“英雄”主题作文指导课
“英雄”主题的话题作文指导
“英雄”主题的话题作文指导“英雄”相关作文话题及范文(一)这两年,人们关于“英雄”的讨论越来越多,有人为博热点侮辱先烈形象,串改事实,有人心存疑惑,质疑这个时代是否还有真正的英雄。
如何看待“英雄”这个话题,也成为我们关注和写作的热点,鉴于内容有些多,今天于老师就先给同学们分享一篇作文考题及范文,好好参考一下吧~1作文题阅读下面的材料,根据要求写作。
(60分)①“我们太需要在银幕上看到一个中国的超级英雄了……电影表现的也不是具体的硬汉,而是国家意志的强硬。
”吴京谈到影片《战狼2》时这样对媒体说。
②“如果英雄意味着个人主义,那么我认为不需要。
如果英雄意味着觉醒,意味着伟大,那么我认为迫切需要。
”网友在“知乎”上如是说。
③有失败,有英雄,但没有什么失败的英雄。
文天祥、史可法都是大大的成功的英雄。
英雄从不失败,他在天塌时也会捞到天鹅。
一一李敖④大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
——周恩来⑤真正的英雄不是永远没有卑下的情操,只是永远不被卑下的情操所屈服罢了。
——罗曼•罗兰⑥内心贫乏和感到自己无用,促使我抓住英雄主义舍不得放下。
一一萨特有人说,今天是“后英雄时代”。
什么是英雄?英雄是否还被需要?是否还有存在的价值?请从上面材料中选择两到三则材料为基础立意,谈谈你对“英雄”的思考。
要求自选角度,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不少于800字。
2命题方向科学精神:勇于探究、批判质疑人文底蕴:人文关怀、审美情趣健康生活:自我管理、健全人格社会参与:社会责任3审题限制性:(1)“从上面材料中选择两到三则材料为基础立意”“谈谈你对‘英雄’的思考”,题目引导语要求联系两到三则材料来谈自己“对‘英雄’的思考”,如不能联系材料则为跑题。
(2)“有人说,今天是‘后英雄时代’”“什么是英雄?英雄是否还被需要?是否还有存在的价值?”这个引导语暗示了考生的思考方向,万万不可丢掉的是“今天”二字,所有的问题离开这个背景就失去了论证的意义。
我心中的英雄作文指导课件
我心中的英雄作文指导课件一、教学内容本次作文指导课的主题是“我心中的英雄”,教材章节为《写作技能训练》中的“写人作文”。
具体内容涵盖英雄的定义与特点、选取心中的英雄、如何描绘英雄的形象、以及如何通过事例展现英雄的品质。
二、教学目标1. 让学生理解英雄的内涵,培养正确的价值观。
2. 学会通过具体事例来描绘心中英雄的形象。
3. 提高学生的写作技能和表达能力。
三、教学难点与重点重点:如何描绘英雄的形象和通过事例展现英雄的品质。
难点:如何将心中的英雄与实际生活相结合,进行创意写作。
四、教具与学具准备教具:投影仪、电脑、黑板、粉笔。
学具:作文本、草稿纸、文具盒。
五、教学过程1. 引入:通过播放一段英雄事迹的视频,引起学生对英雄的兴趣和思考。
2. 讲解英雄的定义与特点:阐述英雄的概念,引导学生理解英雄的品质和特点。
3. 选取心中的英雄:让学生思考并选取自己心中的英雄,培养学生的价值观。
4. 描绘英雄的形象:指导学生如何通过外貌、动作、语言等描写英雄的形象。
5. 事例展现英雄的品质:引导学生通过具体事例展现英雄的品质和特点。
6. 创意写作:让学生结合自己的生活实际,创作一篇关于心中英雄的作文。
六、板书设计板书内容:1. 英雄的定义与特点2. 选取心中的英雄3. 描绘英雄的形象4. 事例展现英雄的品质5. 创意写作七、作业设计1. 完成一篇关于心中英雄的作文,要求具体描绘英雄的形象和通过事例展现英雄的品质。
答案:略八、课后反思及拓展延伸课后反思:1. 学生对英雄的理解和价值观的培养是否达到预期效果?2. 学生是否掌握了描绘英雄形象和展现英雄品质的技巧?3. 学生的写作技能和表达能力是否有所提高?拓展延伸:1. 组织一次英雄主题的作文比赛,激发学生的写作兴趣。
2. 邀请一些英雄人物到学校进行讲座,让学生更直观地了解英雄的品质和事迹。
3. 开展一次英雄事迹的社会实践活动,让学生亲身体验和感受英雄的精神。
重点和难点解析一、教学内容本次作文指导课的主题是“我心中的英雄”,教材章节为《写作技能训练》中的“写人作文”。
六年级下册语文作文指导课件-第3单元敬仰英雄l北师大版
如何构思
怎样 开头
2.开门见山,直入主题 在漫长的历史中,出现过许许多多的英雄。比如:岳飞,狼牙山 五壮士,黄继光,邱少云等,其中,我最崇拜的英雄就是邱少云。
如何构思
怎马上到山口,却突然迷了路,他 们很着急,却意外在山上发现了一个放牛的孩子,那个孩子是谁呢 ?对,就是放牛郎王二小。 说到王二小,他不仅是我眼中的英雄,也是我们全国人民眼中的 英雄。
六年级下册语文作文指 导课件-第3单元敬仰英
雄l北师大版
2020/8/20
习作要求
1
选取典型的英雄。
2
按照一定的顺序。
3 详略得当,主次分明。
如何选材
1.选取典型人物及事例 事件的选择主要以英雄身上的感人故事为着眼点。 2.内容要具体 从英雄身上的闪光点(英勇、奉献、不怕牺牲)等方面的事件进 行细致地描写,注意要详略得当。 3.内容要真实,感情要真挚 选择典型的事,内容要真实可信,感情表达真挚,才能打动 人。
例文品评
当然,在中国,像王二小这样的爱国英雄成千上万,你看,勇敢 机智的小英雄雨来,用胸膛堵住敌人枪口的黄继光,舍身炸暗堡的董 存瑞,敢于和敌人斗争到底的小兵张嘎……为了保卫祖国保卫人民,无 数的革命先辈在战争中抛头颅,洒热血。这些勇士们在敌人的枪林弹 雨中奋勇前进,面对敌人的枪口毫不畏惧、视死如归,这种爱国之心 是多么可贵啊!
