《乡下人家》第二课时教学设计 (1)
乡下人家第二课时教学设计
乡下人家第二课时教学设计乡下人家第二课时教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的乡下人家第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乡下人家第二课时教学设计1一：教学目标1：认识5个生字，学会14个生字。
正确读写文中带生字的词语。
2：能正确、流利的朗读课文。
初步感知课文内容。
二：教学重点1、会写文中的新词语。
2、正确、流利的朗读课文。
三：教学方法交流体会互助学习点拨指导四：课前准备1、学生观察家乡的美景，发现生活的美。
2、小黑板（学习目标、学习指导、文中带生字的新词）五：板书设计（预设）瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠乡下人家教学过程：一：导入新课，揭示课题（5分钟左右）1、以第六组课文导读入课，明确单元学习学习任务。
2、引入，今天，老师将带领同学们走进我们熟悉的乡下人家，去感受别样的乡村生活。
二：互助自学，解决字词读文出示学习目标：1、读准字音，能把课文读通顺、读流利。
2、正确的读写文中出现的生字和新词语。
3、了解课文的主要内容。
给出学习指导一：1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。
2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。
3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。
（8分钟后，比比谁读得好）指导学生自主学习。
学生自主学习后检查训练流程：1、出示文中的词语：看看谁的准确（先读生字再带词语，抽读、齐读）2、赛读课文，比一比谁读得流畅，谁听的认真，能及时纠正。
（板书学生读错的词语及时纠正）3、练写课文中的词语并听写。
（每个生词抄写两遍，同桌互查，看一看谁写的好，写的准确）给出学习指导二：1、默读课文，看看作者写了乡下人家什么地方或什么季节的那些景物、事？2、与小组内的同学交流自己印象最深的地方。
（8分钟后，比比谁看的最认真）指导流程：1、引导学生以“走进乡下人家，我看到了（什么地方或什么季节）的（或景或物或事），我感受最深的地方时（什么）。
《乡下人家》第二课时教案
《乡下人家》第二课时教案
《乡下人家》第二课时教案
一、复习导入
１、听写本课词语。
２、同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。
同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的.美。
４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。
⑴ 齐读这一自然段。
⑵ 讨论探究：
“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几
种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
２、交流感受，并在头脑中浮现画面。
３、有感情地朗读。
【《乡下人家》第二课时教案】。
部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计
部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文《乡下人家》中的基本内容，掌握关键词汇和句型。
2.能力目标：培养学生观察、思考、表达等能力，提高学生综合运用语言的能力。
3.情感目标：激发学生对农村生活的兴趣，培养学生对自然和劳动的热爱。
二、教学内容安排1. 课前准备•教师准备教材《乡下人家》第2课时课文内容。
•准备展示乡村生活图片等教学辅助材料。
•确认教学内容的重点和难点。
2. 课堂导入•引导学生回忆前一课时内容，激发学生对农村生活的兴趣。
•结合图片等展示材料，引出本课内容，激发学生学习的积极性。
3. 教学过程1.预习导入：教师与学生共同回忆课文的主要内容和重点句子，引导学生预习并提出问题。
2.阅读理解：带领学生逐段阅读课文，理解文字意思，并做适当解释和讲解。
3.词语解释：针对生词或难词进行解释，并引导学生掌握并灵活运用。
4.句型分析：讲解文章中的重要句子，指导学生学会分析语法结构。
5.课文朗读：学生跟读课文，提高语感和朗读能力。
6.情感教育：通过课文内容引导学生体验农村生活的美好，培养学生感恩之心。
7.课文复述：学生根据课文内容进行个人或小组复述，锻炼语言运用能力。
8.互动讨论：提出问题，让学生思考并发表自己的见解，鼓励学生多角度思考。
4. 课堂总结•教师对本节课的重点内容进行总结，强调学习要点，并与学生一起回顾内容。
•确认学生的学习收获，并提出下节课的预告。
5. 课后作业•布置巩固练习，以巩固所学知识。
•提醒学生复习本节课的重点内容，并思考学习中的问题。
三、教学反思本节课的设计旨在引导学生通过课文《乡下人家》了解农村生活，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
在教学过程中，需要及时调整教学方法，让学生能够更好地理解课文内容。
同时，注重学生情感的培养，以激发学生对生活的热爱和感恩之情。
以上是部编版四年级下2《乡下人家》第2课时优质示范公开课教学设计，希望对您有所帮助。
人教(部编版)四年级下册语文《乡下人家》第二课时 教学设计
人教（部编版）四年级下册语文《乡下人家》第二课时教学设计一. 教材分析《乡下人家》是人教（部编版）四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过对乡下人家生活的描绘，展示了乡村生活的美好和朴实。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力，适合四年级的学生阅读。
本文主要描述了乡下人家的日常生活、环境以及乡村风光，体现了人与自然和谐共生的理念。
通过学习这篇课文，学生可以增强对乡村生活的认识，培养热爱大自然、珍惜家园的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。
但部分学生对乡村生活可能了解不多，因此需要在教学中加以引导。
学生在学习过程中可能对某些生词和句子结构感到困难，需要在课堂上给予针对性的辅导。
此外，学生应该具备一定的写作能力，能够进行简单的写作练习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感，增强对乡村生活的认识。
