《明湖居听书》
2024年春九年级语文下册第二单元6《明湖居听书》说课稿语文版
-巩固学生在课堂上学到的文学作品分析和解读能力。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《红楼梦》：另一部中国古典名著，描绘了贾宝玉和林黛玉的爱情故事，展现了当时社会的风俗习惯和人物形象。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
4.请结合《明湖居听书》的内容，谈谈你对古代社会生活场景的认识，以及这些场景对现代社会有哪些启示。
5.请以《明湖居听书》为例，谈谈你对文学作品鉴赏的理解，以及如何提高自己的鉴赏能力。
板书设计
1.标题：《明湖居听书》
2.主要内容：
-故事情节：茶馆景象、听书活动、人物形象
-人物形象：老残、说书人、听众
-社会风俗：茶馆文化、听书习俗、社会风貌
1.在讲解文章中的古代社会风俗和人物形象时，采用更多的实例和图片，帮助学生更好地理解。
2.采用更多的互动教学方法，如小组讨论、角色扮演ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.通过设计具有启发性的问题，鼓励学生进行深入的思考和讨论，提高他们的分析能力。
4.加强对学生作业的反馈和指导，帮助他们解决作业中的问题，提高作业完成质量。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
《明湖居听书》课后习题解读-完整版PPT课件
二、 作者在描写白妞时，运用了侧面描写和正面描写相结合的 方法，在白妞出场之前和演出完之后，通过观众的评论和 介绍，侧面烘托出白妞技艺的高超；在白妞表演的时候， 主要运用了正面描写的方法，描写了她的外貌、动作、神 情和声音。
三、 1运用比喻和对偶的修辞手法，把黑妞的演唱比喻为新莺出 谷、乳燕归巢，形象生动地描写出她的唱腔之清脆、宛转、 优美。 2运用比喻、排比的修辞手法，形象传神地描写出白妞双眸 神采照人、顾盼有情且富有青春活力的形象特征。 3运用夸张的修辞手法，渲染出白妞说唱时巨大的艺术魅力。 4运用比喻的修辞手法，既着眼于形，又着眼于色，表现了 声音的宛转飞扬和美妙。
四、 背诵略。 那是一种纯粹的悠闲，抛弃生活的烦恼和学习的压力，投 入到完全属于自己的空间，在这种轻松的氛围之中，我们 的心灵总能得到放松和安抚，摆脱一切的不快和喧嚣，给 自己的心灵留下一片明净的天空。
6 明湖居听书
小 说
一、小说主要讲了老残在明湖居听书的经历，通过写观众的议 论和对表演人员的正面描写，表现了琴师、黑妞、白妞高 超的技艺，表现了中国传统戏曲文化的精湛技艺。 琴师：貌甚丑陋，轮指弹奏动人心弦，突出了他轮指弹奏 高超技艺。 黑妞：容貌普通、服装朴素洁净、演唱清脆宛转，令观众 叹为观止。 白妞：相貌中人以上，秀而不媚，清而不寒，眼神顾盼有 情，其唱书技艺余音绕梁。
九年级语文下册第二单元6《明湖居听书》说课稿语文版
《明湖居听书》说课稿初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。
我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。
一、学情分析所教授的是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。
二、教材分析1.教材地位《明湖居听书》是语文新教材一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。
文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。
本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。
本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，与林嗣环的《口技》前后呼应，正好是帮助学生整合知识、拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。
2.学习目标基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：1）知识目标根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。
2）能力目标反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。
3）情感目标感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。
3.教学重点和难点教学重点：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教学难点：对无形音乐的传神描写。
三、说教法和学法在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程1.创设情景，导入新课孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。
这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。
利用多媒体，我播放了一段音乐。
刘鹗《明湖居听书》读后感
刘鹗《明湖居听书》读后感
刘鹗的《明湖居听书》是一部以古代明湖居为背景的小说，描绘了居住在明湖居的一群人的生活故事。
小说以听书为线索，围绕着明湖居的居民们的命运和情感展开，情节曲折跌宕，引人入胜。
通过《明湖居听书》，我感受到了刘鹗深厚的文学功底和对生活的敏锐洞察力。
小说中的人物形象栩栩如生，他们有各自的性格特点和人生经历，这使得故事更加真实可信。
而且，刘鹗运用细致入微的描写，将读者带入了那个古代明湖居，仿佛亲身经历了那些故事，感同身受。
《明湖居听书》也是一部探讨人性的作品。
小说中展现了人性的善恶、欲望和追求，以及人与人之间的情感纠葛。
通过不同角色之间的互动，刘鹗深刻地揭示了人性的复杂性和深层次的情感需求。
