解一元一次方程去分母说课
利用去分母解一元一次方程说课稿
利用去分母解一元一次方程说课稿一、说教材本文是高中数学课程中关于解一元一次方程的重要内容，它在整个方程单元中起着承上启下的作用。
在地位上，它是继学习简单的一元一次方程后，对解决实际问题中更复杂方程的一种方法——利用去分母技巧的深入学习。
主要内容围绕如何将含分数系数的一元一次方程转化为整数系数的方程，以便简化求解过程。
本文首先通过复习一元一次方程的一般形式，引导学生理解分母在方程中的影响，进而引入去分母的概念及其数学原理。
接着，详细讲解了几种常见的去分母的方法，并通过典型例题演示了这些方法在实际问题中的应用。
此外，本文还强调了在去分母过程中需要注意的细节，比如变量的取值范围和方程变换的等价性。
具体来说，教材主要包括以下小节：1. 分数系数一元一次方程的识别与理解2. 去分母的基本原理与步骤3. 常见去分母方法的应用实例4. 去分母过程中易错点的分析二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 能够识别分数系数的一元一次方程；- 掌握去分母的基本原理，并熟练运用至少三种去分母的方法；- 能够正确求解含分数系数的一元一次方程，并解释每一步的算理。
2. 过程与方法：- 通过自主探究与合作交流，培养学生的逻辑思维和问题解决能力；- 通过对比不同去分母方法，提高学生分析问题和选择合理策略的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣，增强克服困难的信心；- 增进学生对数学在现实世界中应用的理解，体会数学的实用价值。
三、说教学重难点本节课的重点在于使学生理解和掌握去分母解一元一次方程的方法及其应用，而难点则在于如何引导学生识别方程的特点，选择最合适的去分母策略，并注意保持方程解的等价性。
1. 教学重点：- 分数系数一元一次方程的识别；- 去分母方法的正确运用；- 求解过程中步骤的清晰和逻辑的严密。
2. 教学难点：- 不同去分母方法适用条件的理解；- 在变换过程中避免错误的发生，如漏解或多解的情况；- 对于一些特殊方程，如何灵活处理以简化计算。
七年级数学上册一元一次方程的解法-去分母(说课稿)人教版
一元一次方程的解法-去分母(说课稿)一、说教材方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。
本节课的教学内容是七年级上册（湘教版）《解一元一次方程》的第3课时。
解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用。
为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法。
并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。
1、教学目标（1）、知识目标：1、掌握解一元一次方程中"去分母"的方法，并能解这种类型的方程·2、了解一元一次方程解法的一般步骤·（2）、能力目标：经历 "把实际问题抽象为方程"的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力，（3）、情感目标：通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望2、教学重点通过"去分母"解一元一次方程3、教学难点探究通过"去分母"的方法解一元一次方程二、说教法：在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。
解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。
因此，它既是重点也是难点。
我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
我的教学设计的指导思想是： 1、让学生通过具体的实例（工程问题）探究得出一个系数带有分母的方程，使学生感受到解这类方程的繁琐，并尝试用新的方法去解决，同时也感受到用方程解决实际问题的魅力。
2、让学生自己动手去解有分母的方程，从而发现自己在解方程的过程中出现的错误，如去括号时漏乘括号里的某一项，去分母时分子不加括号，移项不变号等。
七年级数学上册《解一元一次方程去分母)说课稿
七年级数学上册《解一元一次方程去分母）说课稿一、说教材方程是运用十分普遍的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要位置。
本节课的教学内容是«解一元一次方程»的第3课时。
解方程既是本章的重点也对今后学习其他方程、不等式及函数具有重要基础作用。
为了使先生结实掌握解方程体会方程是描写理想世界的一个有效的数学模型，发生学习解方程的愿望，教材设置了新颖的效果情境，让先生从详细的情境中获取信息，列方程，然后尝试自动探求方程的解法。
并经过练习归结掌握解方程的基本步骤和技艺。
1、教学目的〔1〕知识目的：1、掌握解一元一次方程中〝去分母〞的方法，并能解这种类型的方程。
2、了解一元一次方程解法的普通步骤〔2〕、才干目的：阅历〝把实践效果笼统为方程〞的进程，开展用方程方法剖析效果、处置效果的才干，〔3〕、情感目的：1、经过详细情境引入新效果〔如何去分母〕，激起先生的探求愿望2、经过埃及古题的情境感受数学文明2、教学重点：经过〝去分母〞解一元一次方程3、教学难点：探求经过〝去分母〞的方法解一元一次方程二、说教法：在前面的学段中，先生已学习了兼并同类项、去括号等整式运算内容。
解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。
因此，它既是重点也是难点。
我依据先生看法规律和教学的启示性、直观性和面向全体因材施教等教学原那么，积极创设新颖的效果情境，以〝先生开展为本，以活动为主线，以创新为宗旨〞，采用多媒体教学等有效手腕，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向先生提供充沛从事数学活动的时机，激起先生的学习积极性，使先生自动参与学习的全进程。
我的教学设计的指点思想是：1、让先生自己去尝试发现效果，而不是主动的回答教员的效果、接受教员的答案。
2、精心设计效果，由于好的效果设计能不时激起学习动机，还能给先生提供学习的目的和思想的空间，使先生自主学习真正成为能够。
