班级管理读后感
2024年班级管理60问读后感
2024年班级管理60问读后感《班级管理60问》是一本关于班级管理的书籍，作者通过提出60个问题，帮助读者思考和解决班级管理中的问题。
在读完这本书后，我有了许多的感悟和启发。
首先，在班级管理中，最重要的是培养和维护良好的师生关系。
作为班级的主要管理者，教师应该站在学生的角度思考问题，关心和尊重每个学生的个体差异，并且耐心倾听学生的声音和想法。
只有建立起良好的师生关系，学生才会更愿意与教师和其他同学进行积极的互动，班级才能形成和谐的氛围。
其次，班级管理需要侧重于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师应该在教学中加入趣味性和个性化的元素，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要引导学生主动思考和解决问题的能力，鼓励他们独立学习和自我探索。
通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，班级的整体学习效果将得到提高。
第三，班级管理要注重学生的全面发展。
除了学术上的培养，班级还应该注重学生的素质教育。
教师可以组织丰富多彩的活动，如社团活动、文化艺术活动等，培养学生的社会交往能力和综合素质。
此外，班级的管理也要关注学生的身心健康，保障学生的休息和休闲时间，创造一个轻松愉快的学习环境。
最后，班级管理需要家校合作共同努力。
学生的教育是一个系统性的过程，学校和家庭都扮演着重要的角色。
教师应该与家长保持紧密的联系，及时了解学生在家庭环境中的状况和需求，与家长共同制定适合学生的学习计划和管理措施。
同时，家长也要积极参与到学生的学习和班级管理中，与学校形成有机的联系。
通过阅读《班级管理60问》，我对班级管理有了更深入的了解和思考。
我将学习书中的理念和方法，思考如何在自己将来的班级管理中运用。
同时，我也意识到班级管理不仅是教师的责任，更是一个整体的努力。
通过与同事、学生和家长的紧密合作，我相信我们能够打造一个友爱、和谐、积极向上的班级氛围，让每个学生都能够实现自己的潜力和价值。
《班级管理》读后感
读《班级管理》有感要实施素质教育，健全学生人格构建新型和—谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，更新观念大胆改革，勇于创新。
这学期我读了李学农主编的《班级管理》，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:一、班主任要以父母之爱用“心”育人1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。
2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。
师爱是感化的源泉，更是转化的动力．台湾教育家高振东说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。
”３、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。
在大自然中,人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水……弱点可谓多多。
如果天天自责或责备他人,恐怕人类早就完蛋了。
孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。
二、班主任要尊重学生,帮助学生，树立服务意识尊重是教育的前提.不尊重学生,搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了.学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。
班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色,在服务于学生的基础上来帮助学生,班干部是班主任小助手,改变为:班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问,是导师,是朋友。
对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结,鼓励学生自己想办法解决.当学生对自己所犯错误表现处无能为力时,要以服务员的角色与其协商,共同找原因,想办法为学生提供必而又恰当的服务.三、班主任要以自己的表率作用影响学生小学生可塑性大,模仿性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于影响学生的一生．俗话讲言传不如身教.打扫卫生不做旁观者,而做参与者，脏活累活带头干,用无言的实际行动教育学生，要求学生做到的班主任首先做到。
要求学生不迟到、不旷课，班主任必须以身作则，用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。
此外，班主任还应注意加强自身的修养，提高自身素质,用良好的师德形象和人格魅力影响学生,为人师表。
班主任班级管理心得体会五篇
班主任班级管理心得体会五篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是整理的班主任班级管理心得体会五篇，欢迎阅读参考!班主任班级管理心得体会(一)作为一名班主任我深知一个班级的好坏对校园的工作有重要的影响。
我深知自己职责的重大。
在近几年的班主任工作中能够说有许多的得与失。
此刻我就如何管理好班级谈谈我的一点体会。
一、巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识一般的班主任在刚接一个班时选拔班干部大多都是老师指定。