如何构思
主体
2. 人物内心描写 于连想用水去扑灭火花,可是这里没有水,到远处取水也来不及 ;跑去喊大人,恐怕没等把大人叫来,炸弹就爆炸了。 怎么办?小 于连思索着。猛地,他想到了一个好办法。他追上去,朝导火线上 撒了一泡尿。这一招真灵,导火线上的火花马上给浇灭了 一场灾难 就这样避免了。
如何构思
“英雄”主题作文指导课教案
英雄主题作文指导课教案一、教学目标1. 让学生理解英雄的定义,认识到英雄不仅仅是指那些名垂青史的人物,而是生活中值得我们学习的人。
2. 培养学生对英雄的敬仰之情,激发学生写作的兴趣。
3. 引导学生学会通过具体事例来刻画英雄形象,提高学生写作能力。
二、教学内容1. 英雄的定义与特点2. 英雄事例的选取与分析3. 英雄形象的刻画方法4. 作文构思与写作技巧5. 作文修改与评价三、教学重点与难点1. 重点:让学生通过具体事例来刻画英雄形象,提高写作能力。
2. 难点:如何引导学生正确选取英雄事例,并进行有效的刻画。
四、教学方法1. 讲授法:讲解英雄的定义与特点,分析英雄事例,教授英雄形象的刻画方法。
2. 案例分析法:分析优秀作文,让学生从中学习写作技巧。
3. 实践训练法:让学生动手写作,培养学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入:讲解英雄的定义与特点,引导学生认识到英雄就在我们身边。
2. 讲解英雄事例的选取与分析,让学生学会如何选取合适的英雄事例。
3. 教授英雄形象的刻画方法,让学生学会如何通过具体事例来刻画英雄形象。
4. 讲解作文构思与写作技巧,让学生学会如何构思一篇关于英雄的作文。
5. 学生动手写作,教师进行个别指导。
6. 组织学生进行作文互评,教师进行总结评价。
7. 布置课后作业,要求学生修改作文并进行升华。
六、教学评估1. 课堂参与度评估:观察学生在课堂上的积极参与程度,包括提问、讨论和写作等环节。
2. 作文质量评估:对学生的作文进行评价,包括内容、结构、语言等方面。
3. 学生互评反馈:收集学生之间的互评反馈,了解学生的作文改进情况。
七、课后作业1. 学生根据课堂学习和写作练习,修改和完善自己的作文。
2. 要求学生在作文中运用所学的英雄形象刻画方法,注重细节描写和情感表达。
3. 学生在下一节课前提交修改后的作文。
八、课堂实践1. 学生根据英雄主题,自由选择一个英雄事例进行写作。
2. 学生在课堂上分享自己的作文,进行互评和讨论。
“我看英雄”话题作文讲评教案
“我看英雄”话题作文讲评教案一、教学目标:1. 让学生了解和掌握英雄的定义和特点,明确作文的立意和主题。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力,提高写作技巧和表达能力。
3. 引导学生正确看待英雄,培养正确的价值观和人生观。
二、教学内容:1. 英雄的定义和特点:英雄是指具有高贵品质、勇敢无畏、无私奉献、具有榜样力量的人。
英雄有多种类型,如历史英雄、民族英雄、时代英雄等。
2. 作文立意和主题:以“我看英雄”为话题,写一篇作文,表达自己对英雄的理解和看法。
三、教学过程:1. 引导学生回顾英雄的定义和特点,让学生明确作文的立意和主题。
2. 分析优秀作文的特点,如开头引人入胜、中间内容丰富、结尾回味无穷等。
3. 让学生自评、互评作文,找出优点和不足,提高写作技巧和表达能力。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解英雄的定义和特点,引导学生明确作文立意和主题。
2. 案例分析法:分析优秀作文的特点,让学生从中学习和借鉴。
3. 互动教学法:让学生自评、互评作文,提高写作技巧和表达能力。
五、教学评价:1. 学生对英雄的理解和看法是否正确,观点是否鲜明。
2. 作文结构是否合理,内容是否丰富,表达是否清晰。
3. 学生是否能正确看待英雄,培养正确的价值观和人生观。
六、教学准备:1. 收集一批以“我看英雄”为主题的作文样本,涵盖不同水平的学生作品。
2. 准备相关英雄事迹的资料和视频,用于课堂上启发学生思考和讨论。
3. 设计一份详细的作文评价表,包括内容、结构、表达等多个方面。
七、教学步骤:1. 引入新课:通过播放一段英雄事迹的视频,激发学生的兴趣,引导他们思考什么是英雄。
2. 分享样本:展示不同水平的作文样本,让学生观察和讨论各自的特点和优点。
3. 分析评价:引导学生根据评价表,分析样本作文中的优点和不足,讨论如何改进。
4. 学生自评:让学生对照评价表,对自己的作文进行自我评价,识别自己的强项和改进空间。
5. 同伴评价:组织学生相互评价,提供建设性的反馈,促进相互学习和提高。
我心中的英雄作文指导课件
我心中的英雄作文指导课件尊敬的老师,亲爱的同学们:一、选材与构思1.选材:选择你心中的英雄,可以是一位历史人物,如岳飞、文天祥等;也可以是一位现实生活中的楷模,如父母、老师、抗疫英雄等。
选择你熟悉和敬仰的人物,使文章更具真实感和感染力。
2.构思:文章可以分为引言、和结尾三个部分。
引言部分简要介绍英雄的背景和地位;部分详细描述英雄的事迹和品质;结尾部分表达对英雄的敬仰之情,以及从英雄身上汲取的力量。
二、写作技巧与注意事项1.写作技巧:(1)运用生动的描绘和具体的细节,展现英雄的形象和事迹,使读者产生共鸣。
(2)运用对比、衬托等手法,突出英雄的优秀品质。
(3)运用抒情、议论等表达方式,表达对英雄的敬仰之情。
2.注意事项:(1)注意文章的结构和逻辑,使文章条理清晰、层次分明。
