小学科学课堂教学要求规范
小学课堂教学规范细则
小学课堂教学规范细则一、指导思想用科学发展观统领教学全过程，全面实施素质教育，以新课程改革为契机，以校本教研为切入点，以常规管理为基础，以促使教育回归本质，促使人的和谐健康发展为目标，严格执行教育教学法规，规范教学管理，提高课堂教学质量，促进全县教育教学质量再上新台阶。
二、基本原则（一）五主原则：“五主”即教师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线。
1、教师为主导。
教师有意识地、自觉地创设合作探究的课堂教学情境，主动转变角色，由课堂教学中的传授者，变为启发引导者、合作者，善于启发学生的思维，培养他们的创新意识，让学生在和谐民主的课堂氛围下，积极思考、展开联想、合作研讨。
2、学生为主体。
教师在课堂教学中要处处从学生实际出发，制定教学策略，选择教学原则和教学方法，设计教学方案，组织教学过程，通过启发引导，使学生积极主动地、生动活泼地学习。
3、教材为主源。
教材是课堂教学中传授知识，培养习惯、情操的源泉，教学中要充分发挥教材的特殊功效。
4、问题为主轴。
教师要有意识地创设问题情境，设计教学活动始终以问题为中心，通过分析问题要素，消除问题症结，获取新的知识，提高分析问题和解决问题的能力。
5、训练为主线。
在教师指导下，多层次、综合性的训练，帮助学生获得知识，培养能力，发展智力，提高素质，同时在训练中激发兴趣，陶冶情操，培养性格，形成正确的世界观和人生观。
（二）因材施教、分类指导的原则。
因材施教、分类指导就是按一定的教学目标，针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的教学措施。
在教学活动中，从实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性教育，使每个学生都能在原有基础上得到充分的、最好的发展。
（三）发展性原则。
教师要把教学的着眼点放在学生的自我发展上，研究学生的认知障碍，尤其是学习心理状态；激发学生的求知欲，引导他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展，尤其重视他们思维能力、创新意识和创造能力的培养。
小学科学教学目标与课程标准
教学目标是课堂教学的核心和灵魂， 是一切教学活动的出发点和归宿！
♪ 教学目标是教学活动所要达到的预期结果。 ♪ 教学目标具有导向功能。 ♪ 教学目标的设计方法和表述技巧是目标设计的关
键因素。
教学目标的含义
♪ 所谓教学目标：就是指在教学活动进行之 前，教师和学生对教学活动所要达到的学 习结果的预期或估计。
科学探究活动的基本特征是什么？
♪ （1）目标的双重性。科学探究活动的目标，一是指向具体的、未知的某个问 题或某类问题；二是指向科学的本质，通过对具体问题的研究探索科学的奥 秘。
♪ （2）活动的过程性。任何一个科学探究活动必定由若干个基本步骤所组成， 每个科学探究活动的具体目标是有差异的，但各个科学活动的基本步骤却是 大致相同的。
♪ 意味着教师不要硬性规定学生表达探究结 果的方式，而是要鼓励他们百花齐放，用 他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见 的方式来表达自己的探究结果。
♪ 科学素养是公民素质的重要组成部分。 ♪ 公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必
要的科学技术知识及其对社会与个人的影响 ，掌 握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精 神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与 公共事务的能力。
二、小学科学课程的基本理念与教学目标
小学科学课程的基本理念
♪ 科学课程要面向全体学生 ♪ 学生是科学学习的主体 ♪ 科学学习要以探究为核心 ♪ 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要 ♪ 科学课程应具有开放性 ♪ 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展
♪ 小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学 启蒙课程。
♪ 从两个方面理解：一是科学课程教育的目 的是培养学生的科学素养。二是小学科学 课程的定位是科学启蒙。
小学科学课堂常规管理制度
小学科学课堂常规管理制度一、课堂学习目标1. 引导学生理解课程学习目标和要求，明确课堂学习目标。