读完整部小说，我对人性和人情世故有了更深入的理解。
此外，《明湖居听书》还反映了社会问题和历史背景。
小说中刻画了古代社会的阶级分化、僧尼与俗人之间的冲突等问题，同时也揭示了封建社会的黑暗和不公。
通过对这些问题的描绘，刘鹗希望唤起读者对社会现实的关注和思考。
总的来说，刘鹗的《明湖居听书》是一部充满文学魅力的小说。
它不仅具有丰富的情节和生动的人物形象，还深刻地揭示了人性和社会问题。
读完这部小说，我受益匪浅，对文学和生活都有了更深入的认识。
《明湖居听书》的艺术手法
《明湖居听书》的艺术手法《明湖居听书》节选自刘鹗的《老残游记》第二回。
文章虽是节选，但能独立成篇。
文章以作者的所见所闻为线索按时间顺序叙述了老残在游历济南时，听大鼓书艺人白妞说书的情景。
作者以细腻的描写，生动的语言，描绘了白妞说书的绝妙技艺，具有很强的感染力。
全文由9个自然段组成，可分为三个部分。
作者在前两部分主要运用了烘托，对比，比喻等艺术手法，着重侧面描写环境气氛和其它陪衬人物，为白妞演唱作铺垫，衬托其演唱技艺的高超；第三部分主要运用渲染，白描，比喻，夸张等艺术手法，着重正面描写白妞演唱的超人绝技和惊人的艺术效果。
下面分别加以具体赏析。
第一部分（第一、二段），写演出前场内的热闹景象，从侧面有力地烘托出白妞演唱的巨大的艺术魅力，为白妞出场渲染出一种浓烈的气氛。
写演出前场内的盛况起到以下作用：1，说明在济南已掀起了一股白妞热。
为了欣赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不上吃，匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥，这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
2，说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。
从侧面衬托出其艺术造诣之高。
3，对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的肃静埋下了伏笔。
一个是“什么话都听不清楚”，一个是“连一根针掉在地下都听得见响”，两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。
第二部分：（第三、四、五段），写琴师弹奏三弦，黑妞说书的情况和听众的议论。
首先写琴师的演奏，揭开了白妞说书的序幕。
写琴师用先抑后扬的手法，突显他演技的出众，先写他“甚为丑陋”的外貌和所弹令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。
为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
其次写白妞的妹妹黑妞说书，用先扬后抑的手法，先描绘黑妞的外貌，为白妞出场时的装束描写作伏笔；再重点写她的演唱“字字清脆，声声婉转”，“转腔换调”，“百变不穷”，觉得“一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣”；然后通过听众的对话，将白妞和黑妞姐妹俩的演技作了比较，指出黑妞比白妞差得远了，“她的好处人说得出，白妞的好处人说不出。
明湖居听书(完整版.教用)
明湖居听书刘鹗一、“明湖居听书”背景（节录自《老残游记》第二回）老残一抬头，见那墙上贴了一张黄纸，居中写着“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”。
只听得耳边有两个挑担子的说道：“明儿白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。
”又走到街上，听铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的；明儿的书，应该我告假了。
”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心里诧异！次日走到明湖居，纔不过十点钟，园子里面一百多张桌子已经坐得满满的，只有中间七八张桌子还无人坐。
桌子囗都贴着“抚院定”、“学院定”等类红纸条儿。
老残无处落脚，只好拿了二百钱送了看坐儿的，纔弄了一张短板凳在人缝里坐下。
二、刘鹗与《老残游记》三、国学常识(二)章回小说介绍1.源于宋代平话，确立于元末，以长篇小说水浒传和三国演义为成熟标志。
2.其特点是将全书分为若干“回”。
一回叙述一个较为完整的故事段落，具有相对的独立性，但又承上启下。
(1)每回前用两句对偶的文字标目，称为“回目”，概括本回的故事内容。
如三国演义第一回正文前标有“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”。
(2)每回末有“……如何，且听下回分解”。
(三) 将声音形象化的名篇(四)鼓书（节录自老残游记‧第二回）五、难句精解1.全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。
─弹三弦者琴艺精湛，演奏不同凡响，为黑妞与白妞出场铺垫、蓄势。
2.字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。
─描述黑妞说书声调美好，轻快宛转而且清新娇嫩3.忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝，抛入天际。
─描摹声音突然特别提高，譬喻声音又高又细，响彻云霄。
4.像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。
─形容白妞声音陡然扬高，纷繁快捷，变化多姿，五彩缤纷，美不胜收。
5.同她那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣，耳朵忙不过来，不晓得听哪一声的为是。
─写人弦相和，万声并发，丰富多姿。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《明湖居听书》是一篇描绘清朝末年社会风貌和市井生活的散文，作者王韬通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了当时社会的风俗习惯、人物形象以及文化氛围。
