小学低年级数学中的游戏教学
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨小学低年级数学游戏教学是数学教学中非常重要的一部分，它可以通过寓教于乐的方式吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
在实际教学中，也会遇到一些问题，比如学生注意力不集中、游戏规则复杂、游戏与课程内容不匹配等。
为了更好地解决这些问题，本文将从这些方面进行探讨，并提出对策。
一、学生注意力不集中学生在进行数学游戏教学时，可能会因为课堂气氛单一、游戏规则不清晰或者课堂管理不当等原因导致注意力不集中，这会影响他们对数学知识的理解和掌握。
对策：为了解决学生注意力不集中的问题，教师可以通过增加课堂互动、设计丰富多彩的数学游戏等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以通过奖励制度来激励学生，让他们更积极地参与到数学游戏当中。
二、游戏规则复杂一些数学游戏的规则可能相对较为复杂，对于小学低年级的学生来说，他们可能会觉得难以理解和掌握，从而影响到游戏的进行和教学效果。
对策：为了解决游戏规则复杂的问题，教师可以在游戏教学前通过简单清晰的方式向学生介绍游戏的规则，让他们能够更好地理解和掌握；游戏规则可以适当简化，加入一些易懂的提示，让学生更容易上手。
教师还可以通过示范游戏，让学生跟着教师一起操作，以便更好地理解游戏规则。
三、游戏与课程内容不匹配有时候一些数学游戏与教学内容不够契合，这就会导致教学效果不佳，学生无法有效地将游戏中学到的知识运用到实际教学中。
对策：为了解决游戏与课程内容不匹配的问题，教师在选择数学游戏时可以根据学生的实际情况和教学内容进行匹配，选择与教学内容相关的数学游戏；同时在游戏结束后，还可以对游戏中涉及到的知识进行总结，帮助学生更好地将游戏中学到的知识结合实际课程内容。
四、游戏材料不足一些数学游戏需要使用特定的材料来完成，但是在一些学校或者教学环境中，这些材料可能不够充足，这就会影响到教学的进行。
对策：为了解决游戏材料不足的问题，教师可以在教学前提前准备好所需的游戏材料，保证教学的顺利进行。
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索一、本文概述随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已不能满足现代教育的需求。
特别是在小学低年级的数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，成为教育者关注的焦点。
近年来，游戏教学逐渐走进了小学低年级的数学课堂，成为了一种新颖而有效的教学方式。
本文旨在探讨小学低年级数学游戏教学的设计原则与策略，以及课堂实践中的具体操作与效果评估。
通过深入分析游戏教学的理论基础和实践案例，本文旨在为小学数学教师提供一种创新的教学思路和方法，以期提高学生的学习兴趣和数学素养，推动小学数学教学的改革与发展。
二、数学游戏教学的理论基础数学游戏教学作为一种新兴的教学方式，其理论基础主要来源于教育学、心理学和认知科学等多个学科。
教育心理学认为，游戏是儿童认知发展和社会化的重要途径，通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中主动探索、自主学习，从而提高学习效果。
而认知科学则强调，数学游戏教学有助于培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力，这些能力对于数学学科的学习至关重要。
在数学教育领域，数学游戏教学被视为一种有效的教学方法。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。
数学游戏通常具有趣味性和挑战性，能够吸引学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中自然而然地学习到数学知识。
数学游戏往往涉及到合作与竞争，有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在设计数学游戏教学时，教师需要充分考虑学生的年龄、认知水平和学习兴趣等因素。
游戏内容应贴近学生的生活实际，具有趣味性和教育性。
游戏难度应适中，既能挑战学生的能力，又不会让他们感到挫败。
教师还需要关注游戏的评价与反馈机制，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
数学游戏教学具有坚实的理论基础和实践价值。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的学习兴趣和综合能力。
因此，在小学数学教学中，教师应积极探索数学游戏教学的设计与实践，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析1. 引言1.1 背景介绍游戏教学法是指通过游戏的形式来进行教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学低年级数学教学中，游戏教学法的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的思维能力和创造力。
探讨小学低年级数学教学中游戏教学法的应用具有重要的理论和实践意义。
本文将对游戏教学法的基本原理、应用场景、对学生的影响、具体应用案例以及优缺点进行分析和探讨，旨在深入研究游戏教学法在小学低年级数学教学中的作用，为教育教学工作者提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义小学低年级是学生接受数学知识的起步阶段，这个阶段的学习对于学生未来数学学习的基础和发展至关重要。
对于如何在小学低年级有效地运用游戏教学法进行数学教学，探索出一套适合的教学策略和方法显得尤为必要。
通过对小学低年级数学教学中游戏教学法的应用进行深入研究，可以为教师在实际教学中提供有效的教学参考和指导。
也有助于促进学校教育教学改革的深入推进，提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
探讨游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用，具有重要的研究意义和实践意义。