2. 激发学生学习兴趣，培养学生好奇心和求知欲。
3. 帮助学生树立正确的学习态度，自觉遵守学习纪律。
二、课前准备1. 教师提前准备好教学教具、实验器材、课本教材。
2. 学生预习相关知识，复习上节课内容。
3. 班主任提醒学生按时到达教室，带齐学习用品。
三、课堂学习环境1. 教室整洁，黑板清晰，讲台整齐。
2. 科学实验室设备和仪器整齐摆放，使用安全。
3. 安排座位，保持学生和教师之间的交流顺畅。
四、课堂纪律1. 学生应于第一铃或老师进入教室后，快速就坐并准备上课。
2. 学生不得随意交谈、嬉戏或打闹。
3. 学生不得在课堂上离开座位，如有特殊情况需请假，经老师同意后方可离开。
4. 严禁在课堂上私吸烟、嚼食、乱扔废纸或乱动教室设施。
5. 学生与老师之间相互尊重，不得张扬个人情绪，不得传播有损校风和师德的言论。
五、学习内容1. 学生认真听课，积极思考问题，主动提问。
2. 学生积极参与互动，与同学进行讨论、合作解决问题。
3. 学生对实验操作进行认真观察和记录结果。
4. 学生尊重老师和同学的意见，不得随意打断他人发言。
六、课堂纪律要求1. 遵守上课纪律，不得迟到、早退或旷课。
2. 所有学生均应预先准备好所需学习用品并妥善保存，以保证课堂学习秩序。
七、实验操作规范1. 学生应严格按照老师的操作流程进行实验操作，操作时不得擅自更改实验步骤。
2. 学生应严格遵守实验室使用规定，使用实验器材时需轻拿轻放，避免损坏。
3. 学生在进行实验操作时应佩戴实验室规定的安全防护用品，确保人身安全。
4. 学生在进行实验操作时不得随意调侃、嬉戏，以确保实验安全和学习质量。
八、课后回顾1. 教师应及时进行学生学习情况的诊断和评价，对学习进步较大的学生进行表扬激励，对学习态度不端正的学生进行批评。
2. 学生及时复习和整理课堂学习内容，完成作业，巩固和强化所学知识。
小学科学常规基本规范标准
小学科学常规基本规范标准（试行）为提高我旗教学质量，深化教育教学改革，抓好教学常规工作的制度化、规范化和科学化是最根本的保证。
现根据我旗实际，对中小学各学科教学常规基本规范做出以下标准。
（四）小学科学一、认真备课认真研读小学科学《课程标准》，明确教学目标，制定学期教学计划，安排好教学进度。
深入钻研教材，阅读教师用书等相关资料，弄清教材编写意图及思路，明确“观察”、“实验”、“思考”、“制作”等活动要求。
1.必须备课。
坚持不备课不得上课的原则。
2.要体现课改新理念和课程特点，要符合学情。
根据教学内容和学生实际，精心设计好科学学习与科学探究活动的每一个环节。
3.要有多种预设教学策略。
对教学过程可能遇到的问题要有预测,有相应的对策。
以便及时调整课堂教学。
4.根据教学内容，做好课前教学材料、仪器的准备工作。
5.教案（学案）书写格式。
教案（学案）书写格式包括：⑴教学目标；⑵教学重点、难点；⑶教学材料准备；⑷教学策略及步骤（或称“过程”）；⑸作业设计；⑹教学反思。
二、上课规范科学课的教学不再是把知识简单地向学生灌输，而是设计活动，引导学生在对自然事物的探究中，通过搜集材料、整理材料、形成概念的科学过程中获取知识，在这个过程中获得技能与方法，并逐步形成科学的情感、态度和价值观。
1.课堂教学要体现科学课程特点，坚持以科学探究为核心。
探究的一般程序是：提出问题、猜想假设、制定计划、操作实践、收集信息、思考整理、得出结论、交流表达、拓展应用。
2.坚持“用教材教”的原则，创造性地使用教材。
可适时进行教材内容调整、教学材料替代，但不得随意提高、降低标高，不得随意增加、删减教学内容。
3.教学中认真做好观察、实验、制作等项活动的组织工作。
4.教师教学力求语言准确、生动、简练、富有感染力。
努力让课堂好玩、有趣，启发学生积极探究。
三、作业规范1.根据教学内容的需要，可适当布置一些作业。
形式包括材料准备、观察、记录，制作或课后延伸学习等。
小学科学课堂教学课型分类
小学科学课堂教学课型分类、界定与基本要求小学科学教学以探究活动为核心，但是不同的内容有不同的探究方法。
课堂教学活动中，有的内容侧重于观察，有的内容偏重于实验。
按照主要活动形式的不同，小学科学课堂教学一般可归纳为以下几种课型。
(一)观察探究课1.界定以观察活动为主要的问题研究形式，以获得思维发展和构建知识体系为目的的课堂教学活动，我们称之为观察探究课。
比如《蚂蚁》《四季星空》《它们都是鸟》等内容可以设计成典型的观察探究课。
2.一般操作步骤(1)创设情境，提出问题。
情境引入是教学的开始，也是教学成功的关键所在。
好的情境引入，可以使学生产生问题，形成探究的动力。
相反，情境引入不合理，教学过程就会失去探究的色彩，学生会感到索然无味，教学活动也不会取得预期的效果。
因此，通过特定的情境创设，提出值得探究的科学问题作为科学探究的题目，既利于激发学生的学习兴趣、激活已有的知识经验，为后续学习做好铺垫，又有利于培养学生的问题意识。
