语言能力测试
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一、语言能力
语言能力指掌握了某种语言的语音规则和 语法规则，以及文化要素，理解和表达文 章意义的能力。
二、语言交际能力
美国人类学家海姆斯1971年在《论交际能 力》一文中提出著名的“交际能力”的概 念。 语言学家凯耐尔和斯维恩认为“交际能力” 包括四个方面：语法能力、社会语言能力、 语篇能力和策略能力。
三、语言微技能
（一）阅读微技能 语言学家Goodman从心理语言学的角度 指出，阅读是作者、语言信息和读者三方 面共同作用的结果，属于一种高级的认知 技能。阅读理解过程是读者的文化背景知 识与文章相互作用的过程。
三、语言微技能
（一）阅读微技能 阅读能力是语言交际能力的一种，是以了 解文字所表达的内容、思想和用意为目的 的。 要想准确地了解文字所表达的内容、思想 和用意，除了需要具备一定的语言知识和 文化背景知识以外，还需要一定的阅读能 力。
三、语言微技能
6、理解句与句之间关系的能力 7、概括基本内容及要点的能力 8、概括中心思想的能力 9、分辨观点和事实的能力 10、分辨陈述和举例的能力 11、捕捉重要细节的能力 12、理解语句交际功能的能力 13、理解说话人意图、态度的能力
三、语言微技能
（三）写作微技能 写作能力包括对篇章结构的整体构造能力，这 来源于阅读课上对所学文章的篇章分析。写作 不是简单的语法、词汇、句子的运用问题，还 有框架结构、段落安排的问题，同时，还是一 种交织着浓重的社会、文化观念的语言思维活 动。因此，还需要培养学生掌握目的语的语篇 思维模式。当然，思维习惯的培养、思维模式 的形成不是一朝一夕的，还需要有大量的阅读 实践，才能逐渐形成。
语言能力测试
一、语言能力 二、语言交际能力 三、语言微技能 四、语言微技能测试 五、命题
一、语言能力
语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本 的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一 方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形 式本身作为分析观察的对象，对其进行知觉，这 是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层 次（语音、语义、语法、语感、修辞等）和各语 言单位（语素、词、短语、句子、句群、篇章等） 所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上 述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用 的动态过程中得到统一。
三、语言微技能
大学英语四、六级考试阅读技能 1、掌握词汇和语法的能力 2、理解事实和细节的能力 3、挖掘隐含意义的能力 4、分析语篇和语境的能力
三、语言微技能
汉语作为第二语言教学阅读微技能 1、了解文章主旨和大意的能力 2、抓主题句的能力 3、抓关键词的能力 4、理解文章交际功能的能力 ——以上对应于浏览的策略
三、语言微技能
了解了语言的微技能以后，便能够按照微 技能组织教学，进而合成语言的分项技能， 最终合成语言交际能力。 在检查学生的学习效果时，也可以从考查 语言微技能入手，从而确定学生是否具有 了语言交际能力。
三、语言微技能
（一）阅读微技能 （二）听力微技能 （三）写作微技能 （四）口语微技能
三、语言微技能
5、了解说明主旨和大意的事实和细节的能力 （如日期、姓名、地点、参与者、数据等） ——以上对应于查索的策略
三、语言微技能
6、理解和掌握文章全部意义的能力 7、理解字面意义的能力 8、根据字面意义进行推理的能力 9、根据上下文猜测词义的能力 根据上下文推测生词义的能力 根据上下文确定词的义项的能力 根据上下文确定词的文化义的能力 10、理解个别句子意义的能力
三、语言微技能
（二）听力微技能 听力重在理解，不是让学生去搞清听力内 容中所有话语的字面意义，而是要考查学 生辨别与主题有关的关键词的能力、听大 意的能力、运用经验知识进行推断的能力。
三、语言微技能
