《乡土情结》教案
《乡土情结》教案
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《乡土情结》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并运用本文中的关键词汇和句型。
(2)能够概述文章的主要内容和观点。
(3)能够运用本文的主题进行相关的写作和讨论。
2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,培养学生对乡土文化的认识和理解。
(2)通过小组合作,培养学生合作学习和探究学习的能力。
(3)通过写作实践,提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对乡土文化的尊重和保护意识。
(2)培养学生对家乡的热爱和自豪感。
(3)培养学生对传统文化的传承和发扬的责任感。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解并运用本文中的关键词汇和句型。
(2)概述文章的主要内容和观点。
(3)运用本文的主题进行相关的写作和讨论。
2. 教学难点:(1)理解并运用本文中的修辞手法和表达方式。
(2)深入理解文章所表达的乡土情感和乡土情结。
三、教学过程:1. 导入:(1)引导学生回顾对乡土文化的了解和认识。
(2)提问学生对乡土情结的定义和看法。
2. 阅读理解:(1)让学生阅读文章,理解文章的主要内容和观点。
(2)学生回答相关的问题,检查对文章的理解程度。
3. 讨论与思考:(1)引导学生对文章中的观点进行思考和讨论。
(2)让学生分享自己的乡土情结和家乡的故事。
四、教学资源:1. 教材:《乡土情结》相关文章。
2. 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔。
3. 参考资料:相关乡土文化的图片、视频或音频资料。
五、教学评价:1. 学生对关键词汇和句型的掌握程度。
2. 学生对文章主要内容和观点的理解程度。
3. 学生在讨论和写作中运用本文主题的能力。
4. 学生对乡土情结的认识和表达能力的提高。
六、教学内容与安排:1. 第六章:乡土情结的内涵与表现(1)讲解乡土情结的内涵,包括对家乡的热爱、对家乡文化的认同等。
(2)分析乡土情结在不同人群中的表现,如外出务工人员、城市居民等。
(3)进行小组讨论,让学生分享自己或身边人的乡土情结表现。
乡土情结 教案
![乡土情结 教案](https://img.taocdn.com/s3/m/4773dcc0f605cc1755270722192e453610665bb3.png)
乡土情结教案
一、教学目标:
1.了解乡土情结的概念和内涵。
2.掌握乡土情结的特点和作用。
3.培养学生对乡土情结的热爱与认同。
二、教学内容:
乡土情结
三、教学过程:
1.导入(10分钟)
教师通过展示一些乡土风景的图片,引起学生对乡土情结的思考和情感激发。
2.知识讲解(10分钟)
教师简要介绍乡土情结的概念和内涵,指出它是人们对于家乡的深情怀和归属感。
3.特点分析(15分钟)
教师引导学生一起分析乡土情结的特点,包括:热爱家乡、怀念乡愁、珍惜乡土文化等。
4.作用讨论(15分钟)
教师组织学生讨论乡土情结的作用,引导学生发表自己的看法,如:维护家乡环境、传承乡土文化等。
5.活动实践(30分钟)
教师组织学生参观当地的乡土文化展览,通过实地感受和亲身参与,进一步加深对乡土情结的认知。
6.总结归纳(10分钟)
教师与学生一起总结乡土情结的概念、特点和作用,并对今天的学习进行回顾。
四、教学反思:
通过本堂课的教学,学生对乡土情结有了更深入的了解,也培养了学生的乡土情结,增强了他们对家乡的热爱和归属感。
但是,由于时间有限,学生对乡土情结的了解还不够全面,需要继续加强相关的学习和实践活动。
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
![《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/1f582340f342336c1eb91a37f111f18583d00cf2.png)
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)1《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标:1、了解鲁迅的家世、成长背景、创作生涯,认识他的文化地位和成就,了解《乡土情结》的主要内容和思想。
2、加深对于现代中国的历史感知,对于旧时代与现代社会的区别和变迁有更加深刻的认识。
3、提高学生的阅读能力,培养学生的文学鉴赏能力,能够理性思考文学作品中所展示的思想和情感。
二、教学重难点:1、重点:加深学生对于鲁迅的创作思路和思想风格的认识,深入挖掘《乡土情结》所展示的乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育的内涵,代入鲁迅的创作背景,分析鲁迅为什么以民间口号、民间习语和谚语等作文的方法,深入理解鲁迅的文学艺术特点。
2、难点:鲁迅创作思路和思想方法对于现代文学创作的启示,如何理解乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育内涵,分析文本中反映的现代性、民间性、主人公的个性特点等。
三、教学方法:1、发散式问答法:先要引导学生对于“乡土”概念的理解概括,从而演练其发散思维能力,启发创新思考。
2、辅导式讲解法:因为鲁迅作品的艰涩、曲折语言较多,因此,老师需要呈现已读过鲁迅作品的生动事例,辅导式讲解理解。
3、讨论式探究法:通过讨论,使学生们能够自由思考和探讨,参与话题和讨论,激发孩子们的能动性和主动性,既有利于拓展学生知识,又有助于培养学生分析、研究和创造的能力。
四、教学内容:1、学生首先通过老师的引领,进入创作背景,从而了解鲁迅是如何走上文学创作之路的;2、学生通过阅读鲁迅作品,了解他对于传统文化、官场腐败、嫁娶习俗、旧时社会等各方面社会现象的思考和表现;3、通过鲁迅作品的细节描述及言外之意的揭示,学生们可以自由展开讨论和探讨,既能全面提高学生的阅读水平,又能深入探讨鲁迅晚年的创作和思想。
五、教学流程:1、教师自我介绍,回顾鲁迅的创作生涯和思想特点。
2、提问与发问——乡土的概念与内涵:教师提问:你们眼中的“乡土”是怎样的?学生发表看法:乡下,留带乡土气息的东西,个人对于乡土题材的理解等等。
《乡土情结》教案
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《乡土情结》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并运用本文中的关键词语和句子。
(2)能够分析并欣赏作者运用语言表达乡土情结的手法。
(3)能够理解乡土情结的含义,并能够运用到自己的生活中。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文章内容。
(2)通过分析、比较、归纳等方法,掌握作者表达乡土情结的技巧。
(3)通过写作实践,提升自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱家乡、珍惜乡土情感的价值观。
(2)培养学生对传统文化的认同感。
(3)培养学生学会感恩、懂得珍惜的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解文章内容,把握乡土情结的主题。