(2)合作观察，研究问题。
在明确了探究的问题后，师生共同完善探究活动设计，然后学生按照活动设计，开展多种形式的观察探究活动，如观测、实验等，对提出的问题开展探究。
：(3)整理信息，得出结论。
在观察、实验等活动的基础上，通过不同的途径获得更多有价值的证据。
然后对所搜集的证据进行筛选、归类、统计和分析等综合处理，并运用已有知识和经验对问题作出科学的解释。
(4)表达交流，深化认识。
通过简单有效的形式(如口头表达、交流展示等)，准确清晰地表达自己或小组的探究结果，在交流过程中，可引导学生既要清晰表达自己的成果，也要善于吸收别人的意见，并在此过程中丰富自己的经验。
(5)拓展探究，课外延伸。
学生的科学探究活动，往往一节课不能完成，可引导学生课外继续探究课堂上生成的问题或是本节课没有解决完的问题，从而拓展学生科学探究活动的范围，丰富学生的认识，提高学生的探究能力。
3.基本要求在设计、实施观察探究课时，教师应注意以下几点：(1)按顺序有重点地观察。
2024小学综合学科课堂教学常规细则
2024小学综合学科课堂教学常规细则
1. 上课准备：
- 教师应提前准备好教案、课件、教具和其他教学资源，确保课堂教学有条不紊。
- 教师应核对学生的考勤情况，确保每位学生都到齐。
- 教师应确保教室环境整洁、安全，桌椅摆放整齐。
2. 上课时间：
- 上课时间应准时开始和结束。
- 上课期间，教师应掌握好时间分配，确保每个环节的顺利进行。
3. 课堂纪律：
- 学生应准时到达教室，保持课堂纪律，尊重教师和其他同学。
- 学生应主动参与课堂活动，积极回答问题，互相尊重交流。
4. 教学方法：
- 教师应采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、合作学习等，以激发学生的兴趣和主动性。
- 教师应鼓励学生提出问题，培养学生的思考能力和批判性思维。
5. 评价与反馈：
- 教师应及时给予学生反馈，指导学生改进。
- 教师应根据学生的表现进行评价，并记录学生的学习情况和进展。
6. 作业要求：
- 教师应合理布置作业，确保作业内容与课堂教学内容相符。
- 教师应及时批改作业，并给予学生评价和反馈。
7. 备课计划：
- 教师应合理安排备课时间，保证备课质量。
- 教师应定期检查备课计划，确保教学进度。
这些细则旨在确保小学综合学科课堂教学的有效性和高效性，为学生的学习提供良好的环境和条件。
四川省小学科学学科课堂教学基本要求
四川省小学科学学科课堂教学基本要求课堂是中小学全面育人的主渠道，是学生成人和成才的主阵地，抓好课堂教学是提高教育质量的关键。
依据国家、省有关义务教育教学质量提升的纲领性文件精神，制定四川省小学科学课堂教学如下基本要求。
一、课堂教学研究（一）学习课程标准认真学习《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），理解课程性质和基本理念，了解课程设计思路，明确课程总目标及“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面的具体目标；了解课程内容，熟知物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域的18 个主要概念，了解各领域的学习内容结构图，并能运用于具体的教材、教学研究中；理解、内化从教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用四个方面提出的实施建议，并以此指导自己的科学教育实践。
（二）研究教材教法通读教材（或教材目录），了解四大领域学习内容及18个主要概念在1-6 年级教材的分布，结合课程具体目标和各领域学习内容的知识结构图，理解教材整体编排思路。
阅读执教年级的教材（包括学生活动手册）和教师教学用书，深入领会教材的编写意图及编写特点，理解教材的逻辑关系和呈现方式，深入挖掘教材的育人价值。
根据科学学科特点和现实基础，科学地对教材内容进行加工、重构，准确找到学科核心素养培养和形成的切入点和落脚点，创造性地使用和发挥教材作用。
（三）分析教学实际明确课程、教材和课堂的目标结构，整合教师、学生、教材与环境四个结构要素，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策，实现学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的合理更新和选择。
（四）制定阶段计划阶段计划包括学期教学计划和单元教学计划。
1.制定学期教学计划。
开学前，制定初步的学期教学计划，开学初期，再利用教研组集体备课，完善学期教学计划。