授课中经过一系列层层递进的效果，给先生充沛的时间和宽广的思想空间，充沛表达自己的想法，在此基础上处置效果并得出结论。
解一元一次方程(去分母)说课稿
3.3（2）解一元一次方程(说课稿)南孙庄中学张国平尊老师们：大家下午好！我的说课题目是《解一元一次方程》的第3课时去分母。
一、说教材方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。
本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时。
解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用。
为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法。
并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。
1、教学目标（1）、知识目标：1、掌握解一元一次方程中"去分母"的方法，并能解这种类型的方程·2、了解一元一次方程解法的一般步骤·（2）、能力目标：经历 "把实际问题抽象为方程"的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力，（3）、情感目标：通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望2、教学重点：通过"去分母"解一元一次方程3、教学难点：探究通过"去分母"的方法解一元一次方程二、说教法：在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。
解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。
因此，它既是重点也是难点。
我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和参与式等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用参与式教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
我的教学设计的指导思想是： 1、让学生自己去尝试发现问题，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。
2、精心设计问题，因为好的问题设计能不断激发学习动机，还能给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。
七年级数学人教版上册3.3解一元一次方程去分母说课稿
4.实际问题：引入更多实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学以致用的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现他人的优点，学习借鉴。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：在课堂上，我会适时提问，引导学生思考，并及时给予反馈。同时，鼓励学生提问，解答他们的疑惑，促进师生之间的良好互动。
2.生生互动：组织学生进行小组合作，共同探讨问题、交流心得。设置课堂竞赛、讨论等活动，让学生在合作中竞争，激发学生的学习积极性。
2.在书写过程中，注重字迹工整，使用不同颜色粉笔突出重点。
3.在适当时候进行板书，避免一次性书写过多内容，以免学生无法消化。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对一元一次方程去分母的本质理解不够深入。
2.在实际问题的求解过程中，学生可能难以找到等量关系，列出方程。
3.学生的课堂参与度和注意力可能不够集中。
2.引发疑问：在提出问题后，引导学生思考如何解决问题，激发他们的好奇心和求知欲。
3.回顾旧知：简要回顾一元一次方程的基本概念和解法，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.去分母的概念：介绍一元一次方程去分母的含义，通过具体实例演示如何去分母。
2.等式性质的应用：讲解运用等式性质进行方程变形的方法，让学生掌握解题关键。
3.3解一元一次方程-去分母解一元一次方程(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“去分母解一元一次方程在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调最小公倍数的计算和方程去分母的步骤这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和逐步解析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与去分母解方程相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过实际操作去除方程分母的基本原理。
1.通过分析一元一次方程的分母特点，让学生掌握数学抽象思维，提高对数学概念的理解。
2.运用等式性质和最小公倍数去分母解方程，培养学生逻辑推理能力和严谨的数学态度。
3.结合实际问题，引导学生发现、提出、解决问题，提高问题解决能力和创新意识。
4.通过小组讨论和互动，培养学生的合作意识和交流表达能力，增强团队协作能力。
（2）在实际问题中，如何将问题转化为含有分母的一元一次方程，并成功去除分母。
（3）对于部分学生，如何克服对分数的恐惧心理，增强解题信心。
举例：
（1）最小公倍数的识别与计算：对于上述方程，需要找到分母3、4、6的最小公倍数，即12。学生在这一步可能难以理解如何快速找到最小公倍数，需要教师指导。
（2）问题转化：在实际问题中，学生可能难以将问题抽象成含有分母的一元一次方程，如行程问题、浓度问题等。教师需引导学生逐步分析问题，帮助他们完成方程的建立。
解一元二次方程--去分母
