部编版(统编版)五年级语文上册七单元第24课《月迹》(课堂实录)
部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录
部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录《月迹》师：古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧!师：月光曾经洒落在XXX的床前，有诗为证——（课件出示）（生齐背）XXXXXX床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
师：圆月曾经被XXX呼作白玉盘，有诗为证——（课件出示）（生齐背）P古朗月行XXX小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树作团团。
白兔捣药成，问言与谁餐。
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
XXX昔落九乌，天人清且安。
师：这里的月儿象征着什么呢？（思念）跨越千载，月亮永恒。
月亮不仅映照在古人的心中，也摇曳在今人的篇章中，让我们跟随XXX寻找他童年的月迹。
（P课件出示课题）（B板书课题）（齐读）师：本文的作者是著名作家，XXX，关于他，你们了解多少？（生答，师随评）（课件出示）XXX(1952—)，当代作家，原名XXX，陕西丹凤人。
他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
师：课前多预了吧！文中有一些生词（课件出示）（生读，齐读）P累累袅袅XXX嫉妒锨刃面面相觑倏忽间师：现在，请同学们回到文中，默读课文，并思考（课件出示）（生默读，师巡视）P文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？师：现在开始交流吧！（生答，师随评）（课件出示）P工夫：中秋节的夜里P地址：“中堂里”“院子里”“院子外”P人物：奶奶、我和弟妹P工作：寻月亮师：时间、地点、人物、事情，这些主要的线索，理清楚了。
现在请同桌合作研究，完成表格（课件出示）（生默读，生合作研究，师巡视）P文中的孩子们在哪些地方寻到了月亮的足迹？月亮有没什么变化呢？P哪些中央月亮的变化师：开始交流吧！（生答，师随评）（课件随机出示）P哪些地方月亮的变化镜中院中XXX、半圆、爬得高、满盈、亏了XXX的、银银的、大、圆、里边有东西、葡萄叶儿、瓷花盆上、锨刃儿河中月哪一处的水里都有眼中空中小小的、这么多;只要你愿意，它就有了哩XXX的，月亮是我们的印章师：通过刚才的筛选我们发现本文的线索是——（月迹），作者围绕这一线索，按什么顺序来写呢？（生答，师随评）（课件出示）P盼月——望月——寻月——议月师：请同学们再次回到文中，第二遍阅读，任务可就不一样了（课件出示）P快速浏览课文，找出你觉得好玩、有趣的地方，把你的理由做简单的批注。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第24课《月迹》教案及反思（教案）一. 教材分析《月迹》这篇课文主要描绘了一家人在中秋节月夜下的种种趣事，通过描绘月光的变化以及人们的活动，展示了作者对家乡、亲人和美好生活的热爱。
这篇课文文字优美，情感真挚，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的朗读、理解、表达和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物也有了一定的认知。
但部分学生对文中一些描绘细腻的情感表达可能还难以理解，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对家乡和亲人的情感可能存在差异，需要在教学过程中关注这一点，引导他们正确理解和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、亲人和美好生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解文中细腻的情感表达，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和合作学习法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和表达能力的。
六. 教学准备1.课文音频2.PPT课件3.生字词卡片4.相关中秋节资料七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师利用PPT展示中秋节的相关图片，引导学生回忆中秋节的传统习俗，如赏月、吃月饼等。
然后提问：“你们知道中秋节的意义吗？”让学生发表自己的看法。
2. 呈现（10分钟）教师播放课文音频，让学生跟随课文朗读。
朗读结束后，教师引导学生回答以下问题：“课文讲述了一家人在中秋节做了什么？”、“作者对家乡、亲人和生活有什么情感？”3. 操练（10分钟）教师将学生分成小组，让学生合作学习，找出课文中的生字词，并解释其意思。
然后，各小组派代表进行分享。
4. 巩固（10分钟）教师针对课文内容提问，检查学生对课文的理解。
24、《月迹》教案（部编版小学语文五年级上册教学设计）
24《月迹》教案教材分析《月迹》是人教版小学五年级上册第七单元的最后一课，本文主要通过山村儿童追月迹的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说明了童心的可爱与单纯，也告诉人们，人人都可以拥有有美，美属于每个人。
学习目标1、会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。
理清课文的写作顺序。
3、理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。
体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。
理清课文的写作顺序。
学习难点理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。
体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
学习时间2课时教学过程一、激趣导入在夜晚你观察过月亮吗？皎洁的明月又给你带来什么样的感受呢？今天我们跟随着贾平凹一起走进他眼中的月亮吧！出示课题：24、月迹学生齐读课题，书空课题。