四. 教学重难点1.生词和重点句子：课文中出现的一些生词和重点句子，如“鸡冠花、院落、鲜花绽放”等，需要学生在课堂上掌握。
2.课文内容理解：学生需要理解课文所描绘的乡下人家的生活环境和氛围，感受乡村生活的美好。
3.写作练习：学生需要能够运用课文中的词语和句式，进行相关的写作练习。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读课文，使学生熟悉课文内容，提高口语表达能力。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：引导学生进行写作练习，运用课文中的词语和句式，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《乡下人家》的文本，以便学生阅读和朗读。
2.生词卡片：制作生词卡片，帮助学生巩固生词。
3.教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容和相关图片，增强课堂教学的趣味性。
乡下人家教案第二课时
乡下人家教案第二课时教学目标：1.通过对课文内容的深入理解，感受乡下人家生活的美好与诗意。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘乡下人家生活的写作技巧。
3.培养学生的朗读、默读、复述等阅读能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1.理解课文内容，感受乡下人家生活的美好。
2.学习作者的写作技巧。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.培养学生的文学素养。
教学过程：一、导入1.回顾上一课时的内容，简要复述课文大意。
2.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解课文第1-4自然段，理解乡下人家的生活环境。
a.分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘乡下人家。
b.引导学生感受乡下人家生活的美好与诗意。
2.讲解课文第5-8自然段，理解乡下人家的生活情趣。
a.分析作者如何通过描绘乡下人家的生活细节，表现其生活情趣。
b.引导学生感受乡下人家生活的悠闲与自在。
3.讲解课文第9-12自然段，理解乡下人家的亲情与友情。
b.引导学生感受乡下人家生活的温馨与和谐。
三、课堂讨论1.组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解与感悟。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇描绘乡下人家生活的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
2.摘抄课文中的优美句子，进行仿写练习。
五、课堂小结2.引导学生关注生活中的美好事物，学会发现生活中的美。
教学反思：本节课通过深入讲解课文内容，让学生更好地理解乡下人家生活的美好与诗意。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生关注课文中的修辞手法。
课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的感悟与理解。
但在教学过程中，仍需加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
附：课文原文乡下人家乡下人家，有许许多多的风景。
乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
春天的时候，乡下人家家家户户都养起了鸡、鸭、鹅。
这些小动物们，有的在院子里悠闲地散步，有的在屋檐下欢快地歌唱。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第二课时教学设计
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第二课时教学设计一. 教材分析《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第二课，通过描绘乡下人家的生活情景，让学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
课文语言优美，富有情趣，插图生动形象，便于学生理解。
本课的教学内容主要包括识字写字、阅读理解和写作练习。
二. 学情分析四年级的学生已有较强的阅读和理解能力，但对于乡村生活的了解可能有限。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
同时，引导学生通过课文插图和文字，感受乡村生活的美好，激发他们对乡村生活的向往之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱之情；学会本课的生字词，会用“固然、独特”等词语造句。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.体会作者情感，感受乡村生活的美好。
3.运用课文中的词语进行写作练习。
五. 教学方法1.情境教学法：通过课文插图和生动的语言，创设情境，让学生仿佛置身于乡下人家，感受乡村生活的美好。
2.讨论法：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和体会，提高他们的语文素养。
3.写作练习法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文插图和相关的教学课件。
2.生字词卡片。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图，引导学生观察乡下人家的生活情景，让学生谈谈自己对乡村生活的印象，从而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的优美和乡村生活的美好。
朗读过程中，注意停顿、重音和语气的要求，让学生感受作者的情感。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意模仿教师的发音和语调。
教师适时给予表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣。