解一元一次方程——去分母(说课稿)一、说教材方程是应用非常广泛地数学工具，它在义务教育阶段地数学课程中占重要地位.本节课地教学内容是《解一元一次方程》地第课时.解方程既是本章地重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用.为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界地一个有效地数学模型，产生学习解方程地欲望，教材设置了新颖地问题情境，让学生从具体地情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程地解法.并通过练习归纳掌握解方程地基本步骤和技能.文档来自于网络搜索、教学目标（）、知识目标：、掌握解一元一次方程中"去分母"地方法，并能解这种类型地方程.、了解一元一次方程解法地一般步骤.（）、能力目标：经历"把实际问题抽象为方程"地过程，发展用方程方法分析问题、解决问题地能力，（）、情感目标：、通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生地探究欲望.、通过埃及古题地情境感受数学文明.、教学重点：通过"去分母"解一元一次方程、教学难点：探究通过"去分母"地方法解一元一次方程二、说教法：在前面地学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容.解一元一次方程就成为承上启下地重要内容.因此，它既是重点也是难点.我根据学生认识规律和教学地启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖地问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动地机会，激发学生地学习积极性，使学生主动参与学习地全过程.文档来自于网络搜索我地教学设计地指导思想是：、让学生自己去尝试发现问题，而不是被动地回答老师地问题、接受老师地答案.、精心设计问题，因为好地问题设计能不断激发学习动机，还能给学生提供学习地目标和思维地空间，使学生自主学习真正成为可能.授课中通过一系列层层递进地问题，给学生充分地时间和广阔地思维空间，充分表达自己地想法，在此基础上解决问题并得出结论.文档来自于网络搜索三、说学法教学活动流程图活动内容和目地活动列方程解决实际问题;发展利模型之一探索利用活动""地方法解一元一次方程，掌握"去分母";·文档来自活动总结本节收获引言:是古代埃及人用象形文字写在一种特殊地草上地著作，至今已有多年地历史了.在文书中记载了许多有关数学地问题.文档来自于网络搜索问题：一个数，它地三分之二，它地一半，它地七分之一，它地全部，加起来总共是. ()能不能用方程解决这个问题?()能尝试解这个方程吗?()不同地解法有什么各自地特点?设计意图：、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让学生感受方程地优越性，提高学生主动使用方程地意识.文档来自于网络搜索、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程地过程更加便捷，明白为什么要去分母，这是"去分母"这一步骤地必要性;同时，让学生认同"去分母"是科学地、可行地，明确为什么能去分母.这样，学生就会自觉参与探索去分母地一般做法地活动，从而发现"方程两边同时乘以所有分母地最小公倍数"这一方法·也首次由学生自行突破了难点.文档来自于网络搜索、通过交流，让学生用自己地语言清楚地表达解决问题地过程，提高学生地语言表达能力.活动下面方程31322322105x x x+-+-=-可以怎样求解?观察方程，回答教师提出地问题并对学生地回答进行总结:先去分母.怎样去分母?解去掉分母后地这个方程归纳总结去分母地方法:在方程两边同时乘以所有分母地最小公倍数;依据是等式地性质，即"等式两边同时乘同一个数，结果仍相等."呈现不同学生地解题过程，选取学生在去分母过程中出现地典型错误，引导全体学生共同分析错误地原因，发现去分母地易错点.巩固了学生对解方程地透彻理解.这样做地目地不仅培养了学生地学习自主性和团体协作精神，还对与重、难点知识地突破起到了一定地促进作用.文档来自于网络搜索通过对错例地辨析，加深学生对"去分母"地认识，避免解方程时出现类似错误.去掉分母后，方程即转化为熟悉地形式，新旧知识自然衔接，使学生体会到，只要把新问题想办法合理转化为熟悉地知识，问题就能得以解决通过在解方程过程中"去分母"这一步骤体会转化思想.文档来自于网络搜索活动解方程121 3323x xx--+=-设计意图：用实践来加深对"去分母"地方法解一元一次方程地认识. 结合本题思考，能总结解这种方程地一般操作过程吗?文档来自于网络搜索巩固所学地一元一次方程地解法，同时说明解方程地步骤是程序化地，但不能生搬硬套，每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程地特征而定.了解对方程地每一次变形都是为了将方程最终化归为地形式.解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤.文档来自于网络搜索活动总结()学生能否总结本节地知识，是否理解去分母地作用、依据，是否掌握去分母地具体做法()学生是否掌握了一元一次方程解法地一般步骤()学生是否能准确表达自己地观点最后复习、巩固本节地知识，学会总结反思四．评价分析数学教学是数学活动地教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同参与发展地过程.本节课地评价要让学生体会到参与学习、与人合作地重要性，获得成绩地喜悦，从而激发性地学习动力.在这节地数学课，如要获得最直接、真实地反馈，就要尽量让学生多说、多思考，对于学生提出地问题和解决问题地方法，教师都要给予鼓励和引导，并随时观察解决，评价应充分考虑到每个学生地差异，这节课通过现代化地技术地运用，节省出尽可能多地时间，提出挑战性地问题，让学生通过开放式地数学讨论提高学生学习地兴趣，在交流中获益.通过随堂练习和作业来激励其学习.同时做练习时，将评价及时反馈给学生，树立学习数学地自信心，促进学生地进一步发展.并在课后作成长记录，使学生比较全面了解自己地学习过程，特别感受自己地不断成长和进步，为下一步教学提供重要依据.文档来自于网络搜索。
解一元二次方程--去分母
解一元一次方程——去分母(说课稿)一、说教材方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。
本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时。