1.3 研究方法研究方法是科学研究的重要组成部分，能够确保研究的严谨性和可靠性。
在本研究中，我们采用了多种研究方法以深入探讨小学低年级数学教学中游戏教学法的应用情况。
我们进行了文献综述，查阅了大量相关文献和研究成果，为研究提供理论支持和背景知识。
通过文献综述，我们能够了解游戏教学法在数学教学中的理论基础和先前研究者的观点，为本研究提供参考。
我们进行了实地观察和案例研究。
我们前往多所小学进行实地观察，观察和记录教师在课堂上如何运用游戏教学法进行数学教学，以及学生对游戏教学的反应和学习效果。
我们还收集了一些具体的应用案例，通过分析这些案例，我们能够深入了解游戏教学法在实际教学中的应用情况。
我们进行了问卷调查和访谈。
浅谈小学低年级数学游戏化教学
《浅谈小学低年级数学游戏化教学》xx年xx月xx日•游戏化教学概述•游戏化教学策略•游戏化教学资源•游戏化教学的问题与对策目•游戏化教学的实践案例录01游戏化教学概述游戏化教学是指将学习内容与游戏结合，通过游戏的手段和方式来达到教学目标的一种教学方式。
定义游戏化教学具有趣味性、互动性、挑战性、开放性、创造性等特点，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
特点游戏化教学的定义与特点符合小学生认知特点小学低年级学生年龄较小，认知能力和注意力有限，而游戏化教学能够通过游戏的方式吸引学生的注意力，增强学生对数学知识的感知和理解。
游戏化教学在小学低年级数学中的重要性培养数学思维能力游戏化教学能够让学生在游戏中发现问题、解决问题，从而培养数学思维能力，提高数学素养。
增强学习动力游戏化教学具有趣味性和互动性，能够让学生感受到学习的乐趣，从而增强学习动力，提高学习效果。
历史游戏化教学起源于古代，早在孔子时期就有“游学”一说，即通过游戏的方式进行学习。
随着教育的发展，游戏化教学逐渐得到了重视和应用。
发展现代游戏化教学在小学低年级数学中得到了广泛应用，各种游戏化教学软件和工具也不断涌现。
同时，随着教育技术的不断发展，游戏化教学的手段和方式也在不断创新和发展。
游戏化教学的历史与发展02游戏化教学策略创设游戏情境，激发学习兴趣情境创设01通过创设与数学相关的游戏情境，将数学知识与游戏情境相融合，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
故事化情境02利用故事化的游戏情境，将数学知识以故事的形式展现，使抽象的数学知识变得更加生动有趣。
生活化情境03结合学生的日常生活，创设与数学相关的游戏情境，让学生感受到数学在生活中的实用性。
借助游戏活动，突破教学重难点游戏活动设计针对小学低年级数学教学的重难点，设计相应的游戏活动，让学生在游戏中掌握数学知识。
互动式游戏通过教师与学生的互动，让学生在游戏中掌握数学知识的重难点，增强学生对数学知识的理解与记忆。
小学数学课堂中的游戏教学
小学数学课堂中的游戏教学第一篇：小学数学课堂中的游戏教学小学数学课堂中的游戏教学论文摘要小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。
本文主要依据杜威的活动理论以及游戏教学的特点，通过讲故事、观察、猜想、活动、竞赛的形式，从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价等方面来说明数学游戏的原则。
关键词：小学数学游戏教学课堂教学引言游戏是儿童酷爱的一种活动。
游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。
数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。
小学低年级的学生，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？要成为一名称职的数学教师，就应当想办法把枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，使学生对它产生兴趣，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。
游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。
[1]本文将主要从数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则、编组活动、活动评价等方面来探讨小学数学课堂中游戏教学的原则。
一、小学数学游戏教学法的理论依据的兴趣。
当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。
4、活动。
它是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。
小学低年级数学游戏教学行动研究
小学低年级数学游戏教学行动研究1. 小学低年级数学游戏教学行动研究随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习兴趣和方法。
在小学低年级数学教学中，采用游戏化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本研究旨在探讨小学低年级数学游戏教学的有效策略，以期为教师提供指导和参考。
本研究将从以下几个方面展开：首先，分析当前小学低年级数学游戏教学的现状和存在的问题；其次，总结国内外关于小学低年级数学游戏教学的相关理论和研究成果；然后，设计并实施一套适合小学低年级学生的数学游戏教学方案；通过实证研究，评估该方案在提高学生数学学习成绩、培养学生数学思维能力和兴趣方面的效果。
在实施过程中，本研究将采用问卷调查、访谈、观察等多种方法收集数据，对数据进行整理和分析，以确保研究结果的客观性和可靠性。
本研究还将邀请相关领域的专家参与，对研究过程和结果进行指导和评价，以保证研究质量。
1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，教育方式也在不断地改革和创新。
在这个过程中，越来越多的教育专家和学者开始关注如何将游戏元素融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和积极性。