(2)分析作者表达乡土情结的手法。
(3)运用乡土情结的知识到自己的生活中。
2. 教学难点:(1)理解并运用文章中的关键词语和句子。
(2)分析作者运用语言表达乡土情结的技巧。
三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍乡土情结的含义。
(2)引导学生思考自己对自己的家乡是否有乡土情结。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读文章,理解文章内容。
(2)学生结合注释,理解文章中的关键词语和句子。
3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分析作者表达乡土情结的手法。
(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂练习:(1)学生运用乡土情结的知识,谈谈自己对家乡的感受。
(2)教师点评学生的练习,指导学生如何更好地表达乡土情结。
5. 课后作业:(2)学生通过绘画、摄影等形式,表达对家乡的热爱。
四、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度。
2. 学生对作者表达乡土情结手法的掌握程度。
3. 学生运用乡土情结知识到自己的生活中的人数比例。
五、教学资源1. 教材:《乡土情结》课文。
2. 辅助材料:相关乡土情结的文章、图片、视频等。
3. 教学工具:投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 情境创设:通过展示家乡的自然风光、民俗风情等图片或视频,让学生身临其境地感受乡土情结。
《乡土情结》教案
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《乡土情结》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《乡土情结》的基本内容,把握作者表达的思想感情。
(2)学会生字词,并能正确运用到实际情景中。
(3)掌握课文的写作技巧,提高自己的写作水平。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会欣赏文学作品,提高自己的文学素养。
(3)培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
(2)培养学生珍惜亲情、友情的能力。
(3)引导学生正确面对生活中的困难与挫折,树立积极向上的人生态度。
二、教学重点:1. 课文《乡土情结》的基本内容及其主题思想。
2. 生字词的正确书写与运用。
3. 课文的写作技巧及其运用。
三、教学难点:1. 理解作者对乡土情结的深入剖析。
2. 掌握课文的写作技巧。
3. 将课文中的情感态度与价值观内化为自己的认识。
四、教学方法:1. 自主学习法:让学生独立完成学习任务,提高自主学习能力。
2. 合作探讨法:引导学生相互交流、讨论,共同解决问题。
3. 情感教育法:通过激发学生的情感,培养其正确的价值观。
五、教学准备:1. 课文《乡土情结》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学多媒体设备。
六、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《乡土情结》的作者及其背景。
(2)激发学生对乡土情结的兴趣,引导学生思考自己对家乡的情感。
2. 自主学习:(1)学生独立阅读课文,理解大意。
(2)学生完成生字词卡片的相关练习。
3. 合作探讨:(1)教师组织学生分组讨论,分析课文主题思想。
(2)学生分享自己的讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂讲解:(1)教师讲解课文中的重点内容,解答学生疑问。
(2)教师引导学生分析课文的写作技巧,并加以运用。
5. 情感教育:(1)教师引导学生结合自己的生活经历,谈谈对乡土情结的理解。
(2)学生分享自己的感受,教师点评并总结。
山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案 苏教版必修
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山西省运城市夏县中学高中语文《乡土情结》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握《乡土情结》中的关键词语和概念。
(2)能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法表达乡土情结的方式。
(3)能够理解并阐述作者对乡土情结的深刻认识和感悟。
2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,培养学生对乡土情结的认识和理解。
(2)通过分析课文中的修辞手法,培养学生欣赏和评价文章的能力。
(3)通过写作练习,培养学生的表达和创造力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对家乡的热爱和乡土情结的认同感。
(2)培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
(3)培养学生对人类情感和命运的关心和思考。
二、教学内容1. 课文《乡土情结》的内容简介和背景知识介绍。
2. 分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人、排比等,并引导学生欣赏和评价。
3. 讨论作者对乡土情结的表述和认识,引导学生思考自己对乡土情结的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾已学的相关文学作品,了解乡土情结的概念。
(2)提问学生对乡土情结的理解和感悟,激发学生的兴趣和思考。
2. 课文阅读与分析:(1)让学生阅读课文《乡土情结》,理解课文内容。
(2)引导学生分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人、排比等,并欣赏作者的表达方式。
3. 讨论与思考:(1)组织学生进行小组讨论,分享对乡土情结的理解和感悟。
(2)引导学生思考乡土情结对个人和社区的影响,并提出问题促进思考。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论和思考中的积极参与和表达。
2. 课文理解:通过提问和作业检查学生对课文内容的理解。
3. 写作能力:通过写作练习评估学生的表达和创造力。
五、教学资源1. 课文《乡土情结》的文本。
2. 与乡土情结相关的背景知识资料。
3. 修辞手法的讲解和示例资料。
4. 写作纸张和文具。
六、教学步骤1. 导入:通过展示乡土情结的图片或视频,引发学生对乡土情结的兴趣和思考。
《乡土情结》教案
![《乡土情结》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/5b4b1beeba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb2f2.png)
《乡土情结》教案【教学目标】1、了解乡土情结的由来和演变,明确新时代所赋予乡土情结的新内涵;2、理解作品以故园之思作为线索,由“小家”到“大家”,由“离家”到“归家”的行文思路,领会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情的主旨;3、体味散文的语言艺术,学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。