而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，从中观察、发现、挖掘有头脑、有潜力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，透过民主评议，大家推选，选出班委成员。
这样选出来的班干部有工作热情，职责心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力，同学们也对他们心服口服。
班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责。
(班主任每周的班会上，我都要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，然后，我进行讲评。
在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。
这样，班干部的工作潜力有了很大的提高，班级工作也井然有序，更重要的是培养他们的主人翁意识和职责心。
二、制定好班规，规范学生的行为俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。
只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。
为了约束学生的行为习惯，务必制定好班规。
我在充分了解本班学生的实际状况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。
然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
三、让学生树立远大理想，激发学习的动力一个人如果没有理想，就仿佛大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。
我这样做老师班级管理篇读后感
我这样做老师班级管理篇读后感最近读了这本书，感触颇深。
对于班级管理这个让人头疼又充满挑战的事儿，这本书给了我不少新的启发。
书中提到了很多实用的班级管理方法和策略，让我印象特别深刻的是关于如何建立良好的师生关系这部分。
以前我总觉得，老师嘛，就得有威严，让学生怕自己，这样他们才会听话。
但读了这本书我才发现，真正好的师生关系，不是让学生怕老师，而是让学生信任老师，愿意和老师交流。
这让我想起了自己当老师的一段经历。
那时候我刚接手一个新班级，班上有个特别调皮捣蛋的小男孩，叫明明。
这孩子上课总是坐不住，不是跟同桌讲话，就是在下面搞小动作，作业也经常不完成。
我一开始对他很严厉，批评了好几次，但他根本不当回事，依旧我行我素。
后来我想，老是批评也不是办法，得换个思路。
于是我找了个机会，在课后把他单独叫到了办公室。
一开始他还一副满不在乎的样子，估计以为我又要批评他了。
我没有直接说他的问题，而是先问他最近在学校过得怎么样，有没有什么好玩的事情。
他有点惊讶，可能没想到我会这么问，犹豫了一下，还是跟我讲了一些课间和小伙伴玩耍的事儿。
我耐心地听他讲完，然后笑着说：“听起来很有趣呢！明明，老师发现你其实很活泼，脑子也很灵活。
”听到我夸他，他有点不好意思地低下了头。
我接着说：“但是呢，上课的时候如果能认真听讲，把聪明劲用到学习上，你肯定会更棒的！”他看着我，点了点头。
从那以后，我会经常在课堂上提问他一些简单的问题，只要他答对了，我就大力表扬他。
慢慢地，他上课开始认真起来了，作业也能按时完成。
有一次，他还主动跑来跟我说：“老师，我现在觉得学习也挺有意思的！”那一刻，我心里别提多高兴了。
通过这件事，我深刻体会到了，在班级管理中，了解学生的内心，建立起相互信任的关系是多么重要。
就像书中说的，每个学生都有自己的闪光点，我们作为老师，要善于发现这些闪光点，多鼓励他们，让他们感受到老师的关爱和期待。
还有一个让我深受启发的地方，是关于班级规则的制定。
《幼儿园班级管理》读后感
《幼儿园班级管理》读后感在读完《幼儿园班级管理》这本书后，我不禁感叹幼儿园班级管理的重要性。
本书生动地展现了现代幼儿园中，如何通过科学的管理方式实现幼儿园班级的健康发展。
作者通过丰富的案例和理论知识，揭示了教师在班级管理中所面临的挑战，并提供了解决问题的有效方法。
下面我将分享一些我在阅读中的体验和感悟。
首先，这本书重点强调了幼儿园班级管理与儿童个体发展的关系。
作者通过研究发现，一个良好的班级管理系统能够提供安全、稳定的环境，有利于幼儿全面发展。
在实践中，教师需要关注每个幼儿的个体差异，为他们提供个性化的培养方案。
这不仅能够满足每个幼儿的发展需求，还能够充分发挥每个幼儿的潜能。
其次，本书提供了一些实用的班级管理策略。
比如，作者强调了建立良好的师生关系的重要性。
教师应该以身作则，既是幼儿的朋友，也是他们的引导者。
同时，作者还介绍了管理班级的一些基本原则，例如激发幼儿积极性、培养他们的自理能力等。
这些策略的实施能够帮助幼儿建立自信心，增强他们的自我管理能力。
此外，本书还提及了团队合作在班级管理中的作用。
作者指出，合理分工、有效沟通以及互相支持是团队合作的重要元素。
在班级管理中，教师应该与家长、幼儿园管理层以及其他教师紧密合作，共同为幼儿提供更好的教育环境。
只有形成一个紧密有序的团队，才能够真正实现班级的健康发展。
最后，本书介绍了幼儿园班级管理中的一些挑战和解决方法。
在面对幼儿个体差异、冲突管理以及家庭影响等问题时，教师需要善于运用积极的教育方法来处理。
作者通过案例分析，给出了一些实用的解决方案，如使用情景模拟、开展家长沟通等。
这些方法有助于提高教师在困难情况下的应对能力，更好地管理班级。
通过阅读《幼儿园班级管理》，我深刻认识到班级管理对于幼儿园的重要性。
一个良好的班级管理系统不仅能够促进幼儿的个体发展，还能够提高整体的教育质量。
我希望能够将书中的理论知识和实践方法应用到自己的幼儿园班级管理中，为幼儿提供更好的成长环境。
魏书生班级管理读后感
魏书生班级管理读后感读完魏书生老师的班级管理那一套方法啊，我就感觉像是发现了教育界的武林秘籍。
魏书生老师那可真是个神奇的存在。