二、作者简介：贾平凹：作家。
原名贾平娃，陕西丹凤人01952年2月21日出生。
1974年开始发表作品。
1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖，开始引起文坛注意。
1、出示古人眼中的月亮。
当时没有望远镜，我们的古人看到月亮表面有明有暗，形状奇特，于是就编出如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等美丽的神话。
2、给学生展示美丽月景的图片。
3、出示教学目标，学生齐读目标，10秒熟记目标。
三、重温课文，预习检查O1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、学习6个生字。
3、齐读词语，理解词语。
4、学习1个多音字。
5、学习近义词、反义词。
6、尝试概括文章的主题。
《月迹》是一篇充满了童心与童趣的，从孩子的视角去发现月迹、感受月迹，写出了童年的与o四、自主学习要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇教学目标1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2．体会孩子们多样的心灵世界。
3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点：把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点：1准确领会文章的主题。
2对外婆形象的认识。
课前准备工作：课前布置学生复习课文，利用工具书扫除字词障碍；收集有关咏月的诗句。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,遗留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你可以想到哪些咏月的诗句或歌曲呢？1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）2：人存有悲欢离合，月存有阴晴圆失，此事和古容易全。
（苏轼《水调歌头》）3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月》）4：春风又蓝江南岸，明月何时照曝光我还。
（王安石《泊船瓜州》）5：明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去找寻一下月亮的踪迹，看一看可以存有什么新发现？二、出示目标：检测预习：ppt三、会谈作者贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
部编版《24.月迹》教案、教学设计(共5篇)
部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。
3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。
【教学难点】：准确领会文章的主题。
对奶奶形象的认识。
【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。
因初月如钩，故称银钩、玉钩。
因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
二、查找资料，简介作者。
贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。
小说作品带有浓郁的地方色彩。
散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。
主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。
三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。
四、再次阅读课文，思考完成下列问题。
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。
在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。
写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
五年级上册语文第七单元：《24月迹》听课记录
五年级上册语文第七单元：《24 月迹》听课记录一、教师行为1.1 导入•教师首先展示几张夜晚月亮的照片，引起学生对月亮的兴趣。
•询问学生：“你们喜欢月亮吗？为什么？”引导学生分享关于月亮的知识和感受。
•简短介绍《月迹》的作者贾平凹及其创作背景，为学习课文铺垫情感基础。
1.2 教学过程•初读课文：•要求学生默读《月迹》，标记出不懂的字词和句子。
•教师巡视指导，解答学生提出的问题。
•词句讲解：•对课文中的生词和难句进行逐一讲解，如“款款地”、“满盈”、“面面相觑”等。
•结合上下文，帮助学生理解词句的含义和用法。
•内容梳理：•引导学生概括课文的主要内容，即作者寻找月亮的踪迹和过程中的感受。
•提问学生：“作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？他的感受是怎样的？”•情感体会：•引导学生体会作者对月亮的喜爱和向往之情，以及寻找过程中的喜悦和失望。
•鼓励学生分享自己在寻找过程中类似的情感体验。
•拓展延伸：•引导学生思考：“月亮对你们来说意味着什么？它给你们带来了哪些联想或启示？”•分享一些与月亮相关的诗歌、歌曲或故事，拓宽学生的文学视野。
二、学生活动•在导入环节，学生认真观看照片并分享对月亮的感受。
•在初读课文和词句讲解环节，学生积极参与讨论，提出问题和疑惑，并认真听取教师的解答。
•在内容梳理和情感体会环节，学生主动概括课文内容，分享自己的理解和感受。
•在拓展延伸环节，学生积极思考并分享与月亮相关的联想和启示。
三、过程点评•导入环节通过展示照片和提问的方式成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
•教学过程中注重词句讲解和内容梳理，帮助学生深入理解课文内容和情感。
•教师在情感体会和拓展延伸环节引导学生表达自己的情感体验和联想，有助于培养学生的情感表达能力和创新思维。
•学生在教师的引导下积极参与课堂活动，思维活跃、表现积极，达到了预期的教学效果。