本课程旨在通过学习《明湖居听书》，使学生了解清朝末年的社会生活，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段；（2）分析文章的写作手法和艺术特色；（3）了解清朝末年的社会风貌和市井生活；（4）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：课文解读2.1 文章主题《明湖居听书》以明湖居茶馆为背景，通过听书人的讲述，展现了清朝末年天津卫地区的社会风貌。
文章主题为“市井百态”，通过描绘各种人物形象，反映了当时社会的风俗习惯、文化氛围以及百姓的生活状态。
2.2 文章结构本文采用总分总的结构，开篇介绍明湖居茶馆的概况，中间部分通过听书人的讲述，描绘了一系列人物形象，结尾部分总结全文，强调市井生活的丰富多彩。
2.3 重点词汇和短语（1）明湖居：天津卫地区著名的茶馆；（2）听书：古代一种民间艺术形式，讲故事、说书人等；（3）市井百态：指民间社会的各种风俗习惯和生活状态。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解《明湖居听书》的背景、主题、结构等，使学生对文章有全面的认识。
3.2 案例分析法教师通过分析文章中的具体人物和事件，使学生了解当时的社会风貌和市井生活。
3.3 小组讨论法教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度分析文章的写作手法和艺术特色。
3.4 情境教学法教师创设情境，让学生扮演文章中的人物，体会当时的社会氛围。
第四章：教学步骤4.1 课堂导入教师简要介绍《明湖居听书》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 课文朗读学生跟读课文，体会文章的韵律美。
4.3 内容讲解教师详细讲解文章的主题、结构、人物形象等，帮助学生深入理解文章。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分析文章的写作手法和艺术特色。
《明湖居听书》课件
明湖居听书的特点
明湖居听书的内容
明湖居听书内容丰富多样，包括传统神话、历史 故事、戏曲片段以及现代文学作品等，满足不同 观众的需求。
明湖居听书的表演形式
明湖居听书以讲述者的口头表演为主，配合音效 和肢体语言，营造出独特的艺术氛围，吸引观众 的注意力。
明湖居听书的影响
明湖居听书的文化影响
明湖居听书作为中国传统文化的一部分，传递了丰富的价值观和智慧，对塑造中国人的思维 方式和道德观念起到了重要作用。
明湖居听书的社会意义
明湖居听书通过传递正能量和鼓励个人成长，对社会的和谐发展和公民素质提升起到了积极 的推动作用。
明湖居听书的未来1 明湖居听书的现状2 明湖居听书的挑战与机遇
尽管现代科技给传统文化带来了挑战，但 明湖居听书仍然在中国和世界各地保持着 一定的知名度和影响力。
面对新媒体时代的冲击，明湖居听书需要 不断创新与传承，开拓新的表演形式，以 吸引更多年轻观众。
明湖居听书的魅力
明湖居听书的海内外传播
明湖居听书通过演出、展览和文化交流活动， 成功地将中国传统文化的魅力传播到世界各地， 受到国内外观众的喜爱。
明湖居听书的吸引力
明湖居听书作为一种独特的艺术形式，通过动 人的故事情节和深刻的人物性格塑造，吸引了 无数观众的关注。
参考资料
• 明湖居听书的相关书籍 • 明湖居听书的相关视频等资料
《明湖居听书》ppt课件
欢迎大家来到《明湖居听书》ppt课件。在这个课件中，我们将介绍明湖居听 书的历史、特点、影响、未来以及它的魅力。让我们一起探索这个古老而充 满魅力的中国传统文化。
介绍明湖居听书
明湖居听书是什么
明湖居听书是一种传统的艺术形式，通过讲述故事、传递知识和展示表演艺术，向观众们带 来娱乐与教育的双重享受。
明湖居听书》原文
明湖居听书》原文次日早上九点，老残匆忙吃完早饭，来到明湖居。
这是一个大型戏园子，里面有一百多张桌子。
但是，当他进入园门时，发现园子里已经坐满了人，只有七八张桌子上贴着“抚院定”、“学院定”等红纸条，还没有人坐。
老残无处可坐，只能花200个钱买了一张短凳，挤在人缝里。
戏台上只有一张半桌，上面放着一个板鼓和两个铁片，以及一个三弦子。
但是，台上并没有演员，看起来有些好笑。
园子里有一二十个人在卖烧饼和油条，为那些不吃饭的人提供食物。
十一点左右，越来越多的官员和他们的家人进来，有些人穿着便衣。
不到中午，前面的几张空桌子都已经坐满了人，还有更多的人不断进来。
这些人彼此打招呼，有些人打千，有些人作揖，大多数人打千。
他们畅所欲言，说笑自若。
在十几张桌子外面，有些人看起来像是做生意的，还有一些本地的读书人。
但是，因为人太多了，所以他们说的话都听不清楚，也不去理会。
到了中午12点半，戏台后面出来一个男人，穿着一件蓝布长衫，长脸丑陋。
但是，他的气质很沉静，没有说话，只是坐在半桌后面的一张椅子上，拿起三弦子随意弹了一些小调，人们也没有太注意。
但是，当他弹奏一首大调时，使用轮指弹奏，那种抑扬顿挫的感觉让人心动不已，仿佛有几十根弦和几百个指头在弹奏。
台下的观众不停地叫好，但是XXX的声音依然清晰可闻。
弹完这首曲子后，他停下了手，旁边有人给他送上茶。
XXX张开朱唇，露出洁白的牙齿，开始唱起书儿。
声音一开始并不大，但听起来却有着无法言喻的美妙感觉：仿佛整个身体的五脏六腑都被烫熨过，每一个毛孔都像吃了人参果一样畅快。
随着唱了十几句，声音渐渐高了起来，突然拔高到极点，像一根钢丝抛向天际，令人叹为观止。
但她却能在这高音上转折回来，几句之后，又接连高了三四个音阶。
就像攀登泰山一样，一开始看到XXX的削壁，以为已经通天了，但翻过傲来峰顶，才发现还有扇子崖；再翻过扇子崖，又发现南天门。
越往上攀，越险越奇。
当XXX唱到极高的三四个音阶后，突然落下来，然后她开始展现她千变万化的精神，如同一条飞蛇在黄山的三十六峰之间盘旋穿插，周围不断地旋转。
〖2021年整理〗《明湖居听书》课文分析