2《乡下人家》(第二课时)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《乡下人家》（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情，提高学生的朗读和理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生提取信息、概括能力以及审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发学生对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容1. 学习课文《乡下人家》第二自然段，理解段落内容，体会作者描绘的乡村美景。
2. 学习生字词，巩固字词拼音，提高学生的认读能力。
3. 分析课文结构，引导学生掌握作者观察和描写景物的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情；学习生字词，提高学生的认读能力。
2. 教学难点：引导学生掌握作者观察和描写景物的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文第二自然段，注意生字词的认读和理解。
3. 合作交流：分组讨论，引导学生提取信息，概括本段内容，体会作者描绘的乡村美景。
4. 讲解分析：针对学生讨论的结果，进行讲解分析，帮助学生深入理解课文内容。
5. 朗读训练：组织学生朗读课文第二自然段，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感。
6. 生字词学习：针对本节课的生字词，进行认读练习，提高学生的认读能力。
六、板书设计1. 板书乡下人家2. 第二自然段内容概括：乡村美景3. 生字词：蝴蝶、构成、和谐、独特七、作业设计1. 抄写生字词，加强认读能力。
2. 根据课文内容，画一画你心中的乡下人家。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生充分理解课文内容，提高了学生的朗读和理解能力。
在教学过程中，注意引导学生掌握作者观察和描写景物的方法，培养了学生的观察力和想象力。
同时，通过生字词的学习，提高了学生的认读能力。
《乡下人家》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时优秀教学设计（通用11篇）《乡下人家》第二课时优秀教学设计篇1【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】１、生字、词语卡片。
２、课文插图的挂图及投影片。
３、搜集有关农村生活的资料。
第一课时【教学过程】一、导入１、出示课文插图，指导看图：⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？２、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）二、初读课文，整体感知出示“自学指导”：１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练习将课文读通顺。
３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）４、全班交流：教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
５、各组代表发言，教师梳理：⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？三、梳理整合，浓缩场景１、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
乡下人家教学设计第二课时
乡下人家教学设计第二课时1. 课堂导入1.1 各位同学，今天我们要继续聊聊乡下人家的故事。
哎呀，乡下的生活可真有趣，简直像一幅画，色彩斑斓，让人留连忘返。
谁能想象，清晨的阳光透过窗户洒在木质地板上，那种温暖，简直让人心都醉了！而且，乡下的人们，个个热情得像火一样，打招呼的时候就像见到了老朋友，特别亲切。
1.2 说到这里，大家有没有想起在乡下的亲戚或者朋友呢？有时候，我们去乡下玩，没准就能遇到那种“多喝热水”的长辈。
他们一边忙着做饭，一边就开始唠叨，真是个风趣的角色！想想吧，乡下的空气特别清新，树木也多，随便一走，可能就能捡到一些小玩意儿，像是小石头、漂亮的叶子，甚至小虫子，哈哈，真是有趣。
2. 乡下生活的魅力2.1 乡下的生活方式和城市大相径庭，真的是有趣得很。
早上，公鸡一叫，整个村子就像被点了火一样，大家都起床忙活。
有人种地，有人养鸡，真是忙得不亦乐乎。
而且，乡下的食物，哎呀，味道可真是好得让人流口水。
自家种的蔬菜、新鲜的鸡蛋，别提多美味了，简直可以媲美五星级餐厅。
2.2 有时候，邻里之间的关系也特别好，大家像一家人一样，互相帮助。
如果有谁家里有个喜事，别的邻居肯定会主动来帮忙。
就算是下雨天，也不会妨碍大家一起聚在一起聊天，感受那种浓厚的人情味。
乡下的夜晚，星空特别美，亮晶晶的星星像撒了一地的钻石，和朋友们一起数星星，那种感觉，真是别提有多开心。
3. 教学目标与活动设计3.1 这节课，我们的目标是让大家更加了解乡下生活的乐趣和美好。
通过讨论和互动，让每位同学都能分享自己的经历。
比如，大家可以谈谈自己最喜欢的乡下活动，或者有趣的经历。
要知道，这种分享不光能拉近彼此的距离，也能让大家感受到生活的多姿多彩。
3.2 我们还可以安排一些小活动，比如模仿乡下的打招呼方式，或者讲讲“乡下人家”的趣事，甚至可以让大家尝试做一些简单的乡村小吃。
这样，课堂就不再单调，变得生动有趣起来。
通过这样的互动，大家的思维会更加活跃，轻松愉快的氛围也会让学习变得更加有效。
《乡下人家》教学设计(第二课时)
这 力 ３ ．甜 美 — — 后 羿 嫦 娥 从 此 分 象 ， 时 教 师 应 当 适 时 指 导 朗 读 ，
离 ， 以想 见 思 念 总 比 那 日头 长 。 可 月 求 通 过 有 感 情 的 朗 读 进 一 步 强 化 学 性 展 示 的 自由 。 可 以 指 导 学 生 再 次
内 能 至 ， 已相 印 天 荒 地 老 。 等 情 感 角 度 着 手 ，要 注 重 个 体 体 验 的 差 异 “ 心 独 白 ” 的 方 式 加 以 文 字 物 化 。 心 这
确乎 让人 心生 甜蜜 。
与多样 ， 宜过 分强 调技 巧 。 不 四 、 明 月 承 载 永 远 的 祝 福 让
不 仅 如 此 ，文 中多 句 对 月 亮 的 描 写 定 的 阅 读 空 白 ，使 得 读 者 能 够 借 助 月 十 五 的企 盼 更 会 让 人 生 发 对 美 好 也 将 整 个 故 事 浸 润 在 了 柔 美 的 夜 色 自己 的 阅读 积 累 与 生 活 积 淀 积 极 参 的无 尽 追 忆 与 感 怀 ，古 老 的 神 话 必