【教学重难点】理解作品以故园之思作为线索,由“小家”到“大家”,由“离家”到“归家”的行文思路,领会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情的主旨。
【教学方法】诵读法、提问法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人,柯灵早年辗转各地,饱受战争与灾难的离乱之苦,对家园之思有特别的体会。
因此,在《香港文学》创刊七周年之际,柯灵怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
今天我们就一起来学习一下这篇课文,首先来检查一下大家的预习情况(展示PPT)。
二、检查预习1、字音:魂牵梦萦(ying) 悠邈(InidO)钱(shα)羽而归搭讪(shan) 谛(di)听忐忑(tin te)彳崎岖(qi qu)谪(zh6)居发期J (ren)衣(yl)绣夜行怯(qi∂)生生三匝(za)欷献:(xi xu)濠(hGo)水田滕(cheng) 葭(zui)尔桑梓(zι)翘(qiao)首2、名句:1、来日绮窗前,寒梅着花未?2、良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院?3、近乡情更怯,不敢问来人。
4、未老莫还乡,还乡须断肠。
5、只应守寂寞,还掩故园扉。
6、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
7、富贵不还乡,如衣绣夜行,谁知之者?8、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
9、天下兴亡,匹夫有责。
三、初读课文,整体感知请同学们迅速浏览全文,根据对话栏中编者的话,梳理全文思路,试着给文章分段。
答案:第一层(1・2):什么是乡土情结以及它的由来。
第二层(3-5):叙述人们离家的几种情形,并说明乡土情结每个人都会有,但它往往在人远离故乡时表现得更为强烈。
《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
![《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/fbbfbbbb690203d8ce2f0066f5335a8102d266db.png)
《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计1《乡土情结》(公开课教案)(苏教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教材为《乡土情结》,是苏教版高一必修语文教材中的一篇课文,作者是朱自清。
这篇文章主要讲述了作者对于家乡的感情和想念,表达了对故乡的眷恋之情。
通过对这篇文章的学习,能够使学生加深对自己家乡的感情认识,感受到乡村生活的优美和独特之处。
二、教学目标知识目标:1.了解朱自清及《乡土情结》的背景和内容。
2.掌握文章中的生词及词汇。
3.了解文章中的文学特点和修辞手法。
能力目标:1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的文学鉴赏能力。
3.增强学生的乡土情感,引导学生珍爱乡土,爱护环境。
情感目标:1.培养学生对家乡的珍视和热爱。
2.培养学生的感恩之心,珍视今天的生活。
三、教学设计1、导入环节通过图片展示和音乐等手段,引导学生回忆自己的家乡,在班级内分享自己心中的家乡记忆。
2、讲解教材通过PPT等展示方式,介绍朱自清及《乡土情结》的背景,讲解文章的主题、结构和文学特点。
3、深入探讨学生分小组阅读文章,师生讨论文中的词句、段落及修辞手法等,通过对文章的深入探讨,让学生进一步理解和感悟文章的情感内涵。
4、活动实践通过组织学生外出实践的方式,带领学生深入感受乡村风光、乡土文化,培养学生关注和爱护环境的意识。
5、课堂总结师生进行课堂总结,将前面所学的知识及实践活动的体验进行总结,进一步加深学生对文章和乡村文化的认识,引导学生在今后的生活中关注自己身边的环境,珍视自己的生活。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现、参与活动的态度以及课下提交的作业,全面评价学生对于教材内容的理解和掌握程度,能力和情感目标的实现情况。
同时,在教学过程中,不断反思教学方式和方法,不断增强自身的授课技巧,提高教学质量和学生的综合素质通过本次教学设计,旨在让学生了解乡村文化,培养孩子们关注自己身边的环境,并珍视自己的生活。
高中高一语文教案格式:乡土情结2篇
![高中高一语文教案格式:乡土情结2篇](https://img.taocdn.com/s3/m/ed89d42459fafab069dc5022aaea998fcc2240b0.png)
高中高一语文教案格式:乡土情结高中高一语文教案格式:乡土情结精选2篇(一)教案主题:乡土情结教学目标:1. 了解乡土情结的概念及其特点;2. 掌握乡土情结在文学作品中的表现形式;3. 能够正确运用乡土情结分析文学作品中的人物和情节。
教学重点:1. 理解乡土情结的含义和特点;2. 分析文学作品中乡土情结的表现方式。
教学难点:1. 辨析不同文学作品中乡土情结的不同表现形式;2. 运用乡土情结的理论对文学作品进行分析。
教学准备:1. 教学课件;2. 相关文学作品的节选;3. 板书材料:乡土情结的特点与表现形式。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用图片、音乐、诗歌等方式导入乡土情结的话题,引发学生对乡土情结的思考和感受。
二、讲解乡土情结的概念及特点(15分钟)1. 教师给出乡土情结的定义,并解释其中的一些关键词汇;2. 分析乡土情结的特点,如浓郁的地域特色、真实的生活细节、生动的人物形象等;3. 通过讲解相关的文学作品节选,引导学生理解乡土情结的表现方式。
三、分析文学作品中乡土情结的表现形式(20分钟)1. 学生自主阅读一篇与乡土情结相关的文学作品节选,教师指导学生分析其中乡土情结的表现形式;2. 学生集体讨论,教师引导学生总结乡土情结在文学作品中的典型表现方式。
四、运用乡土情结理论分析文学作品(30分钟)1. 学生尝试运用乡土情结的理论分析另一篇相关的文学作品,指出其中的乡土情结表现和意义;2. 学生分组讨论,相互交流自己的分析结果;3. 学生汇报讨论结果,教师点评和引导学生思考。
五、梳理乡土情结的重要性及启示(10分钟)1. 教师梳理乡土情结在文学创作中的重要性,并引导学生思考乡土情结对于保护和传承优秀的地方文化的意义;2. 学生展开讨论,教师给予适当引导和点评。
六、课堂小结(5分钟)1. 教师对本节课的要点进行总结;2. 检查学生对乡土情结的理解程度。
教学反思:本节课通过讲解乡土情结的概念和特点,分析文学作品中乡土情结表现形式以及运用乡土情结理论分析文学作品的方法,旨在培养学生对乡土情结的感知和分析能力。
《乡土情结》教案
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一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解乡土情结的含义,认识乡土情结在人们心中的重要性。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生的学习兴趣和积极性。