《明湖居听书》课文分析一、谋篇立意课文节选自长篇小说《老残游记》第二回“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝调”，通过描写琴师、黑妞的表演，特别是白妞说书精湛技艺的生动描绘，表现了白妞说书艺术的精妙绝伦，反映了我国传统文化艺术的成就。
二、文章脉络全文共9段，可分为四个部分。
第一部分（1、2），描写说书前书场的盛况。
第二部分（3－5），描写琴师、黑妞的精彩表演和人们的反应。
第三部分（6－8），着力描绘白妞高超的说书技艺。
第四部分（9），以观众的议论来点明白妞说书的艺术魅力。
三、写作方法1．音乐描写生动精彩白妞说书实际上是一种演唱，演唱的音乐诉之于人的听觉，难以用语言描绘。
本文作者巧妙地运用多种方法，把白妞的歌声描写得生动可感。
第一，作者准确地把握了白妞演唱的节奏。
“初不甚大”——演唱的开始；“越唱越高”——演唱的发展；“陡然一落”——演唱的继续发展；“忽又扬起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的结束。
五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于读者从整体上体会白妞说书的全局。
第二，多角度生动设喻。
有的从感觉设喻，通过描写感受来表现音乐。
如描写王小玉初唱时那种并不甚大的声音，“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。
通过比喻把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来，从而表现了音乐给人带来的甜润、舒畅的美感。
有的从视觉设喻，通过描写人们听音乐时仿佛眼之所见来表现音乐。
比如写视觉形状的，用“像一线钢丝抛人天际”描写“越唱越高，忽然拔了一个尖儿”；用“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……愈翻愈险，愈险愈奇”描写演唱‘‘接连有三四叠，节节高起”；用“一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘弦穿插，顷刻之间，周匝数遍”描写王小玉‘极力骋其千回百折的精神”，形象地表现出白妞的歌声高亢、挺拔，曲折、轻快的特点。
又比如写视觉色彩的，说声音低细下来之后“忽又扬起”，“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，既着眼于形，又着眼于色，表现了声音的飞扬和美妙。
《明湖居听书》原文
明湖居听书刘鹗次日九点钟的光景，老残赶忙吃了饭，走到明湖居，才不过十点钟。
那明湖居本是个大戏园子，戏台前有一百多张桌子。
那知进了园门，园子里面已经坐的满满的了，只有中间七八张桌子还无人坐，桌子却都贴着“抚院定”“学院定”等类红纸条儿。
老残看了半天，无处落脚，只好袖子里送了看坐儿的二百个钱，才弄了一张短板凳，在人缝里坐下。
看那戏台上，只摆了一张半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了两个铁片儿，心里知道这就是所谓梨花简了，旁边放了一个三弦子，半桌后面放了两张椅子，并无一个人在台上。
偌大的个戏台，空空洞洞，别无他物，看了不觉有些好笑。
园子里面，顶着篮子卖烧饼油条的有一二十个，都是为那不吃饭来的人买了充饥的。
到了十一点钟，只见门口轿子渐渐拥挤，许多官员都着了便衣，带着家人，陆续进来。
不到十二点钟，前面几张空桌俱已满了，不断还有人来，看坐儿的也只是搬张短凳，在夹缝中安插。
这一群人来了，彼此招呼，有打千儿的，有作揖的，大半打千儿的多。
寓谈阔论，说笑自如。
这十几张桌子外，看来都是做生意的人，又有些像是本地读书人的样子，大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话。
因为人大多了，所以说的什么话都听不清楚，也不去管他。
到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。
但觉得那人气味倒还沉静，出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下，慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。
后来弹了一枝大调，也不知道叫什么牌子；只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。
这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。
这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。
虽是粗布衣裳，倒十分洁净。
2024年春九年级语文下册第二单元6《明湖居听书》说课稿语文版
现在，让我们来一场小型的研讨会，分组讨论以下问题：
-你认为作者为什么能够将自然景色和民间艺术描绘得如此生动？
-你能从课文中找到作者对民间艺术的尊重和传承的体现吗？
-如果让你用一种修辞手法来描绘你心中的明湖居，你会选择哪一种？
-学生分组讨论。
-各组代表分享讨论成果。
5.创作实践，巩固所学（15分钟）
2.分析课文中作者对明湖居的描绘，结合你对民间艺术的了解，谈谈你对民间艺术传承与发展的看法。（不少于300字）
答案示例：
作者通过对明湖居的描绘，展现了民间艺术的魅力。我认为，民间艺术是中华民族的瑰宝，我们应该加以传承和保护。在现代社会，民间艺术面临着诸多挑战，但同时也迎来了发展的机遇。我们可以通过创新、融合等方式，让民间艺术焕发新的生命力，让更多人了解和喜爱民间艺术。
2.教学难点：
-对比手法的运用及其在文中的表达效果，如何帮助学生理解这种写作技巧并能够应用到自己的写作中。
-课文中一些生僻词汇和古汉语表达的理解，如“明湖居”、“说书”等词汇的文化背景和内涵。
-分析作者情感态度的细微变化，如何从字里行间捕捉到作者对自然和艺术的热爱与尊重。