(2)注意语言的准确性和生动性,避免使用模糊、笼统的词语。
(3)注意段落的过渡和衔接,使文章流畅自然。
三、范文解析下面,我将为大家分享一篇关于“我心中的英雄”的范文,并对其进行解析。
我心中的英雄——岳飞岳飞,南宋抗金名将,是我心中的英雄。
他的一生,充满了忠诚、勇敢和智慧。
岳飞出生于一个普通的农民家庭,但他从小就有着远大的抱负。
在国家危难之际,他毅然投笔从戎,带领岳家军英勇抗金。
他治军严谨,训练有素,使得岳家军成为一支战斗力极强的队伍。
在抗金战争中,岳飞屡建奇功。
他率领岳家军收复失地,拯救百姓于水深火热之中。
他勇敢地与金军作战,多次取得胜利。
然而,在关键时刻,他却因为皇帝的疑虑和奸臣的陷害,被迫撤兵。
尽管如此,他依然坚定地说:“臣子之报国,不可一日忘也。
”岳飞的忠诚和勇敢,让我深受感动。
他为了国家,不惜牺牲自己的生命。
他的事迹,激励着我为国家、为人民贡献自己的力量。
他是我心中的英雄,也是我学习的榜样。
四、总结通过本次作文指导,希望大家能够掌握“我心中的英雄”这一主题的写作方法和技巧。
在写作过程中,要注意选材、构思、写作技巧和注意事项。
英雄主题作文引导课教案
大时代,我们的英雄情结——“我看英雄”话题作文指导教学方案【教学重点与难点】通过对“英雄”内涵的理解,促进学生正确人生价值观的建立;通过习作讲评,将表面化的写作关注引向充实生动的表达。
【教学方法】师生互动,生生互动,在教师指导下的合作学习中让学生获得对“英雄”主题的深入理解,发现自己写作努力的方向。
【教学过程】一、导课同学们,今天我们上一堂作文指导课。
我们刚刚完成了一篇话题作文的写作,话题是“我看英雄”。
“英雄”这个话题让人产生很多联想。
在辽阔的历史长空里,闪耀过许许多多英雄的名字,他们是人类灿烂星空中的恒星,照耀着我们一代接一代在文明的河流中穿行。
关于“英雄”的意义和价值,不同时代不同阶层的人也都有不同的看法。
我认认真真拜读了同学们的习作,心里有感动,有赞叹,也有急于表达的建议。
很多对“英雄”的看法,我和大家是接近的,正所谓“英雄所见略同”,我们不妨都自认是英雄。
今天评讲的是同学们自己的作文,需要大家积极配合,大胆发言。
常言道“英雄惺惺相惜”,就让我们相互欣赏,相互支持吧!二、反思与交流有价值的写作很注重反思。
反思会让你能够比较客观地发现自己的长处和缺陷,从而指导自己的下一次写作。
等一下我需要大家敞开自己的精神世界,坦诚交流本次写作的心理体验和情感,分享写作的经验与快乐,将个人收获变成全体同学共享的财富。
下面给大家三分钟时间,思考一下自己的文章有什么得意之处,有什么失误之点,怎样写可能更好,并把它写在纸上,简单地列两三条就可以了。
1、学生反思2、师生交流师生交流的侧重点是写作的立意问题,要求学生表达对“英雄”内涵的理解。
思考讨论,引导学生深入理解“英雄”的深刻内涵,建立正确的人生价值观A 英雄有什么特质?明确:英雄应有坚忍不拔的意志,有奉献牺牲的精神,有拒绝平庸的风范,有超越自我的能力,才能卓异,品德高尚,能给国家给民族给他人谋求福利,是许多人的精神领袖。
英雄是异乎常人的,英雄也不等同于偶像。
作文指导《我心目中的英雄》精品
精彩开头
不同人心目中的英雄是不一样的,有些人心目中的 英雄是一些跃马横枪的古代英雄,比如岳飞、关羽;有 些人心目中的英雄是掌握尖端科学技术的科学家,比如 爱因斯坦、牛顿、哥白尼;还有些人心目中的英雄是在 战火纷飞中,为了战斗的胜利,不惜牺牲自己血肉之躯 的英雄战士,比如黄继光、邱少云、董存瑞等。而我心 目中的英雄是舍身救人的......
精彩结尾
爸,谢谢你一直用光照亮了我前 方的路。虽然你是平凡的,但你是 我的英雄,最伟大的英雄。 英雄无悔,关羽无悔自己的奋斗。诸
葛亮无悔自己的智慧;孙策无悔自己的努 俄国人自豪地说,他们的民族产 力;赵云无悔自己的付出;周瑜无悔自己 生了列夫托尔斯泰;英国人自豪地说, 的辛劳 ......我们也要无悔自己的付出与汗 水,无悔于生命,展翅翱翔,奏响生命的 他们的民族产生了莎士比亚;我们更 绝唱!《三国演义》是无声的文字,是硝 要自豪地说,我们的民族产生了鲁迅! 烟弥漫的战场,但是我想我已经从中学会 他是我们中华民族的英雄! 了很多,收获了很多,也震撼了很多:做 自己生命中的英雄!
写人的结构方式1:总分总式
开头:点明题意,总起全文。
1、总分总式
主干:通过几件典型事例描写人物
结尾:归纳总结,照应开头
夕阳的余晖洒在了我的窗台,为窗台前所 有的东西都涂上了一层金粉。我呆呆地望着镜 子,思绪飘得很远很远,想起了那位舍己为人 的叔叔。
结构图二(以范文为例)
佳作引路
我心目中的英雄
英雄,这是一个让人热血沸腾的词,让人心生 敬佩的词,更是英勇、爱国、伟大的代名词!在中 华民族五千年的历史长河中,不知出现了多少英雄。 而在这千千万万的英雄当中,我最敬佩最喜欢的是 郑成功! 郑成功出生于1624年,是福建南安石井村人。 1646年秋天,清兵进攻福建,隆武帝被捉,郑成功的 父亲郑芝龙在敌人的“勾引”下投奔于清朝,可郑成 功却不与其父亲同流合污,坚决反对父亲投靠清朝, 率领部下起兵与清朝对抗。荷兰侵略者在1624年侵占 了我国台湾,而且还不断地骚扰福建、广东沿海地区 ,使中国人民无比愤慨。因此郑成功在坚持抗清的同 时,又和侵占我国台湾的荷兰兵展开长期的斗争。
“英雄”主题作文指导课教案
英雄主题作文指导课教案一、教学目标1. 让学生了解英雄的定义和特点,明白英雄不仅仅是指那些名垂青史的人物,而是那些在平凡岗位上做出不平凡事迹的人。