(2)运用多媒体教学手段,直观地展示乡土情结的魅力。
(3)开展课堂讨论,培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
(2)培养学生珍惜亲情、友情、师生情的意识。
(3)引导学生正确面对生活中的困难与挫折,树立信心。
二、教学重点1. 正确朗读课文,理解课文大意。
2. 学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解乡土情结的含义,认识乡土情结在人们心中的重要性。
三、教学难点1. 乡土情结的含义及其在人们心中的重要性。
2. 课文中所涉及的地域文化、民俗风情的理解。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课(1)教师播放课件或黑板,展示乡土情结的图片,引导学生关注乡土情结。
(2)教师简要介绍乡土情结的含义,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习(1)学生自主朗读课文,理解课文大意。
(2)学生通过课文注释,学习生字词,巩固所学知识。
3. 课堂讨论(1)教师组织学生进行课堂讨论,分享彼此对乡土情结的理解。
(2)教师引导学生从自己的生活经验出发,谈谈对乡土情结的认识。
4. 深入学习(1)教师引导学生分析课文中的地域文化、民俗风情,加深对乡土情结的理解。
(2)学生通过课文内容,思考乡土情结在人们心中的重要性。
5. 情感拓展(1)教师引导学生从亲情、友情、师生情等方面,谈谈自己对乡土情结的感受。
(2)学生分享自己的成长经历,感受乡土情结对自己的影响。
6. 课堂小结7. 课后作业(1)学生回家后,向家人分享乡土情结的知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对存在的问题提出改进措施,为下一节课的教学做好准备。
乡土情结说课稿及教案
![乡土情结说课稿及教案](https://img.taocdn.com/s3/m/4636328cb04e852458fb770bf78a6529657d356d.png)
一、说课稿:乡土情结教案名称:乡土情结课时安排:1课时教学目标:1. 让学生了解乡土情结的概念,理解其内涵。
2. 培养学生对家乡的热爱之情,增强他们的地域认同感。
3. 提高学生对乡土文化的认识,传承和弘扬优秀传统文化。
教学重点:乡土情结的概念及其内涵。
教学难点:如何培养学生对家乡的热爱之情,增强他们的地域认同感。
教学准备:课件、教材、相关乡土文化资料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍乡土情结的概念,引导学生关注家乡的风土人情。
2. 学生分享自己对家乡的认识和感受。
二、新课导入(10分钟)1. 教师详细讲解乡土情结的内涵,包括家乡的自然环境、历史文化、民俗风情等方面。
2. 学生通过教材和课件,了解乡土情结的重要性和价值。
三、案例分析(10分钟)1. 教师展示一些典型的乡土情结案例,让学生分析其表现和影响。
2. 学生分组讨论,分享自己的观点和感受。
四、小组活动(10分钟)1. 教师组织学生分组,让学生收集和整理家乡的相关资料,如历史、文化、民俗等。
2. 学生通过调查、采访、查阅资料等方式,了解家乡的特色和魅力。
五、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固乡土情结的概念和内涵。
2. 学生分享自己在活动中的收获和感悟,表达对家乡的热爱之情。
教学评价:通过学生的课堂参与、小组活动和课后作业,评价学生对乡土情结的理解和认同程度。
二、教案:乡土情结教学目标:1. 让学生了解乡土情结的概念,理解其内涵。
2. 培养学生对家乡的热爱之情,增强他们的地域认同感。
3. 提高学生对乡土文化的认识,传承和弘扬优秀传统文化。
教学重点:乡土情结的概念及其内涵。
教学难点:如何培养学生对家乡的热爱之情,增强他们的地域认同感。
教学准备:课件、教材、相关乡土文化资料。
教学过程:环节一:导入(5分钟)1. 教师简要介绍乡土情结的概念,引导学生关注家乡的风土人情。
2. 学生分享自己对家乡的认识和感受。
《乡土情结》教案
![《乡土情结》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/6a024749640e52ea551810a6f524ccbff121cacb.png)
《乡土情结》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《乡土情结》的主要内容,把握作者表达的思想感情。
(2)能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的修辞手法和表达技巧,提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对家乡的热爱之情,增强乡土观念。
(2)培养学生珍惜亲情、友情,懂得感恩的情感态度。
二、教学重点1. 理解课文《乡土情结》的主要内容,体会作者的情感。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解并运用课文中的词语和句式。
2. 引导学生体会作者对乡土的深情厚意。
四、教学准备1. 课文《乡土情结》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍课文作者及其作品。
(2)提问:同学们,你们对自己的家乡有什么印象?家乡有哪些让你难以忘怀的人或事?2. 自主学习(1)学生自读课文《乡土情结》,理解课文大意。
(2)学生分享自学成果,教师点评并总结。
3. 合作探讨(1)教师提出探讨问题:课文中的哪些句子让你感受到了作者对乡土的热爱?(2)学生分组讨论,分享讨论成果。
(3)教师点评并总结。
4. 情感体验(1)教师引导学生联系自己的生活经历,谈谈对家乡的热爱之情。
(2)学生分享自己的情感体验,教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调对家乡的热爱和珍惜亲情、友情的重要性。
6. 课后作业(1)熟读课文《乡土情结》。
(2)运用课文中的词语和句式,写一篇关于家乡的作文。
(3)思考并回答课后思考题。
六、教学拓展1. 小组活动:组织学生进行小组活动,让学生结合课文内容,探讨家乡的风土人情、历史传统等,培养学生的合作与探究能力。
2. 课内外结合:鼓励学生在课外阅读与家乡相关的书籍、文章,了解家乡的历史、文化、民俗等,拓宽知识面。
七、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作表现等,给予相应的评价。
《乡土情结》教案
![《乡土情结》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/d8e63514777f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f1a.png)
一、教案基本信息《乡土情结》教案学科领域:语文年级:八年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《乡土情结》的基本内容,掌握重要词语和句式的用法。
(2)能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
(3)提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会从不同角度分析和解读课文,提高批判性思维能力。