板书设计（提纲式）•标题：《月迹》•作者：贾平凹•主要内容：•寻找月亮的踪迹•作者的感受和体验•情感体会：•对月亮的喜爱和向往•寻找过程中的喜悦和失望•拓展延伸：•月亮的联想和启示•与月亮相关的诗歌、歌曲或故事作业布置•背诵并默写课文中的优美句段。
部编版(统编版)五年级语文上册七单元第24课《月迹》(教案)
24 月迹(略读课文)【教学目标】1.会认本课“悄、累”等8个生字，认识多音字“悄、累”等，联系上下文，理解文中的重点词语。
2.默读课文，理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
3.在朗读中体会作者细腻的感受和动人的景物的静态与动态描写，再有感情地读给同学们听。
理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
（重点）4.体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
5.培养学生热爱生活、向往和热爱美好事物的情怀，发展学生的想象力。
【教学重点】【教学难点】3.培养学生对美好生活、美好事物的向往和热爱，发展学生的想象力。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“悄、累”等7个生字，认识多音字“悄、累”等，联系上下文，理解文中的重点词语。
2.默读课文，理清课文的写作顺序，说说月亮的足迹都出现在哪里。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）关键能力必备品格展示图片：观察图片，用自己的话说说自己从图片上看到了什么？也可以说说自己见到的月亮或月下景色，还可以说说自己了解的与月亮有关的传说。
（学生互相交流）教师讲述：嫦娥奔月相传在远古的时候,天上突然出现了十个太阳,直晒得大地冒烟,老百姓实在无法生活下去了。
有一个力大无比的英雄名叫后羿,他决心为老百姓解除这个苦难.后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖--嗖--嗖--”一口气射下九个太阳。
他对天上最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福!”后羿为老百姓除了害,大伙儿都很敬重他。
很多人拜他为师,跟他学习武艺。
有个叫逢蒙的人,为人奸诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。
后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。
她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。
一天,昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药。
据说,人吃了这种药,不但能长生不老,还可以升天成仙哩。
统编版五年级上语文24《月迹》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文24《月迹》优质课堂教学教案一、教学目标1.能正确理解并朗读课文《月迹》。
2.能理解课文主要内容，分析课文结构。
3.能用简洁的语言表达对课文的理解和感悟。
二、教学重点1.理解《月迹》的主要内容和核心意思。
2.提高学生的阅读能力和理解能力。
3.启发学生对于诗歌的审美情感。
三、教学难点1.理解诗歌的文化内涵和情感表达。
2.启发学生对于自然景物的审美感悟。
四、教学准备1.课件制作：包括诗歌《月迹》全文展示、重点词语解析、教学图片等。
2.材料准备：复印好诗歌的课文材料、段落划分材料等。
3.课前布置：要求学生提前阅读课文，做好准备。
五、教学过程第一步：导入情境•利用课件展示，播放《月迹》所描述的月亮的图片。
•引导学生讨论月亮在他们心目中的形象和意义。
第二步：课文学习1.学生跟读《月迹》课文，教师进行逐段解读。
2.解析课文中的难点词语，比如“纤尘不染”、“守边夜士”等。
3.让学生用自己的话描述每一个段落的主要内容。
第三步：理解分析1.教师提问引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，比如对比、拟人等。
2.让学生就“月光如瀑般倾泻”这句话进行更深入的思考和表达。
第四步：情感体会1.让学生闭上眼睛，用心感受诗歌中描述的月亮、夜晚的意境。
2.让学生写下对于《月迹》的感悟，可以是文字、图画或者简短的诗句。
六、课堂延伸1.让学生自由创作一个以月亮为主题的小故事或者小诗歌。
2.组织学生赏析其他诗歌作品或者自己的作品，进一步启发对于诗歌的理解和情感表达。
七、课后作业1.完成课后习题，巩固对于《月迹》的理解。
2.准备一个小短片、小故事或者小诗歌，表达对于月亮的情感和思考。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对于《月迹》诗歌的主题、意象和情感表达有了更深入的理解。
激发了学生对于诗歌的热爱和创作激情，提高了学生的审美情感和阅读能力。
希望未来能继续引导学生对于文学作品的理解和情感体会，培养学生终身学习的兴趣。
以上就是本节课的教学教案，希會能给老师们带来一定的参照和启发。
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案（集体备课）一、教材分析1. 教材内容本课是第七单元的最后一篇课文，《月迹》讲述了一个小男孩和他的祖父观赏月食的故事。
文章结构清晰，情节跌宕起伏，语言简洁生动，适合学生朗读。
2. 教学目标•知识目标：了解月食的现象和原因，理解课文内容，掌握关键词语的意思。
•能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生爱护大自然的意识。
•情感目标：通过故事中祖父与孙子的亲情，引导学生关爱家庭，懂得孝敬父母、敬老尊贤。
二、教学重难点1. 教学重点•理解月食的概念和原因。
•学习课文的内容，掌握关键词语。
2. 教学难点•学生对月食现象的理解。
•学生对课文中抽象词语的理解。
三、教学过程1. 复习和导入•让学生回顾地球、月球、太阳的位置关系，引导学生联想月食是如何产生的。
•通过图片或视频等形式展示月食的实景，引起学生兴趣，激发学习欲望。
2. 学习课文•让学生跟读课文，注意语调和语速。
•解释生词和词语，帮助学生理解课文内容。
•请学生分组朗读课文，加深理解。