他的班级管理就像是一场精心编排的大戏，而他自己呢，既是导演，又是个超棒的配角。
你看啊，他特别重视让学生进行自我管理。
这一点可太绝了，就好比给每个学生都发了一把管理自己的小钥匙。
以前我觉得管理班级，那老师就得像个超级保姆，啥都得管，从扫地擦黑板到谁和谁吵架了，累得够呛还不一定效果好。
魏书生老师呢，他就大胆地把权力下放，让学生们自己选班长，自己制定班规。
这就像是把班级变成了一个小社会，学生们既是这个小社会的公民，又能参与到管理中来。
我印象特别深的是他对学生习惯培养的重视。
他就像一个耐心的老农，精心地培育着每一棵幼苗。
他教学生怎么合理安排时间，从早上起床到晚上睡觉，每个时间段都安排得明明白白的。
这让我想到自己上学的时候，那时间管理得一塌糊涂，要是当时有魏书生老师这样的人来指导一下，说不定我都能成为学霸了呢。
他还注重培养学生的责任心，让学生明白自己在班级里的责任不仅仅是学习，还有对班级环境、对同学关系的维护。
这就好比告诉每个学生，你们都是这个班级大船的水手，每个人都得努力划桨，船才能稳稳地向前走。
在对待犯错误的学生方面，魏老师也有他的高招。
他不会像有些老师那样，一上来就狂风暴雨般地批评。
他更像是一个温和的引导者，用一种春风化雨的方式让学生认识到自己的错误。
他会让学生写说明书，这可不是简单的检讨书哦，而是让学生深入分析自己为什么犯错，以后怎么改。
这就像是让学生自己给自己做个思想上的小手术，把那些坏毛病一点点地割掉。
而且魏书生老师特别善于激励学生。
他就像一个永远充满正能量的啦啦队长，总能在学生身上找到闪光点。
哪怕是一个成绩不太好的学生，在他眼里也有独特的优点。
他会把这些优点放大，让学生们看到自己的价值。
这让我觉得，作为老师，真的不能只盯着学生的缺点，要是眼睛里只看得见缺点，那学生就像被乌云遮住的星星，永远也发不出自己的光。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感教室里的正面管教读后感（精选12篇）当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的教室里的正面管教读后感（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教室里的正面管教读后感篇1自从我接手这级新初一以来，感觉自己像变了一个人一样，动不动就爱对着学生大吼大叫，他们一天不让我生气，感觉就像太阳从西边出来了。
我一直很苦恼，怎么和这帮“不听话”的孩子处好呢？刚好假期里读了《教室里的正面管教》这本书，让我有点茅塞顿开的感觉。
下面是我的几点心得：“正面管教把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。
”这一点我感触最深了。
学生在学校的主要活动场所就是教室，如果他们在教室里每天听到的都是老师的吼叫，那让他们积极快乐地去学习是不可能的。
我一直想让我的学生能在我的带领下快乐地学习和生活，所以我必须想办法来改变我对他们的态度，不能简单粗暴地来处理问题，要尊重他们的一些想法和做法。
“令人惊讶的是，相互尊重的教师管理的一种有效工具，竟然是什么也不做，看看会发生什么。
”我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了，非得训斥一番，这样课堂上很多时候，我都是在“灭火”，浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。
可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。
看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。
“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。
幼儿园班级管理读后感
幼儿园班级管理读后感读完《幼儿园班级管理》，让我对幼儿园的教育管理有了更全面的认识，并且深刻地了解到幼儿园管理不仅仅是教师的责任，还需要家长和社会的共同参与。
本文将从幼儿园的教育理念、管理模式和家长参与等方面进行探讨，希望能够对幼儿园班级管理有一定的启发。
首先，幼儿园的教育理念是班级管理的核心。
书中提到，幼儿园的教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的基本素质和良好的行为习惯。
这就要求幼儿园在班级管理上注重培养孩子的自主性、合作性和创造性等能力，而不是简单地灌输知识。
通过设计丰富多样的活动和游戏，幼儿园可以开发幼儿的潜能，培养他们的创新思维和实践动手能力。
其次，管理模式对班级管理起到了重要的引导作用。
在书中，作者介绍了一种以“小班制”为核心的管理模式。
这种模式将幼儿按照年龄、性别、兴趣爱好等分成小班，每个小班由一名教师负责，可以更加关注每个幼儿的个体差异，提供更为个性化的教育和关怀。
除了教师的引导，小班制还能够培养幼儿之间的合作精神和社交能力，促进幼儿的全面发展。
此外，家长的参与对于幼儿园班级管理来说也至关重要。
家长是孩子成长过程中的第一任教师，他们应该与幼儿园保持良好的沟通和合作关系。
书中提到，家长可以参加家长会、亲子活动等，了解幼儿在幼儿园的学习和生活情况，与教师共同制定和实施教育方案。
家长还可以在家庭中引导和教育孩子，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。
家长的积极参与不仅能够更好地促进幼儿的整体发展，也能够增强教师的工作动力和专业发展。
最后，社会的关注和支持对于幼儿园班级管理也具有重要意义。
幼儿园班级管理需要社会的关注和支持，包括政府的政策支持、社会组织的参与等。
在社会的支持下，幼儿园可以得到更多的资源和外部帮助，更好地满足幼儿的需求，提升教育质量和效果。
通过《幼儿园班级管理》这本书的阅读，我对幼儿园班级管理有了更全面的认识。
我认为幼儿园班级管理不仅仅是教师的责任，还需要家长和社会的共同参与。