特别是在小学低年级阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢玩耍。
将游戏元素融入数学教学，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是探讨小学低年级数学游戏教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，从而促进学生的数学认知发展。
通过对数学游戏教学的行动研究，我们希望能够发现并验证有效的数学游戏教学策略，为教师提供指导和建议，以便他们在实际教学中更好地运用数学游戏来激发学生的学习潜能。
分析现有的数学游戏教学理论和实践，总结出适合小学低年级学生的教学模式和策略。
通过实验研究，验证所提出的数学游戏教学策略在实际教学中的有效性，以及对学生数学认知能力的影响。
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索
初级教育学校低班级数学游戏教学的设计及教室实践探究一、引言数学是一门既重要又抽象的学科，对于初级教育学校低班级的同砚来说，进修数学往往会面临一些难题。
传统的数学教学方法往往单调乏味，难以引起同砚的爱好，因此，如何设计有趣、寓教于乐的数学教学活动成为了初级教育学校低班级数学教学的重要课题。
本文旨在探究初级教育学校低班级数学游戏教学的设计及在教室实践中的应用，以期提高同砚进修数学的乐观性和主动性，培育他们的数学爱好与能力。
二、数学游戏教学的理论依据1. 游戏为进修提供情境游戏是孩子童年的重要组成部分，通过游戏，孩子可以体验到自由、幸福、兴奋的状态。
教学中引入数学游戏，可以为进修提供情境，增加进修的趣味性和可理解性，有助于同砚将抽象的数学观点与详尽的游戏操作相结合，形成对数学知识的深度理解。
2. 游戏提供实践机会数学游戏通过实际操作的方式，让同砚身临其境地参与其中，通过游戏的实践，同砚能够理解数学观点的本质和实际应用，培育同砚的动手能力，提高他们的数学解决问题的能力。
3. 游戏增进合作与沟通数学游戏的设计往往需要同砚进行合作和沟通，通过游戏中的互动，同砚之间可以互相传递信息、分享解决问题的方法和策略，培育同砚的合作意识和团队精神。
三、数学游戏教学的设计原则1. 游戏和数学内容的紧密结合数学游戏教学应该依据教学内容的特点，设计与之相适应的游戏形式，让同砚在游戏中体验到进修的乐趣，同时稳固和强化所学的数学知识。
2. 游戏设置问题的适度难易度数学游戏中的问题应该具有一定的难度，既不能过于简易以至于同砚没有进修的动力，也不能过于复杂以至于同砚无法理解。
老师应依据同砚的实际状况，合理设置问题的难度，使同砚能够在游戏中挑战自己，提高解决问题的能力。
3. 游戏形式的多样化数学游戏的形式应丰富多样，不仅仅局限于纸上游戏，还可以利用实物、数字工具、电子媒体等形式设计游戏，以激发同砚的探究爱好和进修乐观性。
4. 游戏的反馈与评判在数学游戏中，准时的反馈与评判对于同砚的进修意义重大。
小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究
小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究一、引言数学游戏作为小学低年级数学教学的一种创新方式，凭借其生动形象的教学形式，受到了学生们的热烈欢迎。
然而，在实施过程中，我们也会发现一些问题存在。
本文将对小学低年级数学游戏教学实施中的主要问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高教学效果。
二、主要问题分析1. 游戏设计不够贴切实际在小学低年级的数学教学中，学生的认知水平有限。
因此，游戏设计需要贴近他们的实际生活，避免过于抽象和复杂的题目。
但在实施过程中，我们会发现一些游戏题目过于偏离学生实际生活，使得学生难以理解和应用。
2. 游戏环节设置不合理数学游戏的每个环节都起着独特的作用，需要合理设置，以促进学生的主动参与和思维发展。
然而，现实情况是有些游戏环节设计不合理，缺乏挑战性和趣味性，使得学生缺乏主动性和积极性。
3. 游戏教学与知识点脱节数学游戏教学必须与知识点紧密结合，通过游戏方式引导学生理解和掌握数学知识。
然而，在实际操作中，我们会发现一些游戏教学与知识点脱节，只注重操作形式而忽视了理解过程，使得学生陷入纯粹的机械运算中。
4. 游戏教学缺乏个性化每个学生都有不同的学习方式和节奏，应该根据学生的个体差异进行个性化教学。
然而，现实中一些游戏教学普遍呈现“一刀切”的现象，忽略了学生个体差异，导致部分学生无法有效参与游戏教学活动。
三、对策研究1. 设计贴近实际的游戏题目在设计数学游戏题目时，应综合考虑学生的实际生活背景，制定与其相关的题材，使得学生能够理解和应用。
同时，可以增加一些趣味元素，提高学生的兴趣和参与度。
2. 合理设置游戏环节每个游戏环节都应具备一定的挑战性和趣味性，使学生能够主动参与和思考。
可以适当增加一些思维训练的环节，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 整合知识点与游戏教学在数学游戏教学中，需要将知识点与游戏形式相结合，通过游戏引导学生理解和掌握数学知识。
低年级小学生数学教学方法(完整版)
低年级小学生数学教学方法(完整版)低年级小学生数学教学方法针对低年级小学生，可以采用以下方法来教授数学知识：1.游戏化教学：将数学知识融入游戏中，使小学生在娱乐中学习。
比如，可以通过拼图、积木搭建、数字接龙等方式来教授数学知识。
2.直观教学：使用实物、模型、图片等方式来展示数学知识，使小学生更容易理解。
比如，可以通过展示苹果、香蕉等水果来教授数的概念。
3.互动式教学：在课堂上鼓励小学生参与讨论、提问和回答问题，使小学生在互动中提高思维能力。
比如，可以在课堂上设置讨论环节，让小学生相互交流解题思路和解题方法。
4.创造情境：根据教学内容和小学生心理特点，创造相应的情境，使小学生在情境中体验数学知识。
比如，可以通过故事情境来教授乘法口诀。
5.练习巩固：通过练习来巩固小学生对数学知识的掌握，使小学生更好地掌握数学知识。
比如，可以通过练习题来巩固小学生对加减法的掌握。
总之，低年级小学生数学教学应该注重直观、互动、创造情境和练习巩固，以帮助小学生更好地掌握数学知识。