(3)学会运用课文中的表达技巧进行实际写作。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对家乡的热爱和乡土情结。
(2)培养学生对传统文化的认同和尊重。
(3)培养学生热爱生活、珍惜家园的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文《乡土情结》的基本内容及其表达技巧。
(2)分析课文中的修辞手法和表达技巧。
(3)学生的阅读理解和写作能力的提高。
2. 教学难点:(1)课文中的深刻含义和作者的观点态度。
(2)如何运用课文中的表达技巧进行实际写作。
四、教学方法1. 讲授法:用于讲解课文的基本内容和修辞手法。
2. 自主学习法:用于学生自主阅读和分析课文。
3. 合作探讨法:用于学生分组讨论和分享学习心得。
4. 实践操作法:用于学生实际运用课文中的表达技巧进行写作。
五、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《乡土情结》的作者及其背景。
(2)引发学生对乡土情结的思考,导入新课。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解基本内容。
(2)学生找出课文中的重要词语和句式,进行解析。
3. 课堂讲解:(1)教师讲解课文中的修辞手法和表达技巧。
(2)教师分析课文中的深刻含义和作者的观点态度。
4. 合作探讨:(1)学生分组讨论课文内容,分享学习心得。
(2)各组选代表进行汇报,总结讨论成果。
5. 实践操作:(1)学生运用课文中的表达技巧进行实际写作。
(2)学生互相评改,教师进行讲评。
6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。
《乡土情结》教案
![《乡土情结》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/4027a326a9956bec0975f46527d3240c8547a112.png)
《乡土情结》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《乡土情结》的基本内容,把握作者的表达意图。
(2)学会分析文章中的修辞手法,提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学会从不同角度审视课文,提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱家乡、关注乡土文化的情感。
(2)引导学生认识到保护传统文化的重要性,增强民族自豪感。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解课文《乡土情结》的内容,把握作者的观点。
(2)分析课文中的修辞手法,提高阅读理解能力。
2. 教学难点:(1)课文中所涉及的乡土文化知识。
(2)如何培养学生关注乡土文化、保护传统文化的意识。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《乡土情结》的作者及其背景。
(2)引导学生关注乡土文化,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解基本内容。
(2)学生结合课后注释,了解课文中所涉及的乡土文化知识。
3. 合作探讨:(1)教师组织学生分组讨论,分析课文中的修辞手法。
(2)学生分享讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂小结:教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固所学知识。
5. 课后作业:(1)请学生结合自己的生活经验,谈谈对乡土文化的认识。
(2)布置一篇关于保护传统文化的短文写作。
四、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点与不足,并提出改进措施。
五、课时安排:本节课计划用2课时完成,第一课时主要进行自主学习和合作探讨,第二课时进行课堂小结和课后作业布置。
六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,以及小组合作时的表现,了解学生的学习状态。
2. 作业评价:通过课后作业的完成情况,评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 单元测试评价:在单元学习结束后,组织测试,以检验学生的阅读理解能力、分析判断能力和写作能力。
七、教学资源:1. 课文文本:《乡土情结》原文。
《乡土情结》教案(优秀范文5篇)
![《乡土情结》教案(优秀范文5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/fb27e5a0bdeb19e8b8f67c1cfad6195f302be849.png)
《乡土情结》教案(优秀范文5篇)第一篇:《乡土情结》教案教学目标:1、指导学生如何赏析优秀散文;2、通过赏析加深对对故乡的理解,培养热爱故乡的情操。
重点难点:1、梳理课文结构层次;2、通过赏析把握作者的情感。
课时课型:讲读课(新授)2课时教学过程:第一课时一、导入:几个世纪以来,那些当年被迫得走投无路的破产的中国农民,漂流到海外去谋生的当儿,身上就常常怀着一撮家乡的泥土。
那时,闽粤沿海港口上,一艘艘用白粉髹(xiu)腹,用朱砂油头,头部两旁画上两个鱼眼睛似的小圈的红头船,乘着信风,把一批批失掉了土地的农民送到海外各地。
当时离乡别井的人们,都习惯在远行之前,从井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身边。
他们把这撮泥土叫做“乡井土”。
直到现在,海外华侨的床头箱里,还有人藏着这样的乡井土!试想想,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人们多少丰富深厚的感情!——秦牧《土地》(板书课文标题——乡土情结,其中用红色粉笔标注“情结”)【我在黑板上已经用红色粉笔把乡土情结的“情结”标注出来,我们这节课程主要将围绕这个“情结”展开。
】二、进入文本,解题:1、什么是乡土情结,作者列举了哪几种情况?(研读第1节)(1)离得远了久了,使人愁肠百结:“客舍并州数十霜,归心日夜忆咸阳。
无端又渡桑乾水,却望并州是故乡。
”为什么反认他乡是故乡?表达作者什么样的感情?明确:诗词分析——这是唐代诗人刘皂在客居并州十年后返回家乡咸阳途中所作的一首诗。
前二句写久客并州的感触。
作者客居并州已十年,十年是一个很长的时间,所积累起来的乡愁,对一个异乡客居的人来说,是煎熬得够难受的,“归心日夜忆咸阳”,深刻地表现了作者日夜思乡的愁苦心情。
可是,命运好象与诗人作对似的,他非但不能回咸阳,反而又踏上更遥远的征程。
后二句接着写北渡桑乾河后的心情,表达对家乡深切的思念(2)好不容易能回家了,偏又忐忑不安:“岭外音书断,经冬复历春。
近乡情更怯,不敢问来人。
”此诗关键在哪两个字?表达什么心情?为什么会有这样的心情?明确:比较“近乡情更切,急欲问来人”,贬居岭外,一方面日夜思念家人,另一方面又时刻担心家人命运,怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。
《乡土情结》教案