《班级管理智慧案例精选》读后感
《班级管理智慧案例精选》读后感《班级管理智慧案例精选》是一本让人受益匪浅的书籍，它汇集了众多优秀班主任在班级管理方面的智慧和经验。
通过阅读这本书，我不仅学到了很多班级管理的技巧和方法，更深刻地理解了尊重学生的重要性。
首先，这本书让我认识到，作为班主任，拥有高度的责任心、上进心和使命感是至关重要的。
在班级管理的过程中，我们需要关注每一个学生的个体差异和需求，用科学的方法去引导他们，帮助他们成长。
同时，我们还需要关注班级的整体发展，营造一个积极向上、团结和谐的氛围。
其次，书中的“关注个体，关注个体潜能的开发”让我深受启发。
每个学生都是一个独特的个体，拥有他们自己的优点、缺点、兴趣和梦想。
作为班主任，我们需要了解每个学生的特点，尊重他们的意愿和选择，帮助他们发掘自己的潜能，实现自我价值。
这需要我们用“心”去观察，去发现学生的变化和需求，及时调整管理策略，做到因材施教。
此外，书中的案例也让我深刻认识到，班级管理不是简单的命令和要求，而是需要用爱去呵护每一位学生。
我们应该以父母的关怀感动孩子，用真诚的爱去理解、尊重、关爱他们。
只有在这样的基础上，我们才能建立起与学生之间的信任和互动，更好地引导他们成长。
最后，这本书还让我认识到，作为班主任，我们需要具备高度的智慧和思考能力。
面对复杂多变的班级情况，我们需要灵活运用各种管理方法，寻找最适宜的解决方法。
同时，我们还需要不断学习和反思，积累经验，不断提升自己的班级管理能力。
总之，《班级管理智慧案例精选》是一本非常有价值的书籍，它让我对班级管理有了更深入的认识和理解。
我相信在未来的工作中，我会不断运用书中的知识和经验，更好地服务于学生和班级，帮助他们成长和发展。
《幼儿园班级管理技巧》读后感
《幼儿园班级管理技巧》读后感第一篇亲爱的朋友们，我最近读了一本超棒的书，叫《幼儿园班级管理技巧》，哎呀，真的是让我感触多多呀！一翻开这本书，我就像走进了一个充满奇妙和挑战的小世界。
书里讲的那些管理小技巧，就像是给我打开了一扇扇新的大门。
以前我总觉得管理小朋友是件头疼的事，可这本书告诉我，其实每个小朋友都是独一无二的小天使，只要我们用心去了解他们，就能发现他们的闪光点。
比如说，有个小朋友特别调皮，老是坐不住，我以前会很生气，可现在我知道啦，他可能只是精力太旺盛，需要更多释放的机会。
于是我就给他安排一些小任务，让他帮忙分发东西，嘿，你猜怎么着，他变得可积极啦！还有哦，书里说班级环境的布置也很重要。
以前我布置教室就是随便弄弄，现在我明白了，环境对小朋友的影响可大啦。
我精心设计了一些有趣的角落，比如图书角、玩具角，小朋友们可喜欢啦，每天都在那里玩得不亦乐乎。
读完这本书，我感觉自己就像充满电的小超人，有了更多的能量和方法去照顾好我的小朋友们。
我真的超级推荐咱们幼师小伙伴们都来读一读，保证让你收获满满哟！第二篇姐妹们，我来跟你们聊聊我读《幼儿园班级管理技巧》的感受哈。
刚拿到这本书的时候，我心里还在想，能有啥特别的呀。
结果一读，根本停不下来！书里好多例子就好像是发生在我身边的事儿。
比如说怎么处理小朋友之间的争吵，以前我总是急急忙忙去当裁判，现在我学会了先让他们自己说一说，结果发现小朋友们自己就能解决好多问题，我只需要在旁边引导一下就行，这可太让我省心啦。
还有啊，关于班级规则的制定，以前我总觉得定得越多越好，小朋友们才会听话。
但书里说规则要简单明确，而且要和小朋友们一起制定，这样他们才会更愿意遵守。
试了一下，真的灵！小朋友们都可自觉啦。
而且这本书还教我怎么和家长沟通，这可太重要啦！以前我跟家长交流总是有点紧张，不知道说啥。
现在我知道了要多分享小朋友在园里的趣事和进步，家长们可开心啦，对我的工作也更支持了。
读了这本书，我感觉自己在班级管理上有了很大的进步。
《班级管理智慧案例精选》读后感【范本模板】
《班级管理智慧案例精选》读后感小学语文组王越丽《班主任管理智慧案例精选》展示了班主任老师的教育智慧。
大到班集体建设、班级文化创造、小到同学关系、师生关系的协调,无不闪现着班主任教育智慧的光芒，展示着班主任教育细节的力量.这些智慧有的具有普遍的意义,有的则是个性化的做法，但无不是在“爱”的前提下，在良好的师生关系的承载下形成的。
没有爱就没有教育。
浅谈几点自己的看法。
第一:治班理念。
首先，应该热爱你选择的教育事业,热爱你的学生。
看到每一个学生的优点和长处，坚信每一个学生都是有潜能的。
正如魏书生所说：“多改变自己，少埋怨环境",“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不够豁达；埋怨天气太恶劣,常常识我们自己的抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少”。
其次，教育学生时,我们要采取恰当的方法。
如果发现学生有问题的时候,先不要主观臆断，要先问清楚原因，然后对症下药。
体罚虽不可取，但是教育却不能远离惩罚，至于惩罚措施,最好事先已经和学生们讨论过，写进了班规，“依法”执行,也可以随机应变。
但要做好“打长期站”的心理准备。
其实最好是能把问题的苗头消灭在摇篮里，“预防第一、治疗第二”.最后，要学会做一个“懒老师",凡是不必事事躬亲，培养具有自我管理能力的人。
争取班级每个孩子都有自己的工作安排，小到擦窗台、关门、窗帘等细节。
善于利用小组长在学习上的监督、帮助作用，争取以点带面，全面发展。
上学期带的三年三班江老师就是这样带班的，我班一直在纪律、学习各方面都比较好.第二：班级文化和班干部队伍建设.班级文化具有强大的精神导向作用,是一个班级的灵魂，是每个班级特有的。
因此，作为一名班主任教师，主要职责之一就是要在接班之后,全力打造自己班的班级文化，不是一朝一夕,需要班主任付出智慧，一旦形成，良好的班集体就形成了。
班级文化体现在班级教室的布置、学生的精神面貌等，班级学习学习、纪律、卫生等各个方面。
班级管理智慧案例 读书分享
《班级管理智慧案例精选》读后感今天我分享的是《班级管理智慧案例精选》。