教小学数学有哪些教学方法以下是小学数学教学中常用的几种教学方法：1.直观教学法：通过使用实物、模型、图片等方式，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
2.实例教学法：通过引入生活中的实例，让学生将数学知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解。
3.对比教学法：通过对比不同概念、公式、方法之间的异同点，帮助学生更好地掌握数学知识。
4.练习教学法：通过大量的练习，让学生更好地掌握数学知识和技能，提高解题能力。
5.探究式教学法：通过提出问题、引导学生探究、总结规律的方式，培养学生自主探究能力和创新意识。
6.分层教学法：针对不同水平的学生，采用不同的教学要求和进度，实现因材施教。
7.互动教学法：通过课堂互动、小组讨论等方式，增强学生的参与度和学习积极性，提高教学效果。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，制作生动形象的教学课件和视频，提高学生的学习兴趣和效果。
总之，小学数学教学方法应根据学生的实际情况和学习需求来选择，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
核心素养下小学低年级数学教学中游戏的应用
核心素养下小学低年级数学教学中游戏的应用一、游戏在数学教学中的作用游戏是孩子们喜闻乐见的活动，能够吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。
在数学教学中，通过设计一些趣味性十足的数学游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，潜移默化地提高他们的数学素养。
游戏可以帮助学生将抽象的数学概念具象化，使得抽象的数学知识更容易被学生理解和接受。
通过游戏可以巩固学生对数字的理解、对形状的认知、对数量的感知等数学基础。
游戏还可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
在数学教学中，设计一些需要学生合作完成的游戏，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神，让他们学会在与他人合作中共同解决问题，培养解决问题的能力。
这些都是数学素养中重要的组成部分。
二、核心素养下数学游戏设计的原则设计一款好的数学游戏，需要符合核心素养的培养需求，有一定的教育目的，并考虑到学生的年龄特点和认知能力。
以下是一些核心素养下数学游戏设计的原则：1. 游戏要具有趣味性：趣味性是设计数学游戏的首要原则。
游戏要吸引学生的兴趣，让他们愿意参与才能起到最好的教育效果。
设计者可以结合学生的兴趣爱好，选择一些生动有趣的题材和角色，通过设计游戏道具、游戏规则等来增加游戏的趣味性。
2. 游戏要具有教育性：数学游戏既要有趣味性，又要有明确的教育目的。
游戏中的数学内容应当与学生所学的知识相符，有利于巩固学生所学的知识，引导他们运用所学知识解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 游戏要具有挑战性：适当的挑战能够激发学生的学习兴趣，培养他们的毅力和耐心。
游戏设计应该让学生充满期待，并寻求突破，而不是过于简单和容易让学生失去兴趣。
三、小学低年级数学游戏设计案例1. 数学棋盘游戏设计一个数学棋盘游戏，让学生在游戏中巩固数字的认知和数学计算能力。
游戏规则如下：每个玩家轮流掷骰子，骰子点数即是玩家向前移动的步数。
每一格上都有一个数字或者计算题，玩家需要根据格子上的数字或计算题来进行相应的数字计算，然后再向前移动相应的步数。
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
小学低年级数学游戏教学方法的案例研究随着教育方式的不断革新和教育技术的飞速发展，数学教育也由传统的黑板书写教学变为了以游戏教学为主的多元化教育模式。
在小学低年级的数学教学中，善用数学游戏是提高学生学习兴趣、培养数学思维能力、促进学科素养提升的有效方法。
本文将结合个人教学实践经验和理论知识，从教学目的和教学方法两个方面浅谈小学低年级数学游戏教学方法的案例研究。
一、教学目的数学游戏的教学目的主要包括以下几个方面：1、培养学生学习兴趣和动手能力。
小学低年级的学生对于新奇的事物都保持着浓厚的兴趣，对于数学概念的理解也主要依赖视觉、听觉、触觉等感性认识。
因此，数学游戏可以利用游戏本身的趣味性，吸引学生积极参与，提高他们的动手能力和兴趣水平。
2、促进学生数学思维的发展。
数学游戏活动中，往往有一定的信息量、策略性和规律性。
通过游戏的玩法，学生可以感性认识数学概念，培养逻辑思维、空间思维和创新思维等数学思维能力。
3、提高学生的数学素养。
数学是一门系统性强的学科，其概念、方法等都在不断地发展变化。
在早期的数学教育中，主要是注重学生的知识延伸，但在当前的数学教育中，也要注重学生的学科素养的培养，让学生具备解决实际问题的能力。
游戏教学可以使学生在实践中充分理解和应用数学，增强他们的数学素养。
二、教学方法数学游戏教学方法主要包括以下几个方面：1、选择适当的游戏形式。
小学低年级的学生还处于感性认识阶段，教师应该选择适合学生认知水平的数学游戏形式。
比如，选取可以让学生通过视觉、听觉和触觉感官的游戏，或者可以通过各种形式引导学生进行互动和思考的游戏。
2、设置适当游戏任务。
游戏教学有一定的规则性，教师应该在游戏开始前，先为学生讲解游戏规则及需要完成的任务，让学生清楚了解游戏目标，以便在游戏过程中准确把握分数和时间的概念。
3、鼓励学生进行交流与探究。
数学游戏教学强调学生的自主性和探究性。
教师可以通过游戏激发学生的好奇心，引导他们动手探究数学问题。
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，教学方法也在不断地创新。
在小学低年级数学教学中，采用游戏教学法已经成为一种备受推崇的教学方式。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏来进行数学教学不仅可以激发孩子们学习数学的兴趣，而且可以提高他们的学习效果。
接下来，我们将探讨在小学低年级数学教学中如何运用游戏教学法，并探究其在数学学习中的作用。
1. 排队游戏排队游戏是小学低年级数学教学中常用的一种游戏教学法。
