自主学习能力的培养.doc
培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力1. 引言1.1 学生自主学习的重要性学生自主学习的重要性在当今教育中占据着重要的地位。
自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、自主选择学习内容、制定学习计划和控制学习进度的能力。
这种能力不仅能够提高学生的学习效率，还能培养学生的自律性、创造力和解决问题的能力。
在信息爆炸的今天，学生需要具备自主学习的能力来适应快速变化的社会和职业环境。
只有拥有自主学习的能力，学生才能不断学习、成长和适应未来的挑战。
自主学习还能激发学生的兴趣和动力，使他们更加乐于学习和探索未知领域。
教育者应该重视学生自主学习能力的培养，通过设立学习目标、提供自主学习机会、激发学生学习兴趣、启发学生思维能力和鼓励学生解决问题能力等方式来帮助学生提升自主学习的能力。
只有这样，学生才能真正做到自主学习、自主成长，从而更好地适应未来的挑战和机遇。
2. 正文2.1 设立学习目标教育学家认为，设立学习目标是培养学生自主学习能力的重要一环。
学生在学习过程中，如果没有明确的学习目标，就会失去学习的方向和动力。
设立学习目标能够帮助学生明确自己想要达到的目标，激发他们的学习动力和自我管理能力。
学生在设立学习目标的过程中，需要考虑自己的兴趣和能力，并根据学习内容的难易程度来设立具体的目标。
这样，学生才能更好地掌握学习进度，有针对性地进行学习内容的理解和掌握。
设立学习目标也可以帮助学生规划学习时间，合理安排学习任务，提高学习效率。
2.2 提供自主学习机会提供自主学习机会是培养学生自主学习能力的重要环节。
通过给予学生自由选择学习内容、学习方式和学习时间的机会，可以激发其学习的内在动力和兴趣。
学校可以通过设置自主学习空间或者提供自主学习项目来促进学生的主动学习。
这样的机会可以让学生在学习过程中体验到自主决策的乐趣，从而提高他们的学习积极性和学习自觉性。
教师也可以通过合作学习和小组讨论等形式，提供学生相互合作的机会，让学生在合作中学会尊重他人、分享知识，培养团队合作和沟通能力。
基于核心素养下学生“自主学习”能力的培养
基于核心素养下学生“自主学习”能力的培养自主学习是指学生在教师的指导下，独立思考、探究和学习知识的过程。
自主学习能力是学生核心素养中的一项重要内容，培养学生自主学习能力是现代教育的重要目标之一。
自主学习的核心是学生的主动性和积极性。
学生需要具备一定的自我意识和自我管理能力，能够制定有效的学习计划，合理分配时间，有目的地开展学习活动，不断掌握新知识、新技能。
要培养学生的自主学习能力，教育者需要从以下几个方面入手：1. 提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生从学科本身的魅力出发，主动参与和探究学习。
2. 建立有效的学习环境。
学校应该营造积极、开放、包容的学习氛围，为学生成长提供良好的环境条件。
教师还应该通过课堂活动、社会实践等方式，让学生在互动、探究、实践中感受学习的快乐。
3. 培养学生的学习策略。
学习策略是学生自主学习的基础。
学生应该学会如何规划学习、如何获取信息、如何整理笔记、如何进行复习和总结。
问题解决和创新创造能力是每个学生必须具备的技能之一。
4. 鼓励学生自我评价和反思。
学生需要掌握充分的自我评价和反思能力，通过不断审视自己的学习情况，找出自己的不足和短处，发现自己的优点和潜力，并制定相应的改进计划，促进不断的自我完善。
5. 加强师生的合作。
教师在学生的自主学习中，起到了指导和辅助作用。
学生应该积极参与教师的课堂辅导和课外讨论，通过师生互动，相互促进，取得更好的学习效果。
自主学习能力是学生教育中不可或缺的一个重要环节。
学生只有具备了良好的自主学习能力，才能够在今后的工作和学习中取得好的成绩。
因此，教育者和家长都应该重视和培养学生的自主学习能力，为他们的未来创造更加美好的前途。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习中能够主动思考、主动探究、主动解决问题的学习能力。
培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一，因为这是学生在学习中实现自我价值、适应社会发展的关键能力。
下面将从三个方面，即培养学生的学习兴趣、提供适宜的学习环境以及引导学生合理规划学习，探讨如何培养学生的自主学习能力。
1. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础，只有对学习内容感兴趣，学生才会积极主动地去学习。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：（1）创设情境：通过创设具有真实性和生动性的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习科学知识时，可以组织实地考察或观察实验，使学生亲身体验和感受科学的魅力。
（2）提供选择：给予学生在学习内容和学习方式上的选择权，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，增加学习的主动性。
（3）多元化教学：使用多种教学资源和教学手段，丰富学习内容和形式，满足学生的个性化需求，激发学生对学习的兴趣和好奇心。
2. 提供适宜的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师可以通过以下方式为学生提供适宜的学习环境：（1）积极的学习氛围：创造一种积极向上的学习氛围，建立和谐的师生关系，鼓励学生彼此合作，互相尊重和鼓励，激发学生学习的主动性和积极性。
（2）资源支持：提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生能够自由获取所需的学习资料和工具。