3. 分析课文•让学生分享课文中自己喜欢的句子，引导学生从情感上理解课文。
•请学生分析文中描写月食的语言特点和手法，如对比、排比等。
4. 课文赏析•引导学生品味课文中的感人情节，讨论小男孩与祖父之间的亲情。
•小组讨论孙子如何孝敬祖父的行动，展示群体智慧。
5. 拓展延伸•让学生谈谈自己的家人和自己是如何爱护大自然的。
•让学生自行查找资料，了解课文中提到的月食的知识。
四、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了课文内容，更深化了对家庭、自然的理解。
希望学生能在日常生活中更多地关心家人、珍惜大自然，积极学习，做一个有爱心有责任心的人。
五、作业布置•背诵并朗读课文《月迹》。
•完成课后习题，巩固对课文的理解。
•以自己的话描述月食的原因及产生过程，写一篇短文。
•思考并记录下自己如何孝敬父母或长辈的行动。
以上为《月迹》教案（集体备课）的教学大纲，希朅能在学生的阅读和情感体验中有所收获。
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教学设计
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教学设计一. 教材分析《月迹》这篇课文是一篇描绘孩子们追踪月亮足迹的优美散文。
作者用细腻的笔触和丰富的想象力，展现了孩子们对月亮的向往和追求，表达了人们对美好生活的渴望。
课文语言优美，情感真挚，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
本课的教学，旨在让学生通过感受语言文字的魅力，体会作者的情感，培养学生的阅读兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知和感悟。
但是，对于这篇课文中所描绘的孩子们追踪月亮足迹的故事，可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，激发学生的想象力，体会课文所表达的美好寓意。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文结构；学会本课的生字词，会用“羡慕”、“迫不及待”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会从文中提取信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度；珍惜友情，学会关爱他人。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解课文中所描绘的孩子们追踪月亮足迹的故事，体会作者对美好生活的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的美好画面。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.PPT课件。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带或视频，让学生初步感受课文所描绘的美好画面。
2.呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音语调和感情。
然后让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第24课《月迹》教案（集体备课）一. 教材分析《月迹》是一篇描绘月夜景色的优美散文。
作者通过对月亮的观察和描绘，展现了月光的美丽和神秘。
课文语言优美，意境深远，充满了诗情画意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
本文是部编版五年级语文上册第七单元的第24课。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对自然景物有一定的认识和感受。
但在描绘景色和表达情感方面，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察文本，感受文本中的美景，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对月亮的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受月亮的美丽和神秘，培养对自然景物的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：描绘景色和表达情感的语言表达。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，引导学生通过阅读、讨论、表达等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关月亮的图片或视频。
3.学生字典或词典。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示月亮的景色，引导学生关注月亮的美。
教师简介课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
教师引导学生模仿课文中的描述，用自己的语言描绘月亮的景色。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“课文中的月亮给你留下了怎样的印象？为什么？”学生回答问题，分享自己的感受和看法。
部编版语文五年级上册第七单元24课《月迹》公开课教案教学设计课件案例试卷题
我们都跑了出去，它果然 就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央 处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都跑了出去，它果然 就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央 处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
批注：