圆 之 际 ，便 是 嫦 娥 悄 然 伫 立 桂 花 树 生 这 种 细 腻 的 情 感 体 验 。 要 注 意 的 阅读 课 文 相 关 部 分 ， 自想 象 后 羿 、 各 下 ， 情 凝 望 丈 夫 后 羿 之 时 。 虽 不 是 ，指 导 一 定 要 从 开 掘 心 理 体 验 的 嫦 娥 或 者 乡 亲 们 的 内 心 活 动 ，再 以 深 身
都有一 道 （ ）（ ） 风景 。 、 的
家 风 景 独 特 、 人 ？ 笔 画 出 相 关 的 迷 动
词 句 ， 写 下 自己 的 阅 读 体 会 。 并 ２学 生 自学 。 ．
３作 家 陈 醉 云 写 这 篇 文 章 的 时 ．
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计（精选11篇）
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《乡下人家》第二课时的优秀教学设计篇1〖教学目标〗１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿，整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗一、谈话导入１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。
３、揭示课题：师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知１、指导初读：⑴ 陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵ 反馈初读情况：① 学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
② 指名分节读课文。
③ 指导学生读长句。
出示三句句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）２、梳理内容：⑴ 读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流⑵ 用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
人教(部编版)四年级下册语文《乡下人家》第二课时 教案
人教（部编版）四年级下册语文《乡下人家》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文中的主要内容，把握故事情节。
2.能够用自己的语言描述故事中的主要人物和场景。
3.能够通过朗读、讨论等方式提高自己的语文表达能力。
4.能够在联系实际生活的情境中感受课文中的情感和价值观念。
二、教学重点和难点重点1.理解《乡下人家》的故事情节。
2.描述故事中的主要人物。
3.表达自己对故事中的情感与价值观念。
难点1.理解课文中较为抽象的情感与价值观念。
2.运用课文内容进行故事复述。
三、教学过程1. 课前准备•整理课文教材和相关教学辅助资料。
•准备学生课前阅读习作。
•设置展示课文场景的图片或相关素材。
2. 导入1.复习《乡下人家》第一课时的内容，引发学生对故事情节的回忆。
2.展示课文场景的图片，引导学生进入故事情境，预热课堂氛围。
3. 学习1.教师朗读课文，重点讲解课文生词和难点句子，引导学生理解故事情节。
2.学生分组进行课文复述，帮助他们加深对故事内容的理解。
3.学生展示小组成果，互相评价，提高语文表达能力。
4.学生进行课文情感充分探讨，引导他们思考人物情感变化及主题。
5.设置小组活动环节，让学生通过合作讨论体会课文更深层次的含义。
4. 总结1.教师对本课时的教学内容进行总结，强调课文的重点和难点。
2.学生回答总结性问题，巩固对本课时内容的理解。
5. 课后作业1.完成《乡下人家》相关练习题。
2.写一则《乡下人家》情节延伸故事。
3.阅读其他故事，提炼其中的情感与价值观念。
四、教学反思本节课设计了多种方式引导学生理解《乡下人家》中的故事情节和情感表达，在教学过程中，学生积极参与，表达能力有明显提升。
但在课程设计上，可以进一步深化课文内容，让学生更好地理解文学作品的内涵与外延。
下节课应加强对课文情感与价值观念的引导，培养学生对文学作品的感受和理解能力。
以上文档为《乡下人家》第二课时教案，希望对您的教学有所帮助。
乡下人家优秀教学设计第二课时
篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时一、导入：同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。
那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。
这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）二、导入新授1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。
今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。
我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。
三、新授1、学习画面：屋前搭瓜架看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。
）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。
理解“装饰”。
而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。
这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。
有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。
所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。
乡下人家(第二课时) 教案教学设计(人教新课标四年级下册)
乡下人家（第二课时）教案教学设计(人教新课标四年级下册)教学目标1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的表达方法。
2、从优美句段中体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的情感。
学习目标1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的表达方法。