2. 引导学生关注身边的英雄,学会发现和挖掘他们的感人故事,提高观察力和感悟力。
3. 培养学生运用文字表达情感的能力,学会通过作文来赞美英雄,传递正能量。
二、教学内容1. 英雄的定义与特点2. 发现身边的英雄3. 赞美英雄的方法与技巧4. 作文结构与逻辑5. 作文修改与润色三、教学过程1. 导入:教师通过讲述一个身边的英雄故事,引发学生对英雄的兴趣,导入新课。
2. 讲解英雄的定义与特点:教师引导学生明白英雄的概念,强调英雄的平凡与伟大。
3. 发现身边的英雄:教师鼓励学生分享自己了解的英雄故事,共同感受英雄的精神风貌。
4. 赞美英雄的方法与技巧:教师讲解如何通过细节描写、心理描写等手法来赞美英雄。
5. 作文结构与逻辑:教师讲解作文的基本结构,强调开头、中间、结尾的衔接与呼应。
6. 教师示范写作:教师以一个英雄为例,现场示范写作过程,展示赞美英雄的技巧。
7. 学生分组讨论:学生分组讨论如何写作赞美英雄的作文,相互交流心得。
8. 学生作文练习:学生根据讨论的结果,自行练习写作赞美英雄的作文。
9. 作文展示与评价:学生展示自己的作文,教师和学生共同评价,给出改进意见。
10. 作文修改与润色:学生根据评价意见,修改和润色自己的作文。
四、教学评价1. 学生对英雄的定义和特点的理解程度。
2. 学生发现和赞美英雄的能力。
3. 学生作文的结构、逻辑和表达效果。
五、教学资源1. 教师准备的相关英雄故事素材。
2. 作文评价标准和方法。
3. 教学PPT或黑板。
六、教学建议1. 注重引导学生关注身边的英雄,让他们感受到英雄就在身边。
2. 在作文教学中,注重培养学生的观察力、感悟力和表达能力。
3. 鼓励学生多阅读英雄故事,积累写作素材,提高写作水平。
4. 教师在评价作文时,既要关注学生的写作技巧,也要关注他们的情感表达。
“英雄”主题作文指导课 ppt课件
思路点拨
• “大江东去浪淘尽,千古风流人物”,许多“风流人 物”的生命早已消逝,但他们的故事却至今传诵,他 们的精神永放光芒。陈胜仰天质问“王侯将相宁有种 乎”,揭竿而起;诸葛亮“未出茅庐而天下三分”, 成为智慧的化身;“人生自古谁无死,留取丹心照汗 青”激励过无数热血青年;“老骥伏枥,志在千里” 让多少老年人焕发青春……这些人都是“英雄”。
当今社会还需要英雄吗?
• 人们追求卓越,渴望崭露头角,渴望得到 更多的认同、更大的成功,所以需要有英 雄榜样的激励,所以时时有着挥散不去的 英雄情结。
• 当今社会商潮汹涌,风云变幻,中国在整 个世界格局中正处于一个蓬勃发展的时期, 正是一个需要英雄,呼唤英雄,也能产生 英雄的大时代。
平凡生活中有没有英雄?
大时代, 我们的英雄情结
思考:
A 英雄有什么特质? B 当今社会还需要英雄吗? C 平凡生活中有没有英雄? D 写作时把眼光放在什么人身上会 更有感染力?
“英雄”的含义
• 1、英雄原来指品质优秀,武勇超群,无私忘我而令 人敬佩的人。
• 2、指才能勇武过人的人。 • 3、指具有英雄品质的人。 • 4、无私忘我,不辞艰险,为人民利益而英勇奋斗,
• 为亲人,为朋友,为同事,甚至为不相干 的陌生人敢于担当,乐于奉献,甘作陪衬, 战胜平庸,超出世俗,平凡沉默地建设新 生活的人,不是伟大英雄,至少也是具有 英雄色彩的人物。
• 如果也要宽泛地把这类人称作英雄,不 妨称为平民英雄,而称呼传统意义上的英 雄为感染力?
直到现在还记得他第一次对我们发火。那天的数学课,他好 几次被打断——因为很多人的不专心。我看见他将粉笔顿在黑板 上,深深地叹了口气,然后猛地抬起头吼道:“没有时间了啊同 学们!我们已经落下太多了啊!”全班顿时安静了下来。我顿时 很想哭,为我们的不争气。我想说的是,在那个集体中,无论我 们的基础多么差,数学多么难,任何人都没有资格对数学说放弃!
“英雄”主题作文指导课教案
英雄主题作文指导课教案第一节:理解英雄概念一、教学目标1.让学生了解英雄的定义和特点。
2.引导学生认识到英雄不仅仅是指那些名垂青史的人物,而是在生活中勇于担当、积极向上的人。
二、教学内容1.讲解英雄的定义:英雄是指那些具有超常勇气、智慧和毅力,为了正义的事业,不怕困难,敢于斗争,为人类做出杰出贡献的人。
2.分析英雄的特点:勇敢、智慧、毅力、正义、奉献、无私等。
三、教学活动1.讨论:询问学生对英雄的理解和看法。
2.讲解:教师根据学生的回答,总结并讲解英雄的定义和特点。
3.案例分析:介绍一些生活中的英雄,如消防员、医生、教师等。
四、作业布置让学生写一篇关于自己心目中的英雄的短文。
第二节:挖掘英雄故事一、教学目标1.培养学生对英雄故事的兴趣。
2.引导学生学会从生活中发现英雄故事。
二、教学内容1.讲解英雄故事的重要性和价值。
2.引导学生学会挖掘生活中的英雄故事。
三、教学活动1.分享:让学生分享自己了解到的英雄故事。
2.讲解:教师引导学生从故事中发现英雄的品质和特点。
3.练习:让学生分组,每组挖掘一个生活中的英雄故事,并展示给全班。
四、作业布置让学生写一篇关于挖掘到的英雄故事的短文。
第三节:塑造英雄形象一、教学目标1.培养学生对英雄形象的认知。
2.引导学生学会塑造英雄形象。
二、教学内容1.讲解英雄形象的特点和塑造方法。
2.引导学生学会从各个方面来塑造英雄形象。
三、教学活动1.讨论:让学生谈谈对英雄形象的看法。
2.讲解:教师讲解英雄形象的特点和塑造方法。
3.练习:让学生分组,每组塑造一个英雄形象,并展示给全班。
四、作业布置让学生写一篇关于自己塑造的英雄形象的短文。