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄 没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮 是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是 半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都 屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。 月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了， 便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
赏“月迹”
学习活动二： ①圈画：边读边圈画文中写月亮美丽、有趣的句子。 ②写批注：在词句旁写上自己的感受 ③交流：小组内交流你的感受
我们都跑了出去，它果然 就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央 处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
柔和
宁静
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有 了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢 儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们 已经在月里了，那月桂分明就是我们身后的这 一棵了。
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有 了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢 儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们 已经在月里了，那月桂分明就是我们身后的这 一棵了。
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《月迹》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《月迹》教学设计一、教材分析《月迹》是统编版语文五年级上册第七单元的一篇优美的散文。
本单元以“四时景物皆成趣”为主题，通过描写不同季节、不同时间的自然景物，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
《月迹》的作者是贾平凹。
文章以孩童的视角，描绘了中秋之夜孩子们追寻月亮踪迹的过程。
作者通过细腻的笔触，生动地展现了月亮的美丽、神秘和变化，同时也表达了孩子们对美好生活的向往和追求。
在语言表达方面，本文具有以下特点：语言优美，富有诗意。
作者运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章的语言生动形象，富有感染力。
以儿童的视角观察世界。
文章以孩子们的活动为线索，通过孩子们的对话和心理活动，展现了他们纯真、好奇的天性。
蕴含深刻的哲理。
文章在描写月亮的同时，也蕴含了对人生的思考和感悟，如“月亮是个好”“只要你愿意，它就有了哩”等语句，表达了作者对美好生活的向往和追求。
二、整体设计思路本教学设计以“感受月亮之美，领悟生活之趣”为主题，通过朗读感悟、品味语言、拓展延伸等教学环节，引导学生体会作者对月亮的喜爱之情，感受大自然的美丽和神奇，领悟生活中的美好和乐趣。
在教学过程中，注重以学生为主体，引导学生自主探究、合作学习，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学目标知识与技能目标（1）认识“袅、嫦”等7个生字，会写“悄、累”等15个字，正确读写“款款、累累、面面相觑”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（3）理解课文内容，体会作者细腻的感受和动人的描写。
（4）学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。
过程与方法目标（1）通过朗读感悟、品味语言、想象画面等方法，体会课文的意境美。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。
（3）通过拓展延伸，引导学生观察生活中的自然景物，提高学生的写作能力。
情感态度与价值观目标（1）感受月亮的美丽和神奇，培养学生对大自然的热爱之情。
小学语文人教五年级上册(统编)第七单元-部编版小五上语文第24课《月迹》教案
部编版小五上语文第24课《月迹》教案及板书设计课题月迹课型略读课文授课时间1课时教学目标 1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。
2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点 1.给文章划分段落。
2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教具准备课件教学设计设计意图导入一、激趣导入同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。
从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。
现在就让我们去看一看吧。
板书：月迹【设计意图：用诗歌导入，激发学生兴趣，激起学生一探究竟的欲望。
】新课教学二、初读课文，初步感知。
（出示课件3）1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学习成果课文共分三部分：板书：（出示课件4）第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
第二部分（3～23）写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
三、细读，寻月之迹1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？生总结，归纳（出示课件6）板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……四、品读，赏月之美1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
部编语文五年级上册24《月迹》教案