（3）个性化学习：根据学生的兴趣、能力和学习风格，为每个学生量身定制学习计划和学习目标，让学生能够根据自己的需要进行自主学习。
3. 引导学生合理规划学习合理规划学习是学生自主学习的关键。
教师可以通过以下方式引导学生合理规划学习：（1）目标设定：帮助学生明确学习目标和学习任务，让学生知道自己学习的方向和目的，激发学生对学习的动力。
（2）时间管理：教导学生合理安排自己的学习时间，学会制定学习计划和任务表，提高学习效率和自律性。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。
这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。
如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。
学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。
再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。
学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。
学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。
此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。
兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。
总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。
二、重视预习环节，强化自主学习训练。
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”一语道破了预习在学习中的重要性。
在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。
例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。
培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自主决策并主动参与的能力。
随着教育理念的变革和教学方式的更新，培养学生的自主学习能力被广泛认可和推崇。
本文将探讨如何有效地培养学生的自主学习能力，并介绍一些实用的方法和策略。
一、提供良好的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
教室的布置、图书馆的资源、学习工具的配备等都应该为学生提供积极的学习氛围。
为学生创建一个安静、整洁、舒适的学习环境，可以帮助他们集中精力、独立思考。
二、激发学生的兴趣学生的自主学习必须建立在兴趣的基础上。
教师可以通过生动有趣的教学内容、引入案例分析或实践活动等方式激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，给予学生一定的自主选择权，可以让他们更有动力去主动探究和学习。
三、培养学生的学习目标意识学生在自主学习中需要明确学习目标并制定学习计划。
教师可以帮助学生理清学习目标，设定可行的学习计划，并指导他们如何通过规划和调整来实现目标。
学生对自己的学习有清晰目标意识，才能更好地提高自主学习的效果。
四、教师的引导与支持教师在培养学生自主学习能力中起到重要的角色。
教师应该抛弃传统的灌输型教学方式，而是转变为引导和支持的角色。
教师可以通过提供学习资源、解答问题、指导学习方法等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，同时鼓励学生自主思考和独立解决问题。
五、开展合作学习活动自主学习并不意味着完全独立，合作学习可以促进学生的自主学习意识和能力。
通过小组讨论、项目合作等方式，让学生在合作中相互交流、共同学习。
合作学习可以培养学生的合作意识、团队合作能力和积极的学习态度。
六、定期进行评估反馈培养学生的自主学习能力需要进行定期的评估和反馈。
教师可以通过课堂测验、作业评分、学习日志等方式收集学生的学习成果，并及时给予积极的反馈和建议。
通过评估和反馈，学生可以了解自己的学习情况、发现不足，并作出相应的改进。
七、鼓励学生独立思考学生的独立思考是自主学习的核心。
基于核心素养下学生“自主学习”能力的培养
基于核心素养下学生“自主学习”能力的培养随着信息技术的快速发展，学生在获取知识的路径上越来越多样化。
在这种情况下，大学应该更加注重学生的“自主学习”能力的培养，来引导学生更好地应对学习和生活中面临的各种挑战。
针对这种现状，我们需要通过以下方面来培养学生的“自主学习”能力。
1. 让学生掌握信息素养信息素养是一种能力，也是获取正确、有用信息的基础。
学生需要掌握在网络环境下获取信息的技能、能力和方法。
授课老师可以通过讲解相关内容，引导学生发现知识点，培养学生判断网上信息正确性的能力，提高他们有效获取信息的能力。
2. 建立学生的自主思考意识在教学中，老师应该引导学生树立批判性思维，帮助他们学会独立思考和解决问题的能力。
我们可以在教学中鼓励学生发表自己的看法，建立领先问题思考的意识，提高他们自主思考问题的能力。
3. 提供多元化的学习资源学生在进行学习时需要有充足的学习资源，包括学习材料、学习工具等。
学校应该为学生提供多元化的学习资源，不断加强教学技术与设备的更新和改进，以配合学生自主学习的需求。
4. 提供积极向上的学习环境学校应该营造出积极向上的学习环境，通过基于小组讨论、角色扮演等方式展开实践教学，提高学生的自主性学习能力。
