幼儿园观察记录簿——一名大班教师得建构区日记
幼儿园观察记录——一名大班教师建构区日记
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。
为了进一步激发幼儿兴趣。
挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。
在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。
5月9日今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。
”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。
看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。
我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。
”活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。
美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
5月1 0日今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。
大班班级建构区观察记录
大班班级建构区观察记录一、观察记录今天区域游戏的时候，钧霆和瓜瓜两个小朋友结成伙伴，一起讨论了想要建构的主题。
他们选择的建构场地旁还保留着上周孩子们建构的小城堡，于是钧霆提议道：“我们在城堡的旁边建一个超级厉害的超级战舰吧！”两个孩子运来了很多的大小不一长方形木块，一块一块的合拢、垒高建构出了战舰方方的身体。
主体建构好后，钧霆拿着两块长条积木放在了旁边，告诉瓜瓜说：“这是战舰的机翼。
”瓜瓜和钧霆一起将小塑料罐一个一个插在了养乐多瓶口，瓜瓜拿着这些组装好的养乐多瓶子整齐的排放在了战舰的头部、机翼上左边三个、右边三个、中间四个，摆放的非常整齐。
与此同时，钧霆一会蹲在“战舰”的后面，一会趴在旁边欣赏着自己和伙伴的建构作品。
看了一会，钧霆去积木柜中拿来两个三角形积木将他们并拢后像个小飞机一样，嘴里发出“休~休~”的声音回到了“战舰”旁边，随后将这两个三角形积木分别放在了“战舰”的两侧，说：“这是机翼”。
随后又拿着两块正方形积木将后面的“门”关了起来。
又将一个三角形的积木放在其中一个养乐多的瓶子上，看了看后最终将它放在了旁边的城堡顶部。
这之后，瓜瓜在一旁的盒子中寻找心仪的积木，而钧霆则走到了积木柜处。
过了一会，钧霆和瓜瓜又一起回到了“战舰”的旁边，钧霆将“战舰”尾部的几块积木取出放在了城堡上，随后瓜瓜又将他们取了下来，钧霆回来看到后又从瓜瓜那拿了回来再次放到了城堡上。
钧霆想要瓜瓜手上的三角形积木，瓜瓜没有给，钧霆说着“那我去积木柜中拿吧”。
钧霆回来建构好后，开心的像瓜瓜介绍自己的作品。
钧霆将一个圆柱体的积木横放在城堡的顶部，尝试了两次都掉了下来，第三次的时候他将圆柱体积木竖起来放置在那边，再将两个三角形积木竖放在旁边指着他们向瓜瓜介绍：“这个可以防御！”钧霆再次想要拿瓜瓜手里的积木，瓜瓜还是没有给，于是钧霆嘟嘟囔囔的走到积木柜，拿好积木后蹲下来与佟佟交流了几句后再次返回与瓜瓜一起完善他们的“战舰”。
图一：养乐多瓶子“子弹”图二：加工城堡图三：两人沟通不畅二、分析反思1、孩子们能够借助一些辅助材料，将其组合创造出新的形态并运用到自己的建构之中。
大班区域观察记录(建构区)
1.鼓励幼儿对探索和创造充满兴趣和热情，提供多样化的构材料和场所，丰富他们的探索和创造空间。
2.强调幼儿的合作精神和团队意识，培养他们的合作技能和沟通能力，帮助他们更好地与他人合作。
3.教育幼儿尊重他人的感受，注意言行举止，培养他们的社交技能和人际关系
大班建构区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况与记录
今天是幼儿园建筑区的活动时间，这个区域一直是班里男孩子特别喜欢玩的地方。今天由于男孩子比较多，不少男孩子都去玩了建筑区。飞飞和小贝算是开心极了，两人跑来跑去，整个建构区只听到飞飞哈哈的大笑声。他的声音本来就比较响，在那个环境里就更显得响亮了。小贝则一直推着积木，但是旁边的智宇却十分安静，帮他捡积木，还一直对侣伟说：“你轻点，吵得我们都受不了。”其他孩子也向老师反映飞飞的声音太大，老师就让他们休息一会，看别的孩子怎么玩的。
评价与分析
飞飞和小贝在建筑区里玩得十分开心，充分展现了他们对探索和创造的兴趣和能力，这是积极的表现。智宇的安静和耐心帮助小贝整理积木，表现出他具有较好的合作精神和细心认真的特点。飞飞的大笑声可能会影响到其他孩子，需要教育他注意控制音量，尊重他人的感受。老师让孩子们观察其他孩子的玩法，有利于他们了解多种玩法，培养包容心和合作精神。
大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇一】大班区域活动观察记录与分析措施观察对象：浩浩时间：12月18日观察区域：建构区投放主题材料：建构积木、各种形状的纸板、硬纸筒幼儿活动情况：区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。