部编语文五年级上册24《月迹》教案一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。
文章以儿童的视角，生动地描绘了作者童年时追寻月亮足迹的故事，表现了童真童趣，展现了乡村生活的美好。
全文语言优美，情感真挚，富有诗意，令人回味无穷。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、思维能力等方面已有了一定的基础，对散文的特点也有了一定的了解。
但学生在理解作者情感、体会文章意境等方面还需引导。
此外，学生可能对一些生僻词语和表达方式不够熟悉，需在教学中加以解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，理解词语的意思；了解课文内容，把握作者情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏散文，体会文章意境。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对美好事物的追求；培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握作者情感。
2.教学难点：体会文章意境，欣赏散文的语言美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所述意境。
2.情感教学法：以情感人，激发学生对美好事物的追求，培养积极向上的情感态度。
3.自主合作学习法：引导学生自主学习，合作交流，提高分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学资源：准备相关音乐、图片等教学资源。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容，初步感受文章意境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示乡村夜晚的月亮，引导学生回忆课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，并对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文，体会作者情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作、神态，体会文章意境。
部编版小学语文五年级上册 24《月迹》教学实录
24*月迹名师教学设计片段◆赏读品味，升华主题，培养学生追求美好事物的情怀(教学重点)师：课文写了“镜中月”“院中月”“河中月”“沙滩月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语旁边圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后与同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。
师：老师先给同学们做个示范。
第3自然段：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的，银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写骨朵儿的繁多。
叠词的运用充满童趣。
请同学们注意积累。
生：第2自然段“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”用拟人的方法，把静止的月亮写活了。
师：是的，把月亮的情态写得入情入境，很有韵味。
生：我补充一点。
这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。
师：照应了前面的什么呢？生：照应了前面的“盼着月亮”。
师(点头)：对。
生：我品的也是第2自然段。
我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情款款地，悄没声儿地溜进来”。
(笑声)这就把月亮比作一个美女，她偷偷溜到“我”院儿里。
拟人手法的使用多传神哪！师：这位同学的品析角度也很有创意、很传神。
生：第20自然段中的“葡萄叶儿上”“瓷花盆儿上”“爷爷的锨刃儿上”写得好，几个儿化音写出了月亮轻盈的特点，还说明作者童心未泯。
师：品味得非常细腻、有感情，老师也受到了启发。
生：第24自然段是本文的寓意所在。
这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。
(全班鼓掌)师：同学们的发言精彩纷呈。
刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此——我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。
生1：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者童年对月亮的依恋。
生2：我发现本文的对话很有特点。
如“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；“它走了，它是匆匆的。
你们快出去寻月吧”又把读者的视线移到院子里；第19自然段由奶奶的一句话“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧”结束了争执，将孩子们引到更远处寻月；第19～24自然段写孩子们发现到处都是月亮。
统编教材五年级上册第七单元第24课《月迹》教学设计
统编教材五年级上册第七单元第24课《月迹》教学设计文本说明：《月迹》是统编小学语文教科书五年级上册第24课，这是一篇略读课文。
所处单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。
本文是当代著名作家贾平凹的一篇散文，以孩童的心态和目光描绘了中秋之月迹，含蓄地告诉我们：一切美好的事物，只要你努力去追寻，就能得到它。
教学目标：1.默读课文，能说出月亮的足迹都出现在哪里。
2.感情朗读有趣的语段，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学流程：一、对话准备，初识“月迹”1. 板书课题月迹是什么意思？2. 简介作者贾平凹，当代著名作家。
二、读为基础，寻找“月迹”1.请默读一遍课文，圈画出月亮的足迹都出现在哪里。