汉语作为第二语言教学听力微技能 1、在语流中辨别语音的能力 2、理解重音、语调、语气的能力 3、推导暗示意义和信息的能力 4、根据语境推测词义的能力 根据语境推测生词义的能力 根据语境确定词的义项的能力 根据语境推测词的文化义的能力 5、理解结构较为复杂的语句的能力
三、语言微技能
听、说、读、写是语言能力的四个分项技 能，也叫大技能（Macroskills）。 英国语言学家John Munby在 《Communicative Syllabus Design》 一书中，提出了微技能（Microskills） 的概念，即把听、说、读、写每一分项的 语言技能再分为更小的语言技能。
三、语言微技能
19、评价文章可取之处和需要改进之处的 能力 ——以上对应于评读的策略
三、语言微技能
（二）听力微技能 听力理解是一个过程，在听力测试中，是 根据标题、问题或选择项预测将要听到的 内容，仔细倾听实际传达的信息，理解所 听到内容的过程。 是听者把接收到的信息与原有的知识体系 进行对比分析，再根据原有的知识体系对 命题进行解释的过程。
三、语言微技能
11、理解不同表达法的能力 12、确定句与句之间的联系和关系的能力 13、理解上下文的逻辑关系的能力 14、根据材料进行判断和推理的能力 15、分清文章主次的能力 16、分析篇章结构的能力 17、从一个段落或从全文中综合、提炼、概括中心 思想的能力 18、理解作者的观点或态度、感受的能力 ——以上对应于透彻理解的策略
三、语言微技能
阅读的四个基本策略 1、浏览 2、查索 3、透彻理解 4、评读
三、语言微技能
阅读的三个层次 1、字面理解层（利用浏览和查索的策略完成） 2、推理性理解层（利用透彻理解的策略完成） 3、评论性理解层（利用评读的策略完成）
三、语言微技能
影响阅读能力的因素 1、语言知识 2、文化背景知识 3、阅读速度 4、阅读量
二、语言交际能力
语言交际能力的培养是语言教学的主要目 标。 从教师教的角度说，应该努力通过语言操 练培养学生的语言交际能力。 从学生学的角度说，应该努力配合老师的 教学，提高自己的语言交际能力。
二、语言交际能力
语言操练既要重视语言的形式，也要重视 语言的内容，这样的操练才有助于培养语 言交际能力。
一、语言能力
语言能力指掌握了某种语言的语音规则和 语法规则，以及文化要素，理解和表达文 章意义的能力。
二、语言交际能力
美国人类学家海姆斯1971年在《论交际能 力》一文中提出著名的“交际能力”的概 念。 语言学家凯耐尔和斯维恩认为“交际能力” 包括四个方面：语法能力、社会语言能力、 语篇能力和策略能力。
三、语言微技能
（一）阅读微技能 语言学家Goodman从心理语言学的角度 指出，阅读是作者、语言信息和读者三方 面共同作用的结果，属于一种高级的认知 技能。阅读理解过程是读者的文化背景知 识与文章相互作用的过程。
三、语言微技能
（一）阅读微技能 阅读能力是语言交际能力的一种，是以了 解文字所表达的内容、思想和用意为目的 的。 要想准确地了解文字所表达的内容、思想 和用意，除了需要具备一定的语言知识和 文化背景知识以外，还需要一定的阅读能 力。
三、语言微技能
6、理解句与句之间关系的能力 7、概括基本内容及要点的能力 8、概括中心思想的能力 9、分辨观点和事实的能力 10、分辨陈述和举例的能力 11、捕捉重要细节的能力 12、理解语句交际功能的能力 13、理解说话人意图、态度的能力
三、语言微技能
（三）写作微技能 写作能力包括对篇章结构的整体构造能力，这 来源于阅读课上对所学文章的篇章分析。写作 不是简单的语法、词汇、句子的运用问题，还 有框架结构、段落安排的问题，同时，还是一 种交织着浓重的社会、文化观念的语言思维活 动。因此，还需要培养学生掌握目的语的语篇 思维模式。当然，思维习惯的培养、思维模式 的形成不是一朝一夕的，还需要有大量的阅读 实践，才能逐渐形成。
语言能力测试
一、语言能力 二、语言交际能力 三、语言微技能 四、语言微技能测试 五、命题
一、语言能力