”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况：1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果：在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析：搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思：1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。
【篇二】大班区域活动观察记录与分析措施班级：大一班观察对象：泽泽观察时间：12月14日观察地点：户外观察情况：在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记早晨，我像往常一样来到幼儿园，迎接着大班学生们的到来。
他们充满好奇与期待，每个人的脸上洋溢着灿烂的笑容。
这已是我担任大班教师的第三年了，每天和孩子们在一起的时光都是我最期待的时刻。
虽然备课繁忙，但我发现，每一个细节都值得我们去观察和记录。
通过观察孩子在建构区的表现，我们可以理解他们的思维方式、兴趣爱好和学习能力。
因此，我从教学日记中提炼出一些观察结果，与大家分享。
早晨的第一个活动是自由选择建构区。
孩子们蜂拥而至，迫不及待地开始动手。
这时候，我看到小明拿起一块磁铁砖，用它来拼装火车轨道。
他认真地观察着每一块磁铁的吸附性，耐心地摆放着形成复杂的轨道。
小明喜欢动手操作，他能够灵活地运用磁铁和轨道，构建出不同的形状和路径。
这说明小明在空间感知和手眼协调方面有很高的天赋和兴趣。
我鼓励他用不同形状和长度的轨道组合，提供更多挑战，并引导他进行思维的拓展。
接着，我注意到小芳坐在桌前，正在认真地拼接积木。
她将每一块积木仔细观察，试图找到合适的位置。
但是，一开始她还有些迷茫，经常需要我的帮助。
逐渐地，她变得更加熟练，并能够在没有我的指导下完成拼接。
这表明小芳在问题解决、耐心和毅力方面有很大的提升空间。
我鼓励她多进行自主拼接，并给予她积极的反馈，让她感到成就。
在观察孩子们的建构区表现的同时，我也发现了一些需要引导的地方。
例如，小东总是在建构区玩具上添加一些独特的元素，使得他的作品与众不同。
他喜欢将纱线、纸片、布料等材料添加到自己的作品中，从而创造出更丰富的效果。
这种天马行空的创造力值得鼓励，但同时也需要了解到他需要平衡个人创造与资源利用的关系。
我和小东进行了交流，让他明白在建造作品之前，需要先思考可行性和可能会产生的结果。
还有一天，我观察到小云在建构区独自玩耍。
她看到互相连接的塑料管道，脑海中突然闪现了一个想法。
她开始将球球从一端放入管道中，并通过管道的形状和角度控制球球的路径，最终让球球从另一端顺利滚出。
幼儿园大班建构区(建筑工地乐趣多)观察记录
第三次观察：
观察 实录
分析 评价 支持 策略
观察日期：2023.9.22 观察时间：上午 9:00—9:30 观察幼儿：悦悦、晗晗 观察目的：大班幼儿的合作游戏水平 观察实录： 又到了区域活动的时间，悦悦和晗晗来到建构区，他们这次决定要搭一座高塔， 悦悦拿起一个小篮子挎在手臂上，晗晗指着她说：“你这样好像小红帽。”悦悦就 一蹦一跳地捡起地上的积木放进小篮子，晗晗又说：“你来做工地里运砖的那个， 我来搭。”说着，拿起了旁边的安全帽要给悦悦戴，悦悦戴上安全帽，开始往小篮 子里放搭建要用到的积木，晗晗等着悦悦把积木运过来，然后搭上去，就这样他们 的塔越搭越高，晗晗够不到搭了，于是搬来了小梯子直接就爬上去继续搭，悦悦看 到了，脱下自己头上的安全帽对晗晗说：“诶，你还没戴安全帽呢！” 这次活动中，幼儿的分工合作水平有了一定的提高，不再是杂乱随机地进行游 戏而是有明确的分工，也不再是一方主导，而是双方合作完成，幼儿互相听从对方 的意见，共同促进游戏的进行。但在建构水平方面，幼儿所做的只是从平铺变成叠 高，并没有增加新的技巧。 1.继续组织开展小组分工合作活动，帮助幼儿加深合作游戏的意识，提高幼儿 分工合作完成游戏活动的水平。 2.在日常生活中引导幼儿观察不同建构造型的不同特点，在建构区提供符合幼 儿年龄特点的具备建构技巧讲解的工具书，以此帮助幼儿提升建构能力。
支持 策略
1.根据幼儿年龄特点更换建构区墙面的展示图，提供给幼儿新的建构思路，更 加富有探索性。
2.引导幼儿学习如何与同伴商量而不是固执地坚持自己的想法，学习听取别人 的意见。
3.当幼儿有无法做到的事情时，请能够做到的幼儿帮助其解决问题，给予幼儿 同伴间能够相互帮助的意识。
第二次观察：
观察 实录
幼儿园活动区观察记录
幼儿园大班户外建构区观察记录
幼儿园大班户外建构区观察记录观察目的：观察幼儿在户外建构区的活动情况和建构技能的发展。
观察对象：大班幼儿小明、小华、小红。
观察时间：2023年5月10日，上午10点至11点。
观察地点：幼儿园户外建构区。
观察背景：大班幼儿已经有一定的建构技能，能够使用各种材料进行搭建。
本次观察旨在了解幼儿在户外建构区的活动情况，以及他们的建构技能发展。
观察记录：小明、小华和小红在户外建构区活动。
他们正在用木块、积木和塑料管道等材料搭建一座城堡。
小明首先挑选了一些长方形的木块作为城堡的墙壁，然后用一些塑料管道连接起来。
他试图用积木来构建城堡的屋顶，但是几次尝试后都没有成功。
小华则选择了圆形的积木来构建城堡的屋顶，他仔细地排列着积木，使其逐层堆叠，形成了一个圆形的屋顶。
在搭建过程中，他还不断地调整积木的位置，以确保屋顶的形状和角度正确。
小红则使用了一些细长的木块来构建城堡的围墙和门。
她试图用这些木块拼出围墙和门的形状，但是几次尝试后都没有成功。
于是，她向小明和小华请教，并观察他们是如何搭建的。
经过一段时间的尝试和调整，小明、小华和小红最终成功地搭建了一座城堡。
这座城堡有坚固的墙壁、圆形的屋顶和细长的围墙，每个部分都体现了他们不同的建构技能。