-例如，课文中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意境描绘，对于学生来说，理解其中的修辞和情感表达是一大挑战。教师需通过实例分析、对比讨论等方法，帮助学生深入体会诗句的意境和情感。
2.课后自主学习和探究：
-研究性学习：鼓励学生选择一个中国传统艺术形式，如京剧、国画、剪纸等，调查其历史渊源、艺术特点以及在现代社会的传承与发展状况。学生可以通过图书馆、访谈艺术家或观看表演等方式收集资料。
-比较阅读：让学生比较《明湖居听书》与其他拓展阅读材料中的自然描写和艺术表现手法，分析不同作者的创作风格和情感表达。
九上《明湖居听书》课件
刘 鹗
序言
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鹗
琴师演奏 黑妞说书
听众评书 白妞说书 梦湘论书
预习检测：
1.偌大的个戏台,空空洞洞,别无他物。 (这么大,那么大)
2.但觉得那人气味倒还沉静。 (人的气质和风度)
3.字字清脆,声声宛转,如新莺出谷, 乳燕归巢。
[刘鹗读音]刘鹗《明湖居听书》阅读答案(1)
![[刘鹗读音]刘鹗《明湖居听书》阅读答案(1)](https://img.taocdn.com/s3/m/b67e78c14793daef5ef7ba0d4a7302768f996f57.png)
[刘鹗读音]刘鹗《明湖居听书》阅读答案(1)
刘鹗，是清代小说家，以其著名的长篇小说《鹿鼎记》而被世人所熟知。
然而，刘鹗的文学才华并不仅限于此，他的《明湖居听书》也是一部值得一读的好书。
一、关于《明湖居听书》的背景
1. 《明湖居听书》是一部憨态可掬、幽默风趣的小说，描写了明湖居主人公“阿凤”听书的种种趣事。
2. 在小说中，刘鹗借“阿凤”的身份，抒发了对于生活、家庭、道德以及人生等问题的思考和感悟。
3. 该小说在清朝时期广受欢迎，被誉为“清代杂谈小说的首脑”。
二、关于《明湖居听书》的主要情节
1. 阿凤在明湖居听书，每天都会遇到一些新奇有趣的事情，比如听到了一些离奇古怪的故事，向听众提出了一些有趣的问题等等。
2. 在阅读的过程中，不仅可以感受到“阿凤”的机智和幽默感，还可以从中体会到刘鹗对于生活的态度和思考。
3. 作品的结尾，刘鹗以露齿一笑的方式结束了小说，给读者留下了些许遗憾和欢愉的感觉。
三、阅读《明湖居听书》的收获与启示
1. 通过阅读《明湖居听书》，我们可以看到刘鹗的文学才能之所在，能够感受到中国传统的优秀文化。
2. 除此之外，我们还可以从中获取一些关于生活、道德以及人生等方面的启示，比如要乐观向上、要真诚待人、要勇于探索未知等。
3. 通过阅读，我们可以提高自己的文学素养，培养自己的审美情趣，同时也可以通过反思个人的生活和价值观，得到自我完善的机会。
总之，《明湖居听书》是一部情趣盎然的小说，读者可以从中感受到作者独树一帜的文学风格，同时也可以从中获得丰富的人生启示。
《明湖居听书》教案
一、教案基本信息教案名称：《明湖居听书》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《明湖居听书》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文结构。
（3）了解作者背景，理解课文所描绘的明湖居及其环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用想象和联想，感受明湖居的美景，培养学生的审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和珍惜。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《明湖居听书》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文结构。
（3）了解作者背景，感受明湖居的美景。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍作者背景和课文内容，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文《明湖居听书》，感受语言美。
2. 自主学习（1）学生自主探究课文中的关键词语、句子和段落，理解课文内容。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，总结作者观点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文《明湖居听书》，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生通过举例、模仿等方式，运用所学知识进行练习。
3. 拓展延伸（1）学生从不同角度分析课文内容，提出自己的见解。
（2）教师点评并总结，引导学生树立正确的人生观和价值观。
八年级上册《明湖居听书》教案
八年级上册《明湖居听书》教案八年级上册《明湖居听书》教案汇总《明湖居听书》教案【1】【教学目标】1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
【教学难点】提高学生描摹音乐的能力【教具准备】课文朗读录音带【教学过程】一、简介作者及作品,导入新课。
《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子(1900)年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、听录音朗读，引导学生理清文章结构：引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：本文结构图：时间：次日九点钟以后地点：明湖居人物：老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞) 事件：听书( 唱书) .听书前：台上：空洞无人，设备简陋十点钟台下：拥挤热闹 ( 侧写烘托)台上：仍空洞无人先声夺人)十一点钟台下：更拥挤热闹台上：男人( 丑陋、弹曲、动心)十二点半钟台下：叫好不绝听书时：台上：黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷弹罢数分钟 ( 侧写正写)台下：老残感觉：以为观止。
