初中化学_第一节 酸及其性质(1)教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节《酸及其性质》第一课时

教学设计

一、教学目标

知识与能力:

1、认识浓盐酸和浓硫酸的物理性质和腐蚀性。

2、掌握正确的稀释浓硫酸的方法。

3、通过实验探究，了解盐酸的化学性质

过程与方法：

1、通过对浓硫酸、浓盐酸标签的识读，初步学会搜集信息的方法。

2、通过对酸的化学性质的实验探究，引领学生进一步发展实验探究能力

情感态度与价值观：

通过实验探究和实验视频，培养学生科学严谨的实验态度和素养。

二、重难点

教学重点：浓硫酸和浓盐酸的物理性质及特性。

教学难点：通过实验探究，了解盐酸的化学性质。

三、教学流程

【引入】

①展示一组问题：

②通过对学生生活中能够接触到的几种酸的提问，同时写出它们的化学式，使学生对“酸的概念”有一个初步的认识，进而引出课题。

第一环节：认识浓盐酸、浓硫酸

[标签识读]：

多媒体展示浓盐酸和浓硫酸的标签，通过识读，指导学生筛选出其中的有用信息，如：化学式、密度、溶质质量分数、等信息。

[指导观察]：

引导学生观察浓硫酸和浓盐酸的颜色、状态，并打开瓶塞观察现象，指导学生将观察、阅读、思考的结果填写在学案上的表格中。

[特别强调]：

1、浓盐酸敞口放置在瓶口形成“白雾”，原因是浓盐酸易挥发，挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触形成盐酸小液滴。

2、工业用盐酸因含有少量杂质而略带黄色。

3、正确的闻气味的方法：不可凑近瓶口，要用手在瓶口处轻轻扇动，仅使少量气体飘进鼻孔。

第二环节：浓硫酸的特性

[讲解]：

1、浓硫酸的吸水性：浓硫酸具有吸水性，可作某些气体的干燥剂。

2、稀释浓硫酸：浓硫酸在溶于水时会释放出大量的热，所以在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断搅拌，切不可将水倒进浓硫酸里。

3、浓硫酸的腐蚀性：浓硫酸具有强烈的腐蚀性，如不慎沾到皮肤上，应立即用大量水冲洗，然后涂上3％～5％的碳酸氢钠溶液

4、分析浓盐酸和浓硫酸敞口放置时，溶液组成的变化，指导学生填写在学案上。

第三环节：实验探究稀盐酸的化学性质

（一)[提出问题]：二氧化碳通入紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液变红，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红，那么盐酸也具有相同的性质吗？

[学生完成实验后，师生小结]：

盐酸能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞试液变色。

[特别强调]：

颜色发生变化的是石蕊试液，不是盐酸。

（二）：通过实验探究学习盐酸的化学性质

[实验探究]：

1、引领学生按照教材完成实验，观察实验现象并做好记录，填写表格

2、指导学生书写反应的化学方程式

[特别讲解]：

1、铁锈的成分是氧化铁，属于金属氧化物，与盐酸反应生成氯化铁和水

2、铁锈被盐酸除去后，铁能与盐酸继续反应，生成氯化亚铁和氢气

3、氯化铁、氯化亚铁、氯化银、碳酸钠等物质都是由金属阳离子和酸根离子构成的化合物，这类物质在化学上称为盐。另外，铵根离子的性质与金属离子相似，由铵根离子和酸根离子构成的物质也属于盐。

第四环节：讲解复分解反应的定义及特征

[复分解反应定义的得出]：

引领学生分析盐酸与硝酸银溶液反应的化学方程式，能发现什么规律或特征？

（形式上是两种化合物互相交换成分得到另外两种化合物）

板演复分解反应中“交换成分”的过程，使学生明确在复分解反应中只是离子之间的互换反应，没有发生化合价的变化。

四、教学小结

酸的物理性质

1、浓盐酸的物理性质：

（1）无色、有刺激性气味的液体

（2）有挥发性，在空气中会形成白雾，需密封保存。

（3）有强腐蚀性

2、浓硫酸的物理性质：

（1）无色、粘稠、油状的液体

（2）有吸水性，可做气体的干燥剂，需密封保存。溶于水放热

（3）有强烈的腐蚀性

酸的化学性质：

酸能使紫色石蕊试液变红②酸与金属单质反应生成盐和Ｈ2

③酸与金属氧化物反应生成盐和Ｈ2Ｏ

④酸与某些盐反应生成新盐和新酸

五、教学反思

第一节酸及其性质（1）

学情分析

教学对象为我校九年级学生，学生总体情况：思维比较活跃，班级纪律好，且集体荣誉

感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：

1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳；

2、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。

3、盐酸、硫酸的物理性质

这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。

效果分析

新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是让学生通过实物标签自己观察总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性；在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时，如果不给学生提供这些情景小实验，他们的思维就不会如此积极，对其性质和方法的理解也不会非常深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；酸的化学性质的教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。