2、从优美句段中体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的情感。
重点难点重点：理解课文内容，领悟作者的表达方法。
难点：体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的感情。
教学准备：小黑板教学过程：一、导入揭题通过上节课的学习，我们了解了乡下人家优美的乡村生活，这样的美景我们身边也有，大家下来仔细观察好吗？二、明确学习目标三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）精读课文，理解课文内容1、出示自学指导（一）①用富有情感的语调同桌相互品读课文，互相评价。
②认真读①、⑤、⑥段，感悟乡下人家富有情趣的生活。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况①指名有感情地分段朗读课文（学生互相评价）②指名有感情地朗读乡下人家富有情趣生活的段，说说自己的感悟。
（相机评价，指导朗读）。
（二）再读课文，领悟作者的表达方法（过渡：我们体会到了乡下人家的生活朴实自然、充满诗意，大家向往吗？我们共同来了作者是怎样表达的）。
1、出示自学指导（二）小组共同朗读课文，共同探讨，思考；①说说作者运用了什么样的表达方法？划出相关句子读一读。
②从课文中你体会到了乡下人家怎样的生活情感？2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况①指名读划出的句子，说说作者运用了什么样的表达方法？②小组汇报体会到的情感。
（热爱家乡热爱生活）四、当堂检测。
1、照样子写句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。
，不论，不论，都。
2、填空课文描绘了乡下人家的生活，表现了他们，的优秀品质，展现了乡下人家。
3、仔细观察身边的景物，运用文中作者的写作方法，找一处最有特色的地方写一写。
五、学习反思。
说说本节课中你学到了什么知识？运用了哪些学习方法？六、板书。
最新乡村人家第二课时教学设计 乡下人家第二课时教学目标(5篇)
最新乡村人家第二课时教学设计乡下人家第二课时教学目标(5篇)乡村人家第二课时教学设计乡下人家第二课时教学目标篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册。
【教材分析】《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。
围绕单元专题“走进田园，热爱乡村”，描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、亲切祥和、充满诗意的乡村生活。
本课教给学生抓重点句子的方法，利用多媒体课件，引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要通过有感情地朗读课文，感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
【设计理念】课标提出这一学段的学生能“理解词句的意思”“积累课文中的优美词句、精彩语段”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”等要求，因此，在解读课文时，我以重点词句为切入点，帮助学生更好地理解句子，同时进行句子朗读的训练，使课堂融人文性与工具性为一体。
【教学目标】知识与技能１、理解课文内容，感受乡下生活的美好。
２、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。
３、触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段过程与方法通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。
情感态度与价值观感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】田园风光课件【课时安排】二课时【教学过程】（第二课时）一、创设情境，导入新课。
1、播放课件，激情导入。
上节课，我们深情的走进了乡下人家。
这里柳枝摇拽、流水潺潺，野花遍地、鲜果飘香。
乡下人家优秀教学设计第二课时
篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时一、导入：同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。
那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。
这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）二、导入新授1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。
今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。
我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。
三、新授1、学习画面：屋前搭瓜架看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。
）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。
理解“装饰”。
而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。
这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。
有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。
所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。
《乡下人家》第二课时教学设计 (1)教学文案
第21课《乡下人家》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。
教材分析：《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。
那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
教学目标：知识与技能：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。