第四节:展现英雄精神一、教学目标1.培养学生对英雄精神的理解。
2.引导学生学会展现英雄精神。
二、教学内容1.讲解英雄精神的含义和表现。
2.引导学生学会通过作文展现英雄精神。
三、教学活动1.讨论:让学生谈谈对英雄精神的看法。
2.讲解:教师讲解英雄精神的含义和表现。
“英雄”主题作文指导课教案
《英雄》主题作文指导课教案一、教学目标:1. 让学生了解“英雄”的含义,认识到英雄不仅仅是指那些名垂青史的人物,而是包含了平凡人的伟大。
2. 引导学生通过观察、思考、体验,发现生活中的英雄,学会关爱他人,培养学生的道德素养。
3. 培养学生运用文字表达情感的能力,提高写作水平。
二、教学内容:1. 英雄的定义与内涵2. 发现生活中的英雄3. 学会关爱他人4. 作文创作指导5. 作文互评与修改三、教学重点与难点:1. 重点:让学生认识到英雄的内涵,学会关爱他人,提高写作水平。
2. 难点:如何引导学生发现生活中的英雄,并将自己的感受表达出来。
四、教学方法:1. 讨论法:引导学生积极参与课堂讨论,分享自己的观点和感受。
2. 案例分析法:通过分析具体案例,让学生了解英雄的内涵。
3. 情境教学法:创设情境,让学生亲身体验,感受英雄的伟大。
4. 写作指导法:对学生进行作文创作指导,提高学生的写作能力。
五、教学过程:1. 导入:教师简要介绍英雄的定义,引导学生思考英雄的含义。
2. 案例分析:教师呈现一系列英雄案例,引导学生分析英雄的内涵。
3. 情境体验:教师创设情境,让学生亲身体验英雄的伟大,感受关爱他人的重要性。
4. 作文创作指导:教师对学生进行作文创作指导,讲解如何将感受表达出来。
六、教学评价:1. 学生对英雄的定义和内涵的理解程度。
2. 学生是否能发现生活中的英雄,并学会关爱他人。
3. 学生作文的表达能力和创新性。
七、教学资源:1. 英雄案例资料。
2. 作文素材库。
3. 作文评分标准。
八、教学环境:1. 教室环境舒适,有利于学生集中注意力。
2. 教学设备齐全,如投影仪、电脑等。
九、教学进度安排:1. 第一课时:介绍英雄的定义和内涵,分析英雄案例。
2. 第二课时:情境体验,引导学生发现生活中的英雄,讲解作文创作要点。
3. 第三课时:学生作文创作,教师巡回指导。
十、课后作业:1. 复习课堂内容,整理笔记。
2. 修改作文,提高写作水平。
“英雄”主题作文指导课 PPT
“英雄”主题作文指导课
1
思考:
A 英雄有什么特质? B 当今社会还需要英雄吗? C 平凡生活中有没有英雄? D 写作时把眼光放在什么人身上会 更有感染力?
“英雄”主题作文指导课
2
“英雄”的含义
• 1、英雄原来指品质优秀,武勇超群,无私忘我而令 人敬佩的人。
• 2、指才能勇武过人的人。
羽最爱的女人。她曾跟随项羽征战无数沙场,她不怕死。此时,她躲在屏
风后,手持刀刃锋利的舞剑。她并不感到惊慌,她知道战场无情,她知道
会有这一天。但她不知道项羽会说那句话,在那一瞬间,她仿佛淹没于悲
伤的正中央,却又同时幸福无比,生死无憾。
虞兮虞兮奈若何?
……
如果可以选择,我将抛弃这个精装的时代,这些精致如瓷娃娃的男人们。
• “英雄”,在不同时期,人们的理解和认识都不同。
但只要你去慢慢品析它,慢慢挖掘它,就会发现——
英雄,无处不在。
“英雄”主题作文指导课
6
• 写时要从小处入手,如写《母亲——心中的英 雄》,可记叙母亲持家的艰辛、对邻人的关爱等。
• 也可多角度运用发散思维去写,如以“劳动”论英 雄,因为劳动是一切财富的源泉;
• 3、指具有英雄品质的人。
• 4、无私忘我,不辞艰险,为人民利益而英勇奋斗, 令人敬佩的人。
• 5、英雄是一个比较主观的概念。一般指在普通人中
间有超出常人的能力的人,他们能够带领人们做出了
巨大的对人们有意义的事情,或者他们自己做出了重
大的事情。
“英雄”主题作文指导课
3
• 一般看来,英雄是这样的几种人: • 所谓英雄者,敢为人之所不敢为,敢
• 以“知识”论英雄,因为知识是推进时代的力量; • 以“创造”论英雄,因为创造是艰苦卓绝的斗争; • 以“奉献”论英雄,因为奉献是无与伦比的高尚。
【公开课优质课件】“英雄”主题作文写作指导及范文引路-统编版高中语文选择性必修上册
纵观中国历史,五千年的延续,离不开代代相传的坚守,离不开创 新开拓的魄力,离不开意气风发的青年志气。炎黄子孙倚着这三座汇集 了中国智慧的青山,渡过历史长河中无数的暗涌;循着青山般的宝贵意 志,成就屹立于世界民族之林的中国。
让我们在这三座青山的基础上,携手并进,推动历史的车轮,续写
伟大不朽的华夏文明新篇章!(
不少抗战老兵带着战场上的印记,独自生活着。他们与世无争,从不炫耀自 己的功绩。可即使这样,仍有一些人开着革命先辈们的玩笑,更有甚者,骑在先 辈们的雕塑上拍照……这一幕幕亵渎革命精神的场景,难道是道德沦丧的表现吗? 您自费给老兵们带去问候与温暖,使他们孤独的心得到一丝慰藉,我认为,当代 正是缺乏您这样铭记先辈奉献祖国的青年。李大钊先生有言:“以青春之我,创 青春之国家,青春之民族……”我们应向您学习,以青春之我为民族复兴添砖加 瓦。传承革命精神的前路是艰难曲折的,我认为仅您一人之力是有限的,“团结 就是力量”,正值美好时期的我们须挺起直腰杆,担起重任,跟您一起把革命精 神发扬光大,让其在历史长河中光彩熠熠。
同学们,热爱祖国才能勇敢担当,志存高远才能斗志无穷。让我们 在心中埋下热爱国家的种子,把自己的理想同祖国的前途、把自己的人 生同民族的命运紧密联系在一起,努力学习,天天向上,践行楷模精神, 勇敢担负起国家富强、民族复兴的重任!