![《乡土情结》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/a7138259cd1755270722192e453610661fd95a19.png)
《乡土情结》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《乡土情结》的主要内容,把握作者的观点和情感态度。
(2)能够运用课文中的实例分析乡土情结的表现和影响。
(3)能够运用恰当的词语和句式表达自己对乡土情结的认识和感受。
2. 过程与方法:(1)通过阅读课文,培养学生的阅读理解能力。
(2)通过小组讨论,培养学生的合作能力和口头表达能力。
(3)通过写作练习,培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对家乡的热爱和珍惜之情。
(2)培养学生对乡土文化的尊重和传承意识。
(3)培养学生对乡土情结的正确认识,既保持对家乡的热爱,又积极面对生活的变迁。
二、教学重点:1. 理解课文《乡土情结》的主要内容,把握作者的观点和情感态度。
2. 分析乡土情结的表现和影响,能够运用课文中的实例进行说明。
三、教学难点:1. 准确运用课文中的词语和句式表达自己对乡土情结的认识和感受。
2. 深刻理解乡土情结背后的文化内涵和价值意义。
四、教学准备:1. 课文《乡土情结》的文本材料。
2. 与乡土情结相关的图片、视频等多媒体材料。
3. 小组讨论的指导和评价标准。
五、教学过程:1. 导入新课:利用多媒体展示与乡土情结相关的图片、视频等材料,引导学生关注乡土情结,激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解:学生自读课文《乡土情结》,理解课文的主要内容,把握作者的观点和情感态度。
教师针对学生的阅读情况进行讲解和解答疑问。
3. 小组讨论:学生分组讨论乡土情结的表现和影响,结合课文中的实例进行分析。
教师巡回指导,提供帮助和提示。
4. 写作练习:学生根据自己对乡土情结的认识和感受,写一篇短文进行表达。
教师对学生的写作进行指导和评价。
5. 总结与反思:学生对本次学习的收获进行总结,反思自己对乡土情结的理解和态度。
教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,包括阅读、讨论和写作等环节。
《乡土情结》教案4 教案教学设计
![《乡土情结》教案4 教案教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/95e83eae336c1eb91b375d8d.png)
《乡土情结》教案4 教案教学设计《乡土情结》教案4 教案教学设计乡土情结教学目标1.理解作品以故园之思作为线索,由“小家”到“大家”,由“离家”到“归家”,的行文思路,体会将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
2.学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。
教学重点:理清的思路,体会将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
教学方法:文本研习,借助对话栏来引导学生去把握。
教学时数:1教学过程:一、导语。
由住校生在外读书求学想家导入,调出一个人长期在外对家乡的思念,进行情感准备。
二、简介。
少时因家贫失学,靠刻苦自学,走上了文学道路。
写作背景:香港回归。
三、题解:情结,心中的感情纠葛;深藏心底的感情。
四、整体感知,理清思路。
学生初读课文,思考:什么是乡土情结?乡土情结是从哪儿来的?它有何特点?哪几种情况会引发乡思?乡土的范围究竟有多大?在日渐全球化的时代如何看待这种乡土情结?讨论明确:第1、2小节解释乡土情结的由来与涵义。
作品以王维的《杂诗》引出一个普通的道理:“每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地。
”并且援引了大量古代思乡诗来进一步说明这种情感,点出“乡土情结”,然后再对这种情结进行具体的说明和解释,之所以称为情结,因为它像烙印,像蚕茧,像纹身一样不能化解与消褪,一个人的出生地不仅给了他自然的生命,而且给了他文化,他之所以成为“这个人”,而不是另一个人,故土的文化起了决定性的作用。
第3、4、5小节表达人们离家的几种情形,并说明乡土情结每个人都会有,但它往往在人远离故土时表现得更为强烈。
人是眷恋家乡的,但有时人又不得不走出家乡,表达了这样两种情形:一是离家创业,不管成也好,败也好,“但乡土的梦,却永远追随着他们”。
二是灾难与战争,灾难不管是自然的,还是人为的,战争不管是正义的,非正义的,都免不了流离失所,骨肉别离,这种状况下的思乡之情也就更为浓厚。
第6小节在表达了因各种原因而造成的离家之后,重新回到对乡土情结的探讨上。
《乡土情结》教案2
![《乡土情结》教案2](https://img.taocdn.com/s3/m/ec07aa54e45c3b3567ec8b83.png)
《乡土情结》教案(一)教材与学情分析:人们对故乡都有一种割不断的特殊情感,它是人生的出发地,也是人精神的归宿。
本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文主题进行梳理。
第一板块重在阐释人与故乡的关系,第二板块进行拓展,家园不仅指故乡,还指祖国与精神意义上的皈依,是人生命的确证。
《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊七周年而作的散文。
作品以故园之思为线索,由“小家”到“大家”,由“离家”到“归家”,将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
通过学习,让学生更深体会乡土情结的时代内涵,培养爱国的思想感情。
(二)三维目标:知识与技能1.体会作者为乡土情结赋予的时代内涵,了解本文大量引用诗文的意图。
2.培养学生阅读独立、独立思考的能力,能够表达自己的阅读感受。
3.进一步感悟散文的抒情气息。
过程与方法1.深入朗读体会。
2.研究性学习,探讨本文大量征引古诗文的意图及作用。
3.探讨阅读散文的方法。
情感态度与价值观1.体会乡土情结的时代内涵,培养爱国的思想感情。
(三)教学重点培养学生阅读独立、独立思考的能力,体会作者为乡土情结赋予的时代内涵,了解本文大量引用诗文的意图。
(四)教学难点体会本文大量征引古诗文的意图及作用,探讨其得失。
(五)课时安排一课时(六)教学过程导入新课乡愁、思乡是中国诗歌永恒的话题。
从古至今,多少诗人写下了优美又忧伤的思乡之歌。
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
------唐。
李白<<静夜思>>近乡情更怯,不敢问来人。
------唐。
宋之问<<度大庾岭>>故乡何处是,忘了除非醉-。
-------宋。
李清照<<菩萨蛮>>逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山。
------唐。
司空图<<漫书五首>>人归落雁后,思发在花前。
------隋。
薛道衡<<人日思归>>悲歌可以当泣,远望可当归。
《乡土情结》教案
![《乡土情结》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/9af4ead0312b3169a451a4b7.png)
《乡土情结》教案乡土情结柯灵【教学目标】1.理解作品以故园之思作为线索,由“小家”到“大家”,由“离家”到“归家”的行文思路,体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
