国家一等奖选修《清兵卫与葫芦》课件
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清兵卫与葫芦ppt课件
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的,因 此,篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
2、什么是“摇摆”、“摇摆”的作用
(参考教材P69)
小说在运行时,不是毅然决然地向前 突奔,而是在绝大部分时间里出现了犹豫 不决的状态。大多数小说情节运行并不呈 现一条直线,作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停 下来做点什么,然后再回到轨道,千折百 回,最终才抵达胜利的彼岸。这就出现了 情节的摇摆。即“一波三折”。
③、故事高潮——多次摇摆
清兵卫玩葫芦
武士道——压抑个性、外强中干的强权
葫 芦——自然、美、和谐
教员发现
悲剧的气氛降低,反
教员的爱好
倒多出点喜剧的意味;意 义的重点,也从清兵卫的
未发现其他葫芦 清兵卫透口大气
教员没收葫芦 失败,转移到教员的失败。 教员家访 对他的嘲讽,实际上构成
担心葫芦 该角色在情感意义上的一
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的,因 此,篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持 孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小 棚子交给孩子,用来做化学实验。
为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助 他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达 尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有 幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美 准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切, 正是他在日后作出成就所必需的东西。
教员前来家访,结果父亲刚巧不在。 葫芦近在咫尺,结果教员只管自己训 斥,并没有注意到。 刚刚松了一口气,结果父亲却回来了, 听闻原由,不仅把清兵卫责打一顿,而且 最终注意到那些葫芦,粗暴地将之砸碎。
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替葫芦的东西,那便是绘画。 绘画,自从有了新的寄托,他
正如他过去热衷于葫芦一样, 早已不怨恨教员和怨恨用槌子
现在他正热衷着绘画…… 打破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲,对于他的 喜欢绘画,又在开始嘀咕了。
作业 参考课文第69 页情节运行中关于“摇摆”的知识, 在第 24-27段间插入一个摇摆情节。不少于 300 字。
大人常认为小孩什么都不懂, 但大人什么都懂却不懂小孩。
——朱德庸《绝对小孩》
志贺直哉(1883-1971年)
“小说之神” 日本“白桦派”代表作家之一 追求个性解放,强调人的尊严 代表作:《暗夜行路》 《到网走去》 《在城崎》 《和解》 《学徒的菩萨》
清兵卫 与 葫 芦
0.1=50=600
“这是一叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。” 关键词: 清兵卫、葫芦、绘画、热衷
情节 ①过去,清兵卫热衷于葫芦。 ②发生了这件事,清兵卫和葫芦断了关系。 ③现在,清兵卫正热衷着绘画。 第 28-36 段,教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。
情节
第 28-36 段所记叙的“这件事”中 哪些情节让你印象深刻?
葫芦被没收后,清兵卫“面无人色”“发呆”。 清兵卫被骂“没出息”,“将来也不会有出息”。 教员“训斥”,父亲边“揍”边“训斥”。 清兵卫的父亲把葫芦“一个一个地砸碎”。
清兵卫和葫芦断了关系。 ※清兵卫喜欢的不是马琴葫芦
※葫芦被没收、砸碎
③现在,清兵卫正热衷着绘画。(结局)
过了不久,他又有了代替葫芦的东西,那便是绘 画。正如他过去热衷于葫芦一样,现在他正热衷 着绘画……
清兵卫与葫芦的故事会重演吗?
清兵卫与葫芦的故事会重演吗?