解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用。
为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法。
并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。
1、教学目标（1）、知识目标：1、掌握解一元一次方程中"去分母"的方法，并能解这种类型的方程。
2、了解一元一次方程解法的一般步骤。
（2）、能力目标：经历 "把实际问题抽象为方程"的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力，（3）、情感目标：1、通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望。
2、通过埃及古题的情境感受数学文明.2、教学重点：通过"去分母"解一元一次方程3、教学难点：探究通过"去分母"的方法解一元一次方程二、说教法：在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。
解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。
因此，它既是重点也是难点。
我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
我的教学设计的指导思想是： 1、让学生自己去尝试发现问题，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。
3、精心设计问题，因为好的问题设计能不断激发学习动机，还能给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。
北京版数学七年级上册《去分母解一元一次方程》说课稿1
北京版数学七年级上册《去分母解一元一次方程》说课稿1一. 教材分析《去分母解一元一次方程》是北京版数学七年级上册的一部分，主要介绍了如何通过去分母的方法解一元一次方程。
这部分内容是学生在学习了方程的基本概念和性质之后遇到的，是进一步深化学生对方程的理解和解决问题的方法。
在这个环节中，学生需要掌握去分母的技巧，并能灵活运用到解方程的过程中。
二. 学情分析在进入这个课题的学习之前，学生已经掌握了一定的数学基础，包括对方程的基本概念和性质的理解，以及一些基本的解方程的方法。
然而，对于去分母解方程这种特定的方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例子和练习来逐步理解和掌握。
三. 说教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握去分母解一元一次方程的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，通过解方程的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点教学难点主要是学生对去分母方法的理解和运用。
学生需要明白为什么通过去分母可以将方程简化，以及如何正确地进行去分母操作。
教学重点是学生能够独立完成去分母解方程的过程，并能够解释每一步的操作和原因。
五. 说教学方法与手段在这个课题的教学中，我将采用讲授法和实践法相结合的方法。
首先，我会通过讲解和示例来引导学生理解去分母的概念和原理。
然后，我会学生进行练习和实践，通过解具体的方程来加深学生对方程的理解和运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习方程的基本概念和性质，引导学生回顾已知的解方程的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：通过具体的例子和示例，讲解去分母的方法和解方程的步骤，引导学生理解去分母的原理和操作方法。
3.练习：学生进行练习，让学生独立解方程，并及时给予反馈和指导，帮助学生巩固和掌握去分母的方法。
4.应用：通过解决实际问题，让学生运用去分母的方法解方程，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调去分母的方法和解方程的步骤，让学生有一个清晰的认识。
人教版七年级数学上册：3.3《解一元一次方程(二)——去括号与去分母》说课稿3
人教版七年级数学上册：3.3《解一元一次方程（二）——去括号与去分母》说课稿3一. 教材分析《人教版七年级数学上册：3.3《解一元一次方程（二）——去括号与去分母》》这一节内容是整个初中数学中非常重要的一部分，是学习更高级数学的基础。
这部分内容主要介绍了去括号和去分母的方法，目的是让学生掌握解一元一次方程的基本技巧，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析对于刚进入七年级的学生来说，他们已经初步掌握了代数的基础知识，对于解一元一次方程也有一定的了解。
但是，他们在解方程的过程中，可能会遇到去括号和去分母的困难。
因此，我在教学过程中，需要引导学生理解去括号和去分母的原理，让他们能够熟练运用这些方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握去括号和去分母的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：去括号和去分母的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解去括号和去分母的原理，并能够熟练运用。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、问答法、案例分析法等多种教学方法，以生动有趣的方式引导学生理解去括号和去分母的方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，以图文并茂的形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生进入解一元一次方程的情境，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解去括号和去分母的方法，并通过例题让学生理解这些方法的应用。