德润中学艾中华
2023年×月×日
演讲稿
青山青,华夏新
尊敬的老师,亲爱的同学们:
标题
(称呼): ————!(问候语) ————————————————————————
—————————————————————————— —————————————————————————— —————————————————————————— ——————————————。(正文)
“英雄”主题作文指导课教案
英雄主题作文指导课教案一、教学目标1. 让学生理解英雄的定义,认识到英雄不仅存在于历史和传说中,也存在于现实生活中。
2. 引导学生通过观察、思考和体验,发现身边的英雄,感受他们的精神风貌。
3. 培养学生运用语言文字表达自己对英雄的敬仰之情,提高写作能力。
二、教学内容1. 英雄的定义与特点2. 发现身边的英雄3. 作文题目与思路4. 作文技巧与要求5. 作文修改与提升三、教学重点与难点1. 重点:让学生学会发现身边的英雄,培养观察力和思考力。
2. 难点:如何表达自己对英雄的敬仰之情,提高作文质量。
四、教学方法1. 讨论法:引导学生围绕英雄主题展开讨论,激发学生的思考。
2. 案例分析法:通过分析英雄事迹,让学生感受英雄的精神风貌。
3. 指导法:对学生进行作文技巧与要求的指导,提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入:讲述英雄的故事,引导学生思考英雄的特点,引发学生对英雄的敬仰之情。
2. 讲解英雄的定义与特点:明确英雄的概念,分析英雄的共同特质。
3. 发现身边的英雄:鼓励学生观察身边的人,发现他们的英雄行为,培养学生的观察力和思考力。
4. 作文题目与思路:引导学生确定作文题目,规划作文思路。
5. 作文技巧与要求:讲解作文的写作技巧,明确作文的要求。
6. 学生写作:根据题目和思路,进行作文创作。
7. 作文展示与评价:挑选部分学生的作文进行展示,组织学生进行评价,给出改进意见。
8. 作文修改与提升:引导学生根据评价意见进行作文修改,提高作文质量。
9. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,引导学生反思自己的写作过程,提高写作能力。
教案设计仅供参考,具体实施可根据实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价内容:学生的作文内容是否符合英雄主题,是否能够表达出对英雄的敬仰之情。
2. 评价方法:教师评价、学生互评、自我评价相结合,对学生的作文进行全面的评价。
3. 评价标准:a. 内容完整,符合题目要求(20分)b. 表达清晰,语言流畅(20分)c. 结构合理,条理分明(20分)d. 观点鲜明,有独特见解(20分)e. 书写工整,卷面整洁(10分)七、教学资源1. 英雄事迹材料:古今中外的英雄事迹资料,用于教学参考和案例分析。
作文指导:我心中的英雄ppt课件
文章的结尾有哪些形式?
1、自然式:事情结束了,文章也就结尾了。
2、引申式:结尾或展开联想,由此及彼,由表及里,深 化主题,或总结提高,使主题得到升华。
3、抒情式:结尾直接抒发作者的感情,以引起读者的共 鸣,从中受到感染,受到教育。
25
开头:文章开头很重要,变化多端挺奇妙; 开门见山最易学,不必东转又西绕。
(4)我是人民的服务兵 本文通过雷锋的一个小故事的描写,体现了雷锋无私奉献
18
的品质。
写人的结构方式1:总分总式
开头:点明题意,总起全文。
1、总分总式 主干:通过几件典型事例描写人物
结尾:归纳总结,照应开头
19
写人的结构方式2:逐层深入式(递进式)
逐层深入式
(通常运用于 以事写人)
第一层次:事情的起因 第二层次:事情的发展 第三层次:事情的高潮 第四层次:事情的结果
(一) 雷锋同志入伍后,更是想国家所想,急人民所急。雷锋在1960 年8月20日的日记中这样写道:“望花区成立了一个人民公社,我 把平时节约下来的100元钱,支援了他们;辽阳市遭受了洪水的灾 害,我把省吃俭用积存的100元钱寄给了辽阳灾区人民。有些人说 我是“傻子”,是不对的。我要做一个有利于人民、有利于国家的 人。如果说这是“傻子”,那我是甘心愿意做这样的“傻子”的。 革命需要这样的“傻子”,建设也需要这样的“傻子”。我就是长 着一个心眼,我一心向着党,向着社会主义,向着共产主义。”
我心中的英雄
1
你能根据所给信息,猜出英雄的姓名吗?
2
文 天 祥
3
湖南湘潭人,中国革命家、战略家、理论家、诗 人,中华人民共和国的主要缔造者和领袖。代表 作有《沁园春·雪》等。
——————
《真正的英雄》教案设计
检验学生对英雄概念的理解和掌握程度,提高学生的分析和解决问题的能力。
课堂小结
总结内容
回顾本节课的教学内容,强调英雄的 重要性和意义,鼓励学生在日常生活 中践行英雄精神。
总结目的
加深学生对英雄概念的理解和记忆, 激发学生的情感共鸣和行动意愿。
04
学生活动设计
小组讨论与交流
分组讨论
将学生分成若干小组,每组4-5人 ,围绕“什么是真正的英雄”展 开讨论,鼓励学生提出自己的观 点和看法。
教材特点
本文采用生动的叙述和形象的描 绘,展现了英雄的崇高形象和英 勇事迹,易于引起学生的共鸣和 思考。
学情分析
学生年龄特征
本课程面向中学生,他们正处于价值 观形成的关键时期,对英雄和英勇精 神有着浓厚的兴趣。
学生已有知识
学生在之前的学习中,已经接触过一 些英雄故事和英勇精神的内容,对相 关知识有一定的了解。
小组代表发言
每个小组选派一名代表,向全班汇 报本组的讨论结果,分享小组成员 对于“真正的英雄”的理解。
互动交流
鼓励其他小组对发言小组的观点进 行点评和提问,促进全班范围内的 深入交流和思考。
角色扮演与体验
角色分配
根据课文内容,为学生分配不同 的角色,如消防员、警察、医生 等,让学生扮演这些角色并体验
小组讨论报告
安排学生进行小组讨论,并要求他们提交讨论报 告,以评价他们对课文的理解和思考能力。
3
课后作业分析
布置与课文内容相关的课后作业,通过分析学生 的作业完成情况,了解他们对知识点的掌握程度 。
为学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提供反馈
及时反馈
在课堂上对学生的表现给予及时的口头反馈,让 他们了解自己的学习状况。
“我心中的英雄”作文指导讲课讲稿