两人对话：白妞更好. 映衬对比)台上：白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝正热闹时无比奇妙精彩绝妙台下：鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动听书后：闹声稍定台下：少年盛赞白妞，众人交口称是三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。
刘鹗《明湖居听书》原文鉴赏和解析
刘鹗《明湖居听书》原文鉴赏和解析刘鹗次日九点钟的光景，老残赶忙吃了饭，走到明湖居，才不过十点钟。
那明湖居本是个大戏园子，戏台前有一百多张桌子。
那知进了园门，园子里面已经坐的满满的了，只有中间七八张桌子还无人坐，桌子却都贴着“抚院定”“学院定”等类红纸条儿。
老残看了半天，无处落脚，只好袖子里送了看坐儿的二百个钱，才弄了一张短板凳，在人缝里坐下。
看那戏台上，只摆了一张半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了两个铁片儿，心里知道这就是所谓梨花简了，旁边放了一个三弦子，半桌后面放了两张椅子，并无一个人在台上。
偌大的个戏台，空空洞洞，别无他物，看了不觉有些好笑。
园子里面，顶着篮子卖烧饼油条的有一二十个，都是为那不吃饭来的人买了充饥的。
到了十一点钟，只见门口轿子渐渐拥挤，许多官员都着了便衣，带着家人，陆续进来。
不到十二点钟，前面几张空桌俱已满了，不断还有人来，看坐儿的也只是搬张短凳，在夹缝中安插。
这一群人来了，彼此招呼，有打千儿的，有作揖的，大半打千儿的多。
高谈阔论，说笑自如。
这十几张桌子外，看来都是做生意的人，又有些象是本地读书人的样子，大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话。
因为人太多了，所以说的什么话都听不清楚，也不去管他。
到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。
但觉得那人气味倒还沉静，出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下，慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。
后来弹了一枝大调，也不知道叫什么牌子；只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。
这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。
这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。
语文版语文九下第6课《明湖居听书》 课件(32PPT)
课文的主旨
小说通过老残在明湖居听书的见闻以 及周遭气氛的描写，刻画出白妞王小玉的 高超歌艺，表现了中国传统曲艺表演艺术
的精妙。
归纳本课的艺术特色 1.正面描写与侧面描写相结合。 小说中描写挤满了人的明湖居戏园子，描写琴师不同凡响的演奏，写黑妞的演唱让观众叹为 观止，以及演出结束后少年人对白妞的评价，这些都从侧面烘托了白妞说书技艺的高超。对白妞 秀而不媚、清而不寒的外貌的描写，空灵飘忽的演唱的描写，这些是正面描写。正面描写与侧面 描写二者相辅相成，鲜明地突出了白妞歌唱技艺的高超。 2.运用多角度生动比喻。 多角度运用比喻的手法,使读者对白妞(主要)等人的演唱技艺不仅有整体的感受,而且有具体的
听书人多: 当官的；做生意的；读书人。
下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。 台上、台下对比: 空洞无人 热闹
侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说 书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然
无声形成鲜明对照。
精读感悟 2.写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。
写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹 奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。 写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描 写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。但她 的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月， 很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。
明湖居听书
语文版 九年级下
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。有一年，韩国突然 爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。韩娥 在乡亲的帮助下幸免遇难，投奔齐国。途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。于 是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打 动了听众的心弦。以至韩娥走后三天，人们依然能够 听到她歌声的余音在房梁间缭绕。 于是，便有了 “余音绕梁，三日不绝”之说。 今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与 韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺 术的魅力。
八年级上册《明湖居听书》教案