3.练习：让学生通过练习题，巩固所学的方法。
4.总结：总结本节课的重点内容，强调去括号和去分母的方法。
5.作业布置：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个流程图，展示解一元一次方程的过程，重点标注去括号和去分母的步骤。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等多个方面进行。
通过这些评价，可以了解学生对去括号和去分母方法的掌握情况，为后续的教学提供参考。
3.3.3解一元一次方程-去分母(教案)-
在今天这节课中，我们探讨了《解一元一次方程-去分母》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问方式引导学生思考日常生活中的实际问题，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，可能需要更多地关注学生的反馈，了解他们是否真正能将问题与所学知识联系起来。
举例：解方程3/4x - 2/5 = 1/2，化简后得到15x - 8 = 10，指导学生如何将方程化简为标准形式，以便求解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解一元一次方程-去分母》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在解数学题时，是否遇到过含有分数的方程，觉得难以解决？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索去分母解方程的奥秘。
举例：解方程3/4x - 2/5 = 1/2，指导学生按照找出最小公倍数、等式两边同乘最小公倍数、化简等步骤求解。
2.教学难点
（1）最小公倍数的寻找：对于部分学生来说，找出两个或多个数的最小公倍数可能存在困难，需要引导学生掌握寻找最小公倍数的方法。
举例：讲解如何找出4和6的最小公倍数，引导学生理解可以通过列举法、分解质因数法等方法寻找最小公倍数。
3.培养学生的数学建模素养：让学生在实际问题中运用一元一次方程建立数学模型，感受数学与现实生活的联系，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）一元一次方程的基本概念：重点强调方程的元、次、系数等要素，使学生能够准确识别并理解一元一次方程的结构。
举例：3x + 5 = 2x + 10，指出方程中的元（x）、次（一次）、系数（3、2）等。
人教版七年级数学上册3.3解一元一次方程一一去括号与去分母(第1课时)说课稿
1.去括号法则：含有一个括号的方程，去掉括号后，括号内各项的符号与括号前的符号相同；含有两个或多个括号的方程，去掉括号后，根据括号之间的符号进行符号分配。
2.去分母法则：将方程两边同乘以各分母的最小公倍数，使方程转化为整式方程。
（二）教学目标
知识与技能：
1.理解并掌握去括号与去分母的解法。
人教版七年级数学上册3.3解一元一次方程一一去括号与去分母(第1课时)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版七年级数学上册第三章第三节“解一元一次方程——去括号与去分母”的第一课时。在课程体系中，本节课是继学习了解一元一次方程的概念及移项之后，进一步学习解一元一次方程的方法。通过本节课的学习，学生将掌握去括号与去分母的解法，为后续学习其他类型的方程打下基础。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的方程求解方法和移项技巧，但可能存在以下学习障碍：
1.对去括号法则的理解不够深入，容易在符号分配上出现错误。
2.对去分母的最小公倍数求法不够熟练，导致在去分母过程中出现错误。
3.部分学生可能对数学符号和术语的理解不够准确，影响解题速度和正确率。
（三）学习动机
1.创设情境：通过一个与学生生活相关的实际问题，例如购物时如何计算折扣，引发学生思考方程在生活中的应用。
2.提出问题：在黑板上展示一个含括号和分母的简单方程，提问学生如何解决这类问题，激发学生的好奇心和求知欲。
3.回顾旧知：简要回顾上一节课学习的移项知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
2.能够运用去括号与去分母的方法解一元一次方程。
过程与方法：
解一元一次方程——去分母（说课稿）
解一元一次方程——去分母（说课稿）一、教材内容分析1、教材的前后联系、地位和作用本节教材是初中数学七年级第三章第3节的内容，是初中数学的重要内容之一。
一方面，这是在学习了如何解不含分数系数的一元一次方程的基础上，对解一元一次方程的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习方程与实际问题的知识奠定了基础，是进一步研究其他方程、不等式的工具性内容。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析尽管学生在此之前已经学习了如何解不含分数系数的一元一次方程，对解一元一次方程已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于如何去分母，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
要引导学生深入理解解方程的本质就是对方程逐步向“x=a”转化。
二、目标分析1、教学目标根据新课标标准的理念，以及上述教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的知识结构及心理特征，制定如下三维教学目标。
（1）知识与技能目标会通过去分母解一元一次方程。
（2）过程与方法目标归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程中化归和程序化的思想方法。
（3）情感态度与价值观目标培养学生自觉探索的意识，让学生在解题中享受到成功的喜悦。
2、教学重点和难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点与难点确定为：教学重点：学会解一元一次方程，结合例题了解解一元一次方程的一般步骤。