在活动过程中，小明表现出了较强的空间感知能力和动手能力，他能够准确地判断墙壁的位置和形状，并使用塑料管道来连接木块。
小华则表现出了较强的耐心和细心，他能够仔细地堆叠积木，并调整屋顶的形状和角度。
小红则表现出了较强的观察能力和模仿能力，她能够观察小明和小华的搭建过程，并从中学习到搭建技巧。
观察总结：通过本次观察，我们可以看到大班幼儿在户外建构区中表现出了一定的建构技能和发展潜力。
他们在搭建过程中尝试使用不同的材料和技巧，并相互学习、互相帮助。
同时，他们在活动中也表现出了一些需要进一步发展的技能和能力，例如空间感知能力、动手能力、耐心和细心等。
为了进一步促进幼儿建构技能的发展，教师可以提供更多的材料和机会，鼓励幼儿自主探索和创造。
大班建构区观察记录
大班建构区观察记录建构区观察记录第1篇观察时间：xx年xx月xx日观察地点：大九班建构区观察对象：xxx、xxx记录人：xxx观察过程：集中活动后，xxx和xxx一对好朋友来到了他们非常喜欢的搭建区。
这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一。
今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。
xxx在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对xx说：“咱们今天也拼个大炮吧。
你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。
” xx想了想说：“好吧！”俩人就开场搭坦克了。
渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。
”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。
又过了一会儿，徐假设涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。
他们互相欣赏比试着。
“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。
”“我的更厉害，是万能的____，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。
”大家都很棒，孩子们真开心。
观察分析^p 与评价：1.对材料的选择与使用情况：从小朋友们的活动情况可以看出，他们对班级搭建区的材料比拟熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。
对搭建区的材料，能认真比拟其形状，根据形状选取合适的搭建自己所要的部位。
比方：徐假设涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。
此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。
真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。
旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。
2.活动时专注程度与探究才能：这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比拟杂，多为搜集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。
幼儿园区角观察记录大班
• 对于阅读能力较弱的 幼儿，教师可以给予 更多的指导和支持， 帮助他们提高阅读能 力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
观察目的
了解大班幼儿在阅读区的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等 方面的发展情况。
观察背景
阅读区是幼儿园中非常重要的一个区域，通过观察幼儿在阅 读区的表现，可以了解他们的阅读兴趣、习惯和能力，为教 师提供针对性的指导和支持。
观察记录与分析
观察记录
• 幼儿选择自己喜欢的书籍，能够安静地阅读，并保持较长时间的注意 力。
02 角色在角色扮演区的游戏表 现、社交互动及解决问题的能力。
观察背景
角色扮演区是幼儿园常见的区域之一 ，幼儿可以在此区域中扮演自己喜欢 的角色，如医生、警察、厨师等，通 过游戏来表达自己的情感和想法。
观察记录与分析
观察记录
• 幼儿A选择了扮演医生的角色，他穿上白大褂，戴上听诊器，开始给“病人”看 病。
建议
03
04
05
• 教师可以在科学探索 区中提供更多的实验 材料和工具，以满足 不同幼儿的兴趣和需 求。
• 教师可以在活动中引 导幼儿进行更深入的 探究，例如引导幼儿 探究光的折射、反射 等现象。
• 教师可以在活动中鼓 励幼儿进行交流和分 享，促进幼儿之间的 合作与学习。
04 阅读区观察记录
观察目的和背景
幼儿园区角观察记录大班
汇报人： 2023-12-14
目录
• 建构区观察记录 • 角色扮演区观察记录 • 科学探索区观察记录 • 阅读区观察记录
01 建构区观察记录
观察目的和背景
观察目的
观察幼儿在建构区的活动表现， 了解幼儿的发展水平和兴趣倾向 ，为进一步制定个性化教育方案 提供依据。
大班建构区观察记录
大班建构区观察记录观察日期：2024年10月15日观察地点：大班建构区观察目的：1.了解儿童在建构区的兴趣和参与度。
2.观察儿童在建构区的互动方式。
3.分析儿童在建构区中的发展水平。