虽然我不是班主任，但是管理班级对教学效率的提升起着至关重要的作用。
为了弥补自己班级管理工作的不足，我拜读了熊华生、李慧两位老师编写的《班级管理智慧案例精选》一书，让自己感受颇多，受益匪浅。
这本书中的每一个案例都展示了班主任老师管理班级的教育智慧，大到治班理念、班级文化建设、班干部队伍建设，小到同学之间，师生之间的关系协调，方方面面都闪耀着班主任教育智慧的光芒，展现着班级管理工作中的教育细节的力量。
这些智慧的体现有的具有普遍的意义，有的则是个性化的做法，但是无论是何种做法，无不是在“爱”的前提下，在良好的师生关系下形成的，毕竟，没有爱的教育称不得教育。
下面我就结合自己的教学实际来谈谈读完这本书之后的感悟。
一、热爱教育事业、严谨治班理念首先，我们要热爱自己选择的教育事业，热爱我们的每一位学生。
虽然刚开始选择从教这份职业不是我们的理想生活，但是我们要学会接受现实，因此，要想找到我们的职业幸福感，我们必须拥有“我选择，我喜欢”的心态。
除了转变心态，我们还要学会发现每一位学生身上的优点和长处，坚信每一位学生都是有潜能的。
把学生看的一无是处的教师必定苦不堪言，我们应该善于发现学生的积极面，把学生看作天使，那么我们也便生活在天堂里了。
对于生活，我们也不要一昧的去抱怨，要学会去寻找自己的不足，才能取得进步。
在王文老师的《其实我们可以快乐地教》一文中有这么一个例子：一名老教师，本来与校长都是同班同学，结果现在成了管理他的人，总认为自己怀才不遇，遭遇不公，教育业绩也十分平平。
其实我们不难发现这位老师的问题所在，他总是只看到自己的优点和别人的缺点，这样是很难取得进步的。
一个真正成熟的人，应该分析自己的缺点，寻找别人的优点，这样才能既认清现实，又取长补短。
对于我们老师也是一样，社会发展日新月异，我们只有改变自己，才能适应环境，教师就应当培养自己这种适应工作环境的能力，让自己做一名快乐的教师。
幼儿教师管理班级读后感
幼儿教师管理班级读后感《幼儿教师管理班级读后感》读了关于幼儿教师管理班级的书籍后，真是感慨万千。
读到开始部分提及幼儿教师要建立规则意识的时候，我感觉这是至关重要的一点。
在幼儿园里，孩子们就像一群活泼的小天使，但如果没有明确的规则，那班级就会像一盘散沙。
这让我想起我曾经的实习经历，在一个班级里，老师没有一开始就强调规则，在体育活动时，孩子们乱作一团，教具满地扔，谁都不听指挥。
后来才明白，从开学第一天起，幼儿教师就应该温和而坚定地告诉孩子们什么可以做，什么不可以做。
特别触动我的是书中强调幼儿教师要尊重每个孩子的个性差异这一部分。
每个孩子都像是一颗独特的小星星，有着自己的闪光点和小毛病。
有的孩子比较羞涩内向，有的则活泼好动得像个小皮球。
就像我教过一个小女孩，她特别胆小，在画画课上总是不敢下笔。
我按照书中所说，耐心地鼓励她，让她按照自己的想法去画，不强迫她和其他人画得一样。
慢慢地，她画的小房子、小动物越来越有创意。
在班级管理中，教师与家长的沟通也不容忽视。
书里说了不少关于如何和家长有效沟通的方法。
我觉得作者想表达这是班级管理体系里的重要一环。
我见过有的老师很用心，她通过每天简短的交流、定期的家长会、还有线上的照片和视频分享，让家长充分了解孩子在园里的情况。
家长对老师信任了，也会更积极地配合老师对孩子进行教育。
然而，书中有些地方我也不太理解。
比如提到在处理幼儿之间的小矛盾时，到底哪种方式能适用于所有情况。
因为每个矛盾的起因和孩子的个性组合都不一样。
后来我想也许这就是需要我们不断积累经验去判断的部分。
从这本书里我学到了很多实用的班级管理技巧。
在未来，我希望我也能像书中优秀的幼儿教师那样，管理好班级，给孩子们创造一个充满爱的小世界，让他们在幼儿园里快乐健康地成长。
同时我也希望能够继续深入研究班级管理中的这些要点，不断提高自己的能力。
班级管理与教育心理学读后感
班级管理与教育心理学读后感以前我总觉得班级管理嘛，不就是把一群小萝卜头管得服服帖帖，让他们听话、好好学习就得了。
但这本书告诉我，这里面的学问可大了去了。
从教育心理学的角度看班级管理，就像是给我打开了一个全新的世界。
就像我们面对一群有着各种小心思的小动物，每个孩子都有自己独特的心理。
有的孩子像小兔子，胆小又敏感，可能老师的一个眼神都会让他想半天；而有的孩子呢，像调皮的小猴子，总是上蹿下跳，精力旺盛得很。
如果不了解他们的心理，就像在黑暗里乱撞，根本不知道怎么去管理这个班级。
比如说在处理学生之间的矛盾时。
以前我就是简单地把两个吵架的孩子叫过来，各打五十大板，让他们互相道歉就完事儿。
可书里告诉我，得先了解他们为什么会吵架，是因为争抢玩具这种表面的东西，还是背后有着自尊心受损或者被同伴忽视的心理原因。
这就好比医生看病，不能只看表面症状，得找到病根儿才能对症下药。
如果是因为自尊心的问题，那就要小心翼翼地呵护，就像捧着一颗娇嫩的小豆芽，帮助他们在班级里找到自己的价值和归属感，而不是简单粗暴地处理。
在激励学生学习这方面，我也有了新的想法。
以前我觉得奖励小红花、小贴纸就足够了。
但是这本书让我明白，每个孩子对于激励的需求是不一样的。
有的孩子可能很在乎物质奖励，就像小财迷一样，看到小红花能换小文具就特别来劲；可有的孩子呢，他更希望得到老师的认可和表扬，一句真心的夸奖就像给他们打了一针强心剂。
所以我得像个大厨一样，根据不同孩子的口味，定制不同的“激励大餐”。
班级管理不仅仅是管理纪律和督促学习，更重要的是营造一个良好的班级氛围。
这就像是打造一个温馨的小窝，让每个孩子都能在里面感受到温暖和安全。
从教育心理学的角度来说，一个积极向上、充满关爱的班级氛围，可以像魔法一样，让孩子们变得更加自信、开朗，更愿意参与到学习和班级活动中来。
这本书就像一个智慧的长者，在我耳边悄悄传授班级管理的秘籍。
它让我明白，班级管理不是一场独裁统治，而是一场与孩子们的心理对话。
《幼儿园班级管理》读后感
《幼儿园班级管理》读后感最近，我读了一本关于幼儿园班级管理的书，书名就是《幼儿园班级管理》。
作为一名有着多年幼儿教育工作经验的工作者，我深感这本书给我带来了许多启示和感悟。