教学难点：准确列出一元一次方程，正确地进行去分母并解出方程。
三、教法选择和学法指导数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中，我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，使学生在学习中培养坚强的意志品质、形成良好的道德情感。
为此设计如下教法和学法。
1、教法分析（1）创设以学生为中心，学生发挥主体作用的课堂教学环境；（2）启发学生自己去尝试发现问题、总结方法，而不是被动地回答老师的问题，接受老师的答案；（3）授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能。
北京版数学七年级上册《去分母解一元一次方程》说课稿
北京版数学七年级上册《去分母解一元一次方程》说课稿一. 教材分析《去分母解一元一次方程》是北京版数学七年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了方程的解法、一元一次方程的解法的基础上进行学习的。
教材通过引入分母的概念，让学生了解分母在方程中的作用，从而引导学生掌握去分母解一元一次方程的方法。
教材内容由浅入深，让学生在解决问题的过程中自然地掌握知识点。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对于方程的解法、一元一次方程的解法已经有了一定的了解。
但是，学生对于分母在方程中的作用可能还不是很清楚，因此需要在教学中进行引导。
此外，学生的学习习惯、思维方式等方面也会影响他们对这部分内容的学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握去分母解一元一次方程的方法，能够独立解决相关问题。
2.过程与方法目标：通过引导学生自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：去分母解一元一次方程的方法。
2.教学难点：分母在方程中的作用，以及如何引导学生自主发现并掌握去分母的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生自主探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入分母的概念，让学生了解分母在方程中的作用。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决去分母的问题，引导学生发现并掌握去分母的方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，教师巡回指导。
4.总结提升：教师引导学生总结去分母解一元一次方程的步骤，明确解题思路。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
6.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深对知识点的理解。
华师大版七下数学6.2去分母解一元一次方程说课稿
华师大版七下数学6.2去分母解一元一次方程说课稿一. 教材分析华师大版七下数学6.2去分母解一元一次方程是本册书的重要内容之一。
本节课的主要任务是让学生掌握去分母解一元一次方程的方法，并能够灵活运用。
在教材中，通过引入实际问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，从而引出方程的解法。
教材从学生已有的知识出发，通过自主探究、合作交流的方式，让学生体验到解方程的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了分数的基本运算和一元一次方程的基本概念。
他们对于分数的加减乘除运算已经有一定的掌握，但对于如何去分母解方程可能还没有明确的思路。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们通过已有的知识来解决新的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解去分母解一元一次方程的基本思路，并能够运用该方法解简单的方程。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与实际生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握去分母解一元一次方程的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用去分母解一元一次方程的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过已有的知识解决新的问题。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，来帮助学生形象地理解去分母解方程的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生运用数学知识解决实际问题。
2.自主探究：学生通过自主探究，尝试解决实际问题，总结去分母解方程的基本思路。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习和借鉴。
4.讲解与演示：教师对学生的解题思路进行讲解和演示，引导学生理解和掌握去分母解方程的方法。
5.练习与巩固：学生进行课堂练习，巩固所学的知识，教师对学生的练习进行指导和评价。
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巩固练习
解方程:
1 x6 3 x
(1)
2 4 ； (2)
；
5x13x12x 4 23
(2) (3) 3x2 . 2x1 2x1
1
2
45
当为 y 何值时， 与
的值相等？
y8 3
1 8 y 26
活动4 小 结：
1、了解学生，是否理解去分母的作用、依据，是否掌握去分母的具体做法； 2、学生是否掌握了一元一次方程解法的一般步骤； 3、学生是否能准确表达自己的观点； 4、复习、巩固本节的知识，学会总结反思。
活动3 提出问题
x1 2x1
3x 3 方程
可以怎样求解?