教师可以将学生分为小组，让学生一起思考、讨论，共同探讨课题，从而让学生增强学习的兴趣和主动性，激发他们探索更多知识的热情。
学生的“自主学习”能力是一个全面的概念，需要从多个维度进行培养。
仅有个人的愿望是不够的，我们希望学校能够积极地推进相关工作，不断改进教学方法，为学生提供更多的技术支持，来提高学生的自主学习能力，让他们在未来的学习和工作中成为更加优秀的个体。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
小学生自主学习能力培养
小学生自主学习能力培养第一部分：培养学习兴趣在培养小学生自主学习能力之前，首先要激发他们的学习兴趣。
孩子们对自己感兴趣的课程更容易产生主动学习的动力。
因此，教师应该注重教学内容的趣味性和实用性，通过生动有趣的课堂形式，吸引孩子们的注意力。
第二部分：提供适宜的学习环境为了培养小学生的自主学习能力，提供一个适宜的学习环境是非常重要的。
教室应该布置整洁舒适，书籍和学习资料应该齐全，并且易于获取。
此外，教师应该建立一个亲近和谐的课堂氛围，与学生保持良好的沟通和互动，让学生在轻松的氛围中展开学习。
第三部分：培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的自主学习能力培养至关重要。
教师可以通过定期检查和评估学生的学习计划和作业完成情况，引导他们养成按时完成任务的习惯。
此外，学生还需要培养主动思考、归纳总结、解决问题和自我评估的能力。
第四部分：教授学习方法小学生自主学习的一个重要前提是掌握适当的学习方法。
教师可以教授一些学习方法，如制定学习计划、整理学习资料、调整学习节奏等，帮助学生提高学习效果和学习效率。
同时，还可以鼓励学生积极参加课外阅读活动，培养他们的阅读能力和信息获取能力。
第五部分：培养批判性思维小学生在学习过程中培养批判性思维的能力非常重要。
教师可以通过提出开放性问题、启发性的讨论和思考题等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
第六部分：鼓励学生自主选择学习内容学生的自主学习能力培养，还需要鼓励他们自主选择学习内容。
教师可以提供多样化的学习资源，如书籍、电子资料、实践活动等，让学生根据自己的兴趣和需求选择合适的学习内容，从而提高他们的学习自主性。
第七部分：培养合作学习精神合作学习是培养小学生自主学习能力的重要手段之一。
在小组活动中，学生可以相互合作、共同探讨问题，从中互相学习和成长。
教师应该引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作意识和团队精神。
第八部分：重视学习成果的公开展示在培养小学生自主学习能力的过程中，学习成果的公开展示非常重要。
如何培养自主学习的能力？
如何培养自主学习的能力？重视培养自主学习能力：从“学会学习”到“乐于学习”自主学习能力，是指学生能够制定并执行自学目标、选择学习方法、有效地获取和处理信息、评估学习结果并通过反思的能力。
它是未来人才不可或缺的品质，也是学生在终身学习进程中的关键能力。
培养学生的自主学习能力，必须从“学会学习”到“乐于学习”两个方面着手。
一、学会学习：掌握学习方法和策略1. 重视培养心智化能力：意识自己的学习风格、优势和劣势，并根据自身情况选择合适的学习策略。
学习制定学习计划，进行时间管理，并监控学习过程。
掌握反思技巧，及时评估学习效果，调整学习路径。
帮助和鼓励学生进行自我评价，并积极地寻求老师和同学的反馈。
2. 掌握信息获取和处理技能：鼓励学生使用多种信息来源，并学会区分信息真伪，批判性地思考。
帮助学生利用图书馆、网络、文献数据库等资源进行信息检索和整理。
训练学生的摘要、笔记、系统总结等信息处理技能，提升信息整合能力。
3. 促进学习迁移和应用：鼓励学生将知识应用到解决问题、实践活动或项目研究中。
鼓励学生将不同学科知识整合，建立知识框架。
鼓励学生积极地参与社会实践，将课堂学习与现实生活相结合。
二、乐于学习：激发学习兴趣和动机1. 营造积极主动的学习氛围：指出学习的意义和价值，让学生明白学习是为了自身的成长和发展。
鼓励学生参与学习活动，并提供自主选择学习内容的机会。
创造平等互助的课堂环境，鼓励学生互相帮助、共同学习。
2. 倡导探究式学习：设计开放性的问题，鼓励学生积极思考、深入探索和发现。
鼓励学生参与研究、实验和项目设计，培养他们的创新能力和问题解决能力。
3. 培养学习兴趣：将教学内容与学生的生活经验和兴趣爱好相结合，激发他们的学习兴趣。
应用多元化的教学方法，例如游戏、案例、戏剧、体验等，使学习变得生动有趣。
鼓励学生通过自主学习，例如阅读书籍、观看纪录片、参加兴趣小组等。
三、师生互动：共同促进自主学习能力提升教师要转变角色，从“知识的传授者”变为“自学的引导者”。
培养自主学习能力提高个人综合素质
培养自主学习能力提高个人综合素质在现代社会中，培养自主学习能力已经成为个人综合素质发展的重要方面。
自主学习能力不仅仅是指在学习过程中能够独立思考、解决问题的能力，更是指能够自主规划学习目标、制定学习计划，并坚持自我学习的能力。
本文将探讨如何培养自主学习能力以提高个人综合素质。
一、树立正确的学习观念在培养自主学习能力之前，首先要树立正确的学习观念。
学习不仅仅是为了应付考试，更是为了获取知识和提升个人素质。
要明确学习的目的，认识到学习是一种持续发展的过程，并努力追求个人成长。
二、培养自我管理能力自主学习需要一定的自我管理能力。
首先，要学会制定学习计划，合理安排学习时间和学习内容。
其次，要培养良好的学习习惯，例如定时复习、整理学习笔记等。
最后，要善于总结和反思，及时发现自己学习的不足和问题，并及时调整学习策略。
三、培养自主探究能力自主探究是培养自主学习能力的关键。
个人需要具备主动学习的意识，积极主动地寻找解决问题的方法和途径。
可以通过多种途径进行自主学习，例如利用图书馆、互联网资源、参加学习小组等。
同时，要学会分析和评估信息的可信度，培养批判性思维的能力。