老师可以设计排队游戏让孩子们自己排队，按照大小、高矮、重轻等不同的标准进行排队。
通过这个游戏，孩子们可以明确大小、高矮、轻重等概念，并且锻炼了他们的观察力和动手能力。
这种游戏将抽象的数学知识变得具体生动，让孩子们在实践中学习规律，提高他们的数学思维能力。
2. 数学拼图数学拼图是另一种常用的游戏教学法。
老师可以设计一些数学相关的拼图游戏，让孩子们通过拼图来认识数字、形状等概念。
将一些数字拼图按照顺序排列，让孩子们通过拼图来认识数字的顺序和大小关系；或者设计一些形状拼图，让孩子们通过拼图来认识各种形状的特征和性质。
这种游戏能够帮助孩子们在游戏中学习数学知识，同时也能够培养他们的逻辑思维能力和动手能力。
3. 数学角色扮演游戏数学角色扮演游戏是一种比较新颖的游戏教学法，在小学低年级数学教学中也逐渐得到应用。
老师可以设计一些数学相关的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的角色，通过角色扮演来学习数学知识。
可以设计一个商店的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中学习货币的认识和运用；或者设计一个数学题目的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中解答数学问题。
通过这种游戏，孩子们不仅可以在游戏中学习数学知识，而且能够培养他们的合作意识和交际能力。
1. 激发学习兴趣游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过游戏教学法可以激发孩子们学习数学的兴趣。
相比传统的板书讲解，游戏教学法可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习热情。
用“玩”代“学”：小学低年级数学游戏教学策略研究
用“玩”代“学”：小学低年级数学游戏教学策略研究目录一、内容描述 (2)（一）研究背景与意义 (2)（二）国内外研究现状 (3)（三）研究内容与方法 (4)二、理论基础 (5)（一）游戏教学的概念与特点 (7)（二）游戏教学的理论依据 (8)（三）游戏教学的原则与策略 (9)三、小学低年级数学游戏教学的实施步骤 (11)（一）确定游戏教学目标 (12)（二）选择合适的游戏类型 (13)（三）设计游戏活动 (14)（四）实施游戏教学过程 (15)（五）评价与反思游戏教学效果 (17)四、小学低年级数学游戏教学的实践策略 (18)（一）创设生活化游戏情境 (19)（二）运用多媒体辅助教学 (20)（三）鼓励同伴合作与交流 (22)（四）注重游戏活动的层次性与连贯性 (23)（五）培养学生的自主学习能力与思维能力 (24)五、小学低年级数学游戏教学的注意事项 (25)（一）防止游戏活动过度娱乐化 (26)（二）关注学生的个体差异与需求 (27)（三）合理控制游戏时间与难度 (28)（四）保持教师在游戏教学中的引导作用 (30)六、结论与建议 (31)（一）研究发现与总结 (32)（二）对小学低年级数学教育的建议 (34)（三）对未来研究的展望 (35)一、内容描述本研究聚焦于“用玩代学：小学低年级数学游戏教学策略研究”，旨在探讨如何通过游戏化教学的方式提升小学低年级学生的数学学习兴趣和效果。
在当前教育环境下，传统的教学方法对于活泼好动、好奇心强的小学低年级学生来说，可能显得单一乏味，难以激发他们的学习热情。
本研究提出以游戏化的方式重新设计数学教学活动，让学生在“玩”的过程中自然而然地“学”到数学知识。
在内容层面，研究将首先分析小学低年级学生的认知特点和学习需求，以确保游戏教学策略的制定符合该年龄段学生的实际情况。
研究将详细阐述如何通过游戏化的教学方式教授数学概念，这些游戏包括但不限于数学益智游戏、趣味竞赛、角色扮演等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中理解并应用数学知识。
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用游戏教学法是一种以游戏为手段，以教育为目的的教学方式，它不仅可以提高学生的游戏兴趣，还可以通过游戏中的互动和竞赛，激发学生的学习热情和积极性，同时也可以培养学生的思维能力和动手能力。
一、基础知识教学针对小学低年级的学生，老师可以使用一些简单易懂的数学游戏来帮助学生掌握基础知识，如数的认识、数的大小比较、加减法口算等。
例如，老师可以让学生玩“数码跳跳”游戏，通过这个游戏可以让学生在跳跃中学习数字的大小关系，并在大的数字中找到小数字，从而提高学生的数学认识能力。
二、口算训练口算是小学数学教学的重点之一，通过游戏的形式进行口算训练可以提高学生的计算速度和准确性。
例如，老师可以进行“口算大比拼”游戏，让学生在规定的时间内进行口算练习，然后比较谁算对的数量最多，谁用的时间最短，从而激发学生的学习热情。
三、多元智能培养游戏教学法可以适应不同学生的学习风格和智能，通过多元智能培养，可以更好地满足学生的学习需求。
例如，老师可以使用“数狗大冒险”这款游戏，让学生通过观察图中的数字来进行数学计算，从而培养学生的空间智能和数学逻辑思维能力。
四、合作学习游戏教学法可以促进学生之间的交流和合作学习，通过合作学习可以增强学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，老师可以使用“数数看谁快”游戏，让学生分组进行比赛，每组学生在规定时间内算出更多的数，从而促进团队合作和互相协作，增强学生的集体意识。
总之，游戏教学法在小学低年级数学教学中具有重要的应用价值，在实际的教学中应该根据不同教学目标和学生特点灵活运用，创造出更多符合实际需求的数学游戏，以增强学生的学习兴趣和提高教育教学的效果。
小学低年级数学游戏教学的设计与实践
游戏教学内容和形式需要进一步丰富 和创新，以适应不同学生的需求和特 点。
需要进一步探讨游戏教学与其他教学 方法的结合，形成更加完善的教学体 系。
THANKS
谢谢您的观看
儿童心理学理论认为，小学低年级学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢直观 、形象的事物，而游戏教学符合他们的认知特点，能够激发他们的学习兴趣和动 力。
03
小学低年级数学游戏教学设计
游戏教学目标设计
01
02
03
知识目标
