自考中学语文教学法考点资料100%过关

名词解释

82、教学研究论文的构成：论题即论文题目、引论、本论、结论。

14、“泛指”的语文教材是一切对别人的语言文字修养产生影响的书面的，非书面的材料。

15、“特指”的语文教材是指学校开设的语文课上师生使用的教材。

16、“专指”的语文教材是指语文教科书。。

39、“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。

44、学业考试又称“成绩考试”，考查学生在一段时间内的学习状况。

45、水平考试如果用于选拔，又称“选拔考试”，高考就属于选拔考试。

46、学能考试用以了解学生的潜在能力，又称“潜能考试”、“预估考试”。

47、诊断性考试用以了解考生能否使用某种知识或是否具有某种技能。

53、所谓整体优化是指在一定条件下，在相同的时间内，使学生学的好一些、多一些、快一些。

1、语文教材：语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料，它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。

2、助读系统：旧式的文选型读本，常文末加一些注解，或在文中加一些评估的话，这些文字，对读者理解选文有助益，因此可称为助读材料。

47、技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。

48、心智技能借助于内部语言在头脑中进行的认识活动来完成的。

3、语文教学法则：根据教学规律确定的，指导教学活动的基本原则、法则。

4、智力：智力是人对客观事物进行辨别、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。

61、综合讲评：讲评的基本方式，这种讲评要求教师根据作文指导时提出的训练要求，对学生的作文进行全面的概括分析，肯定优点，指出缺点，并举例说明。

62、典型讲评：教师先出有代表性的几篇作文进行深入分析，用典型指导一般。

3、专题讲评：抓住作文中一两个主要问题结合原有语文知识集中进行讲评，重点突破。

5、发现阅读法：指的是在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。

6、查读法：指的是运用工具书解决疑难问题的一种助读方法。

7、猜读法：指的是在阅读过程中用文中的和自己脑里的已知知识法推测文中的末知部分，从而理解文意的一种阅读方法。7、人文是指人类社会的各种文化现象。语文学科的人文性是指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神11、略读：对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。

12、朗读：对书面语言表达有一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯。

13、提问：就是教师有目的地设疑，以引起学生积极的、定向的思考。

14、命题作文：是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容和表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。

15、单项作文训练：也叫片断训练，又称小作文，是指为培养写作的某一种能力而进行一些局部的，片断的练习。16、自由作文：是指那些不由教师出题目，给材料，没需要而由学生自主进行的作文练习。

17、情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“影”或一种可感受的“情”，让学生自处其中，观察、思考、想象、议论、触景生情或据情拟景，然后写成作文一种作文训练方式。

18、知识短文：指教材中用一定篇幅专门介绍语文基础知识的文章。

19、标准参照考试：又称“目标参照考试”，它用以测量考生是否达到某种事先决定的目标或标准，学生考试一般都属于标准参照考试。

20、常规参照考试：把一个考生的成绩放在考生团体来衡量。也就是与其他同类考生的成绩相比较，从而判断该考生的水平。

21、鉴别力：在教育测量学中被称为“区分度”，区分度指试题对应试者水平差异的区分能力。

22、体态语：指表情、手势、身势等言语表述的辅助手段。

简答题：

25、精读训练的内容是培养学生准确而深刻地理解文章的词语、句段、篇章的能力，重点是培养学生对词语的积极而正确的理解能力。

29、导入的根本目的是指学生对本书所要学习的新内容有充分的心理准备，以便更充分地投入学习，以求最佳的效果8确定学科教学目的的依据：a国家的教育方针和有关的教育法规。b、学科的内容和特点。

c、社会需要。

d、学生的年龄特征。

11、教学大纲的作用：a教材编写的依据、b组织教育教学活动的依据、c考试考查的依据、d全面评估学科教育教学质量的依据

58、作文指导是指教师依照作文教学的计划，出示作文题后对学生进行审题、立意、取材、构思、修改方面的指导。12、制定教学大纲要充分考虑以下几个方面：a国家的教育方针、b国家有关法律法规、c 国情特点、d学科的知识结构和教学规律

16、一份比较完整的中学语文教学大纲要具备：a、语文学科的任务及重要性、b教学目的和教学要求、c教学内容、d教学方法提示

17、教学目的确定的方向：a知识积累、b能力形成、c思想教育

20、新编九年制义务教育《初级中学语文教学大纲试用》的特点：a终端性鲜明、b注重基本素质的培养、c注意导向性和灵活性的结合

21、新编教学大纲体现的导向作用：a强调语文能力的训练和语文行为习惯的培养、b强调在语文能力训练中要重视语感和语境意识的培养、c强调思路的分析和表达方式的探究

25、中学语文教科书中的范文在教学实践中的作用：a示例作用、b凭借作用

30、把握教科书的特点主要指：a把握教学书整体结构特点、b把握教科书的体例特点

31、语文教学的五个原则：a渗透思想品德教育和审美教育的原则、b发展智力的原则、c听说读写四种能力协调发展的原则、d语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则、e语文教学方法的多样配合原则

34、确定语文教学方法的多样配合原则的依据是：a教学方法的两重性、b教学方法的多样性、c教学方法的受制约性

36、中学语文学习方法的指导可以从五个方面入手：a一般思想方法指导、b一般学习方法指导、c语文学习的一般方法指导、d语文学习过程中的方法指导、e语文能力听说读写学习方法的指导

37、构成阅读能力的要素：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力

38、影响对篇的理解的因素：a题目、b前段和尾段、c材料的详略、d语言的表达方式、e阅读主体的心理能力——综合概括力

39、影响阅读能力的根本性因素：思想、观点、方法

40、影响阅读能力的基本因素：知识、技能、习惯、感知、想象、联想、思维、记忆

43、阅读教学过程就是在教师发挥主导作用的前提下,以学生为主体的对于教材的认读、理解的过程，

44、一篇课文的教学必须符合两个规律：a感知——理解——鉴赏——评价的阅读规律、b预习——听课——巩固——运用的教学规律。45、课文教学的五个基本环节：a认读、b了解课文大意、c对课文内容做种种划分以达到深入理解、d对课文内容进行总结和扩展、e结合课文作练习留作业

51、使学生注意保持下去的因素：强度、变化、对比、重复、新奇

52、引起动机的有效方法：a鼓励、b及时了解个人成绩、c明确学习目标、d获得成功的满足、e共同讨论的影响、f限时和竞争的影响

53、作文教学中的常规训练是指指导学生进行立意审题、选材、剪裁、构思、谋篇、编写提纲、语言表达、文面书写标点运用、文章修改等方面的训练

57、作文中情景创设有三种方式：一是展现、二是捕捉、三是提供

65、中学语文课外活动的内容：a以指导阅读为主的课外活动、b以指导写作为主的课外活动、c以指导听说为主的课外活动。

66、考试的功能：a促进学习的功能、b选择的功能、c反馈功能

72、考试的质量指标：a有效性、b可靠性、c鉴别性。

74、中学各文化学科大致可以归纳为三种类型：a反映型、b抽象型、c技能型

76、阅读的能力因素：a感知、b筛选、c解释、d综合，归纳、f推导，联想。

1、语文学科的特点：a语文学科的技能性和实践性、b语文学科的思想性和人文性、c语文学科的社会性和综合性。