下面，我就来和大家分享一下我的读后感。
这本书详细地介绍了幼儿园班级管理的基本原则和方法，让我对幼儿园班级管理有了更加深入的了解。
在此之前，虽然我已经积累了一些实际工作经验，但理论知识的匮乏让我在工作中时常感到力不从心。
这本书就像一把钥匙，为我打开了通往幼儿园班级管理的大门。
书中提到的“以儿童为中心”的教育理念让我印象深刻。
在幼儿园班级管理中，我们要始终关注儿童的需求，尊重他们的个性，引导他们健康成长。
这让我想起了一个案例：有一次，我在课堂上发现一名小朋友总是独自一人坐在角落里，不参与集体活动。
经过观察和了解，我发现他是因为胆小、内向而不敢和其他小朋友交流。
于是，我尝试着鼓励他，给他创造机会表达自己，渐渐地，他开始融入集体，变得越来越自信。
书中还提到了班级管理中的“规则与自由”原则。
在幼儿园，我们要为孩子们制定合理的规则，让他们在规则中学会自律，同时也要给予他们足够的自由，让他们发挥自己的想象力和创造力。
在实际工作中，我发现很多家长和老师过于强调规则，忽视了孩子们的自由发展。
这本书提醒我，我们要在尊重规则的同时，也要关注孩子们的个性发展。
书中关于班级管理的方法也让我受益匪浅。
例如，如何组织班级活动，如何与家长沟通，如何处理班级中的突发事件等等。
这些方法让我在实际工作中更加得心应手。
比如，有一次，我们班的小朋友在户外活动时发生了冲突，我运用书中提到的“积极倾听”和“同理心”技巧，成功地化解了矛盾，让小朋友们重新团结起来。
在未来的工作中，我将继续践行这本书所传达的教育理念，努力成为一名优秀的幼儿园班级管理者。
我相信，只要我们用心去做，用心去关爱，每一个孩子都能在幼儿园这片沃土中茁壮成长。
《幼儿园班级管理》这本书让我收获颇丰，它不仅丰富了我的理论知识，也让我在实际工作中找到了方向。
《班级管理》读后感
《班级管理》读后感班级管理是学校教育中一个重要的组成部分，它对于学生的学习和成长有着重要的影响。
最近，我读了一本关于班级管理的书籍，深受启发。
在这篇读后感中，我将分享我对班级管理的理解和观点。
首先，班级管理是一项艰巨而重要的工作。
一个良好的班级管理不仅需要教师具备专业的知识和技能，还需要教师的耐心和关怀。
教师应该关注每个学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好和学习风格，并根据这些差异制定个性化的教育方案。
只有这样，学生才能在轻松、和谐的氛围中学习，并发挥出他们最大的潜力。
其次，我认为班级管理应该注重培养学生的自主性。
传统的班级管理往往是以教师为中心的，教师主导着教学进程和学生的学习方向。
然而，随着教育理念的不断进步，越来越多的学者提出了让学生成为学习的主体。
因此，班级管理应该鼓励学生发挥主动性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过引导和激励的方式，激发学生的学习兴趣，激发他们的自主性，并在学习中发挥他们的创造力和想象力。
班级管理还应注重促进学生之间的合作与交流。
一个良好的班级管理应该打破传统的竞争观念，营造一个团结和谐的班级氛围。
教师可以组织学生进行小组合作学习活动，让学生互相合作、分享知识和经验。
通过合作学习，学生不仅可以从彼此的优点中获益，也可以培养团队合作精神和解决问题的能力。
同时，班级管理还应鼓励学生之间的积极交流和互动，帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的沟通和合作能力。
另外，班级管理还应注重培养学生的思维能力和创新精神。
传统的教育往往注重灌输知识，而忽视了学生的思维能力和创新精神的培养。
因此，一个良好的班级管理应该注重培养学生的批判思维和创造性思维。
教师可以通过提问和讨论的方式激发学生的思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，班级管理还应鼓励学生尝试创新和表达自己的独特见解，培养他们的创造力和创新精神。
总结起来，班级管理对于学生的学习和成长有着重要的影响。
一个良好的班级管理应注重学生的个体差异，培养学生的自主学习和解决问题的能力，促进学生之间的合作与交流，以及培养学生的思维能力和创新精神。
班级管理重难点解答读后感
班级管理重难点解答读后感读了班级管理重难点解答的相关内容后，我有好多想法呢。
在班级里，就像一个小社会，有各种各样的同学，大家性格都不一样。
就像我的同桌，他是个特别调皮的男生。
有时候上课会偷偷玩小玩具，这就是班级管理里的一个小难点。
老师要管他，不能让他影响自己学习，也不能让他打扰到其他同学。
老师就像一个智慧的魔法师，想了个办法。
老师跟他说，如果他能连着三天上课不玩小玩具，就给他一个小奖励，是他喜欢的卡通贴纸。
从那以后，他真的慢慢开始认真上课了，这让我觉得管理调皮的同学需要一些巧妙的方法。
还有小组活动的时候，有的小组大家都抢着说话，谁也不让谁，这也是个问题。
我记得有一次我们小组讨论一个关于小动物的话题，大家都特别喜欢小动物，就都急着说自己的想法。
结果乱成一团，谁也听不清谁说的。
这时候组长站出来了，他说：“咱们一个一个来，从左边开始，轮流说。
”这么简单的一个办法，就把混乱的局面变得井井有条了。
这就像在班级这个大家庭里，遇到问题的时候，只要有个好的规则，大家遵守，就能把事情做好。
在班级里，也有同学之间闹矛盾的情况。
有两个同学，因为一块橡皮的事情吵起来了。
一个说另一个没经过同意就用他的橡皮，另一个说只是借用一下。
这时候班长就像个小大人一样，他先让两个人都冷静下来，然后说：“咱们是同学，应该互相帮助，一块橡皮没什么大不了的，大家要学会分享。
”在班长的调解下，两个人又和好了。
这让我明白，在班级管理中，同学之间互相帮助、互相理解是很重要的。
从这些事情里，我知道班级管理真的不容易。
老师和班干部就像班级的守护者，要处理好多好多事情。
我们每个同学也应该配合，大家一起遵守规则，互相包容，这样我们的班级才能变得更好。