过程与方法：通过朗读感悟，了解课文内容，抓住关键词句，品味读，同时想象画面，品味语言美，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
并联系生活实际，感受农村的迷人。
情感态度价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，体会作者对乡村生活和大自然由衷的热爱之情。
教学重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件教学过程：一、回顾谈话导入。
1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。
（板书课题，齐读课题）2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
】生齐读中心句。
3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？先小组回忆交流后指名说。
【根据学生发言课件出示：屋前瓜藤绕—门前花盛开—鸡鸭觅食欢--门前吃晚饭--秋夜虫儿鸣】4、过渡：课文描写了乡下人家的5个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。
【设计意图】:一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中。
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第21课《乡下人家》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。
教材分析：《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。
那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
教学目标：知识与技能：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。
过程与方法：通过朗读感悟，了解课文内容，抓住关键词句，品味读，同时想象画面，品味语言美，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
并联系生活实际，感受农村的迷人。
情感态度价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，体会作者对乡村生活和大自然由衷的热爱之情。
教学重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件教学过程：一、回顾谈话导入。
1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。
（板书课题，齐读课题）2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
】生齐读中心句。
3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？先小组回忆交流后指名说。
【根据学生发言课件出示：屋前瓜藤绕—门前花盛开—鸡鸭觅食欢--门前吃晚饭--秋夜虫儿鸣】4、过渡：课文描写了乡下人家的5个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。
【设计意图】:一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中。
他们一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，以此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。
二、下面我们一起开启今天的乡村之旅，首先第一站，让我们到乡下人家的屋前看看【课件出示第一幅图】1、课件出示学习要求：静听老师读课文第一自然段，想象画面并画出你喜欢的句子，说说自己的感受。
2、师配乐读文。
3、生读句子，说感受。
【师根据回答相机出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了】4、师;这别有风趣的装饰是什么呢？生回答。
5、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？生：各自发言，表达感受。
通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
（预设：这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。
这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。
）师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。
】6、小结，课件出示：（屋前瓜藤绕），是一道独特，迷人的风景。
【课件返回目录页】三、总结学习方法：1、回顾第一自然段学习方法。
2、总结学习方法【课件出示：1、选择自己喜欢的场景读一读。
2、划一划能表现乡下人家独特，迷人的句子。
3、写一写自己的感受。
4、有感情地读一读】【课件返回目录页】四、全班交流品味美句，感受乡村风景的独特和迷人。
师：同学们，乡下到处都是美景。
请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第2—6自然段，并用“~~~~”画出你觉得最美的句子，小组交流一下你喜欢的原因。
（一）学生自读自悟，感受乡下人家的美景。
（二）学生汇报。
喜欢哪种风景图就相机学习哪一段。
【设计意图】研读品味，感受乡村生活的美。
中心引领，品读佳句。
抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。
门前花盛开1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？2、学生朗读相关语句。
3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
】。
4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？（1）“朴素中带着几分华丽”师：我们来欣赏欣赏。
【课件出示图片】师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。