观察记录：上午8点，孩子们开始自由活动时间。
建构区里堆满了各种玩具，如积木、拼图和模型等。
大多数孩子都被这些吸引着，他们专注地玩耍着。
有几个孩子选择了搭积木，他们一边搭建一座高楼，一边兴奋地讨论着，好像在与建筑师一样。
8点30分，一些孩子开始在建构区之间进行合作，他们一起搭建模型。
他们有明确的目标和任务，像一个小团队一样协作。
他们相互交流，互相帮助，以实现他们的构建想法。
我观察到，他们在解决问题时展示了很高的创造力和团队合作的精神。
9点，一个孩子尝试读取一本建筑书籍，其中有一些建筑概念和设计理念。
他专注地观察照片，并试图模仿书上的建筑模型。
我注意到，他在学习中表现出了极大的兴趣和渴望。
他不断翻阅书籍，研究每个建筑细节。
9点30分，一位老师加入了建构区。
她鼓励孩子们问问题和分享他们的想法。
这激发了孩子们的好奇心和创造力。
孩子们开始讨论建筑材料的选择和搭建的策略。
10点，更多的孩子加入了建构区。
他们开始建立不同的建筑物，如桥梁、城堡和火车站等。
在此过程中，我观察到孩子们发展了数学和几何概念的理解能力，如平面、体积和对称等。
10点30分，一个孩子尝试使用建筑软件在电子设备上设计建筑模型。
他在屏幕上拖动和调整虚拟建筑部件，创建了一个独特的设计。
这展示了孩子们在技术方面的熟练度和创新思维。
11点，建构区的人数逐渐减少。
一些孩子开始参与其他活动，如绘画和阅读。
不过，仍有几个孩子坚持在建构区中发展他们的作品。
他们在建筑模型上添加了更多细节，增强了模型的现实感。
结论：通过观察，我发现大班儿童在建构区表现出了高度的兴趣和参与度。
他们展示了对建筑和设计的好奇心，并通过与他人合作和个人实践来发展自己的构建技能。
从观察中还可以看出，儿童在建构区中展示了数学思维、创造力和团队合作能力的发展。
大班幼儿建构观察记录
大班幼儿建构观察记录《大班幼儿建构观察记录一》嘿，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享我在大班观察小朋友们建构游戏时的有趣发现。
我看到小明一进建构区，就眼睛放光，像是发现了宝藏一样。
他拿起几块大的积木，开始搭建他心中的“城堡”。
这小家伙可认真啦，一块一块地往上放，嘴里还念念有词：“这个要放在这里，那个要放在那里。
”旁边的小花呢，她在搭一个“花园”。
她精心挑选着彩色的积木，还时不时地看看旁边的小朋友，好像在比较谁的更漂亮。
她还跟小明说：“小明，等会儿我的花园要放在你的城堡旁边。
”小明笑着点头，两个小朋友合作得可愉快啦。
还有小刚，他可有意思了。
他本来想搭一个高楼，结果搭着搭着，变成了一个长长的“火车道”。
他也不着急，还挺高兴地说：“哎呀，那就变成火车道吧，火车可以在上面跑啦。
”最让我惊喜的是，小朋友们在搭建的过程中，遇到问题会一起想办法解决。
比如积木不够啦，他们会一起去别的地方找；搭得不稳要倒了，大家会一起出主意怎么让它更牢固。
看着他们充满想象力和创造力的样子，我心里暖暖的。
这些小家伙们，真是太可爱啦！《大班幼儿建构观察记录二》哈喽呀，今天来和你们讲讲大班小朋友建构游戏的那些事儿！一进建构区，就看到一群小机灵鬼忙得不亦乐乎。
小宇正在努力搭建一座“大桥”，他的小脸憋得通红，小心翼翼地把积木一块一块拼接起来。
而旁边的小美和小慧在合作搭建一个“动物园”。
小美说：“我们要给小动物们搭好多房子。
”小慧接着说：“还要有一个大大的游乐场。
”她们一边商量一边动手，配合得超级默契。
再看看小轩，他居然在搭建一个“太空站”，他的想法可真新奇！他拿着一些形状奇特的积木，嘴里还说着：“这是宇宙飞船的零件。
”等到结束的时候，小朋友们都兴奋地向我介绍他们的作品。
看着他们充满自豪的表情，我真为他们感到骄傲。
这些小小的建构游戏，不仅让他们玩得开心，还锻炼了他们的动手能力和想象力，真是太棒啦！。
幼儿园(大班)区域观察记录(建构区) (2)
析
幼儿A的创意和幼儿B的构思相结合，呈现出多样性，体现了他们对家乡的独特理解和表达能力。
幼儿A和幼儿B的合作精神值得称赞。他们分工合作，互
相支持，有效地将各自的创意融合在一起。
孩子们在观察和拼搭过程中发现问题，并能够主动采取行动进行调整。这表明他们具备了细心观察和问题解决的能力。
教育策略
1提供创意空间：为幼儿提供丰富的材料和创意空间，鼓励他们将个人的创意与自己的经验融入到建构活动中。
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
幼儿A和幼儿B充满一个小镇，展示家乡的美丽景色和独特建筑。两位幼儿互相合作，分工合作，将积木和其他材料巧妙地组合在一起。幼儿A负责搭建小镇的房屋和建筑，幼儿B则专注于搭建道路和绿地。
幼儿A：“我们可以从我的家乡开始，搭建一个小房子，还有那座特别高的山。”
幼儿B：“好主意！我可以搭建绿地和小花园，让小镇更加美丽。”
在搭建的过程中，幼儿A和幼儿B不断观察积木整体的各个部分，注意细节的表现。当他们发现小镇的比例不够协调时，他们停下来，一起商量如何进行调整，使形状更加符合现实。随着时间的推移，幼儿A和幼儿B不断地搭建，整体逐渐丰富起来。他们使用各种颜色的积木、小树木和人偶，为“家乡”增添了生动感。
2.培养合作精神：引导幼儿合作共建模型，培养他们与他人合作的能力，教导分享、协作和倾听的重要性。
3.激发观察力：鼓励幼儿仔细观察模型的各个部分，从中获取灵感和启发，培养他们细致入微的观察力。
幼儿园大班建构区(搭建飞机场)观察记录
第三次观察 ：
观察 实录