过了不久,他又有了代
……清兵卫现在正热衷于
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“从此,他片刻也不离这个葫芦,还带到学校里去。终于因为在上 课的时候也偷偷地藏在桌子底下摩擦,给级任教员看见 了。”
只用两句话,便从一个情景过渡到另外一个,轻巧自然。
故事高潮——多次摇摆
清兵卫玩葫芦
教员发现
教员的爱好
教员没收葫芦
未发现其他葫芦 清兵卫透口大气
教员家访 担心葫芦
父亲气砸葫芦 清兵卫不敢作声
(3)抓场 面
等。
背景简介
日本的传统文化中,封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固, 文化传统上强调统一,缺少个性和自由空气,因而扼杀个性的现象比 较普遍。同时作者青少年时代一直与父亲不和,父亲一直对他选择走 文学创作的道路持反对意见。在早期的创作中,志贺直哉以此为主题 写下了不少作品,表达对那些刻板地描写琐碎的丑恶的日常生活的文 学的不满,表达“看重个性自由”的理念。本文就是其中最著名的一 篇。
①就结构而言,照应开头。 ②就内容而言,暗示作品主题,清兵卫又有了新的爱好,但这新的爱好也 仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。 ③小说在此戛然而止,无限的后续故事留待读者自己去想象,也许又是葫 芦故事的重演,这就使得悲剧意味加重。
清兵卫的形象特点
①聪明、有智慧 ②执拗、有个性(个性独特) ③有天赋和非凡的鉴赏力、审美能力 ④孤独、不善沟通 ⑤不敢抗争
反馈与评价
情节运行的基本模式:发生——发展——高潮——结局 故事情节是作品所描写的生活事件发展演变的全过程。小说的 情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说的 故事情节还有序幕、尾声两个部分。
在小说阅读中,我们该如何概括情节呢?
“寻”“理”“抓”概括情节
(1)寻线 索
(2)理结 构
芦 结局(第45段):新寄托
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6.“吾爱童子身,莲花不染尘。骂骂唯解笑.打亦不生嗔。对境心常定,逢人语自新。可慨年既长,物欲蔽天真。”是丰子恺刻在烟斗上的一首诗。请结合这首诗,概括上文主旨。(★)通过对自然、纯真的童真世界的赞美,批判“不自然的、病的、伪的”(虚假的,做作的)成人世界。表达对童真世界的赞美向往之情。
7.揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”,表明你们的世界是率真的、自然的,成人的世界是虚假的、做作的,我更向往的是你们的世界,因此我更欢喜。“感谢”我,表明你们已经被成人世界同化,再也不复曾经的童真,因此是一件悲哀的事情。8.写孩子们的时候,作者采用第二人称的写法有什么好处?拉近距离,亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
- .
1.走近作者志贺直哉(1883~1971),日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动,成为“白桦派”代表作家之一,人称日本“小说之神”。
3.主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦,却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事,批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁要尊重孩子个性,让个性自由发展。
⑦孩子们!你们果真抱怨我,我倒喜欢;到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了!⑧我在世间,永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合,永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是,你们的黄金时代有限,现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形,也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来,到像绵羊的地步,我自己也是如此。“后之视今,亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢!⑩这是何等可悲哀的事啊!【注】:①麻雀牌:麻将 ②刬chǎn袜:脱掉鞋只穿袜 ③连史纸:江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去,多多益善地要买香蕉,满满地擒了两手回来,回到门口时你已经熟睡在我的肩上,手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情!大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的、病的、伪的!
7.揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”,表明你们的世界是率真的、自然的,成人的世界是虚假的、做作的,我更向往的是你们的世界,因此我更欢喜。“感谢”我,表明你们已经被成人世界同化,再也不复曾经的童真,因此是一件悲哀的事情。8.写孩子们的时候,作者采用第二人称的写法有什么好处?拉近距离,亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
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1.走近作者志贺直哉(1883~1971),日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动,成为“白桦派”代表作家之一,人称日本“小说之神”。
3.主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦,却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事,批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁要尊重孩子个性,让个性自由发展。
⑦孩子们!你们果真抱怨我,我倒喜欢;到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了!⑧我在世间,永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合,永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是,你们的黄金时代有限,现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形,也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来,到像绵羊的地步,我自己也是如此。“后之视今,亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢!⑩这是何等可悲哀的事啊!【注】:①麻雀牌:麻将 ②刬chǎn袜:脱掉鞋只穿袜 ③连史纸:江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去,多多益善地要买香蕉,满满地擒了两手回来,回到门口时你已经熟睡在我的肩上,手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情!大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的、病的、伪的!
《清兵卫与葫芦》优质课件ppt
上名牌大学,老滕在生活上把儿子照顾得无微不至,同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近,老滕对儿子说:“你只能考北大、清华,不然天津大学也行,
如果考不上,你就别考了,去别的学校也没有意思。”
参加完高考后,小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此,老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里,老滕很少和儿子说话,就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看,你认 为小说表现什么主题?
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》,你有何感受?