四、注重学习方法的培养自主学习需要具备一定的学习方法。
个人应该根据自身的特点和学习需求选择适合的学习方法。
例如，一些人适合通过阅读书籍来学习，而另一些人则喜欢通过观看视频或听讲座来学习。
此外，还可以通过和同学讨论、参加学习小组等方式来拓宽学习途径，提高学习效果。
五、积极参与综合实践活动综合实践活动是培养自主学习能力的有力途径。
通过参与各类综合实践活动，个人可以提高解决问题的能力、团队合作能力和创新意识。
参与综合实践活动不仅可以拓宽自己的眼界，还能够帮助个人理论知识与实践经验相结合，实现知行合一。
六、持续学习和反思培养自主学习能力需要持续不断地学习和反思。
个人应该保持学习的热情和动力，不断更新知识和学习方法。
同时，要及时反思自己的学习过程和学习效果，找到自己的不足之处，并进行相应的改进。
如何培养学生的自主学习能力提高自主学习能力的方法
如何培养学生的自主学习能力提高自主学习能力的方法培养学生的自主学习能力对于他们的学习和发展具有重要的影响。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求有目的地学习，自主规划学习过程，自控学习行为，并能够独立思考和解决问题的能力。
下面是几种提高学生自主学习能力的方法。
1.培养学生的自信心：自信心是自主学习的基础。
教师可以通过及时给予学生肯定和鼓励，让他们对自己的能力充满信心，进而愿意尝试自主学习。
同时，让学生分享学习中的成功经验和困难经历，让他们相信自己是能够解决问题的。
2.培养学生的学习兴趣：学习兴趣是自主学习的动力。
教师可以通过灵活的教学方法，创设丰富多样的学习环境，满足学生多样化的学习需求。
鼓励学生选择自己感兴趣的课题和学习内容，使他们在学习中能够体验到乐趣。
3.培养学生的学习策略：学习策略是自主学习的重要组成部分。
教师可以指导学生掌握一些有效的学习策略，比如制定学习计划、分解学习任务、有效地记忆和复习等。
并通过提供学习资源和指导学生进行自主学习实践，让他们逐渐掌握和运用学习策略。
4.培养学生的自律能力：自律是自主学习的关键。
教师可以通过培养学生的时间管理能力、目标设定能力和计划执行能力来提高他们的自律能力。
鼓励学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
同时，教师还可以通过定期检查学习进展和提供及时反馈，引导学生坚持并完成学习任务。
5.培养学生的批判性思维能力：批判性思维是自主学习的核心。
教师可以通过引导学生思考和质疑，培养他们分析问题、寻找解决方案和评估信息的能力。
鼓励学生表达自己的观点，并提供合理的反馈和辅导，帮助他们发展独立思考和判断问题的能力。
6.提供正确的学习环境和支持：学习环境和支持对于自主学习能力的发展至关重要。
教师可以为学生提供良好的学习环境，包括资源丰富、氛围积极的教室和图书馆等。
同时，教师还可以提供必要的支持和指导，比如解答学生的问题、指导学习方法和提供学习资源等。
小学生如何培养自主学习的能力
小学生如何培养自主学习的能力自主学习是指学生在学习过程中主动地、自律地进行学习，不依赖他人的直接指导和约束。
培养小学生的自主学习能力，可以帮助他们形成自主思考、自主学习的习惯，提升学习效果。
下面将分为三个方面介绍如何培养小学生的自主学习能力。
一、提供适当的学习环境要培养小学生的自主学习能力，首先需要提供一个良好的学习环境。
具体措施如下：1. 创设安静的学习空间：设置一个专门的学习角落，远离嘈杂的声音和干扰因素。
2. 提供合适的学习工具：为孩子准备好纸张、铅笔、书籍等常用的学习工具，使他们能够方便地进行学习。
3. 鼓励独立完成任务：给孩子适当的学习任务，培养他们独立解决问题的能力。
二、教会学习方法和技巧学习方法和技巧是自主学习的重要基础，针对小学生，可以从以下几个方面进行培养：1. 制定学习计划：教导孩子如何制定学习计划，将学习任务分解成小目标，并合理安排时间。
2. 注重思维训练：培养孩子的思维能力，例如提出问题让他们思考、激发他们的创造力等。
3. 教授学习技巧：教会孩子一些学习技巧，例如快速阅读、记忆术、笔记方法等，帮助他们更高效地学习和掌握知识。
三、激发学习兴趣和动力培养小学生的自主学习能力还需要激发他们的学习兴趣和动力。
下面是几个实用的方法：1. 鼓励选择自己感兴趣的学习内容：给孩子更多选择学习的内容，让他们能够学习自己真正感兴趣的知识。
2. 进行奖励激励：制定一个奖励机制，当孩子完成自主学习的目标时，给予适当的奖励和肯定，激励他们持续自主学习。
3. 建立学习伙伴关系：让孩子和其他有相同学习兴趣的同学形成学习伙伴关系，互相学习、交流、分享，激发学习的动力。
总结起来，培养小学生的自主学习能力需要提供良好的学习环境，教会学习方法和技巧，激发学习兴趣和动力。
家长和老师要共同努力，帮助孩子逐步形成自主学习的习惯，不断提高学习效果。
通过自主学习，小学生能够更好地适应未来的学习和生活挑战。
基于核心素养的学生自主学习能力的培养
基于核心素养的学生自主学习能力的培养第一篇：基于核心素养的学生自主学习能力的培养基于核心素养的学生自主学习能力的培养核心素养的提出以培养“全面发展的人”为核心，其中自主发展作为核心素养的一个组成部分备受教育界关注。
自主发展离不开学生的自主学习，因此对学生自主学习能力的培养就显得十分重要。
那么，什么是自主学习呢？教师应该如何培养学生的自主学习能力呢？在此，以笔者的课堂教学为例，对这两个问题进行分析和探讨。
一、什么是自主学习自主学习能力是指学生在学习过程（课前、课中、课后）中进行自觉、主动地学习的各种能力。
而现在所提倡的自主学习，是指以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体性地位，突出教师主导作用的学习方式。
二者相辅相成，相互促进。
自主学习是时代的需要，因为随着社会的飞速发展，终身教育成为必然趋势，而学习型社会已经形成。