观察时间：2023.4.23 观察对象：柚子、浩浩、阳阳 观察目标：建构前自主讨论计划的能力和解决问题的能力。 今天浩浩邀请了玖玥和他们一起来建构，这次着重搭的是飞机。他们两两合作。 浩浩和柚子搭飞机的头部尾部，柚子拿来了四倍积木，把飞机的轮廓架了出来。 柚子：你有没有觉得每次我们搭的飞机都非常的小？”浩浩点点头又去拿了几 个四倍积木，两个架起来。 浩浩：这不就好了吗？ 柚子给他举了一个大拇指。但是在搭机翼的时候，两边的机翼无法保持平衡， 导致机身一直倾斜。 浩浩：两边的积木要一样长，要对称才能保持平衡。 可是四倍块积木全都被用完了，这可怎么办？柚子想到去拿三个基本块合起来 支撑。在搭尾部的时候，浩浩拿来了几个基本块也准备把四倍块架在上面显得更加 高，柚子拿来了三角形。
1. 在下次游戏中，引导幼儿尝试更多的材料和创意组合，鼓励他们发挥想象力 和创新精神，创造出更加独特和有趣的飞机。
2.鼓励幼儿自主探索、反思自己的搭建，在搭建过程中发现问题并解决问题， 引导幼儿将自己的经验分享给其他幼儿。
本次建构活动由幼儿一个兴趣点产生，并由孩子们主动探索、主动尝试进行的。 教师提供各种方式的跟进式支持，让孩子们对飞机的建构兴趣只增不减。在搭建过 程中,不仅丰富了幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是幼 儿在建构过程中学会了发现问题并通过讨论交流的方式去解决问题，从而实现合作 交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。
支持 策略
观察 收获
料和创意结合起来，创造出独一无二的飞机。 2.根据大班幼儿的建构特点：大班幼儿能够搭出有场景、有情节的较高水平建
构。孩子们的建构作品有了型上的改变，在阳阳、柚子、浩浩的帮助下，能分工有 序的搭建，具有一定的分工能力。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：XXX观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主地进行选择。
建构区游戏可以发展孩子的思维力、想象力、创造力、动手操作能力和互相合作的能力，还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
为了让孩子得到更好的发展，本学期我们增加了大量的建构材料，并充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到班级内的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时，孩子们总是不由自主地走到建构区，自由地进行搭建。
但是，刚开始的时候，我们班的孩子没有目的地进行搭建，只会搭建一些简单的东西。
虽然积木是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2：各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎。
有一次，我听孩子们在那里悄悄地说：“咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，咱们可以住在里面当小公主、小医生。
”说完，她们就开始忙着搭建起来。
看着他们精神奕奕的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且，孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次，孩子们在玩搭建游戏时，我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么。
这时候，我想用商量的口气和孩子们说：“我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？”孩子们异口同声地说：“愿意。
”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来。
在玩的过程中，孩子把我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩得不亦乐乎。
实施效果：大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。
活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控，要让孩子进行自由的搭建活动。
通过搭建游戏活动，孩子们不仅可以认识和了解各种几何图形，还能增强彼此合作的精神。
幼儿园(大班)区域观察记录(建构区)
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
பைடு நூலகம்观察时间
观察情况
与记录
在建构中，孩子们开始兴高采烈地搭建城堡。幼儿A将积木稳稳地堆叠起来，逐渐形成了城堡的雏形。但是幼儿B看到了说：“这个城堡有点不美丽。”于是幼儿A和幼儿B讨论了起来。这时幼儿C注意到城堡顶部的关键技巧，提出了将长方体的积木立起来并围成圈的想法，以及利用雪花片进行修饰的建议。
幼儿A和幼儿B采取了幼儿C的建议，打算动手进行修改，幼儿C也加入了进来。在幼儿们的不懈努力和共同合作下，城堡焕然一新，美丽而稳固。他们感到无比欣喜，为自己的创作成果感到自豪。
评价与分
析
孩子们合作共建城堡，相互支持和协作，这不仅加强了他们之间的友谊，还培养了他们与他人共同合作的能力。
孩子们在面对城堡的外形问题时，不气馁，而是积极地寻找创新的方法解决问题。他们提出并尝试了不同的建议，展现了灵活的思维和解决难题的能力。
教育策略