我以后也要从自己做起，遵守纪律，积极参加班级活动，要是看到同学之间有矛盾，也像班长那样去调解。
我希望我们的班级就像一个温暖的大家庭，充满欢笑和友爱。
小学班级管理经典案例66则读后感
从毕业到现在，已经快10年了，也做了将近10年的班主任工作，反思10年的工作，真的是有太多的遗憾。
班主任工作是平凡的、幸福的，但又是艰巨的，繁琐的，尤其是低年级的班主任更是费心的。
虽然一直是做低年级的班主任，但是对低年级的班主任工作还是理不出头绪来，没有一套运用自如的班主任工作方法，总感觉很凌乱。
这次的班主任培训可说是给了我一个很好的学习机会，平时也很少系统地学习班主任理论方面的知识。
班主任培训时发给我们一本《班级管理经典案例评析》，当我翻看目录的时候，“让每一面墙壁都会说话”这个题目吸引了我的眼球，好像正好解决我内心一直发愁的一件心事。
因为我一直觉得我给教室的布置不是很童趣，低年级的孩子应该适合活泼一点的，我心里是这么想的，可我就是想不出新点子，看到这个题目，我马上就翻到了正文，一口气就把它给读完了。
刚读的时候，我一下子又丧气了，因为讲的是六年级的布置，我想，只能学一些理念，可理念早在心里了，就是想不出具体的做法啊。
讲完了六年级，开始讲二年级了，灰暗的眼神又亮起来了，黑板上的“知识窗”，内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯；墙壁上的“争星表”，讲台下的“聚宝盆”都是我可以借鉴的地方。
通过这些启示，我又想到了一些新的做法，如让低年级的学生也来自己布置教室，或者参与布置，（现在的社会没有不可能的事情）；其实有些高年级的布置，有些也能借鉴，如“唐老鸭爬云梯”等等，只要能潜移默化地影响孩子积极健康的生活态度就行。
其实班级文化布置是精神文化的体现，班主任把握好教室的几面墙也是一种班主任工作特色的体现。
如果我们能精心布置，体现各班不同的个性，就会催人奋发，促人向上，使全班同学在优良的班级环境文化熏陶下茁壮地成长。
班级管理智慧读后感
班级管理智慧读后感班级管理智慧读后感范文班级管理智慧读后感1阅读完《班级管理智慧案例精选》这本书，使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感触。
书中的优秀班主任们，用他们的教育艺术向我们阐释着尊重学生的含义，用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。
魏书生老师这样说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，往往是我们方法太少”，的确，我们的教育面对的是独立的个性，每一个孩子都是一个鲜明的个体，作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿，从孩子的角度去思考问题，去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法，在运用力量的同时运用技巧，则事半功倍。
我认为想要做一个优秀的班主任的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。
要寻找最适宜的解决方法就需要关注个体，关注个体潜能的开发。
理解、尊重、关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。
这就需要老师用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。
这样，班主任对开展班级管理工作将会更顺利。
微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一种鼓励和赞许，给学生一点微笑，对优秀的学生来说那是锦上添花，对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。
对学生来说，老师的表扬是天籁之声，是神圣之音；老师的表扬会激励学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定；老师的表扬甚至还会使学生对自己理想追求，对自己成功的自信和把握，起到决定性作用。
所以我们班主任不要太吝啬我们的表扬。
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班级管理读后感
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班级管理读后感（一）
阅读完《班级管理智慧案例精选》这本书，使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感触。
书中的优秀班主任们，用他们的教育艺术向我们阐释着尊重学生的含义，用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。
魏书生老师这样说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，往往是我们方法太少”，的确，我们的教育面对的是独立的个性，每一个孩子都是一个鲜明的个体，作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿，从孩子的角度去思考问题，去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法，在运用力量的同时运用技巧，则事半功倍。
我认为想要做一个优秀的班主任的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。
要寻找最适宜的解决方法就需要关注个体，关注个体潜能的开发。
理解、尊重、关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。
这就需要老师用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心