真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】师：再读读看，你还读出了什么？（2）“依着时令，顺序开放”师：这两个词语你感受到了什么？【课件出示鲜花绽放图】生自由发言，表达感受。
师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。
评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。
多么独特的农家风光呀。
让我们一起来感受感受。
5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。
【课件播放课文朗读】6、小结，课件出示：（门前花盛开），是一道独特，迷人的风景。
【设计意图】通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，再出示开放的百花图，引导学生去品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。
引领学生感受乡村生活的美好。
雨后春笋冒1、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。
【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
】2、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？如生读第一句，【课件出示竹子这一句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
】小结：看来，你十分喜欢那绿竹。
在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！师：自己再读读看，师：你还喜欢什么呢？如生读春笋【课件出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
】师：读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？生自由发言，表达感受。
师：从“探”字体会到什么？如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么？【课件点红：探】生自由发言，谈感受（预设：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
）表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？生尝试表演。
【设计意图】重点抓住一个“探”字进行品味，让学生体会出它蕴含的“奇妙和生机”。
这一环节中，电教媒体丰富的色彩感染了学生，使他们进入了如痴如醉的境界，身心愉悦地学习，受到美的熏陶。
师：我们来欣赏欣赏。
【课件出示竹笋图片】师：你能把这份可爱读出来吗？生尝试朗读。
师：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写！谁来读？生尝试朗读。
师：让我们再来读读这段文字，感受这份生机。
【课件出示竹林、竹笋的句子。
】3、小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。
生齐读第二自然段。
4、师小结过渡：看来，引读——【课件出示】（雨后春笋冒），是一道独特、迷人的风景。
【课件返回目录页】鸡鸭觅食欢师过渡：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？1、如生说鸡【课件出示课文第3段：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
】师：指名读。
读了这段文字，你有什么感受？评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
给你留下了什么印象？生：自由发言，表达感受。
师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。
”3、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！4、过渡;乡下人家除了鸡吸引了你的目光，还有什么吸引你？5、如生说鸭子【课件出示课文第4段：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
】师：你眼前仿佛看到了什么呢？生自由发言，表达感受。
2、引导理解：捣衣【课件出示图片】师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。
”可见这些鸭子怎样？生：自由表达看法。
（预设;大胆、和谐、人与鸭为善、习惯成自然……）师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。
生齐读本段。
4、小结：【课件出示】确实，(鸡鸭觅食欢),是一道独特，迷人的风景。
【课件返回目录页】【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。
在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲。
在这个环节中，我引导学生图文对照，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景，人与物，人与自然的和谐意境。
门前吃晚饭1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。
时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。
2、【课件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
】师：自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？生自由读本段。
师：随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？）师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？生自由发言，表达感受。
师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？生尝试朗读。
师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？师：谁再来读？生尝试朗读，抒发情感。