八年级上册《明湖居听书》教案一、教材简介《明湖居听书》是一部百分百小说，是故事的故事，是中国传统文化的精髓，是一部良心之作。
作品以明湖居为背景，讲述了一个包罗万象的故事：有爱情，有侠义，有荣誉，有友情，有历史，有惊险刺激的冒险。
二、教学设计1. 教学目标本教案以《明湖居听书》为主，通过听、说、读、写等多种语言输入和输出的方式，让学生掌握汉语拼音、基本汉字、常用句型、词汇，感受传统文化，提高听、说、读、写的综合能力和文化素养。
2. 教学内容本教案以《明湖居听书》为基础，涵盖了听、说、读、写四个方面的内容：•听力：学生听老师朗读《明湖居听书》的内容并进行情境交流。
听、模仿、朗读《明湖居听书》文本。
•说话：运用所学知识，进行情境交流，提高语言表达和交流的能力。
•读书：读书学习《明湖居听书》篇章，深入理解文章含义，掌握阅读中的语言规律和技巧。
•写作：通过阅读及听力练习，培养学生写作能力，拓展词汇，练习书写。
3. 教学方法本教案采用多种教学方法，如听辨法、情境识记法、朗读法、小组讨论等。
4. 教学重点本教案的教学重点如下：•感受《明湖居听书》的情感和真谛，培养学生的爱国情怀和文化素养。
•提高学生的听、说、读、写的综合能力，帮助学生更好地理解语言规律和技巧。
•利用听、说、读、写等多种输入和输出的方式，拓宽学生的知识面和学习方法，培养学生的探究精神和创新能力。
5. 教学步骤本教案的教学步骤如下：•第一步：引入，激发学生学习兴趣。
–利用图片、视频等多种形式介绍《明湖居听书》的背景和故事情节，激发学生学习兴趣；–谈论或直接介绍小说的故事性和文化内涵，让学生明白学习此小说的目的和意义。
•第二步：听读输入，帮助学生理解。
–老师在课堂上朗读小说，让学生在故事情节中感受文化底蕴，扩展语言运用，培养语感；–学生也可以进行群体朗读，以帮助巩固学习成果。
•第三步：口语输出，互动交流。
–学生利用所学知识进行角色扮演、对话、演讲、小组讨论等语言活动，提高语言表达和交流的能力；–老师引导学生用所学功课进行情境交流，帮助学生更好地理解语言涵义。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《明湖居听书》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生欣赏美的眼光，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《明湖居听书》的内容，把握文章结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）通过细节描写来表现人物形象和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《明湖居听书》的背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写练习：（1）教师给出一个场景，要求学生通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。
四、作业布置：1. 复习课文《明湖居听书》，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“我眼中的传统文化”的作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：对学生的作业进行批改，关注学生的书写质量、语法正确性和思维深度，评价学生的学习效果。
七、课程拓展：1. 组织学生进行实地考察，如参观明湖居等地，让学生亲身感受传统文化氛围，增强对课文内容的理解和体验。
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茶房介绍说：这说鼓书，用一面鼓，两片梨 花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故 事，本也没甚稀奇，自从王家出了白妞、黑 妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是 天生的出奇人物，十二三岁就学会了说书的 本事。她有一副好嗓子，又吸收京剧，昆腔 、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里， 经过二三年工夫，创造出梨花大鼓的新调， “竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无 不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上 午十点钟去，便没有座位，要听还要早去。 老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点 多钟便去明湖居听书。可以说，在节选的这 部分文字之前，作者已在为白妞说书作渲染 铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属 “目睹”了。
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偌大（ ruò） 疙瘩（ gēda）福橘（ j ） 皓齿（ hà内容解释下列词语。
屏气凝神 ：抑止呼吸，聚精会神。
轰然雷动 ： 形容叫好的声音非常大，像雷声震动着剧场。 余音绕梁，三日不绝 指：歌声高亢、悦耳，使人经久不忘。
于我心有戚戚焉：意思是我有同感。戚戚: 心动的样子。
刘 鹗（铁云）
刘鹗 49岁（1905）于北京
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刘鄂（1857-1909），字铁云， 笔名洪都百练生，清末丹徒人。研究过数学， 水利学，曾在上海行医，经商。1888年黄河 郑洲段决口，他参加治理黄河，因功升任知 府。庚子后，因向俄军买太仓谷赈饥民而遭 弹劾，以罪流徙新疆，不久死在那里。
《明湖居听书》 选自第二回，主要是 赞颂说书艺人超群的 演唱技艺的，鲁迅先 生评论：“言人所未 尝言”、“叙事状物， 时有可观”，并把它 列为晚清四大谴责小 说之一。
