二年级数字谜教学设计

智慧广场——算式推理

教学目标：

1、结合具体情境，体会算式谜的特点，掌握算式谜的解决方法，并能综合运用两位数加减两位数的计算和列举等方法解决问题。

2、在经历分析、推理、列举、验证等一系列探究活动的过程中，体会有序思考、合情推理的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严谨性，培养学生的推理能力。

3、在参与的过程中，让学生体验成功的快乐，增强学习数学的好奇心和求知欲。

教学过程：

师：韩老师们很高兴能有机会与大家一起上一节数学课，咱们是第一次见面，我先做一个自我介绍吧。韩老师的这段介绍中，有真话同时也有假话，看聪明的你们能不能判断出来。我姓韩，“素静”就是我的名字，今年23岁了，是一名受同学们喜欢的数学老师。

（老师真伤心，你说对了，老师今年32岁）

（我到底受不受同学们的喜欢呢？希望通过一节课相处，你们自己心里会有一个答案）

一、复习导入，提出问题

师：同学们，韩老师继续考考大家，会做这样的题吗？课件出示

师：这两个算式分别用太阳和月亮代替了数字，以前做过这样的题吗？那它们分别是几呢？你是怎么算出来的，把你的想法说给大家听。

师：这些都是我们以前学过的比较简单的数字谜问题，数字谜就是根据要求把题目中缺少的数字补齐，这节课我们继续研究有关数字谜的问题。（板书课题）

课件出示

腾飞

+ 腾飞

9 2

师：请同学们看大屏幕，这样的算式你见过吗？与刚才的有何不同？

师：同学们真善于思考，这里不在是图形了，而变成了文字，仔细观察这个算式，你能发现哪些数学信息？

（引导学生说出相同的汉字代表相同的数字）

师：这里面的汉字“腾”和“飞”分别代表哪个数字？想不想解决这个问题？那就让我们就一起来解决这个问题吧。

二、合作探究，解决问题

1、自主探究、合作交流

师提要求：同学们先独立思考，然后把你的做法写在练习本上，再把你的做法和你前后桌的小伙伴交流一下，老师们还有一个小小的要求，需要修改的话不要用橡皮擦掉算式，画上斜线，然后重新写算式，好吗？开始吧！（教师巡视，寻找2名板演的同学）

31 46

+ 61 +46

92 92

①②

2、汇报交流，质疑解疑

师：好了，大家都很积极的探索，非常棒！

师：有2名同学都写出了自己的想法，咱们一起来听听他们的想法吧。

师引导：对于1号同学的做法你有意见吗？并说明你的理由。

生：......

师引导：你们和这位同学一样，都是先算的“飞”吗？为什么？

师：①同学们，大家的意见接受吗？虽然你的答案被同学们给“灭“了，但是却给大家带来了很多的思考，请回。

师：接下来，咱们一起来听听2号同学们的做法。

3、回顾梳理

师：同学们就是在不断的尝试中最终得出了正确的答案，接下来让我们大家一起来梳理一下刚才的过程。首先，注意观察，找到92与汉字的联系，两个“飞”字相加和等于2，两个“腾”字相加和等于9，（板书观察，找联系）找到这种关系我们马上想到：几加几等于2？有2个选择1+1=2 ；6+6=12，通过实践，发现1+1=2不合适，于是想到了6+6=12，进1后“腾”字是4正好合适，

最后整体来看一看，验证46加46是不是等于92？

于是我们就得出了结论，“飞”=6 ，“腾”=4

三、总结提升

1、出示题目和要求

师：看来这个结论也是来之不易的，想不想继续挑战？课件出示把1、3、5、7、9、11这6个数分别填入○里，使每条直线上的三个数相加的和都是16.（每个数字只能用1次）

师：先独立做题，然后前后桌交流你们的做法。

2、汇报交流

师：谁来说说你的做法。

师引导：通过观察图形，你看到了数字几？然后我们想到剩下的两个数相加得几就行了？这样这道题就变得简单了，避免了盲目的填。

3、总结提升

师：同学们无论是刚才的汉字，还是这个图形，咱们看清题目后第一步都是先做什么？观察，找到它们的联系，然后再尝试验证，这些过程其实这就是一个非常有序的推理过程，（板书推理）推理是很重要的一种数学方法，那么带着这个方法我们来进行小练习，好吗？

四、巩固练习

1、摘星星

师：咱们先来一起“摘星星”吧，这里的3颗星星表示相同的数，那这个黄星星是几呢？赶紧在练习本上做一做吧。

生独立计算