自主学习是建立在自主教育和自主课堂基础上的。
自主教育就是要培养学生的思维能力，将学生培养成为有独立思想的人。
自主课堂关注每个学生的参与，积极调动学生的学习热情，给予学生思想启迪，激发学生去探索、去体验、去行动。
自主课堂关注每个学生的感受，尊重每个学生的想法，让每个学生在课堂中都能进行主动探索，自主成长。
二、自主学习的课例分析在此，以人教版数学一年级下册的“生活中的分一分”为例，讨论学生的自主学习。
课堂上，笔者开门见山地向学生出示了本课的情境图，让学生通过观察、看图、读题，找到题目中的有用信息。
例如：28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？为了体现解题策略的多样化，笔者鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，在自主试学环节为学生提供了两种可供选择的试学工具。
工具一是28个橘子学具，学生可以利用学具通过摆一摆的方式表达自己的想法。
工具二是印有28个橘子的题卡，学生可以在图中通过圈一圈的方式表达自己的想法。
学生通过自主选择两种试学工具并加以运用，每个人都找到了一个比较清晰的解题思路。
之后，笔者又进行了试学提示：请你用学过的圈一圈、画一画、列算式、画表格或其他你喜欢的方式，把自己分橘子的过程表示出来，让别人看明白你分橘子的过程。
浅谈学生自主学习能力的培养
浅谈学生自主学习能力的培养浅谈学生自主学习能力的培养浅谈学生自主学习能力的培养1自主性学习能力就是受教育者运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的学习能力.培养学生自主学习能力,促进学生自主学习,是新课程改革的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的'需要.作者：范旭萍作者单位：江苏省靖江市靖城镇虹桥小学,江苏靖江,214500 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： 20xx ""(12) 分类号： G622 关键词：自主学习良好习惯学习能力浅谈学生自主学习能力的培养2【摘要】信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁忌代劳，从而更好地实现学生自主学习能力的培养。
【关键词】学习自主性、教学模式、课堂探究在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。
利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。
但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。
1课堂教学模式的分类1。
1教师演示课件为主，学生动手操作为辅。
通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。
这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。
比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级，这样一来，由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性，就会给课程进度带来很大的影响。
久而久之，就会造成课程进度不一致的结果。
而形成这种结果的原因是：教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性；课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。
培养自主学习能力
培养自主学习能力自主学习是指学生在没有外部干预的情况下自发开展学习活动的能力。
培养自主学习能力对于学生的终身发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面论述如何培养学生的自主学习能力。
一、创设良好的学习环境为了培养学生的自主学习能力，首先要创设一个良好的学习环境。
学校可以提供安静的图书馆和自习室，为学生提供良好的学习条件。
同时，教师也应该创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问和探索，培养他们对知识的浓厚兴趣。
二、引导学生制定学习计划学习计划是学生进行自主学习的基础。
学校和教师应该引导学生制定合理的学习计划。
学生可以根据自己的时间安排和课程要求，制定每日、每周或每月的学习目标和计划。
制定学习计划可以帮助学生合理规划时间，提高学习效率。
三、培养学生的信息获取能力自主学习需要学生具备良好的信息获取能力。
学校和教师可以教授学生有效获取信息的方法和技巧，如运用图书馆、互联网等资源进行查找和筛选信息。
此外，学生还可以参加各类讲座、研讨会和实践活动，开拓视野，丰富知识。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的关键。
学校和教师可以通过采用多样化的教学方法和资源，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，组织学生参观实地考察、开展小组合作学习和项目研究等，让学生在实践中充分体验到学习的乐趣。
五、鼓励学生独立思考和解决问题培养学生的自主学习能力，需要鼓励学生独立思考和解决问题。
学校和教师可以提出开放性问题，引导学生进行深入思考和讨论。
同时，在解决问题的过程中，学生需要培养分析问题、提炼关键信息和总结归纳的能力，这些都是自主学习的重要组成部分。
六、评价学生的学习成果评价是激励学生持续学习的重要手段。
学校和教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，鼓励他们在学习中持续进步。