“我心中的英雄”作文指导“我心中的英雄”话题作文指导课教学设计【教材分析】学生在学习了八年级下册第四单元的综合性学习《话说千古风流人物》后,不仅理解了“风流人物”的含义,了解了曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物,也从中学到这些人物身上所具备的精神,感受到了他们的情怀,激发了学生对“风流人物”的敬仰之情。
但由于学生对“风流人物”的功与过、情操和品格等评价还不够客观,担心学生在立意方面狭隘陈旧,因此,我便把这次的作文题目定为以“我心中的英雄”为话题来写作。
【学情分析】八年级的学生已经能用自己的眼光来看待世界、分析问题,经过综合性学习活动的学习,学生已经树立了正确的偶像观、英雄观。
在选材方面,他们已经能用典型事例来表现人物特点,所以本次写作训练的重点放在用各种描写方法写活人物,并指导学生联系自身抒写真实感情。
【教学目标】知识与能力:1. 能够选择典型事例表现人物特点。
2. 能用恰当的描写方法表现人物形象,能联系自身抒写真实感情。
过程与方法:教师引导学生分析题目、列提纲,通过示范、交流确定写作素材和写作方法。
情感态度价值观:从杰出人物身上汲取精华、传承美德、自强不息。
【教学重点】能用恰当的描写方法表现人物形象,能联系自身抒写真实感情。
【教学难点】能够选择典型事例表现人物特点。
【教学方法】范例教学、自主合作探究式教学【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,导入新课世界上有许多值得我们敬佩的人,他们就像灯光一样有着无数的光辉,时刻照耀着我们,是我们的信仰,是我们前进的动力,他们便是我们心中的英雄。
他们或是叱咤风云,以天下为己任;或是朴实无华,默默奉献;或是意志刚强,自信坚韧。
你心中的英雄是谁呢?他给你怎样的力量呢?今天,我们就来写一篇以“我心中的英雄”为话题的作文。
二、分析题目,例数英雄(一)出示题目及写作要求请以“我心中的英雄”为话题,写一篇600字左右的文章,要写出真情实感。
(二)分析题目,例数英雄1.这是一篇话题作文,请同学们思考一下,你从这个话题中得到那些信息?2.学生交流。
“英雄”主题作文指导课
结束语:
• 同学们,大时代为所有人提供了成 为英雄的可能,我们都可成为英雄, 但要从平凡做起,要敢于奉献,敢 于担当,耐得住孤独寂寞。关键还 要看你能否在生活的角落里像一个 真正的英雄一样站立着,战斗着, 坚守着,不在困难中低头,不向平 庸屈服。
作业
1、以“我心目中的英雄”为题 写一篇作文。 2、要求:内容充实,600左右。 3、严禁抄袭或套用写过的文章。
直到现在还记得他第一次对我们发火。那天的数学课,他好 几次被打断——因为很多人的不专心。我看见他将粉笔顿在黑板 上,深深地叹了口气,然后猛地抬起头吼道:“没有时间了啊同 学们!我们已经落下太多了啊!”全班顿时安静了下来。我顿时 很想哭,为我们的不争气。我想说的是,在那个集体中,无论我 们的基础多么差,数学多么难,任何人都没有资格对数学说放弃!
令人敬佩的人。 • 5、英雄是一个比较主观的概念。一般指在普通人中 间有超出常人的能力的人,他们能够带领人们做出了 巨大的对人们有意义的事情,或者他们自己做出了重
大的事情。
• 一般看来,英雄是这样的几种人:
•
• • •
所谓英雄者,敢为人之所不敢为,敢
当人之所不敢当。 所谓英雄者,挽狂澜于既倒,扶大厦 于将倾。 所谓英雄者,坚强刚毅,屡败屡战。 如此之人,方可称为英雄!
当今社会还需要英雄吗?
• 人们追求卓越,渴望崭露头角,渴望得到 更多的认同、更大的成功,所以需要有英 雄榜样的激励,所以时时有着挥散不去的 英雄情结。 • 当今社会商潮汹涌,风云变幻,中国在整 个世界格局中正处于一个蓬勃发展的时期, 正是一个需要英雄,呼唤英雄,也能产生 英雄的大时代。
平凡生活中有没有英雄?
•
英雄其实就是在普通人中间有超出常人的 能力的人,他们能够带领人们做出巨大的对人 们有意义的事情,或者他们自己做出了重大的 事情。
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人,活着总得仰望点什么。我心中的英雄,正是这么一个不 需要伟岸的身躯,不需要豪迈的壮举,却值得我用心去仰望的人。
他是我曾经的数学老师。不用太多的微笑,却总让人觉得亲 切;看上去不那么强壮的身体,却总能写出极有力的字,生怕我 们看不清似的;课堂安排得条理清晰,详略得当;他从不就题讲 题,每讲一道例题,总扩展到一类题;他善于在无形中给我们灌 输一种数学思想,传授一套学习方法;他决不对我们说教怎么做 人,因为他向来以身作则…
当今社会还需要英雄吗?
• 人们追求卓越,渴望崭露头角,渴望得到 更多的认同、更大的成功,所以需要有英 雄榜样的激励,所以时时有着挥散不去的 英雄情结。 • 当今社会商潮汹涌,风云变幻,中国在整 个世界格局中正处于一个蓬勃发展的时期, 正是一个需要英雄,呼唤英雄,也能产生 英雄的大时代。
平凡生活中有没有英雄?
写法指导
• 英雄的人格和事迹常让人激情满怀,甚至 热泪盈眶,为什么我们的文章不能感人? 怎么样写才能写得充实感人? • 提供两段学生文章评析(武亦文,刘可人)
此时,帐外,大势已去,四面楚歌。 帐内的男人一杯接着一杯地痛饮,他的眼眶不知何时已泛起潮红,一 滴清泪丝毫不掩饰地滑落,跌进酒里。这个男人不是别人,他就是项羽。 项羽怎么会流泪?在战场上快意厮杀的男人,桀骜不驯地道出“彼可 取而代之”的男人,他的豪迈如暴雨无预兆地倾盆而下,他的一腔热血如 自天上奔腾而下的黄河水。项羽不会因生死而流泪,绝不,就算处于这样 的兵临城下的境地。 那一滴黯然滑落杯底已无可寻觅的泪水,竟是为虞姬而流。虞姬,项 羽最爱的女人。她曾跟随项羽征战无数沙场,她不怕死。此时,她躲在屏 风后,手持刀刃锋利的舞剑。她并不感到惊慌,她知道战场无情,她知道 会有这一天。但她不知道项羽会说那句话,在那一瞬间,她仿佛淹没于悲 伤的正中央,却又同时幸福无比,生死无憾。 虞兮虞兮奈若何? …… 如果可以选择,我将抛弃这个精装的时代,这些精致如瓷娃娃的男人们。 我愿回到千年以前,在粗糙的沙场上,在快意恩仇的世界里,追随我仰慕的 项羽。我的英雄项羽。 …… (武亦文)
战场,都有各自的英雄;毫不起眼的英雄
有时比威名显赫的英雄更伟大。(雨果)
令人敬佩的人。 • 5、英雄是一个比较主观的概念。一般指在普通人中 间有超出常人的能力的人,他们能够带领人们做出了 巨大的对人们有意义的事情,或者他们自己做出了重
大的事情。
• 一般看来,英雄是这样的几种人:
•
• • •
所谓英雄者,敢为人之所不敢为,敢
当人之所不敢当。 所谓英雄者,挽狂澜于既倒,扶大厦 于将倾。 所谓英雄者,坚强刚毅,屡败屡战。 如此之人,方可称为英雄!