至于面对教员的家访,清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦,但是小说 也是充满摇摆,故意不让他发现,待到他松了一口气之后,又让他的父亲发 现了,最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容,实际上可分为两个部分,即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段,第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写,是为了在叙事时不单调。(分析: 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充,与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。)
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信, 忠诚孝悌”,唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代,中日两国社会顺序 都是“士农工商”,但是中国是“文士”,日本却是“武士”。
习也十分关心。高考临近,老滕对儿子说:“你只能考北大、清华,不然天津大学也行,
如果考不上,你就别考了,去别的学校也没有意思。”
参加完高考后,小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此,老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里,老滕很少和儿子说话,就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看,你认 为小说表现什么主题?
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》,你有何感受?
至于面对教员的家访,清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦,但是小说 也是充满摇摆,故意不让他发现,待到他松了一口气之后,又让他的父亲发 现了,最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容,实际上可分为两个部分,即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段,第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写,是为了在叙事时不单调。(分析: 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充,与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。)
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信, 忠诚孝悌”,唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代,中日两国社会顺序 都是“士农工商”,但是中国是“文士”,日本却是“武士”。
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❖ 二:课文中哪些地方写出清兵卫对葫芦的痴迷?你认为哪个地方 写得最传神?
❖ 三:作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合 上下文,体味下列句子描写的传神之处,并根据其中的一句写一 段话来表现清兵卫此时的心理活动。1、于是这个清兵卫的葫芦 终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他脸无人色的回 到家里,靠火炉边发呆。 3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。
❖ 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵 卫连哭也没哭一声。
❖ 2、他脸无人色的回到家里,靠火炉边发呆。
❖ 3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。
❖ “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没 收后伤心、欲哭无泪之状。
❖ “脸无人色”“发呆”,表现了他痛失葫芦后的痛苦无 奈的心情。
❖ 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到心如 刀绞,悲痛欲绝,“不敢作声”则表现了父亲的一贯的 粗暴的家长制态度。
作者,你熟悉吗
志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评 论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。 1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志, 围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客 观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主 张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主 义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表 作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
❖家庭里的父母,学校里的教师的强 制扭曲造成的。这是多么可悲的人 性的毁灭啊。作者用这样的对比照 应的写法,猛烈的抨击了旧的教育 制度扼杀人的正常天性的罪恶。也 批评了家长教师简单粗暴的教育方 法。
五、情节的方式 出乎意料 情理之中
那天,我在公园,看到这 温馨的一幕。我决定上前给这 对情侣一些祝福。于是……
情节的方式 出于意料 情理之中
我想哭!
主题归纳
本文表现了怎样的主题?
主题 呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
延 伸 讨 论
看了这则《通报批评》, 你有何感受?
——妈妈,我想 要跳到月亮上去。
——好啊,不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个身材矮小的邓亚萍,喜 欢乒乓球,所有人都不看 好她,但是父亲对她说:
①.父亲呵斥他:“什么话,你懂什么,也来多嘴!”
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元,商人又卖了600元。
小结 对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴 赏力,嘲讽了大人的愚蠢保守。
二:课文中哪些地方写出清兵卫对 葫芦的痴迷?你认为哪个地方写得 最传神?
❖ 四、他对葫芦是这样一种专注,他是那样的会欣赏葫芦:他被别 人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改 变这么好的爱好呢?
合作探究:
一:清兵卫花一毛钱买的葫芦, 最终被古董商以600块钱的高 价卖了出去,这说明什么?这 个结果与前文的哪些内容构成 对比?
清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定的 研究,他有非凡的鉴赏力和创造力。
❖课文第二至第六段集中写清兵卫对 葫芦的痴迷,尤其是课文写清兵卫 竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的 细节尤为生动传神,如果不是痴迷 到一定程度,绝不会产生这样的错 觉。
三:作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心 理活动。结合上下文,体味下列句子描写的传神 之处,并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫 此时的心理活动。
你很优秀, 真的!
体验感悟:
发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康, 不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合 适的时间、场合进行。
老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的 兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控, 给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。
送给你们的话:
努力培养自己的兴趣, 发展自己个性; 要学会尊重别人的个性。
❖ 由此分析后,我们可以看到清兵卫的痛苦的内心:如3句 :父亲啊,这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊 ,它耗费了我多少心血啊,你就这样给我砸碎了,我该 怎么办呢?你让我太伤心了,我恨你,恨死你了!