评价的方式可以多样化，除了传统的考试和作业评价外，还可以采用口头报告、课堂展示、学科竞赛等形式评价学生的自主学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力需要学校和教师共同努力。
培养学生自主学习能力的措施
培养学生自主学习能力的措施自主学习是指学生在学习过程中具备独立思考、自我调节和自我管理的能力。
培养学生的自主学习能力是现代教育的重要目标之一。
为了帮助学生养成主动学习的习惯和能力，学校和教师们可以采取以下措施。
1. 提供学习资源学校可以建立丰富的学习资源库，包括图书馆、科技设施和网上资源等。
这些资源应当面向广大学生开放，学生可以根据自身的学习需求主动获取所需要的信息和材料。
此外，学校还可以与社区、企业等合作，提供各种实践机会和实践资源，让学生可以在实践中学习，培养自主学习的能力。
2. 培养自主学习的方法教师应当教导学生各种学习方法，帮助他们发展自主学习的技巧。
例如，教会学生如何制定学习计划、管理时间和资源、运用不同的学习策略等。
教师可以通过示范、指导和激励等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
3. 提供个性化学习机会每个学生都有自己的学习风格和学习特点，教师应当根据学生的不同需求和兴趣来设计个性化的学习机会。
例如，提供多样化的任务和项目，让学生可以根据自己的兴趣来选择和发展；引导学生参与学术研究、学科竞赛等活动，培养他们的学术探究能力和团队合作精神。
4. 培养学习团队和学习环境学习不应该是孤立的个体行为，教师可以组织学习团队，让学生在合作中学习、交流和反思。
通过小组讨论、合作项目等方式，激发学生的学习热情和学习积极性。
此外，营造良好的学习氛围和学习环境也是培养学生自主学习能力的重要方面。
教室应当布置整洁、明亮，并配备必要的学习工具和设备，给予学生舒适的学习空间。
5. 鼓励学生自主选择学习内容学习内容应当能够满足学生的兴趣和发展需求，教师可以根据学生的意愿和特长，为其提供多样化的学习选择。
例如，开设选修课程、实验课程或者开展俱乐部活动等，让学生可以根据自己的兴趣来进行深入学习和探索。
总之，培养学生自主学习能力是学校教育的重要任务。
只有让学生成为自主学习的主体，他们才能在不断变化的社会中适应学习和工作的需求。
怎样培养学生的自主学习能力
怎样培养学生的自主学习能力为了培养学生的自主学习能力，教师需要提供合适的方法和内容。
以下是一些教师可以采用的方法：1. 培养学生的自信心自信是学生自主学习的关键。
如果学生没有信心，就不会愿意尝试新的学习方法或冒险。
因此，教师应该通过给学生正面反馈和奖励来鼓励学生，让他们相信自己有能力完成任务。
2. 为学生提供自主学习材料学生需要自己寻找学习材料，这样才能让他们更好地掌握知识。
教师可以提供不同类型和难度的学习材料，让学生自主选择。
例如，教师可以提供书籍、网站链接、视频等资源给学生，让他们自己选择学习方式。
3. 鼓励学生自主学习自主学习是指学生自行规划学习任务、制定学习计划和评估学习成果。
因此，教师应该鼓励学生自主学习。
例如，教师可以让学生自己选择学习主题、学习时间和学习方式，帮助他们建立信心和自我管理能力。
4. 提供支持和反馈学生在自主学习中需要不断的支持和反馈。
教师可以提供必要的指导和支持，例如：解答疑惑、提供反馈和建议。
同时，教师还可以鼓励学生互相帮助，例如通过小组项目、学习伙伴等方式，让学生彼此学习和支持。
5. 创造积极的学习环境积极的学习环境可以让学生更愿意自主学习。
教师可以通过营造谈话和讨论的氛围，激发学生的学习兴趣和思考能力。
学生的习题、思维作业和小组讨论等也能够发挥积极作用，并激发学生对学习的感知和体验。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用以上方法开展培训，帮助学生自主进行学习，并在教学过程中提供支持和反馈。
学生可以通过自行控制学习的节奏和方式，提高学习效果，提高学生学习能力。
培养学生的自主学习能力教学案例及分析.doc
培养学生的自主学习能力教学案例及分析——圆的认识教学案例及分析“圆的认识”一课选自小学数学教材第11 册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆” ，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助''实物"、圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆筹画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，匡助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。
这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握普通都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。
基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形暗地里所散发的独特魅力。
想起美国学者泽布罗夫斯基，曾经因为“在凝望波涛的时候”而产生了写作《圆的历史》这一迷人著作的冲动，而我一一一个普通的年轻教师，又是如何想起要在自己的课堂里打破常规、冲破樊篱，演绎“走进圆的世界”这一多少有些另类的教学案例的呢？如今回想起来，是平静水面上漾起的一圈圈涟漪？是阳光下朵朵绽放的金色向日葵？是慈母心中那轮永恒的明月？是“长河落日圆"中夕阳下落日的余辉？是伟大思想家墨子笔下“圆，一中同长也"和数学巨著《周髀算经》中“圆出于方，方出于矩，，的召唤？是古老的阴阳太极图所赋予的神奇诱惑？是''没有规矩，不成方圆''这一古训暗地里的力量？还是西方数学哲学中“圆是最美的图形''所带来的无限诱惑？似乎都是，又不彻底是。