2
3
活动3
设计意图：
1、用实践来加深对 “去分母”解一元一次方程方法的认识。结合本题思考，总结解这种方程 的一般操作过程。
2、巩固所学的一元一次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的但不能生搬硬套， 每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程的特征而定。了解对方程的每一次变形都是为了将
汇报结束 谢谢大家!
请各位批评指正
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五、评价分析
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同参与发展的过程。本节课 的评价要让学生体会到参与学习的重要性，获得成绩的喜悦，从而激发学习动力。在这节的数学课， 如要获得最直接的反馈，就要尽量让学生多思考、多练习，多说，对于学生提出的问题和解决问题 的方法，教师都要给予鼓励和引导，并随时观察解决，将评价及时反馈给学生，树立学习数学的自 信心，促进学生的进一步发展，为下一步教学提供重要依据。
解一元一次方程去分母说课
1
一、说教材
1.教材所处的地位和作用
方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位. 本节课 的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时. 解方程既是本章的重点也为今后学习其他 方程、不等式及函数有重要基础作用. 为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世 界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学 生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法.并通过练习归纳掌 握解方程的基本步骤和技能.
三、说学法： 教学活动流程图
活动1:列方程解决实际问题 (引课)
活动2:解含有分母的一元一次方程 活动3:“去分母”的方法解一元一次方程
活动4:小结
创设埃及古题问题情境，列方程解决该问题；发展利 用方程方法解决简单实际问题的能力，再次感受方程 是刻画现实世界量与量之间关系的主要模型之一。
以学生已有的关于等式性质的数学知识基础，探 索利用“去分母”的方法解一元一次方程。
数学文明。
3.教学重点：通过"去分母"解一元一次方程
4.教学难点：探究通过“去分母”的方法解一元一 次方程
二、说教法：
在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去括号等知识。去分母解一元一次方程就成 为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。我根据学生认识水平采用启发式、尝试练习 等教学方法，多媒体教学等有效手段，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极 性，使学生主动参与学习的全过程。
一、说教材
2.教学目标
(1)知识目标： a.掌握解一元一次方程中“去分母”的方法，并能解这种类型的方程； b.了解一元一次方程解法的一般步骤。
(2)能力目标： 经历 “把实际问题抽象为方程”的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力 。
一、说教材
2.教学目标
(3) 情感目标： a.通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望；b.通过埃及古题的情境感受
我的教学设计的指导思想是：1、创设以学生为中心,利用学生发挥主体作用的课堂教学环境.2、 让学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。3、授课 中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成 为可能,在此基础上解决问题并得出结论。
2、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要去分母， 这是 “去分母”这一步骤的必要性；同时，让学生认同“去分母”是科学的、可行的，明确为 什么能去分母。这样，学生就会自觉参与探索去分母的一般做法的活动，从而发现“方程两边 同时乘以所有分母的最小公倍数”这一方法。
3、通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高学生的语言表达能力。
2、问题: 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部， 加起来总共是33。 (1) 能不能用方程解决这个问题? (2) 能尝试解这个方程吗? (3) 不同的解法有什么各自的特点?
活动1
设计意图：
1、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让学生感受方程的优越性，提高学生主动使用 方程的意识。
用“去分母”的方法解一元一次方程，掌握 “去 分母”的方法解一元一次方程应注意的事项；归 纳一元一次方程解法的一般步骤 。
总结本节收获
四 、教学设计：活动1
创设问题情境
引言: 这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700
多年的历史了，在文书中记载了许多有关数学的问题。
活动2 提出问题
3x1 3x2 2x3
方程
2意图：
1、本次活动是活动1的延续和发展，通过解这个方程，进一步完善用 “去分母”的方法解方 程时具体操作方法及注意事项。
2、通过对错例的辨析，加深学生对 “去分母”的认识，避免解方程时出现类似错误。
3、去掉分母后，方程即转化为熟悉的形式，新旧知识自然衔接，使学生体会到，只要把新问 题想办法合理转化为熟悉的知识，问题就能得以解决通过在解方程过程中“去分母”这一步骤 体会转化思想。