四、他对葫芦是这样一种专注,他 是那样的会欣赏葫芦:他被别人收 缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱 。可是后来他为什么会改变这么好 的爱好呢?
整体感知
填空
课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用 倒叙 的手法,以 葫芦 为线索,首尾呼应,中间主要
内容写:
(清兵卫) 痴迷葫芦 , (清兵卫) 发现葫芦 , (教员) 没收葫芦 , (父亲) 砸碎葫芦 。
合作探究:
一:清兵卫花一毛钱买的葫芦,最终被古董商以600块钱的高价 卖了出去,这说明什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?
❖ 三:作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合 上下文,体味下列句子描写的传神之处,并根据其中的一句写一 段话来表现清兵卫此时的心理活动。1、于是这个清兵卫的葫芦 终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他脸无人色的回 到家里,靠火炉边发呆。 3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。
❖ 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵 卫连哭也没哭一声。
❖ 2、他脸无人色的回到家里,靠火炉边发呆。
❖ 3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。
❖ “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没 收后伤心、欲哭无泪之状。
❖ “脸无人色”“发呆”,表现了他痛失葫芦后的痛苦无 奈的心情。
❖ 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到心如 刀绞,悲痛欲绝,“不敢作声”则表现了父亲的一贯的 粗暴的家长制态度。
作者,你熟悉吗
志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评 论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。 1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志, 围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客 观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主 张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主 义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表 作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
❖家庭里的父母,学校里的教师的强 制扭曲造成的。这是多么可悲的人 性的毁灭啊。作者用这样的对比照 应的写法,猛烈的抨击了旧的教育 制度扼杀人的正常天性的罪恶。也 批评了家长教师简单粗暴的教育方 法。
五、情节的方式 出乎意料 情理之中
那天,我在公园,看到这 温馨的一幕。我决定上前给这 对情侣一些祝福。于是……
情节的方式 出于意料 情理之中
我想哭!
主题归纳
本文表现了怎样的主题?
主题 呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
延 伸 讨 论
看了这则《通报批评》, 你有何感受?
——妈妈,我想 要跳到月亮上去。
——好啊,不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个身材矮小的邓亚萍,喜 欢乒乓球,所有人都不看 好她,但是父亲对她说:
①.父亲呵斥他:“什么话,你懂什么,也来多嘴!”
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元,商人又卖了600元。
小结 对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴 赏力,嘲讽了大人的愚蠢保守。
二:课文中哪些地方写出清兵卫对 葫芦的痴迷?你认为哪个地方写得 最传神?
❖ 四、他对葫芦是这样一种专注,他是那样的会欣赏葫芦:他被别 人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改 变这么好的爱好呢?
合作探究:
一:清兵卫花一毛钱买的葫芦, 最终被古董商以600块钱的高 价卖了出去,这说明什么?这 个结果与前文的哪些内容构成 对比?
清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定的 研究,他有非凡的鉴赏力和创造力。
❖课文第二至第六段集中写清兵卫对 葫芦的痴迷,尤其是课文写清兵卫 竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的 细节尤为生动传神,如果不是痴迷 到一定程度,绝不会产生这样的错 觉。
三:作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心 理活动。结合上下文,体味下列句子描写的传神 之处,并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫 此时的心理活动。
你很优秀, 真的!
体验感悟:
发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康, 不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合 适的时间、场合进行。
老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的 兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控, 给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。
送给你们的话:
努力培养自己的兴趣, 发展自己个性; 要学会尊重别人的个性。
❖ 由此分析后,我们可以看到清兵卫的痛苦的内心:如3句 :父亲啊,这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊 ,它耗费了我多少心血啊,你就这样给我砸碎了,我该 怎么办呢?你让我太伤心了,我恨你,恨死你了!
四、他对葫芦是这样一种专注,他 是那样的会欣赏葫芦:他被别人收 缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱 。可是后来他为什么会改变这么好 的爱好呢?
整体感知
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课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用 倒叙 的手法,以 葫芦 为线索,首尾呼应,中间主要
内容写:
(清兵卫) 痴迷葫芦 , (清兵卫) 发现葫芦 , (教员) 没收葫芦 , (父亲) 砸碎葫芦 。
合作探究:
一:清兵卫花一毛钱买的葫芦,最终被古董商以600块钱的高价 卖了出去,这说明什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?