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自主学习能力的培养最近，笔者在对全市500多名学生的“自主学习”能力进行了抽样调查，了解到：有自主学习能力的学生只占18.6%，有一定自主学习能力的学习能力的占30.2%，基本没有自主学习能力的学生占52.2%。
数据让我为之一震，我们推行教育改革，全面实施素质教育已经这么多年，我们的教学一直是从一切为了学生的发展，让学生学会学习，学会处事，学会合作，培养学生自主学习和分析、解决问题的能力出发，可学生自主学习能力的提高还是如此缓慢，这不能不引起我们每一个教育工作者的关注与深思，我们必须对学生自主学习能力的培养要有足够的认识，并在教学过程中加大力度和采取有效的策略与指导，把培养学生自主学习能力作为我们教学始终不渝的目标。
一、自主学习能力是社会发展的必然要求自主学习就是学习者根据自己的学习能力，学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
在这一学习过程中，学生的学习积极性、主动性和创造性得到发挥；学生积极思考，主动探究，发现问题和解决问题的能力得到提高；学生在这一过程中接纳信息，构建新知，提高能力，形成良好的道德品质。
所以培养学生自主学习能力是教学的最终目标，也是社会发展的必然要求。
1、从社会发展来看：人类进入了21世纪，社会的迅速发展和信息化时代的到来，社会要求人们必须树立终身学习的思想，并不断的学习才能适应社会的发展与变化。
这种终身学习的要求，要求教育者必须转变观念，必须以培养学生自主学习、独立思维、创新思维能力为目标。
《国家基础教育改革指导纲要》指出：课程应具有发展性，要着眼于学生的终身学习，要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
强调教学要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质和学生学习的独立性和主动性。
可见，培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务，更是社会发展的必然要求。
2、从教学过程来看：课堂教学是在固定班级和规定的时间内学习的，在这种教学模式下，课堂教师向学生传授的知识或学生在课堂所学习的内容都是受到一定限制的，教师只有通过课堂教学的举一反三，“授之以渔”，培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习方法，养成“我要学”的思想，学会学习，这样才能终生受用，学生在走出学校后在社会这个大课堂中能自主学习和善于学习，才能适应社会发展。
3、从个人的需求来看：我们今天教育的学生是未来社会的主人，他们将生活在一个知识经济迅速发展的时代，他们要完成时代赋予的使命，要使自已适应社会发展的要求，他们必须懂得学习，善于学习，不断丰富和完善自已，使自已跟上时代的步伐，才能成为一个对社会有用的人。
二、影响学生自主学习能力形成的因素多年来，广大教育工作者为全面提高学生的素质，培养学生自主学习的能力作出了不懈的努力，那为什么学生自主学习能力的提高还如此缓慢？学生自主学习能力的形成到底受到哪些因素的影响？笔者以为：1、现行教育的评价机制制约着学生自主学习能力发展。
从我国日前的教育状况来看，衡量一个学生能力的高低仍然是以分数的多少，这种教育评价机制迫使着教师在课堂上丝毫不敢放松向学生系统的传授知识。
学生为了应考，便依赖于教师课堂上所讲授的知识，也满足于这种机械的学习方式。
这样，应试教育就严重制约着学生自主学习能力的发展。
因此改变传统、单一的评价方式，采取多元化的评价手段。
把学生在教学活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。
重视学生的学习态度、学习方法、创造性、能力等素质方面的评价，只有这样，才能给学生创设一种有利于自主学习能力发展的氛围。
2、教师的教育观念影响着学生自主学习能力的形成。
教师是教学的“设计师”，是课堂学习的“总导演”，教师的教育思想、教学方式方法直接影响着学生的学习行为。
不少教师由于受到应试教育带来的种种影响与压力，于是在课堂教学中还是“穿新鞋，走老路”，有意无意的在对学生“授之以鱼”。
使学生的思维方式与学习行为潜意识的依赖跟于教师，学习的主动性与创新能力得不到发挥。
所以教师必须彻底转变教育观念，树立正确的价值观和学生观，克服应试教育所带来的方方面面的影响与压力，消除心理障碍，理直气壮的进行课堂教学改革，彻底放弃旧的教学模式与方法，用新的教育思想、教育理念、教学方法去教育引导学生，为学生创造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习的积极性与主动性，让每一个学生都成为“学习舞台”上的出色演员。
三、自主学习能力培养的策略与指导那么在课教学中如何培养学生的自主学习能力呢，笔者作为一名进修学校的教研员，在不断地深入基层学校开展调查研究、教改教研与教学实践中，对培养学生的自主学习能力的培养作了积极的探索，并有了较为深刻的认识与体验，本人以为，要培养学生自主学习的能力，主要从几下几方面入手：1、增强学生对自主学习必要性的认识（1）、社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。
人类已进入知经济信息时代，教育必须以培养学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”为目标。
社会要求人们必须具备终身学习的能力并不断学习才能适应社会的发展。
课堂教学不仅要让学生学到真知，更重要的是让学生增强自主学习意识，掌握学习方法，真正让学生认识到到：“人类已进入了终身学习的社会”，“未来的文盲不再是不识丁的人，而是没有学会如何学习的人”。