准确分析各年级学生已有的知识水平和探究水平，了解学生的年龄、心理特征、科学学习习惯及班级状况等，分析利弊，作出预见；在此基础上结合课标和教材要求，制定学期教学计划。
小学科学课堂教学基本要求
小学科学课堂教学基本要求科学是人类在研究自然现象、发现自然规律基础上所形成的知识系统，也包括获得这些知识系统的认识过程，以及在此过程中所运用的方法。
小学科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程，具有基础性、实践性和综合性的特点。
小学科学课程致力于让学生体验探究和实践的过程，学习基本的科学知识，掌握基本的科学方法，养成良好的学习习惯，形成初步的科学观念、基本的探究能力、实践能力和思维能力；树立基本的科学态度，保持对自然现象的好奇心，树立科学的自然观和正确的价值观，形成社会责任感，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
小学科学一二年级每周安排1课时、四至六年级每周安排2课时。
为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育科学课程标准》（以下简称“课程标准”），现对小学科学课堂教学提出如下基本要求。
一、教学准备与设计1.深入领会课程标准。
要深入理解课程性质、基本理念、设计思路，面向全体学生，立足科学素养，聚焦核心概念，加强探究实践，重视综合评价，促进学生发展；要明确科学核心素养导向的课程目标，准确把握核心概念、课程内容、学业要求及实施建议，合理安排教学进度。
2.深度分析教材内容。
要全面领会教材的编写意图和内容结构，把握整套教材内容的纵向联系；挖掘单元、课节的教学价值，将立德树人有机地融于科学教学中，落实学科育人功能；理解课时主要概念与核心概念的关系，把握教材内容的意义，创造性使用教材，可根据季节天气等情况适当调整教学进程；认真阅读教学参考用书和相关的科普书籍，补充掌握相关的学科知识。
3.准确全面分析学情。
要根据学生不同年龄阶段的心理特点、班级状况和生活环境，了解学生学习科学的兴趣和习惯，分析学生认知基础及个体差异，找准教学起点；要通过观察、访谈、调查、抽测、作业等方法了解学生的前概念水平，分析已有的认识水平和探究水平，恰当确定教学难点，做出预设，采取对策。
4.基于核心素养确定教学目标。
要基于科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养，考虑学习内容进阶要求和学生的认知水平确定教学目标；要结合核心概念、跨学科概念、学习内容、学业要求和学业质量标准确定学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
新课程小学科学课堂教学评价标准
新课程小学科学课堂教学评价标准
沙溪镇圣狮小学
课题： 授课人： 评价人：
评价指标
标准 说 明
权重
等级与分值
得分
A
B
C
D
教学
目标
1．符合课程标准、教学内容和学生实际，过程与方法、情感态度与价值观、基础知识把握准确。
15%
5
4
3
2
2．全面、合理、具体、恰当。
5
4
3
2
3．在教学过程中紧紧围绕教学目标开展教学活动。
5
4
3
2
教学
内容
1.内容选择与设计合理，能紧密联系学生生活、当地实际和现实问题。
15%
5
4
3
2
2.观点、知识、方法、技术等无科学性错误。
5
4
3
2
3.内容综合性好，形式活泼，体现多元教育价值。
5
4
3
2
教学活动
1．面向全体学生，引导每一位学生参与学习活动，关注特殊学生学习。
40%
4
3
2
2．学生的探究式学习活动是教学的主体活动，活动设计符合学生实际，生动活泼，深入扎实。
5
4
3
2
3．实施发展性评价，师生的评价活动针对性强，效果好。
5
4
3
2
4．教师的作用发挥合理、灵活，有条理。
5
4
3
2
5．教学方法选择、设计恰当，符合教学目标、内容和学生实际。
SD省小学科学课堂教学基本要求
山东省小学科学课堂教学基本要求（试行）小学科学课程作为义务教育课程的重要组成部分，对落实立德树人根本任务、促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有重要价值。
其教学实施必须遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标），认真贯彻新课程理念，全面发挥科学课程的育人功能，促进学生核心素养全面发展。
科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。
通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念。
