，才能有效提高学生的解题能力。
第三项：课题研究的理论依据1、多元智能理论：智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来的。
2、建构主义理论：学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要的是学生根据外在的信息，通过自己的知识背景，建构自己的知识的过程。
学习者的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动的建构他们的知识。
3、人本主义心理学：教育必须“以人为本，以学生的发展为中心”，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义的学习。
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“培养小学生认真审题的习惯”的阶段性小结
学生良好的学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
当计算题数据较大，运算步骤较多时，有的学生会产生排斥心理，表现为不耐烦；不认真审题；无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算；不按运算顺序进行计算，无耐心去选择合理算法等等，以致运算顺序出错，甚至10以内的加减法也出现错误。
再如，有的同学在书上做过一道题是妈妈今年36岁，小红今年6岁，妈妈的岁数是小红的几倍？学生不假思索的用除法，当遇到第二个问题去年妈妈的岁数是小红的几倍时，全班鸦雀无声。
真是让我愕然，学生的懒惰心理导致他们稍有困难就退缩不前，这就为认真审题设置了一大障碍。
老师实在是没一点办法。
，从上述例子可以看出，认真审题是动手解决问题的前提。
然而能给学生自己动脑读懂读通题成为我首要的问题。
对于具有一定的难度，更需要指导学生认真审题，选择并正确应用合理算法是计算教学中一个值得重视的问题。
二、教会小学生认真审题的习惯
认真审题就是看清题目的要求，看清题目的算理和运算顺序。
作为教师在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。
解题时要认真书写，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。
如何培养小学生认真审题的习惯？
（一）应用题的审题
1、读，就是认真读题，初步了解题意。
培养审题能力的开始。
要培养学生反复、仔细读题的习惯。
学生读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。
二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。
2、准确理解题意，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
特别在应用题中，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
如学生对5的3倍是多少和15是5的几倍不能明确的区分，这就需要让学生理解5的3倍是3个5,15是5的几倍是说15里面有几个5.这样问题便迎刃而解了。
3、“述”，述，就是复述题意。
复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
总的来说，小学生在审题时要做到：
作题时，学生应读懂题目要求，正确理解题意。
这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
学生良好的学习习惯只能在他们的学习中形成和发展。
因此教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。
在教学基础知识的过程中指导学生掌握学习和思考的方法，培养他们良好的学习习惯。
在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，教会学生读题、分析数量关系、理解运用算理的基本方法，培养学生认真审题的习惯！。