结束语:
• 同学们,大时代为所有人提供了成 为英雄的可能,我们都可成为英雄, 但要从平凡做起,要敢于奉献,敢 于担当,耐得住孤独寂寞。关键还 要看你能否在生活的角落里像一个 真正的英雄一样站立着,战斗着, 坚守着,不在困难中低头,不向平 庸屈服。
作业
1、以“我心目中的英雄”为题 写一篇作文。 2、要求:内容充实,600左右。 3、严禁抄袭或套用写过的文章。
直到现在还记得他第一次对我们发火。那天的数学课,他好 几次被打断——因为很多人的不专心。我看见他将粉笔顿在黑板 上,深深地叹了口气,然后猛地抬起头吼道:“没有时间了啊同 学们!我们已经落下太多了啊!”全班顿时安静了下来。我顿时 很想哭,为我们的不争气。我想说的是,在那个集体中,无论我 们的基础多么差,数学多么难,任何人都没有资格对数学说放弃 !
英雄的特质
• 英雄应有坚忍不拔的意志,有奉献牺牲的 精神,有拒绝平庸的风范,有超越自我的 能力,才能卓异,品德高尚,能给国家给 民族给他人谋求福利,是许多人的精神领 袖。英雄是异乎常人的,英雄也不等同于 偶像。 • 需要特别指出的是,因为选择了超凡脱俗, 所以英雄往往是孤独寂寞的,甚至会成为 悲剧人物。
大时代, 我们的英雄情结
思考:
A 英雄有什么特质? B 当今社会还需要英雄吗? C 平凡生活中有没有英雄? D 写作时把眼光放在什么人身上会 更有感染力?
“英雄”的含义
• 1、英雄原来指品质优秀,武勇超群,无私忘我而令 人敬佩的人。
• 2、指才能勇武过人的人。
• 3、指具有英雄品质的人。
• 4、无私忘我,不辞艰险,为人民利益而英勇奋斗,
• 古典英雄似乎离我们很远,他们多是伟大的名人, 但平民英雄离我们很近,他们就在生活之中。这 样看来,生活中不是缺少英雄,而是缺少对英雄 的关注。平民英雄的伟大往往是内敛的,他们的 头上没有光环,他们也可能不是完美无缺的人, 他们甚至显得木讷,显得平庸,但一到关键时刻, 他们的挺身而出就能成为绝唱。学会用心观察, 独具慧眼,就能发现英雄,就能把英雄当作榜样, 自觉地从他们身上汲取人生美德。
素材超市
• 1.英雄都曾力挽狂澜,但狂澜的下落大都是
淙淙流淌;英雄都曾叱咤风云,但风云的 下落大都是风消云散。滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依 旧在,几度夕阳红。在大地旋转,昼夜轮 回中,我独漾一叶兰舟,拨开历史的尘埃, 去追溯英雄的下落。
•
3.如同两年前伴随着神舟五号的升空, 杨利伟刹那间名扬四海一样,昨天,随着神 舟六号的成功发射,费俊龙和聂海胜也顿时 扬名天下。航天英雄,果然身手不凡,令人 敬仰!
(刘(要强者写 其弱,避免神化;要弱者写其强, 避免庸俗化。写伟人,要写人性的 一面,从表象挖掘,写出其可爱, 写出侠骨背后的柔肠;写凡人,要 写壮观的一面,从细节入手,写出 其可敬,写出平凡之中的高尚。)
• B 避免绝对化倾向(不说过头话, 不作绝对结论)
•
英雄其实就是在普通人中间有超出常人的 能力的人,他们能够带领人们做出巨大的对人 们有意义的事情,或者他们自己做出了重大的 事情。
•
你是怎么看待英雄、认识英雄的?你认为 我们是需要真实的英雄还是精神的英雄?你心
目中的英雄形象是怎样的?你对英雄是怎样理
解?你有什么感受?这就是写作的重点。
思路点拨
• “大江东去浪淘尽,千古风流人物”,许多“风流人 物”的生命早已消逝,但他们的故事却至今传诵,他 们的精神永放光芒。陈胜仰天质问“王侯将相宁有种 乎”,揭竿而起;诸葛亮“未出茅庐而天下三分”, 成为智慧的化身;“人生自古谁无死,留取丹心照汗 青”激励过无数热血青年;“老骥伏枥,志在千里” 让多少老年人焕发青春……这些人都是“英雄”。
4.要在茫茫的黑暗中,发出生命的微光, 带领着队伍走向胜利。这就是英雄。(克劳 塞维茨《战争论》)
•
• •
5.一头狮子率领一群绵羊,可以打败一只
绵羊率领一群狮子。(拿破仑)
6.英雄,就是做他能做的事。那么英雄就
是英雄,英雄就是你自己。(罗曼•罗兰
《约翰•克里斯朵夫》)
• 7.生活、不幸、孤立、落魄、贫困,都是
• 为亲人,为朋友,为同事,甚至为不相干 的陌生人敢于担当,乐于奉献,甘作陪衬, 战胜平庸,超出世俗,平凡沉默地建设新 生活的人,不是伟大英雄,至少也是具有 英雄色彩的人物。 • 如果也要宽泛地把这类人称作英雄,不 妨称为平民英雄,而称呼传统意义上的英 雄为古典英雄。
写作时把眼光放在什么人身上会更有感染力?
• “英雄”,在不同时期,人们的理解和认识都不同。 但只要你去慢慢品析它,慢慢挖掘它,就会发现—— 英雄,无处不在。
•
写时要从小处入手,如写《母亲——心中的英
雄》,可记叙母亲持家的艰辛、对邻人的关爱等。
• 也可多角度运用发散思维去写,如以“劳动”论英
雄,因为劳动是一切财富的源泉;
• 以“知识”论英雄,因为知识是推进时代的力量; • 以“创造”论英雄,因为创造是艰苦卓绝的斗争; • 以“奉献”论英雄,因为奉献是无与伦比的高尚。 这样写来才会写出新意。