将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。
一、教学设计在实施新课标的过程中，要在全面了解新课标的理念和内容要求的基础上，聚焦核心概念，深入分析每个学科核心概念的内容结构和具体要求，从目标、活动、评价三个维度，进行系统分析、统筹设计。
（一）教学目标设计1.分析新课标的基本要求（1）理清13个学科核心概念和4个跨学科概念的内涵，知道每个核心概念在不同学段的发展进阶，并清晰描摹学生形成相关核心概念后其应有的行为表现。
（2）掌握与认知水平相适应的科学知识，初步认识科学的本质；形成基本的科学观念，并能用于解释有关的自然现象、解决简单的实际问题。
（3）明确在科学学习过程中，学生需要具有的科学实践能力和需要掌握的科学思维方法。
（4）明确在每个核心概念的建构过程中，学生应完成的科学探究实践活动，这些探究实践活动对于发展学生科学实践能力的价值。
（5）分析内容组织在涵养科学态度，树立正确价值观，培养积极的责任担当意识等方面的育人价值。
2.分析学生的学习基础（1）分析学生已有的生活经验、学习经验。
（2）分析学生的认知特点和认知方式。
（3）分析学生的学习障碍。
3.分析学习条件（1）分析学习环境，如班级学习氛围、教师教学风格等。
（2）分析学习条件，如学习的软硬件条件、学习的心理准备情况等。
在上述分析的基础上，统筹制定融合式的教学目标，做到目标针对性强、表述清晰、达成目标的措施切实可行。
小学科学课管理制度细则
一、总则为加强小学科学课程的管理，提高科学教学质量，培养学生的科学素养，特制定本制度细则。
二、课程设置与教学要求1. 科学课程应纳入学校课程体系，按照国家课程标准和地方课程资源，科学、合理地安排课程内容。
2. 教师应根据学生的年龄特点和学习需求，制定科学教学计划，确保教学内容的科学性、趣味性和实践性。
3. 科学课程应注重理论与实践相结合，鼓励学生动手操作、观察实验、探究问题，培养学生的科学探究能力。
4. 科学课程的教学时间应确保充足，不得随意占用或挪用。
三、教师管理1. 科学教师应具备相应的教师资格和科学素养，热爱教育事业，关心学生成长。
2. 教师应积极参加科学教育培训，不断提高自身业务水平，掌握最新的科学教育理念和方法。
3. 教师应严格执行教学计划，认真备课、上课，注重课堂纪律，确保教学质量。
4. 教师应关注学生的学习情况，及时了解学生的学习需求，给予必要的指导和帮助。
5. 教师应积极参与学校组织的科学教研活动，与同事交流教学经验，共同提高科学教学质量。
四、教学资源管理1. 学校应配备足够的科学实验器材和教学设备，确保教学活动的顺利进行。
2. 教师应妥善保管科学实验器材和教学设备，防止损坏和丢失。
3. 科学实验器材和教学设备应定期进行维护和更新，确保其正常使用。
4. 学校应建立科学实验室管理制度，规范实验室的使用流程，确保实验室的安全。
五、学生管理1. 学生应按时参加科学课程，认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 学生应爱护科学实验器材和教学设备，不得随意损坏或丢弃。
3. 学生应遵守实验室纪律，按照操作规程进行实验，确保实验安全。
4. 学生应积极参与科学探究活动，勇于提出问题，敢于质疑，培养创新精神。
5. 学生应树立科学精神，培养严谨求实的态度，养成良好的科学学习方法。
六、考核与评价1. 科学课程的考核应包括平时成绩和期末考试两部分，平时成绩占总成绩的60%，期末考试占总成绩的40%。
2. 平时成绩包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等。
小学科学课程实施方案
小学科学课程实施方案小学科学是义务教育阶段的一门重要基础学科，它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。
为了贯彻落实小学科学课的教学目标，规范学科教学行为，根据《小学科学新课程标准》的要求，结合我校科学教学实际，特制定本指导意见。
一、指导思想深刻领会新课程标准的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，以提高学生动手实践能力和科学思维能力为核心，以促进小学科学课程改革为目的，激励广大科学教师深入开展教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生逐步学会用科学的方法解决日常生活、学习中遇到的问题，为学生的终身学习打下良好的基础。
二、教学建议(一)优化教学准备与教学设计1.认真学习《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
