部编版(统编版)五年级语文上册七单元第24课《月迹》(课堂实录)

24.《月迹》课堂实录

一、创设情境，激趣导入

师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静，在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。你们瞧那──这月，圆吗？

生（齐声说）：圆

师：美吗？

生：美。

师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月──

生：“迹”。（师板书课题：月迹）

师：谁写的？

生：贾平凹（āo）

师（笑答）：我们都称他为贾平凹（wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。

（播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着“十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、嬉闹声不绝于耳。）

师：诶，谁来了？

生：一群的孩子。

师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？

生1：看月亮。

生2：在月下玩耍。

生3：在高喊月亮很圆。

生4：在寻找月亮。

师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文，大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿，又寻到哪儿？（生自读）

二、整体感知，理清线索

师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？

生：中堂

生：院子里。

生：院门外。

师：很好，（师板书：中堂院子里院门外）你们读书很认真，预习也很充分。孩子们就是这样寻找月亮的足迹的。

三、儿化训练，品读悟情，朗读指导

板块一：

师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。

生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气儿亏了末了）

师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？

生：亏了，没了（le）。

师：大家听见了吗？对吗？

生：应该读末了（liǎo）。

师：很好，这个“了”字是个多音字，在这读“亏了（le）”，在这读“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起读一遍。（生读）

师：“屏气儿”这个词请你再读一遍。（生读）

师：很好，这段课文里像“屏气儿”这样儿化的词语有几个，你们很快地找找。

生1：竹窗帘儿。

生2：悄没声儿。

生3：竹帘格儿。

……

师：（读中师纠正并指导）你们注意到“儿化”没有（板书：儿化）？“儿化”就是“儿”这个字只读半音，要读得轻点、可爱点，把它的情趣儿读出来，请同学们接着读。（指导后学生的儿化有了明显进步）

师：作者这么一写，让我们这么一读，是那么亲切、可爱。

板块二：

师：现在请你们再读这段课文（课件出示语片），在孩子们眼里，中堂里的月亮是怎么进来的，怎么出去的呢？把这些有关的词语找出来，并画上横线。

师：找好了吗？谁来说说哪些词语告诉我们月亮是怎么进来的，怎么出去的。

生1：款款地悄没声地溜进来。

师：选一个词，月亮是怎么进来的？

生1：溜。

师：很好，月亮就这样偷偷地进来了。

生2：款款这个词也写了月亮是怎么进来的。

师：月亮走路像模特一样，真好看。

生3：老师，我发现月亮还长了腿呢。

师：是啊，像孩子一样调皮好动，可爱极了。

生4：月亮它是爬着竹帘格进来的。

师：刚才是快快的溜，现在是不紧不慢的爬，两个词写了月亮行走的──

生（齐声）：动作。

师：除了这些写动作的词语，你们还找到了哪些词语也是写月亮怎么进来的，怎么出去的？

生：“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”

师：能不能也抓词语。

生：“白道儿”，“满盈”，“半圆”，“圆”。

师：这些词写了月亮的什么？

生（齐声）：形状。

师：通过写月亮的形状变化也能看出它是怎么进来的，那么写月亮怎么出去的词语有吗？

生（争先恐后举手）：“亏了”

师：很好，（课件语片中“溜”、“爬”、“白道儿”、“满盈”、“半圆”、“亏了”这些词语变红）师：现在月亮在中堂里行走的足迹是一清二楚了。就这一个“走”字，贾平凹先生居然──生：居然化作这么多生动、有趣的词语。

师：我想贾平凹先生听了你的话一定非常高兴。你们看，动作、动作，形状、形状（师手势），妙！

板块三：

师：我们好好把这一段读一读，读出感情来。现在大家自己试着读一读。（生情绪高涨，自读）师：大家停一停，老师发现你们刚才读的时候感情还不够，其中的味儿没读出来，该怎么读呢，比如第一句，“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，”（师范读），会读了吧？就这样接着读。

生读（师指导后，学生纷纷注意自己朗读的感情，语气、语调）

师：刚才大家不仅注意到了语气，语调，还注意到了表情。

师：谁来读这句（课件“款款地悄没声儿地溜进来”一句画线）？

生：（大声朗读全句）款款地悄没声儿地溜进来

师：这哪儿像溜啊，溜是无声无息、溜得飞快,<师范读>,你再读一读。

生：（又轻又快）款款地悄没声儿地溜进来。（台下掌声）

师：全班一起读一遍。（生齐读）

师：（点击课件）谁读这一句“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。”（生读）

师：爬得慢点，再慢点，跟着老师的手势一起读（师一只手做慢慢爬的手势）“爬──着竹帘格儿”，一起来。

生：（一起兴奋地跟着老师手势读）

师：好，就这样一点一点地往上爬，全班一起把这句读一遍。（生齐读）

师：（点击课件，句子“先是一个白道儿, 再是半圆, 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”画线）现在请你接着往下读。（生读）

师：同学们，先是一个──

生：“白道儿”

师：诶，“白道”是什么意思啊？

生：月亮刚出来时，像一条白线。

师：多让人惊奇啊，月亮刚刚冒尖儿（师借助手势引读），先是一个──

生：“白道儿”

师：（师手势、语调升高）再是──

生：“半圆”。

师：（师手势、语调再升）渐渐地──

生：“爬得高了”。

师：（师手势、语调升至最高）穿衣镜上的圆便──

生（激动）：“满盈了﹗”

师：来，边说边做个动作。

（学生有的双手握拳说“满盈了﹗”，有的做出胜利的手势喊“满盈了﹗”，有的双手做出月亮全圆的样子，有的双手作喇叭状对着月亮呼唤，还有的干脆又蹦又跳又喊……课堂气氛热烈。）

四、叠词训练，品读对话，回忆月下的童年

板块一：

师：看得出，大家好高兴、好激动啊，可是月亮它还是走了，接着孩子们在院子里寻到了什么样的月、什么样的月光？请大家默读写院子里“寻月”这部分课文，找一找，哪里写寻到的月亮，哪里写寻到的月光。（生默读）

师：找到月亮了吗？找到月光了吗？