竹窗帘儿里、穿衣镜上葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上河水里、眼睛里纵观全文想一想，老师为什么要这样排列呢？作者又是怎么描写月迹的呢？板书：中堂月——院中月——河边月三、生本对话，探究“月迹”1.小组合作学习：（课件出示）一读：自由朗读第二自然段；二找：画出你认为有趣的句子；三交流：和同学说说读后的感受。
2.交流动态描写。
（课件出示）我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
读一读，说说你的感受，做批注。
有感情朗读。
板书：动态3.回顾朗读《鸟的天堂》中动态和静态描写的语段。
4.交流静态描写（课件出示）满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
读一读，说说你的感受。
板书：静态5.拓展阅读（1）赏读老舍《草原》节选。
（2）赏读巴金《海上日出》节选。
6.读写结合（课件出示）例：妙极了，我在水盆儿里找到了。
它圆圆的、玉玉的，风一吹，颤颤悠悠的，真美啊！仿照例句，任选一处，动静结合，用一两句话写写你看到过的月亮是什么样子的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
24.《月迹》课堂实录一、创设情境，激趣导入师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静，在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。
你们瞧那──这月，圆吗？生（齐声说）：圆师：美吗？生：美。
师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月──生：“迹”。
（师板书课题：月迹）师：谁写的？生：贾平凹（āo）师（笑答）：我们都称他为贾平凹（wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。
（播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着“十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、嬉闹声不绝于耳。
）师：诶，谁来了？生：一群的孩子。
师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？生1：看月亮。
生2：在月下玩耍。
生3：在高喊月亮很圆。
生4：在寻找月亮。
师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文，大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿，又寻到哪儿？（生自读）二、整体感知，理清线索师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？生：中堂生：院子里。
生：院门外。
师：很好，（师板书：中堂院子里院门外）你们读书很认真，预习也很充分。
孩子们就是这样寻找月亮的足迹的。
三、儿化训练，品读悟情，朗读指导板块一：师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。
请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。
生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气儿亏了末了）师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？生：亏了，没了（le）。
师：大家听见了吗？对吗？生：应该读末了（liǎo）。
师：很好，这个“了”字是个多音字，在这读“亏了（le）”，在这读“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起读一遍。
（生读）师：“屏气儿”这个词请你再读一遍。
（生读）师：很好，这段课文里像“屏气儿”这样儿化的词语有几个，你们很快地找找。
生1：竹窗帘儿。
生2：悄没声儿。
生3：竹帘格儿。
……师：（读中师纠正并指导）你们注意到“儿化”没有（板书：儿化）？“儿化”就是“儿”这个字只读半音，要读得轻点、可爱点，把它的情趣儿读出来，请同学们接着读。
（指导后学生的儿化有了明显进步）师：作者这么一写，让我们这么一读，是那么亲切、可爱。
板块二：师：现在请你们再读这段课文（课件出示语片），在孩子们眼里，中堂里的月亮是怎么进来的，怎么出去的呢？把这些有关的词语找出来，并画上横线。
师：找好了吗？谁来说说哪些词语告诉我们月亮是怎么进来的，怎么出去的。
生1：款款地悄没声地溜进来。
师：选一个词，月亮是怎么进来的？生1：溜。
师：很好，月亮就这样偷偷地进来了。
生2：款款这个词也写了月亮是怎么进来的。
师：月亮走路像模特一样，真好看。
生3：老师，我发现月亮还长了腿呢。
师：是啊，像孩子一样调皮好动，可爱极了。
生4：月亮它是爬着竹帘格进来的。
师：刚才是快快的溜，现在是不紧不慢的爬，两个词写了月亮行走的──生（齐声）：动作。
师：除了这些写动作的词语，你们还找到了哪些词语也是写月亮怎么进来的，怎么出去的？生：“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”师：能不能也抓词语。
生：“白道儿”，“满盈”，“半圆”，“圆”。
师：这些词写了月亮的什么？生（齐声）：形状。
师：通过写月亮的形状变化也能看出它是怎么进来的，那么写月亮怎么出去的词语有吗？生（争先恐后举手）：“亏了”师：很好，（课件语片中“溜”、“爬”、“白道儿”、“满盈”、“半圆”、“亏了”这些词语变红）师：现在月亮在中堂里行走的足迹是一清二楚了。
就这一个“走”字，贾平凹先生居然──生：居然化作这么多生动、有趣的词语。
师：我想贾平凹先生听了你的话一定非常高兴。
你们看，动作、动作，形状、形状（师手势），妙！板块三：师：我们好好把这一段读一读，读出感情来。
现在大家自己试着读一读。
（生情绪高涨，自读）师：大家停一停，老师发现你们刚才读的时候感情还不够，其中的味儿没读出来，该怎么读呢，比如第一句，“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，”（师范读），会读了吧？就这样接着读。
生读（师指导后，学生纷纷注意自己朗读的感情，语气、语调）师：刚才大家不仅注意到了语气，语调，还注意到了表情。