1.鼓励合作：提供合作机会，培养孩子们与他人合作、分享创意和解决问题的能力。
2.鼓励创新：提供多样的材料和创作机会，鼓励孩子们充分发
挥创意，尝试不同的方法解决问题。
3.激发观察：引导孩子们仔细观察周围的事物，从观察中获取灵感和启发。
4.肯定努力：肯定孩子们的努力和创作成果，增强他们的自信心和自尊心。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：李老师观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。
每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。
让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。
我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2:各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次孩子们在玩搭建游戏时。
我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，这时候我一想就用商量的口气，和孩子们说：我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？孩子们异口同声的说：“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。
大班幼儿建构区搭积木游戏活动观察记录
大班幼儿建构区搭积木游戏活动观察记录观察记录：大班幼儿建构区搭积木游戏活动日期：2024年3月15日观察地点：幼儿园大班建构区观察时间：上午9点至11点观察者：XXX（实习教师）一、观察环境1.建构区摆放了丰富多样的积木，有木质积木、塑料积木和磁力积木等，数量适中。
2.环境整洁、安全，地面上铺设了海绵地垫，避免幼儿摔倒受伤。
3.建构区周边放置了沙发、小凳子等，供幼儿稍作休息。
二、幼儿的表现及活动情况观察1.观察到6位幼儿分别进行积木搭建活动，他们分别是小明、小红、小刚、小丽、小强、小芳，他们都是5-6岁的小朋友。
2.小明选择了较大的木质积木搭建飞机模型，他认真研究了积木的结构，逐步组装起来。
他耐心地摆放积木，一番努力后，成功搭建了一个立体的飞机模型。
小明对自己的成果感到满意，和其他小朋友一起欣赏了他的作品。
3.小红选择了彩色塑料积木，她搭建了一个房子模型。
她灵活运用了各种形状的积木，构建了一个可以进出的门和窗户，小红还给房子上了五颜六色的装饰，使得房子看起来生动有趣。
小红在完成作品后，主动邀请其他小朋友一起入住她搭建的房子，大家互动愉快。
4.小刚喜欢挑战，他选择了磁力积木进行搭建。
由于磁力积木有吸附力，小刚掌握好技巧后很快就可以搭建出复杂的结构，比如高楼大厦和桥梁。
小刚追求高度和稳定性，他不断调整积木的位置，确保搭建出来的结构坚固稳定。
5.小丽对积木搭建游戏很感兴趣，她选择了色彩丰富的木质积木，尝试搭建了一个屋子模型。
尽管她的模型没有小红的房子模型那么复杂，但她注重细节，为模型添加了小花园和小院子。
小丽对自己的作品非常满意，与其他小朋友分享时脸上洋溢着自豪的笑容。
6.小强对积木搭建有着自己的想法，他选择了相同形状但不同颜色的塑料积木，打算搭建一个彩虹塔。
小强先后搭建了七层塔楼，每层的颜色按照彩虹的顺序进行排列。
小强的彩虹塔搭建出来后，引起了其他小朋友的围观和夸赞，小强的自信心也得到了提升。
7.小芳是个创意十足的女孩，她选择了塑料积木和磁力积木进行组合。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
户外观察记录表
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B 、不太感兴趣 C 、没有兴趣
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
龚奥淇是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。
我对他的要求也 稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一 起，他说是宽宽的马路，我引导
他，在马路边上还有房子呢 , 他就把积木竖 着插在“马路”上，高兴的对我说 : “老师，房子搭好了～ ”还真挺回动脑筋的 ;
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积
木的方式把它们表现出来，也真的很好。
我想在下次的活动中 :
1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的 想象力;
2、如何让幼儿的思路更加打开呢 , 我想可以让孩子看些平时常见的图 片，也许孩子们
的思路会打开些。
对本次活动的兴趣
A 、非常感兴趣 、不太感兴趣 、没有兴趣
活 动 实
录
反 思
与
分 析。
大班区域观察记录(建构区)
大X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况与记录
今天小成和妹妹小美一起搭建烧烤店，还是和以前一样，小成先选择了铺地板，他一趟又一趟地运送积木，然后进行平铺。小美也在一旁搭建着冰箱，用于储存食物。 接下来，他们两个又搭建起了烤炉。“烤炉，烤炉。”宇轩边说，边拿了两块积木敲了敲当作柴火塞进了烤炉底部。