2.学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。
【教学设想】1.理清作者的思路,教会学生评点的方法,学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点,课上师生、学生之间进行交流。
学习时可借助对话栏来引导学生去把握。
2.文章引用的古诗文较多,教师要适当介绍,帮助学生理解。
【教学时间】一教时【教学过程】一、导入:1、每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人,柯灵早年辗转各地,饱受战争与灾难的离乱之苦,对家园之思有特别的体会。
因此,在《香港文学》创刊七周年之际,柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
2、几个世纪以来,那些当年被迫得走投无路的破产的中国农民,漂流到海外去谋生的当儿,身上就常常怀着一撮家乡的泥土。
那时,闽粤沿海港口上,一艘艘用白粉髹(xiū)腹,用朱砂油头,头部两旁画上两个鱼眼睛似的小圈的红头船,乘着信风,把一批批失掉了土地的农民送到海外各地。
当时离乡别井的人们,都习惯在远行之前,从井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身边。
他们把这撮泥土叫做“乡井土”。
直到现在,海外华侨的床头箱里,还有人藏着这样的乡井土!试想想,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人们多少丰富深厚的感情!(秦牧《土地》)3、“天不老,情难绝,心似双丝网,中有千千结。
夜过也,东窗未白孤灯灭。
”——张先《千秋岁》“丝”“思”,谐音双关。
在这个情网里,他们是通过千万个结,把彼此牢牢实实地系住,谁想破坏它都是徒劳的。
这是全词“警策”之语。
情思未了,不觉春宵已经过去,这时东窗未白,残月犹明。
如此作结,言尽而味永。
“心似双丝网,中有千千结”形容失恋后的女孩家思念故人、心事纠结的状态。
在古典文学中,“结”一直象征着青年男女的缠绵情思,人类的情感有多么丰富多彩,“结”就有多么千变万化。
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《乡土情结》教案【教学目标】1. 认识故乡对一个人成长的重要意义2.体会“乡土情结”赋予的时代内涵3. 体味散文的语言艺术,鉴赏文本的意蕴美。
【重点难点】1.梳理课文结构层次;2.通过赏析把握作者的情感。
【教学用具】多媒体【教学方法】在教会学生评点的基础上,学生感知、研习文本,对文章进行评点,课上师生、生生展开互动交流。
【课时课型】赏析课1课时【教学步骤】一.检查字词预习1.给加点字注音魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎn tè)不安怯(qiè)生生田塍(chéng)悠邈(miǎo)崎岖(qíqū)三匝(zā)蕞(zuì)尔铩(shā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xīxū)方兴未艾(ài)桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)色发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)缔(dì)造翘(qiáo)首杀戮(lù)谛(dì)听2.解释下列词语侘傺:失意的样子。
铩羽而归:指失败或不得意,灰溜溜地回来。
田塍:田埂。
蕞尔:形容小(多指地区)。
寄人篱下:比喻依靠别人过活。
功败垂成:快要成功的时候遭到失败。
良辰美景:美好的时光,美好的景致。
忐忑:心神不定。
含辛茹苦:经受艰辛苦难。
方兴未艾;事物正在发展,一时不会终止。
翘首:抬起头来望。
发轫:比喻新事物或某种局面开始出现。
二、作家背景介绍1.作家介绍柯灵,浙江绍兴人,现代著名作家。
曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。
建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》,短篇小说集《同伴》,散文集《暖流》,电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。
他的散文文字精致清雅,立意高调极品。
根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
2.背景介绍每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人,柯灵早年辗转各地,饱受战争与灾难的离乱之苦,对家园之思有特别的体会。
因此,在《香港文学》创刊七周年之际,柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
三、文本研读1. 作者为什么把乡思称为“情结”?结合第二段内容,谈谈你的认识。
之所以称为“情结”,是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。
一个人的出身地不仅给他自然的生命,而且给了他文化,他之所以成为这样的人,而不是另一个人,故乡的文化起了决定性作用。
2. 乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?请整合第二段内容作答。
所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆:父母亲戚的爱;家乡的山水草木;悲欢离合的家史;邻里乡情四个方面。
3. 作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种?请概括说明。
①不少人富有浪漫气息,为追求理想开创事业去闯世界。
②多数人是沉重的现实主义格调,为维持最低生活被打发出门。
4. 年少离家后有哪些可能的遭遇?结合第四段内容谈谈。
可能的遭遇:有的一无所有而回乡,有的流连在外;有的厌倦闯荡、锐气消尽,有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒,有的春风得意。
5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
韦庄的“未老先还乡,还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态;孟浩然的“只应守寂寞,还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭;项羽的“富贵不归故乡,如衣绣夜行,谁知之者!”写出闯荡有成者志得意满,意欲回乡炫耀的迫切心情。
6.第五节段好像和“乡土情结”关系不大,请你谈谈你的看法。
第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。
这一段写的表面上看不是乡土情结,实质是建立在乡土情结上的,并且是对乡土情结的超越,表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。
也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度,是乡土情结新的时代内涵。