通过游戏使学生掌握基础 的数学知识，如加减法、 几何图形等。
能力目标
培养学生数学思维能力和 解决问题的能力，提高计 算速度和准确性。
数学教育理论是指导数学教学的核心 理论，它强调数学知识的系统性和逻 辑性，注重培养学生的数学思维能力 和解决问题的能力。
数学教育理论认为，通过游戏教学可 以将抽象的数学知识变得形象化、具 体化，帮助学生更好地理解数学概念 和原理，提高数学学习的效果。
儿童心理学理论
儿童心理学理论关注儿童心理发展的特点和规律，为教育教学提供了重要的理论 基础。
小学低年级数学游戏教学实践
小学低年级数学游戏教学实践
• 请输入您的内容
05
小学低年级数学游戏教学案例 分析
案例一：数数游戏
总结词
培养数感，提高计数能力
详细描述
通过设计有趣的数数游戏，如“数青蛙”、“数苹果”等，让学生在游戏中学 习计数，培养数感，提高计数能力。
案例二：图形拼凑游戏
总结词
认识图形，培养空间观念
游戏教学策略设计
游戏化教学
将数学知识融入游戏环 节，让学生在游戏中学
小学低年级数学游戏教学的策略探究
小学低年级数学游戏教学的策略探究一、培养学生的游戏乐趣小学生天性好动，他们喜欢玩耍，喜欢与同学们一起开心地玩耍。
对于他们而言，游戏是一种快乐的体验，是一种享受。
在进行数学游戏教学时，教师要想尽办法培养学生的游戏乐趣，让他们在游戏中感受到快乐与满足。
这就要求教师在游戏设计上注重趣味性，并通过活泼的语言、生动的示范、适当的表扬等手段来激发学生的游戏兴趣，引导他们积极投入到游戏当中。
只有在享受游戏乐趣的过程中，学生才能更深入地了解数学知识，掌握解决问题的方法。
二、合理选择游戏形式数学教学中的游戏形式丰富多样，包括数字游戏、图形游戏、逻辑游戏等。
教师在选择游戏形式时，要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，合理选择游戏形式，保证游戏的适宜性和有效性。
对于一年级的学生，可以选择一些简单又能够培养他们观察力和记忆力的数字游戏；对于二年级的学生，可以选择一些引导他们发散思维和培养逻辑思维的逻辑游戏。
合理选择游戏形式，有助于提高游戏的吸引力和实效性，能够更好地激发学生的学习热情和学习动力。
三、倡导团队合作数学游戏教学不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养他们的合作精神。
在游戏设计过程中，教师可以设置一些需要学生团队合作才能完成的游戏任务，来促进学生之间的合作交流和团队协作。
在一些小组游戏中，鼓励学生相互配合、相互协作，共同解决问题，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
通过这种方式，学生不仅可以在游戏中获得快乐，而且还能够在合作中学习到更多的知识，获得更多的成就感，同时也培养了他们的集体主义意识。
四、引导学生进行自主探究在数学游戏教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，引导他们进行自主探究。
游戏的开展应该注重培养学生的探究兴趣和主动求知欲，让他们在游戏中激发自己的思维，主动探究问题，积极寻找解决问题的方法。
在游戏过程中，教师可以给予学生适当的指导和启发，鼓励他们提出自己的想法和见解，促进他们自主思考和自主学习。
只有通过自主探究，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养良好的学习习惯和学习能力。
探讨数学游戏在小学低年级教学中的实践应用
探讨数学游戏在小学低年级教学中的实践应用日期:•引言•数学游戏在小学低年级教学中的重要性•数学游戏在小学低年级教学中的应用实例•数学游戏在小学低年级教学中的实践效果•数学游戏在小学低年级教学中的挑战和对策•结论与展望引言研究背景和意义数学游戏在小学低年级教学中逐渐受到关注，其目的是通过游戏激发学生对数学的兴趣和热情，提高数学学习效果。
意义数学游戏能够增强小学生的数学技能、思维能力和自信心，对于提高小学低年级数学教学质量具有重要意义。
研究目的和方法目的本研究旨在探讨数学游戏在小学低年级教学中的应用效果，具体包括对数学技能、思维能力、学习兴趣和自信心的影响。
方法本研究采用实验法，选取某小学低年级学生为实验对象，分为实验组和对照组。
实验组采用数学游戏教学方法，对照组采用传统教学方法。
通过观察和测试两组学生在数学技能、思维能力、学习兴趣和自信心方面的表现，评估数学游戏教学方法的效果。
数学游戏在小学低年级教学中的重要性丰富多样的游戏形式可以吸引学生的注意力，提高他们对数学学习的兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强学习动力。
游戏可以设置各种难度，适应不同水平的学生，使每个学生都能在游戏中找到成就感。
提高学生的学习兴趣和积极性增强学生的数学应用能力游戏往往模拟真实生活中的情境，让学生在游戏中运用数学知识解决实际问题。
通过游戏，学生可以在实际操作中了解数学知识的应用，提高解决实际问题的能力。
游戏往往需要学生之间进行合作，共同完成任务或解决问题。
学生可以在游戏中学会相互沟通、协调和合作，培养团队合作精神。
游戏可以增强学生的集体荣誉感，促进班级凝聚力和团结精神的形成。
培养学生的团队合作精神数学游戏在小学低年级教学中的应用实例使用不同难度的拼图游戏，帮助学生在游戏中学习和记忆数字。
数字拼图数字连线猜数字将数字按顺序连接起来，形成有趣的图案或字母，锻炼学生的数字感知和手眼协调能力。
通过猜测数字的游戏，培养学生的数学推理和逻辑思维能力。
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨一、游戏教学内容与教学大纲的矛盾小学低年级数学游戏教学通常容易陷入游戏内容与教学大纲内容之间的矛盾。
教学大纲规定了学生需要掌握的知识点和技能，而游戏教学的内容则更多地注重于趣味性和娱乐性。
游戏教学内容不一定能够完全符合教学大纲的要求，容易导致学生在学习中出现偏离轨道的情况。
对策一：合理搭配教学内容在进行数学游戏教学时，教师需要合理搭配教学内容，将游戏内容与教学大纲内容相结合。
可以设计一些涵盖教学大纲内容的数学游戏，让学生在游戏中也能够学习到所需的知识和技能。
在数学游戏中加入一些计算题、配对题等，让学生在游戏中也能够进行基本的运算和计算。
对策二：设置游戏教学目标教师在进行数学游戏教学时，需要根据教学大纲内容以及学生的实际情况，合理设定游戏教学目标。