可能是觉得烤炉有点小，他们又开始搭建烧烤架，并且用长木板当作烤串，在烧烤架里还放了几块炭。小成拿了一块积木在烤串上“呲呲”撒了几下后，转身告诉小美：“妹妹这是调料哈。”然后俩人玩起了烤串的游戏。
评价与分析
小美在小成的带领下也能全身心地投入到游戏中。在小成搭建了烧烤炉后发现有点小，就及时整改成更大的烧烤架，说明幼儿能够及时发现问题并解决问题。小成把积木当作调料瓶游戏时也第一时间告诉小美。沟通合作能力有所提升，所以游戏进展顺利。
教育策略
1.鼓励孩子的创造力和想象力，提供适当的材料和玩具。在孩子搭建烧烤店的过程中，可以提供更多的积木、木板、模型等材料，让孩子们自由发挥想象，尝试搭建不同的场景。
2.鼓励孩子合作和分享。小成和小美在搭建烧烤店时互相协作，分工合作。教育者可以在孩子玩耍的过程中提醒他们相互协作和分享，鼓励他们互相帮助、合作完成任务。
幼儿园大班建构区(有趣的立交桥)观察记录
支持 策略
1.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间的明显 关联，体验合作探究和发现的乐趣。
2.《指南》中指出：多为幼儿准备一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或
废旧材料。来支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体之间 的结构特点。
3.创设宽松、安全、积极互动的环境和材料，丰富儿童的生活经验，为幼儿的 游戏做经验铺垫。
质。
支持 策略
1.认真对待幼儿的问题，通过提问等方式引导幼儿进行自主思考。例如提问桥 墩的承重量与是否能够支撑马路和车子之间的联系。来引导幼儿对事物进行比较观 察，建立事物之间的联系和分享发现。
2.《指南》中指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或 解决问题。在教师的引导下，然然发现了桥墩屡次倒塌的原因在于轻薄易变形的爆 米花桶。
分析 评价ห้องสมุดไป่ตู้
1.通过观察、思考、交流、尝试，孩子们解决了在搭建过程中遇到的问题，并 且齐心协力继续进行搭建，最终完成了作品。
2.游戏中能自主寻求材料，变通材料的玩法。积极动手、动脑寻找答案，能创 造性地解决问题。
3.幼儿在较长时间的立交桥搭建游戏中一直坚持不懈地拼搭、调整，说明孩子 们对建构游戏非常感兴趣，操作过程满足了他们不断挑战的自我需求。
确定了要搭建的主题，于是一场趣味搭建记在小朋友们热烈的分享中正式展开了！
观察一：立不住的“桥”
观察 实录
分析 评价
观察时间：2023.9.7 观察对象：波妞、佳佳、垚垚、然然、城城 观察实录： 有了图纸，那需要哪些材料进行搭建呢？孩子们搬来了一些纸筒、爆米花桶、 纸板等材料搭建出了一条长长的桥墩，拼完一层后，在搭第二层时桥墩却倒下了。 孩子们发出惋惜的叫声，“啊，倒了，又得重新搭。”重复几次无果后，城城向我 寻求帮助：“老师，我们的桥搭不起来，总是塌为什么？”我看了看，原来是爆米 花桶大小不一，重量太轻导致，于是我找了张立交桥的图片给她们看,引导她们发现 桥墩的重要性：“你们看，立交桥的桥墩是不是很大，看起来很重对不对，那如果 桥墩很薄很轻的话能撑得住那么多的马路和车子吗？”显然孩子们也发现了这个原 因，然然说：“这杯子太轻了，我们再去找其他材料。”“要不我们试试这个奶粉 罐吧。”孩子们一边讨论一边寻找适合做桥墩的材料。 1.在搭建的过程中，可以看出波妞对立交桥的外形特征比较了解，知道立交桥 是上下多层的桥面组合交叉，多方面形式的，与同伴能够自发的通过商量合作，并 且遇到困难能够共同解决。 2.在老师的引导下然然能够及时发现桥墩太轻导致比例不协调，桥梁容易倒塌。 最后大家一起寻找新的材料，顺利的解决了比例不适宜的问题。 3.大班幼儿思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的坚持性也在增加。在搭 建中，“桥墩”一直倒塌孩子们能够通过比较、发现并猜测倒塌的原因，尝试自己 解决问题，耐心地一直重复搭建体现了孩子们认真专注、不怕惧困难的良好学习品
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幼儿园观察记录——一名大班教师的建构
区日记
我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。
为了进一步激发幼儿兴趣。
挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。
在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。
5月9日
今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。
”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。
看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两
个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。
我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”
两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。
”
活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。