7.本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。
请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处。
①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的内涵。
②具体说明乡土情结不因时间的久远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。
③既照应了前文,也使文章的主题得到了深化。
8.文中一连用了四个比喻写游子,有何作用?“失恨的兰花,逐浪的浮萍,飞舞的秋蓬,因风四散的蒲公英”这四个比喻,生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。
四、总结文章思路第一部分(1):什么是乡土情结。
第二部分(2-6):按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。
第三部分(7):归纳全文,点明主旨,升华主题。
一方面强调乡土之恋不会消失;另一方面,又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向,极富时代气息。
五.布置作业1.完成《课课练》相关内容,2.课后收集有关写家园之思的名句。
3.写一段以“思乡”为话题的短文。
准备课后交流。
六、附:《乡土情结》古诗文资料1、杂诗王维君自故乡来,应知故乡事。
来日①绮窗②前,寒梅著花③未。
【注解】①来日:指动身前来的那天。
②绮窗:雕饰精美的窗子。
③著花:开花。
【评析】这是一首抒写怀乡之情的诗。
原诗有三首,这是第二首。
诗以白描记言的手法,简洁而形象地刻划了主人公思乡的情感。
对于离乡游子而言,故乡可怀念的东西很多。
然而诗不写眷怀山川景物,风土人情,却写眷念窗前“寒梅著花未?”真是“于细微处见精神”,寓巧于朴,韵味浓郁,栩栩如生。
2、原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣。
良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院……——《牡丹亭》【说明】这曲词,是《牡丹亭•惊梦》中杜丽娘所唱的妙文。
杜丽娘于“姹紫嫣红开遍”之时,看到了“断井颓垣”,想纵是“良辰美景”,也难抵韶光易逝,繁华背后的苍凉,一个“遍”字,看透了人间!这《牡丹亭》的戏文也让大观园里的黛玉暗自神伤。
第二十三回“西厢记妙词通戏语,牡丹亭艳曲警芳心”中,黛玉听到梨香院内女孩子们演习《牡丹亭》戏文:“‘则为你如花美眷,似水流年……’林黛玉听了这两句,不觉心动神摇。
又听道:‘你在幽闺自怜……’等句,亦发如醉如痴,站立不住,便一蹲身坐在一块山子石上,细嚼‘如花美眷,似水流年’八个字的滋味。
”黛玉听到这八个字,真切感受到生命的美好与短暂,嗟叹花自飘零水自流,于是“不觉心痛神痴,眼中落泪”。
3、洛阳秋风秋思张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
【说明】这首诗最大的特点是,借助于细节描写传达主人公的思想感情。
诗中“复恐匆匆说不尽”是写人的心理活动,“行人临发又开封”则是一个有高度典型性的细节,也是心理活动的必然结果。
这个生动的细节使抽象的“乡思”变得具体可见。
4、夜雨寄北①李商隐君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山②夜雨时。
【注释】①寄北:一作“寄内”,“内”,指妻子。
②巴山:泛指巴蜀地区。
【说明】独剪残烛,夜深不寐,在淅沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信,而归期无准,其心境之郁闷、孤寂,是不难想见的。
作者却跨越了这一切去写未来,盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。
于是未来的乐,自然反衬出今夜的苦;而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料,增添了重聚时的乐。
四句诗,明白如话,却何等曲折,何等深婉,何等含蓄隽永,余味无穷!5、唐代诗人贾岛(据《全唐诗》四七二卷一作刘皂诗)有诗云:“客舍并州数十霜,归心日夜忆咸阳。
无端更渡桑乾水,却望并州是故乡。
”他说“我”在并州做客已经数十年了,不分日夜思念的是长安附近的咸阳,如今“我”渡过桑乾河来到更远的地方,回首并州,倒仿佛并州也是我的故乡了。
6、旅次朔方刘皂客舍并州已十霜,归心日夜忆咸阳。
无端更渡桑乾水,却望并州是故乡。
这是一首写羁旅愁情的七绝。
前二句写久客并州的感触。
作者客居并州已十年,十年是一个很长的时间,所积累起来的乡愁,对一个异乡客居的人来说,是煎熬得够难受的,“归心日夜忆咸阳”,深刻地表现了作者日夜思乡的愁苦心情。
可是,命运好象与诗人作对似的,他非但不能回咸阳,反而又踏上更遥远的征程。
后二句接着写北渡桑乾河后的心情。
桑乾河离并州二百余里,由此北行,便是荒寒的朔漠地带,这对诗人来说,无异于是远去天涯,这思乡之情,变得更为深重了。
既是如此,作者为什么不返回故乡,反而要远赴朔方呢?这原因没有点明,但从诗中的“无端”二字,却颇可玩索。
“无端”就是无缘无故,没来由之意,也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。
果真如此吗?只不过是极其含蓄地表露出一种求取功名富贵未遂、进退两难、身不由己的感慨罢了。
当时一般读书人,为了仕宦,不得不离开父母妻子,流寓异乡,甚至到边远地区去游宦。
诗人也是如此。
十年以前,他远游并州,只望求得个一官半职,而十年过去了,却依然故我,这对他来讲,心情是很抑郁难堪的。
所以虽然日夜思归,却是有家难归啊!在这种情况下,就不得不忍受痛苦,另觅出路了。
所以他远赴朔方,也还是为了功名富贵,这真是事与愿违了。
但既以心为形役,就只得忍受内心日夜被煎熬的思家的痛苦了。
诗中“更渡”二字,正包含有事与愿违之意。
由于离家日远,思乡之情也就更为深切,所以当渡桑乾河北去的时候,诗人不禁回首南望,以至于“却把并州作故乡”了。
产生这种心情,看来似乎有点微妙,其实也是非常自然的。
过去作者客居并州十年,只忆念故乡咸阳,觉得并州可厌不如归去,因为并州究竟是他乡,与咸阳相比,感情自然不及对咸阳深。
但现在离开并州,远赴朔方,不仅不能回到咸阳,而且连并州也不能回了。
并州在唐代曾称北都,繁荣一时,后设太原府,是著名的城市,与荒寒的朔方相比,近故乡得多,也好得多了。
况且作者在并州一住十年,在这长期客居之中,自然也有了感情。
事实上,它在诗人心中,已经成了第二故乡,所以回首南望并州,自然也就感到亲切而怀念起来,正象在并州时忆念咸阳的心情一样了。
这种微妙心情,凡是长期羁旅异乡的人,想来都有同感。
这首诗通过移居来抒写羁旅之思,显得宛转曲折,自然真切,富于情味。
施补华《岘佣诗话》认为,此诗与李商隐《夜雨寄北》一诗都是“曲折清新,风格相似。
”《挑灯诗话》说:“非东西南北之人,不能道此。
”详说甚是。
7、渡汉江①宋之问岭外音书断,经冬复历春②。
近乡情更怯,不敢问来人。
【注解】①汉江:即汉水,这里指流经湖北襄阳附近的一段汉水。
②岭外:五岭以南的地区,即今广东、广西一带。
【评析】此诗为宋之问从泷州(今广东罗定)贬所逃归,途经汉江时所作。
诗人被贬岭外,家中音讯早已中断,漫漫严冬过去,又经历一个春天。
战祸频仍,父母年迈,都使诗人归心似箭。
可是,离家越近,越怕听到不好的消息。
“怯”、“不敢”,将欲问又不敢问,复杂微妙的心理极真切地表达了出来。