只有让学生真正认识到自主学习的重要性和必要性，学生才有学习的动力，学生就会积极主动地去学，想学，使自己将来走上社会适应瞬息万变的信息时代的要求。
（2）、自主学习是个体发展的主要途径。
皮亚杰构建主义认为：“知识不是客观的，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。
”著名科学家钱学森也曾说过：“自学是人生中最好的学习方法。
”随着社会的飞速发展，人类知识的总量在与时俱增。
课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容由于受到时间、空间等限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。
社会才是一个大课堂，学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断的去探索、感知、摄入、编码、储存新的信息，并逐渐构建起新的信息链接，形成新的知识与技能，这样才能终身受益，有利于终身发展。
2、构建轻松和谐的自主学习环境教育理论认为，轻松和谐的环境能使人的情绪稳定，心情舒畅，人的思维活动能达到最佳状态。
教师在教学的过程中，要根据教学内容与学生的实际，巧妙设计教学过程，营造轻松和谐的学习氛围，这对学生的愉快、自主学习是十分重要的。
构建平等和谐的师生关系是创造良好学习氛围的关键。
赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用”。
所以教师在教学中，要转变角色，要放下威严，要由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为平等中的首席。
要尊重学生，让学生感到自己是课堂的主人，老师和自己一样平等，营造出一种教学互动、教学相长的氛围，这样学生的心情才能舒畅，学习的积极性与主动性才能调动起来，学生的个性与潜能才能得到张扬。
3、不断创新教学方法从某种意义说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性主动性能否发挥，主要取决于教师的教学方法。
教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣、或叫求知欲，它是指在学习中带有情绪色彩的意向活动。
所以教师在教学中一定要认真钻研教材，研究学生，根据教学内容选择和创新教学方法，要充分利用现代化教学手段，如演示课件、观看录像、收听音乐，开展实践活动等等。
这样不仅使教学内容直观形象，生动具体，增强教学内容的感知性与趣味性，而且活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效果。
4、加强对学生自主学习能力训练的策略与指导所谓策略训练是指教师指导学生在学习过程中根据需要有效地运用策略的一种活动。
学习的策略训练与学生的自主学习之间是一种手段与目的的关系。
学习策略训练不仅有利于更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习方法，增强学生自主学习的能力。
因此在进行策略训练时，要根据学习对象、学习内容、学习环境等灵活选择合适的策略，以利于提高训练的效果。
（1）学生自主阅读训练的策略指导。
阅读能力是学生必须掌握的最基本的能力之一。
训练学生阅读教材、读懂教材是完成教学任务、培养学生能力的一个重要方面。
如《思想品德》教材的内容是经过教育专家反复论证而确定的。
教材内容具体，材料典型，观点正确，具有很强的时代感和说服力，课文中还设有“主题探究”、“相关链接”、“名人名言“、“漫画故事”等，学生读懂教材内容是有效完成教学内容的重要前提。
所以在训练学生阅读时，要引导学生根据学习内容，主动参与确立学习目标，自主选择适合的阅读内容、阅读的方法。
阅读内容可以是课本中的内容，也可选择课外的内容，如课外书籍、报纸等，或者是学生日常生活中的所见所闻的生活实例。
如在学习九年级第五课第一框《灿烂的中华文化》时，教师不仅要让学生认真阅读教材上内容，还要引导学生收集我国流传千古的名人名言，富于哲理的格言警句，幽默风趣的歇后语；中国古典文学的“四大名著”，中国科学技术方面的“四大发明”等等。
在我国传统美德方面，如“孔融让梨”、“香九龄温席”、“孟姜女哭长城”等历史典故，以及我国许许多多的优秀的民族风情和优良的传统美德等等，这样不仅丰富了学生的知识，加深了学生对对我国悠久历史文化和优良传统美德的了解，从而更好的帮助理解课文，增强学生热爱祖国的感情。
在指导学生自主阅读时，要让学生选择适合自己的阅读方式，如轻读，朗诵、或默读等，要根据阅读的内的需要调整阅读方式，以利于达到阅读的最佳效果，提高学生的阅读能力。
（2）学生自主质疑训练的策略与指导爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”“疑”是获得真知，增长才智，解决问题的起点。
一切创造性思维始于“疑”。
没有疑，就没有创新；没有疑，就谈不上探究，更说不上进步。
所以培养学生自主质疑、释疑的能力是教师教学的主要目的。
在训练学生质疑、释疑能力时，教师在必须做到：一是把课堂的主动权交给学生。
要以学生为中心，把课堂的主动权交给学生，让学生有充裕的时间与空间去对所学习的材料进行阅读、思索、分析、内化与探究，提出质疑，让学生形成一种自主学习、独立思索、主动探究、大胆质疑的学习习惯，以利于提高学生自主质疑与独立思维的能力。
二是要鼓励学生大胆质疑。
“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。
”教师要根据设计的学习目标和学生的认知水平，启发诱导学生的质疑的兴趣，让学生通过独立思考后大胆地提出问题，并对提出的问题展开热烈的讨论与争辩。