语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本 的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一 方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形 式本身作为分析观察的对象，对其进行知觉，这 是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层 次（语音、语义、语法、语感、修辞等）和各语 言单位（语素、词、短语、句子、句群、篇章等） 所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上 述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用 的动态过程中得到统一。
三、语言微技能
大学英语四、六级考试阅读技能 1、掌握词汇和语法的能力 2、理解事实和细节的能力 3、挖掘隐含意义的能力 4、分析语篇和语境的能力
三、语言微技能
汉语作为第二语言教学阅读微技能 1、了解文章主旨和大意的能力 2、抓主题句的能力 3、抓关键词的能力 4、理解文章交际功能的能力 ——以上对应于浏览的策略
三、语言微技能
了解了语言的微技能以后，便能够按照微 技能组织教学，进而合成语言的分项技能， 最终合成语言交际能力。 在检查学生的学习效果时，也可以从考查 语言微技能入手，从而确定学生是否具有 了语言交际能力。
三、语言微技能
（一）阅读微技能 （二）听力微技能 （三）写作微技能 （四）口语微技能
三、语言微技能
5、了解说明主旨和大意的事实和细节的能力 （如日期、姓名、地点、参与者、数据等） ——以上对应于查索的策略
三、语言微技能
6、理解和掌握文章全部意义的能力 7、理解字面意义的能力 8、根据字面意义进行推理的能力 9、根据上下文猜测词义的能力 根据上下文推测生词义的能力 根据上下文确定词的义项的能力 根据上下文确定词的文化义的能力 10、理解个别句子意义的能力
三、语言微技能
（二）听力微技能 听力重在理解，不是让学生去搞清听力内 容中所有话语的字面意义，而是要考查学 生辨别与主题有关的关键词的能力、听大 意的能力、运用经验知识进行推断的能力。
三、语言微技能
汉语作为第二语言教学听力微技能 1、在语流中辨别语音的能力 2、理解重音、语调、语气的能力 3、推导暗示意义和信息的能力 4、根据语境推测词义的能力 根据语境推测生词义的能力 根据语境确定词的义项的能力 根据语境推测词的文化义的能力 5、理解结构较为复杂的语句的能力
三、语言微技能
听、说、读、写是语言能力的四个分项技 能，也叫大技能（Macroskills）。 英国语言学家John Munby在 《Communicative Syllabus Design》 一书中，提出了微技能（Microskills） 的概念，即把听、说、读、写每一分项的 语言技能再分为更小的语言技能。
三、语言微技能
19、评价文章可取之处和需要改进之处的 能力 ——以上对应于评读的策略
三、语言微技能
（二）听力微技能 听力理解是一个过程，在听力测试中，是 根据标题、问题或选择项预测将要听到的 内容，仔细倾听实际传达的信息，理解所 听到内容的过程。 是听者把接收到的信息与原有的知识体系 进行对比分析，再根据原有的知识体系对 命题进行解释的过程。
三、语言微技能
11、理解不同表达法的能力 12、确定句与句之间的联系和关系的能力 13、理解上下文的逻辑关系的能力 14、根据材料进行判断和推理的能力 15、分清文章主次的能力 16、分析篇章结构的能力 17、从一个段落或从全文中综合、提炼、概括中心 思想的能力 18、理解作者的观点或态度、感受的能力 ——以上对应于透彻理解的策略
三、语言微技能
阅读的四个基本策略 1、浏览 2、查索 3、透彻理解 4、评读
三、语言微技能
阅读的三个层次 1、字面理解层（利用浏览和查索的策略完成） 2、推理性理解层（利用透彻理解的策略完成） 3、评论性理解层（利用评读的策略完成）
三、语言微技能
影响阅读能力的因素 1、语言知识 2、文化背景知识 3、阅读速度 4、阅读量
二、语言交际能力
语言交际能力的培养是语言教学的主要目 标。 从教师教的角度说，应该努力通过语言操 练培养学生的语言交际能力。 从学生学的角度说，应该努力配合老师的 教学，提高自己的语言交际能力。
二、语言交际能力
语言操练既要重视语言的形式，也要重视 语言的内容，这样的操练才有助于培养语 言交际能力。