理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。
这样，班主任对开展班级管理工作将会更顺利。
微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一种鼓励和赞许，给学生一点微笑，对优秀的学生来说那是锦上添花，对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。
对学生来说，老师的表扬是天籁之声，是神圣之音；老师的表扬会激励学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定；老师的表扬甚至还会使学生对自己理想追求，对自己成功的自信和把握，起到决定性作用。
所以我们班主任不要太吝啬我们的表扬。
但是教师对学生的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。
无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。
长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。
孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。
班级管理读后感（二）
这段时间，通过反思与查找自身班级管理存在的不足，进行了班级管理的调整与创新。
两周来，我欣喜地看到了孩子们一点点的成长和进步，看来我的努力略见成效了！
（一）民主班会的开展——班风班训的确立
针对班级暴露出来的不足，利用班会时间进行了集中教育。
班会改变了老师一人思想动员的旧模式，让孩子们各抒己见，共同探讨班
级发展的方向，群策群力，为班级管理共同献计献策。
根据大家的一致意见，确立了我们的班风班训，确立了班规。
民主班会的开展，不仅强化了孩子们的遵规守纪意识，而且增强了学生的班级荣誉感，相信这次班会对学生的影响是深远的。
（二）新的班级管理模式——让更多的孩子参与班级管理
还记得第一次班委会选举的情景。
学生们热情高涨，很多孩子希望能够当选班委会成员，为班级服务。
可是班委会的人数有限，因此很多孩子就与班级管理的职务失之交臂。
一直想让这些孩子也有展现自己的机会，共同参与班级管理，可总觉得时机还不够成熟。
现在学期过半，我认为正是调整班级管理策略的时候了。
因此，这两周对班级管理的模式进行了创新。
除常规班委会成员参与管理外，又另设值日班长一名，由每天表现最好的学生担任，每天需记录班级日志，并及时进行反馈和总结。
执勤小队员两名，记录学生课间活动的情况，并及时阻止跑闹现象，并上报值日班长，做好记录。
这两周的执勤小队员是由原来常在课间打闹的同学担任，现在他们不但能做到严于律己，还能起到管理他人，为班级服务的带头作用，看来这个办法还是很有效的。
两周来，学生打闹的少了，综合性学科的纪律也进步了，这周我们又一次拿到了纪律流动红旗，孩子们也尝到了努力的甜头，我相信他们一定会坚持下去的！
（三）加强与科任老师的沟通——及时了解学生的动态
这段时间，我有意识的加强了与科任老师的及时沟通，了解学生
在综合学科课程中的表现。
并及时进行反馈和落实，找学生谈话，与科任老师和家长共同商量对策，向老教师取经学习，可谓受益匪浅。
（四）家校合作——共促孩子良好习惯的养成
家长会的召开可谓雪中送炭，在班级管理正遭到严重考验的时刻，家长会可谓是一场及时雨，在教师和家长之间建立了一座沟通的桥梁。
家校合作，始终是促进孩子成长的一条关键的途径。
相信家长会后，家长朋友也一定对自己孩子进行了教育和适时的交流，相信孩子们取得的进步是与家长的教育分不开的。
我欣喜地看到了孩子们在一天天进步着，这种进步是否能够持续下去，取决于制度能否贯彻实施，孩子们能否坚持到底，老师和家长能否坚持这种教育手段和监督力度。
让我们共同努力，相信只要有付出，一定会有收获！
班级管理读后感（三）
教书已经是第七个念头了，比起学校里的前辈们来说，我是稚嫩的。
但是不觉也感叹时光的飞逝。
今年已经是连续第四年教九年级了，但不同的是这却是我第一次当班主任。
开学到现在短短十来天，但给我的感受却颇多。
虽然往年担任两个班的教学工作，但是我只顾如何上好自己的课，只想着如何提高学生的成绩，偶尔也教育教育他们。
但是班主任的其他事情我一无所知。
那样的日子自得其乐，只有备课，改作业，查找资料，准备资料，上课。
偶尔有学生太过顽劣，也有班主任。
回到家想的最多的也只是我的学生的成绩。
令人欣慰的是：学生总是不负我
所望，也总是有一些学生在毕业之后还会记得带给我问候，祝福。
可如今一切大变样。
当这个任务真实地落在自己的肩膀上时，才发现有些事情不是那么的简单，才知道事情是千头万绪。
我的眼里也不再只有自己的学科了，我要看的是学生的整体素质，综合潜力。
我所惦念的是整个班级所有的学生，我所关心的是我的科任老师对班级的看法。
今天我虽然只上了一节课，但是却感觉自己一刻也没有停下来。
上午改作业，上课，中午开会，下午花了两节课的时间在编排班级分组情况，下载一些黑板报资料。
第三节课开了一节课的班会。
但是还有一些事情没有落实，只得下班回家再做。
有时候想：为什么回了家还不能好好地陪陪自己的孩子？为什么周末还要赶回学校去上晚自习？
虽然花了不少的时间在班级管理上，但目前效果却不是那么的理想。
有些事情虽然我反复强调，但总是有部分学生做不到。
我知道自己的能力不足，我也只能是尽力而为。
我知道我的经验不足，我也只能是慢慢学习。
但我还是坚信：我的辛苦终究会换来你们给我带来的快乐以及幸福感。
你们不会辜负我的，对吗？
这一年的道路究竟有多漫长？我不想它带给我们漫长感，因为那只能证明时间的煎熬。
待到毕业时，我不知道我的学生会怎样评价我？或许有抱怨，也许有不满，可能还有一些记恨。
但是我只想他们知道我不是那么优秀，但是我却是努力的。
也希望他们在人生的道路上，
做不了所有人中的最好，但要努力做最好的自己。
感谢阅读，希望能帮助您！。