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初读文本：
快速默读全文：
作者在明湖居先后听了哪几段演 出？你认为哪一段最精彩？
琴师弹奏 黑妞说书 白妞说书
精读，理解内容
阅读全文，回答下列问题（动笔作答）：
明 1、课文主要写白妞说书，为什么先写琴 湖 师的弹奏和黑妞的表演？ 居 2、文中除了琴师和黑妞还有没有写其他 听 人？是怎么描写的？为什么要这么写？ 书 3、作者是怎样正面表现白妞说书的技艺
作用：从侧面渲染白妞演唱艺术的精湛。
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二、精读课文，品味语言。
（一）、白妞出场
外貌：“秀而不媚，清而不寒”
动作：丁当、点、盼
眼睛：如秋水：清澈纯净
如寒星：明亮
如宝珠：有美丽的光泽
如白水银里养着两丸黑水银
：黑白分明，圆润 灵动
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（二）白妞说书
1、演唱的节奏：
（1）、初不甚大：演唱开始 （2）、越唱越高：演唱发展 （3）、陡然一落：旋律的跌宕 （4）、忽又扬起：演唱的高潮 （5）、人弦俱静：演唱的结束
黑妞演唱
后
抑
演唱： 字字清脆 声声宛转
戏园盛况
琴师弹奏
白妞说书
黑妞说书
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观众评议
1、课文主要写白妞说书，为什么先
明 写琴师的弹奏和黑妞的表演？ 湖 ☆ 写琴师的精彩弹奏，为下文写他 居 为白妞伴奏埋下伏笔，衬托了白妞的 听 高超技艺；写黑妞的表演，为白妞的 书 出场作铺垫，烘托了白妞说书技艺的
刘 高超。
鹗
作用：为白妞的出场作铺垫，侧面烘托白妞演 唱的精妙绝伦。
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2、除了琴师和黑妞还有没有写其他人？
明 是怎么描写的？为什么要这么写？ 湖 ☆观众： 白妞出场前----慕名来看白 居 妞演唱 听 书 白妞出场---鸦雀无声，连一根针掉在
地上都听得见--------静
刘
鹗 演唱后的评价-----余音绕梁，三日不 绝
高超的？
刘
鹗 4、文中两次写观众的评价，说说这两次 评价的角度有什么不同？它们又有怎样 共同的作用？
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时间早: 十点
下午一点
戏园盛况 观众多：满满的，人缝里 坐下
职业广：官员，生意人， 读书人
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外貌: 甚为丑陋
先
琴师弹奏
初奏： 不甚留神
抑 后
扬
轮指： 入耳动心
外貌： 朴素洁净 先
扬
3.字字清脆,声声宛转,如新莺出谷, 乳燕归巢。
（比喻歌声清脆悦耳,娇嫩宛转。）
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4.方抬起头来，向台下一盼。（看） 5.几啭之后,又高一层。
（鸟儿宛转地叫） 6.满园子的人都屏气凝神，不敢少动。
（抑止） （通“稍”、稍微、略微）
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基础积累
1.给下列红色字注音。
抓髻（ j ） 羯鼓（ ji ）花坞（ wù ） 周匝（ zā ）
梨花大鼓风格朴实，富有浓郁的乡土气息；曲调 高昂，说、唱、道、白兼备；叙事抒情交融。传统书 目很多，其中尤以说为主、唱为辅的中长篇见长。现 流行的有《包公案》、《海公案》、《西厢记》等。
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预习检测：
1.偌大的个戏台,空空洞洞,别无他物。 (这么大,那么大)
2.但觉得那人气味倒还沉静。 (人的气质和风度)
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三、导入课题：
《老残游记》在艺术表现上有一定的成 就。作品的语言比较生动，描写比较细 腻在细节描写、心理描写等方面都有一 定的特色。我们今天要学习的课文，就 是全书中描写最精彩的章节之一。
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“明湖居听书”故事缘由是这样的：老残来 到济南府（今山东济南），在高升店住下。 第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸， 居中写着“说鼓书”三个大字，旁边一行小 字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情 。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞 说书，我们可以不必做生意，来听书罢。” 又听得铺子里板台上有人说道：“前次白妞 说书是你告假的，明儿书，应该我告假了。 ”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心 中诧异道：“白妞是何许人？说的是何等样 书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回 到店里向茶房打听此事，
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图文资料：
《老残游记》写一个江湖医生 在各地的见闻和活动。揭露了清末吏 治黑暗，涂炭生灵的社会现实。
晚清四大谴责小说： 曾朴的《孽海花》、 吴趼人的《二十年目睹之怪现状》 李宝嘉的《官场现形记》 刘鹗的《老残游记》
知识链接
梨花大鼓又名山东大鼓，在河北省南部一带颇 为流行。它早期叫“犁铧大鼓”，因演唱者手持犁铧 片而得名。后改用两枚铁片或铜片，并用三弦、四胡 伴奏。一人演唱或二人对唱，二、三人伴奏。唱词基 本是七字句和十字句。它发源于山东、河北南部农村， 清光绪年间始进入市井，后因《老残游记》而闻名国 内外。