明确游戏教学的目的和意义，让学生知道在玩游戏的也在学习知识和提高能力。
二、游戏教学难度与学生实际水平不符在小学低年级数学游戏教学中，教学难度与学生的实际水平不符是一个比较普遍的问题。
一些数学游戏过于简单，难以激发学生的学习兴趣和求知欲；而一些数学游戏又过于难易，导致学生无法顺利完成游戏任务，从而影响了游戏的教学效果。
对策一：因材施教，分层次设置在进行数学游戏教学时，教师需要根据学生的实际水平，因材施教，分层次设置游戏难度。
可以设计一些不同难度级别的数学游戏，让学生根据自己的实际水平选择适合自己的游戏进行学习。
对策二：灵活调整游戏难度在进行数学游戏教学时，教师需要灵活调整游戏难度，根据学生的实际情况随时调整游戏的难易程度。
可以根据学生的表现和反馈，适时改变游戏任务和规则，让学生在游戏中能够感受到挑战和成就。
三、游戏教学与规范教学的冲突数学游戏教学注重趣味性和娱乐性，而传统的规范教学更注重于知识点的讲解和技能的训练，两者之间存在着一定的冲突。
在进行数学游戏教学时，教师往往难以平衡游戏教学和规范教学之间的关系，导致教学效果不尽人意。
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析一、游戏教学法的基本理念游戏教学法强调通过游戏的方式来进行教学，使学生在玩游戏的过程中不知不觉地学到知识，培养学生的观察力、思维能力、合作能力和解决问题的能力。
游戏教学法突破了传统教学中的枯燥乏味的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发他们的学习兴趣，增强学习效果。
二、游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用1. 数学概念游戏通过设计一些富有创意的数学概念游戏，可以帮助学生在游戏中学习数学概念，如数学游戏“数字接龙”，学生们在游戏中通过接龙的方式说出自己所选的数字的下一个数字，这样在游戏的过程中学生不仅能够巩固数字的顺序概念，还能够培养他们的注意力和反应能力。
2. 数学技能游戏在数学技能游戏中，老师可以设计一些有趣的游戏来训练学生的数学计算能力，如计算速度游戏、拼图游戏等。
设计一个“数学乐园”游戏，让学生分成若干小组，每个小组轮流走进“数学乐园”里面的数学挑战场，根据题目的要求进行计算，完成任务的小组将获得奖励。
3. 数学实践游戏在数学实践游戏中，老师可以设计一些需要学生亲自动手操作的游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
教师可以设计一个“数字迷宫”游戏，让学生在迷宫中找到数字的正确路径，通过不断地试错和探索，帮助学生锻炼动手能力和逻辑思维能力。
4. 数学角色扮演游戏在数学角色扮演游戏中，老师可以设计一些小组活动，让学生在游戏中扮演不同的角色，进行数学角色扮演游戏，比如扮演数学小侦探、数学大冒险家等。
通过角色扮演游戏，学生可以在游戏中完成不同的任务，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。
三、游戏教学法的优势1. 激发学生学习兴趣游戏教学法可以激发学生学习数学的兴趣，让他们在玩游戏的过程中不知不觉地学到知识，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 培养学生的动手能力通过设计一些需要学生亲自动手操作的游戏，可以帮助学生培养动手能力，增强学习的效果。
3. 提高学习效果与传统的教学方式相比，游戏教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学习效果。
浅谈小学低年级数学游戏教学的意义及对策研究
浅谈小学低年级数学游戏教学的意义及对策研究小学低年级学生处于学前阶段与小学阶段的过渡期，在低年级学生学习过程中，学生常常无法一节课40分钟都集中注意力，同时，这一阶段的学生还尚未形成自觉而系统的纪律，因此，在数学教学中，游戏教学自然成为一种有效的教学方式。
一、数学游戏教学的定义美国著名的教育家杜威主张“从做中学”，他主张以“儿童为中心”，只有在“做”中，学生才能获得真正属于自己的知识。
游戏教学既不是简单的游戏也不是纯粹的教学，它是在游戏中教学，在教学中游戏，教学过程充分利用游戏的形式和特点，将其引入到课堂教学之中，与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使学生不知不觉就学到课外知识的一种教学方式。
游戏教学是教师根据学生的心理特点、年龄特点，基于教学内容设计的一种学生乐于接受的教学方法，游戏教学能够调动学生的兴趣并服务于教学内容。
二、数学课堂中实施游戏教学的意义《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”实施游戏教学法能够满足新课标要求的“获得适应社会生活和进一步发展的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。
[1]（一）符合学生心理特点，激发学生学习兴趣低年级学生处于皮亚杰认知发展阶段的“具体运算阶段”，这一阶段的儿童好动，对外界充满好奇心。
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，爱玩游戏是儿童的天性，而数学游戏运用于课堂之中，能激发学生学习数学的兴趣，从而形成学生学习数学的内部学习动机。
这样，学习数学就不再是枯燥的一项任务，而是学生的兴趣所在，学生学得轻松，教学效果也有所提升。
（二）改善师生之间关系，呈现学生主体地位《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
”[1]在课堂中实施游戏教学，如讲故事、角色扮演、竞赛等游戏都充分的体现了学生的主体地位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学低年级数学中的游戏教学爱游戏是儿童的天性。
在游戏过程中学习，不但能增进学生对学习的兴趣，而且能活跃课堂气氛，激发学生的思维。
如何让学生在有情有趣、有声有色的美境中学好数学呢？
一、设置悬念，激发求知欲
开门见山的揭题，使学生产生厌倦，而有意识地创设“问题”情境，把学生引入与课题有关的情境中，创设良好的课堂氛围，有利于学生求知活动。