美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
5月1 0日
今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。
他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。
由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平了。
这样就形成了可以跑车的马路。
游戏结束后与小朋友分享时,我引导幼儿关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平。
”“今天的马路宽,可以跑车。
”孩子们受到了可可和晨旭的启发,表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭,车在这样的马路上走会更安全。
有的小朋友提出:“你们把美工组帮助做的交通指示牌放在路中央了,这样会发生危险的。
”于是孩子们又一起讨论了交通指示牌应该放在什么地方。
5月1 1日
今天来建筑区游戏的是新字和京文,这两个孩子建筑能力中等,但是做事认真细致。
游戏结束后,我惊喜地发现,他们的建筑学习了前面小朋友的优点。
避免了前面小朋友的不足,我们在前两天重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,他们都注意到了,看来这是两个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。
5月12日
今天来游戏的是怀瑾和雨江,他们的设计图比较新颖,是一座单层的立交桥,但是这座桥比较长,拐弯也比较多,有6处,而且路面宽窄不同。
看到设计图时,我以为路面宽窄不同是因为孩子的小手
肌肉动作发展得不够好,不能把线条画得平直以保持同样的宽度,但当我看到两个孩子的搭建结果后,我明白了,他们就是想搭一座道路有宽有窄的桥。
两个孩子在搭建路面时,有的路段选用两块积木并排搭,有的路段只用一块积木搭建,这样就形成了有宽有窄的马路。
游戏结束后孩子们也发现了这个秘密,他们高兴地说:“两块积木搭的马路可以并排跑两辆车。
”“两块积木搭马路。
就有回来的路了。
”“对,一块积木搭的路只能往远处跑,没有路再跑回来。
”
孩子们的发现也令我振奋,看来他们在相互启发下又有了新的提高。
5月1 3日
因为没有足够数量的、不同长度的积木,孩子们要建造真正双层桥的愿望一直没有得以实现。
我提醒孩子们带一些辅助材料来当桥墩,他们带来了较多的大薯片桶和较少的露露桶。
我想他们在带材料时还是经过思考的,因为他们想把桥架得更高,所以较多带来了较高的“桥墩”——薯片桶。
但游戏时孩子们却很少用这些自己带来的“桥墩”,这使我很苦恼。
今天我偶然来到大一班,发现大一班的小朋友在用露露桶做桥墩,而且玩得很开心。
我很受启发,马上请我们班的一些孩子参与到大一班的游戏中,希望他们也能从中得到启发,
这样露露桶、积木、薯片桶正好作为三种不同高度的“桥墩”,可以满足孩子们搭建多层立交桥的愿望。
希望孩子们能从今天与大一班孩子的游戏中受到启发,更好地运用不同的材料。
5月1 6日
对于建筑能力强的幼儿来说,总是按照自己设计的图纸搭建有些简单了,导致这些孩子的建筑水平停滞不前,于是我给他们提出了新的挑战:按照现成的图片搭建。
今天,尤尤和永基就在按照一张非常漂亮的立交桥图纸搭建,由于难度较大。
他们只是搭建了设计图中的一个角落。
他们遇到了一些问题,采取了一些解决方法:搭建双层桥需要较高的积木做桥墩,他们没有找到适当的积木,也没有选择薯片桶,而是把两块积木拼在一起得到了自己需要的高度;他们想搭建较缓的坡度,但是选择渐渐变矮的桥墩没有成功,于是他们没有把桥面直接接到地面,而是把高架桥的桥面与低架桥的桥面接在一起,达到了较满意的缓冲坡度。
看来,对于建筑能力较强的幼儿,对他们适当提高建筑难度,能更有效地促进他们的发展。
但这并不等于要求所有的幼儿都达到这个水平,针对不同幼儿的建筑水平,教师要给予不同的指导。
5月1 7日
今天,我邀请大一班的小朋友和我们班的孩子一起参加
建筑游戏,孩子们的游戏兴趣更高了,他们在没有设计图的情况下边商量边搭建,合作水平又有了提高。
这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱,并很快发现了一个问题,薯片桶太轻容易倒。
“我们搭了一座爱倒桥。
”他们说。
我及时提问:“为什么用薯片桶搭的桥爱倒?怎样才能不倒?”孩子们忙着搭建,没有太关心我的问题,只是更加小心地走路、拿积木,靠自己的小心保持大桥的稳定。
他们用薯片桶、积木、露露桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。
由于高架桥已经用了较矮的积木和露露桶做桥墩,用什么做低架桥的桥墩又成了一个难题。
孩子们在商量后,还是选择了用积木当桥墩,这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。
但又出现了新问题:孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮,与地面自然衔接,但是没有更矮的积木做桥墩。
在探索一番后,他们选择了用积木当桥墩,这次他们把积木放平垫在了路面下,这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度,都有了较缓的坡度与地面相接。
游戏结束后我和孩子们一起讨论怎样让薯片桶变得更结实,他们提出可以在桶内加一些重物,以保持薯片桶的稳定。