初中物理 物体的颜色-教学设计

物体的颜色

教学目标

1．知识探究点及其教学要求

通过本节教学，使学生初步了解白光的色散、透明物体的颜色和不透明物体的颜色。 2．能力训练点及其要求

通过本节教学中安排的实验演示、计算机模拟演示和边学边实验等活动，训练学生的观察实验能力和分析、综合等思维能力．

3．德育渗透点及其要求

通过本节教学，拓宽学生的知识面，培养学生仔细观察实验、勤于思考探究的学习习惯．

重点、难点

1．教学重点及其施教策略

重点：白光的色散现象，透明、不透明物体颜色的成因．

施教策略：密切联系平时在生活中观察到的现象，做好教师的实验演示并加强观察指导

与分析，组织、引导学生进行边学边实验的探究活动．

2．难点：光的色散现象的本质、物体颜色的成因及彩电图像中的色彩．克服策略：上述施教策略的基础上，设法做好课本图5—58、图5—59的演示实验，在彩电图像色彩的教学中配以计算机模拟演示，以增强直观、形象的教学，帮助学生理解．

教学方法

演示实验、边学边实验、计算机模拟演示、分析讨论、归纳总结．

教具

大号平面镜、喷雾器、水、三棱镜、纸屏、白纸，小号平行光源(3个)、大号平行光源，红、绿、蓝透明薄膜，各种颜色彩纸，多媒体课件、计算机、电视机等．

课时

1课时

教学过程

一、课题引入

提问：夏天，天空中常常会出现美丽的彩虹，彩虹一般在什么情况下出现?出现彩虹时我们应站在什么方向观察才能看到?(引导学生讨论，得出结论)

结论：雨过天晴，我们应背着太阳向天空看

过渡：自然界中的彩虹，我们在实验室中也能看到．

演示实验：让室外的太阳光通过大号平面镜射入教室内，用喷雾器把细小水滴向阳光射去，就能看到人工彩虹．

提出问题：太阳光是白色的，为什么会出现彩色?天地万物，五光十色，又是怎么回事呢?

二、新课教学

1．牛顿的色散实验

演示实验：课本图5—58所示的牛顿关于光的色散实验．(引导学生仔细观察，并经启发讨论得出结论)

结论：(1)白光通过棱镜后改变传播方向．

(2)太阳光通过三棱镜后，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光，同彩虹中的相同．

提出问题：彩色光带中的各种色光是从哪里来的?(让学生先猜测，然后讨论怎样用实验来验证猜测)

演示实验：课本图5—59的实验．

师：看到了什么实验现象?这个实验表明了什么?

生：七色光通过棱镜后又变成了白光，实验表明太阳光是由各种色光混合而成的．

演示实验；把太阳光通过三棱镜后，分解出的七色光中，通过狭缝取出一束红光，照射到另一个三棱镜上，观察三棱镜后光屏上光的颜色．再取出一束黄光照射，观察光屏上得到什么颜色．(引导学生观察、分析，得出结论)

生：红光通过三棱镜后仍为红光，黄光通过三棱镜后仍为黄光．

结论：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫是不能再分解的色光，棱镜不能改变光的颜色．单色光：不能再分解的色光．

复色光：由单色光混合而成的光．

学生实验：把三个分别蒙有红、绿、蓝透明薄膜的小平行光源发出的光射到白色光屏上，则见屏上有红、绿、蓝三个光斑出现，然后把这三个光斑重合在一起，光斑又呈现了白色．师；实验再一次说明了什么问题?

生：白光是复色光．

2．彩电图像中的色彩

师：自然界中红、绿、蓝三种色光，是无法用其他色光混合而成的，所以人们常称这三种色光为光的“三基色”．

计算机演示：模拟演示课本图5—62中三种色光混合后的情况．(见后面的“教学设计讨论”)

结论：将光的“三基色”光通过各种不同的组合，可以获得各种不同的色光．

师：彩色电视的图像呈现出的五彩缤纷的画面，就是由红、绿、蓝“三基色”光混合而成的．

3．透明物体的颜色

提出问题：光照射到透明体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，还有一部分光透过物体．那么，为什么透明体会呈现各种各样的颜色呢7 ．

演示实验：课本图5—60实验、图5—61实验．(通过观察实验现象，，由学生自己分析后得出结论)

结论：（1）透明物体透过同种颜色的光。

(2)透明物体的颜色是日光中它能透过的色光的颜色．(要求学生将此结论填入课本第87页上面的方框中)

4，不透明物体的颜色

提出问题：光射到不透明物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，为什么不透明体会呈现出各种各样的颜色呢?

演示实验：分别使用红、绿、蓝、黑四种颜色的纸屏，直接接收经棱镜色散后的彩色光，

观察纸屏上分别出现什么颜色的亮纹?(指导学生观察实验现象和讨论归纳后得出结论) 结论：不透明物体的颜色跟被它反射的色光颜色相同，吸收跟物体颜色不同的色光．(要求学生将此结论填人课本第87页中间的方框中)

三、当堂巩固

1．本节小结

①光的色散：由复色光分解为单色光的现象．@光的“三基色”：红、绿、蓝．③透明物体的颜色：由透过色光的颜色决定．④不透明物体的颜色：由反射色光的颜色决定．

2．当堂巩固

课本第87页“想一想”(1)、(2)、(3)题．

四、作业布置

阅读本节课文和课本第88页的阅读材料．

板书计划

5.9 物体的颜色

一、光的色散

单色光：不能再分解的色光．

复色光：由单色光混合而成的光．

光的色散：由复色光分解成单色光的现象．

二、物体的颜色

透明体的颜色：是日光中它能透过的色光的颜色

不透明体的颜色：跟被它反射的色光的颜色相同

教学设计讨论

本节教材是选学内容．光的色散现象在小学自然常识中已出现过，学生有一定的感性认识，但对光的色散的实质、物体的颜色问题没有学习过，学生对它有许多模糊的认识．对此，教学设计中应引起重视，并采取必要的措施．

1．本节课的开头演示了一个人工彩虹的简易实验．此实验演示时喷雾器喷出的水滴要细小，由于实验现象往往只能使部分学生看到，因此应向各个方向多喷射几次．将天空中的彩虹搬到了教室内演示，能引起学生浓厚的兴趣，从而调动学生学习的积极性．

2．在光的色散教学中，首先做了两个演示实验：太阳光通过棱镜分解成七色光和太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．其中，在做第二个实验时应注意：两个棱镜要靠得很近；承接混合成白光的屏不要离第二个棱镜太远，否则亮度太弱，不易看清．此后，在教学中还增设了单色光通过棱镜后色光颜色不变的演示实验，使学生通过此实验明确单色光是不能再分解的色光，棱镜不能改变光的颜色．

为了发挥教学过程中学生的主体作用，设计、安排了红、绿、蓝三色平行光斑重合在一起，呈现白色的边学边实验．从而使学生对“白光是由单色光混合而成”有进一步的认识，也为下面彩色图像中色彩的讨论作了准备．

3．在彩电图像色彩的教学中，主要通过计算机模拟演示来克服这个教学难点．该模拟演示过程可通过如下步骤进行：首先在屏幕上打出红、蓝、绿三种颜色的光斑(圆形)，然后把红、