例如：“得数是9的加法”的教学中，我在导入新课时用故事设了一个悬念；天快黑了，小白兔要回家，可狡猾的狐狸在路上设置了陷阱，小鹿告诉小白兔说：“不要紧，只要你在路上经过的算题得数是9，你就能平安回家。
”小朋友，你知道狐狸的陷阱设在哪儿？小白兔该走怎样的路才能平安到家呢？通过
这两个问题，使学生对数学内容产生了浓厚的兴趣，求知欲一下被激发出来，及时打开了学生思维的闸门，从而顺利地完成了教学任务。
例如：教学“4的认识”时，有一位教师设计了“游公园”的游戏。
教师说：“小朋友，你们喜欢游公园吗？同学们异口同声的说：“喜欢”，“好，老师带你们去。
用投影出示公园里的各种动物图，让学生仔细观察。
问：谁能从这些动物里找出数量“4”？学生能找出很多。
如：动物有四只脚；又如：1只熊猫有2只耳朵，2只熊猫有4只耳朵……等等。
这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习
数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
二、与其它学科渗透，增强趣味性
这一点对低年级学生尤为重要，在低年级数学教学中，大量机械重复的作业会使学生产生厌倦感，经常采用与其它学科渗透的办法，可增强数学的趣味性。
如：与美术结合，画一只小兔子，把它割成几部分，每一部分一道题，让学生计算，然后根据答案及所规定的颜色填色，结果就成了一幅美丽的图画，学生十分感兴趣。
如：与语文结合，教学一年级“10以内数的认识”时，我们可用日常生活中的东西形态来帮助小朋友记住每个数字的字形：1像小棒，2
像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像平钩，6像哨子，7像镰刀，8
像葫芦，9像鱼斗，这种生动有趣的描述大大增强了学生的记忆效果。
三、手脑结合，发展思维
在数学教学活动中，操作和思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键，学生在操作活动中既要动眼看、动手做，还要动脑想、动口说，操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来，操作可探索规律，也可引发学生对学习的乐趣。
比如：教学一年级，“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”这道题时，可先让学生摆实物图，通过手摆，眼看，产生动作思维，从操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引导学生说出“白兔多，它可分为两部分，一部分是和黑兔同样多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。
使学生的动作思维顺利过渡到具体
形象思维，掌握了解题的方法。
这样使全体学生人人动脑、动口、动手、兴致高涨，不但巩固了知识，又培养了学生的操作能力、想象能力和口头表达能力。
通过以上操作，能够使学生从感性认识上升到理性认识，使学生亲身尝到学习的乐趣，既活动了课堂气氛，有发展了学生的思维。
四、课中穿插，加强记忆
低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。
因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神分沓，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。
所以在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
例如教学有余数的除法，课中有些学生出现注意力不集中的现象，老师可进行游戏“老狼和小红帽”。
游戏规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”们必须团结起来，合力对付老狼。
如：请8人上台表演“小红帽”。
其余的学生一起说：老狼老狼几点了？教师就说：3点了！8个学生每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：8÷3=2（组）……2（人）。
如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。
这样，教室立即活跃起来，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
五、开展竞赛，激励先进，鼓励后进
开展数学竞赛，进行数学竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的
潜能，使他们的个性得到发展。
特别是低年级学生好胜心特强，因而可在课堂练习中运用形式多样的数学竞赛。
如教学“整百、整千数的口算”后，可让小组与小组开展“夺红旗”比赛，或者让全班同学抢答，这种比计算的正确率、比速度、比运算的灵活性和合理性的游戏方法，使知识寓于游戏之中，推动学生主动地进行口算练习，又如：教学了“笔算加法”后，可让学生自己当“小老师”给错题改正，这样既巩固了知识，又能培养学生的集体荣誉感和主人翁精神。
六、结合儿歌，加强记忆，巩固复习
儿歌琅琅上口，通俗易懂，深受学生喜爱，将教学内容有关的知识编成一首儿歌教给学生，既起到了巩固知识的作用，又加深了学生的记忆。
如“一、二、三、四的乘法口诀”的练习课中，可让学生在配有音乐的儿歌《数青蛙》“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，‘扑通’一声跳下水……”这种既轻松又愉快的情境中巩固知识。
七、设“动脑筋乐园”，培养思维能力
在教学中，书本上的内容对于一些求知欲强的儿童来说是远远不够的，在课堂中设立“动脑筋乐园”可使老师能兼顾两头，做到让优秀学生吃饱，让后进生吃好。
如教学了“20以内的数”后，可让学生做这样一道题：《大熊猫吃竹子》。
一只大熊猫到竹林里去吃竹子，请你帮它按照一至十四的顺序选择正确的路线，把能走的几条路用线连起来，通过这样一道题，可培养学生独立思考、一题多
解的思维能力。
总之，在数学教学中，教师要将“整个心灵献给儿童”，要设身处地为学生创造良好的教学氛围，让学生在民主、和谐、愉快的游戏中学好数学，使他们真正成为教学的主体，学习的主人，天真活泼的弄潮儿。