师：谁来读这句（课件“款款地悄没声儿地溜进来”一句画线）？生：（大声朗读全句）款款地悄没声儿地溜进来师：这哪儿像溜啊，溜是无声无息、溜得飞快,<师范读>,你再读一读。
生：（又轻又快）款款地悄没声儿地溜进来。
（台下掌声）师：全班一起读一遍。
（生齐读）师：（点击课件）谁读这一句“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。
”（生读）师：爬得慢点，再慢点，跟着老师的手势一起读（师一只手做慢慢爬的手势）“爬──着竹帘格儿”，一起来。
生：（一起兴奋地跟着老师手势读）师：好，就这样一点一点地往上爬，全班一起把这句读一遍。
（生齐读）师：（点击课件，句子“先是一个白道儿, 再是半圆, 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”画线）现在请你接着往下读。
（生读）师：同学们，先是一个──生：“白道儿”师：诶，“白道”是什么意思啊？生：月亮刚出来时，像一条白线。
师：多让人惊奇啊，月亮刚刚冒尖儿（师借助手势引读），先是一个──生：“白道儿”师：（师手势、语调升高）再是──生：“半圆”。
师：（师手势、语调再升）渐渐地──生：“爬得高了”。
师：（师手势、语调升至最高）穿衣镜上的圆便──生（激动）：“满盈了﹗”师：来，边说边做个动作。
（学生有的双手握拳说“满盈了﹗”，有的做出胜利的手势喊“满盈了﹗”，有的双手做出月亮全圆的样子，有的双手作喇叭状对着月亮呼唤，还有的干脆又蹦又跳又喊……课堂气氛热烈。
）四、叠词训练，品读对话，回忆月下的童年板块一：师：看得出，大家好高兴、好激动啊，可是月亮它还是走了，接着孩子们在院子里寻到了什么样的月、什么样的月光？请大家默读写院子里“寻月”这部分课文，找一找，哪里写寻到的月亮，哪里写寻到的月光。
（生默读）师：找到月亮了吗？找到月光了吗？生：找到了。
师：（课件出示语片）这段是写院子里的什么？生：月光。
师：院子里的月光怎么样？给你什么感觉？读读这段话，用一个字来说。
生1：月光很美。
生2：月光很亮。
生3：月光很白。
师：作者看到这又白又亮又美的月光，他好激动好、兴奋啊！在写中堂里的月时他用了儿化，在写院子里月光这段话语言上又有什么特点？生：叠词师：请你们马上把这段话里的叠词找出来。
（生找）生：玉玉、银银、疏疏、粗粗、累累……（课件中叠词下加点）师：（板书：叠词）叠词就是两个字的重叠。
师：老师把这段话变换了一下形式，现在请你们用刚才找到的叠词将这段话填写完整。
（生填叠词，课件显示所填内容。
）（课件出示）：看那，院子里的白光，（玉玉）的，（银银）的。
月光里，瞧得见那（粗粗）的桂树，（疏疏）的枝，(疏疏) 的叶，那（累累）的骨朵儿，不正像是天上的繁星儿变得？师：真不错，你们看，现在这一段话，多像一首──生：诗歌。
师：现在就让我们用诗的语言、诗的感情再把这段话美美地朗读一遍（生配乐朗读）板块二：师：多美的月光啊，写院子里寻月，作者不仅用叠词，还用大量的什么？生：对话。
师：对了，大家读书都很用心。
先请大家听一段。
静静的月夜，你们听（播放第一组对话录音）。
师：孩子们这是在哪儿？师：院子里。
师：没错，可是贾平凹笔下的孩子们却感觉自己在哪儿？生：月里。
师：为什么？读读书找找依据。
生1：因为孩子们的身边有一棵桂树，而传说中月亮上也有一棵桂树。
生2：院子到处洒满了月光，就像在月亮上一样。
生3：孩子们感觉身后有了一种气息，就仿佛在袅袅的月上。
师：真是一股仙气扑面而来啊！（生笑）明明是在人间，却感觉自己似乎已在了月里，多美妙的境界啊，真是天上──（生合）人间！下面还有对话，留给你们来读，现在大家分小组，小组内先试着读读看，每个组都要有一个奶奶、一个三妹，还有孩子们。
（生分学习小组合作朗读）师：（课件出示第二组对话）这是课文里的一段对话，请大家来读，奶奶在哪？（生踊跃举手）就请一位男奶奶（生笑），能告诉老师你叫什么名字？生：张军。
师：张奶奶(生笑)，再请一位三妹，要不你们来挑选一位最漂亮的来当三妹（生气氛热烈）。
那么其余的同学就一起来扮演孩子们，好吗？师：来，张奶奶先开始。
“张奶奶”：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“孩子们”：“谁？”师：不像孩子们问的，孩子们会怎么说呢？你们看看书。
生：我觉得孩子们应该是“吃惊地说”师：哦，你很会读书（课件出示对话提示语“我们都吃惊了”）。
师：吃惊什么？生1：月亮上怎么会有人呢？生2：月亮上到底有什么人呢？师：到底是哪路神仙啊！（生笑）师：（师提示引读）孩子们吃惊地说──生：“谁”师：十分吃惊的说──生：（语气语调更加惊奇）“谁？”师：张奶奶，该你了。
（学生继续分角色对话）“张奶奶”：“嫦娥”。
“孩子们”：“嫦娥是谁？”“张奶奶”：“一个女子”“孩子们”：“有三妹漂亮吗？”师：（指另一学生）这句你来说。
生1：（骄傲自豪地说）“有三妹漂亮吗？”师：我听出来了，在你眼里，三妹是你们当中最漂亮的啊！生2：（边说边看三妹）“有三妹漂亮吗？”师：你说着还趁机看了三妹一眼，看来三妹真的是很漂亮啊！（生笑）师：（请“三妹”同桌的同学）呵，“三妹”就在你的身边噢，你该怎么说？生3：（悄悄、偷偷地说）“有三妹漂亮吗？”师：你是怕被三妹听见啊！（生笑）师：很好，读书就是要敢于想象，善于想象，这样才会更生动、更有趣。
现在你们用自己喜欢的语气，一起读一遍，奶奶开个头。
（生继续分角色朗读）“张奶奶”：“一个女子”。
“孩子们”：“有三妹漂亮吗？”“张奶奶”：“一样漂亮的”。
“三妹”：“啊啊，月亮是属于我的啦”师：你们觉得“三妹”读得怎样？看看书，能不能找到这句话该怎么读？生：我觉得她读得还不够狂，应该读出狂样儿来。
师：（课件出示提示语：狂样儿）很好，你又在书里找到根据了，就请你来。
师：现在请全班一起来。
（学生积极性高涨，生齐读）。
师：再狂些（生越加兴奋地读，场下掌声），好，棒极了，三妹，明白了吗？你是最漂亮的，月亮是你一个人的，你要比他们都要兴奋，都要狂，来，再试试。
“三妹”：（情绪被激发）“啊啊，月亮是属于我的啦！”师：同学们，三妹这么狂啊，月亮属于她一个人的了，你们没什么想说的吗？说啊，同学们，再不说，月亮就没你们的份啦！来，对着三妹说。
生1：凭什么月亮只属于你一个人的，大家都有份。
生2：我比你小，我是你妹妹，你应该分我一点。
生3：大家都是好朋友，有好东西要一起分享。
生4：月亮明明属于大家嘛！……师：好了好了，大家都别争了，老师听出来了，你们都想有一个属于自己的月亮，那你们就接着再读读课文，去院里院外找找吧，谁找到了，月亮就是谁的。