2.阅读教材，整体把握本册教材内容，对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程。
3.阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
4.分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
5.根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
6.设计分课时教学方案。
(1)依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
(2)教材上的观察活动和实验，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
(3)根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
7.精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，保证学生观察、实验活动顺利进行。
(1)做生活的有心人。
在我们的日常生活中许多物品都是我们上科学课的好材料，比如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。
小学科学教育工作制度范文
小学科学教育工作制度范文一、概述科学教育是基础教育中不可或缺的重要内容，对孩子们的成长和发展起着重要作用。
为了保证小学科学教育能够健康有序地进行，需要建立科学教育工作制度，规范教学过程和管理流程。
本文将从教师队伍建设、课程设置、教学方法、实验实践与评估等方面探讨小学科学教育工作制度的内容和要求。
二、教师队伍建设1. 安排专业科学教师科学教育的专业性要求教师具备扎实的科学基础知识，因此应安排专业的科学教师担任小学科学教育的教学工作。
这样可以保证教学质量和教育水平的提升。
2. 组织专业培训针对小学科学教育的特点和要求，学校应定期组织教师参加相关培训，提高教师的科学素养和教学能力。
培训内容包括最新的科学知识、教学方法和评估体系等，以促进教师的专业发展和教育教学水平的提高。
三、课程设置1. 设计科学课程科学课程应根据学生的年龄特点和认知能力，设计出具体的教学内容和目标。
要注重培养学生的科学思维能力和动手能力，引导学生主动探索和实践，培养科学兴趣和创新精神。
2. 整合课程资源学校应充分利用各类教学资源，如图书馆、实验室、科技馆等，为教师提供丰富的教具和参考资料，以丰富教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学方法1. 激发学生的探索欲望教师在教学过程中要注重激发学生的探索欲望，引导学生主动提问和思考。
可以采用启发式、问题导入等教学方法，让学生主动参与和思考，培养他们的科学思维能力。
2. 开展实践活动科学教育需要注重实践能力的培养，因此学校要定期组织实验实践活动。
让学生亲自动手进行实验操作，体验科学的乐趣和奥秘，培养他们的观察能力和实践动手能力。
3. 个性化教学小学生的认知水平和学习习惯各不相同，教师要根据学生的个性特点合理安排教学。
可以采用差异化教学、小组合作学习等方法，让学生在相互交流合作中学习和进步。
五、实验实践与评估1. 实践活动的安全保障在进行实验实践活动时，要注重学生的安全保障。
学校应制定相关的安全操作规程，教师要全程关注学生的安全，指导学生正确操作，确保实验实践的顺利进行。
小学科学课堂常规要求
郑州市XXXXXXXX小学科学课堂常规要求在科学探索的殿堂里，每一位学生都是小小科学家，每一次实验、每一次讨论都是向未知世界迈进的主要步伐。
为了营造一个安全、有序、高效的学习环境，特制定以下科学课堂常规要求，旨在促进每位学生的全面发展与科学素养的提升。
一、课前准备要求1.课前准备充分学生在课前应主动预习即将学习的科学概念、原理及实验内容。
通过预习，初步了解知识点，标记不理解或感兴趣的部分，以便在课堂上更加专注地听讲和提问。
2.准时进入课堂尊重课堂时间，确保在上课铃声响起前进入教室，并迅速安静就座，为上课做好身心准备。
迟到者需轻声报告，经老师允许后方可进入教室，尽量减少对课堂秩序的影响。
3.器材材料齐备根据课程要求，提前检查并准备好所需的实验器材、学习资料及笔记本等，确保实验和学习活动顺利进行。
如发现器材缺失或损坏，应及时向老师报告，以便及时补充或调整。
二、课堂学习要求1.专注听讲互动上课时保持注意力高度集中，认真聆听老师讲解，积极捕捉关键信息。
鼓励提出疑问，勇于表达自己的观点和见解，与老师及同学形成良好的互动氛围。
2.积极参与讨论在小组讨论或全班讨论中，积极参与，贡献自己的思考成果，同时尊重他人的意见，学会倾听与理解。
3.规范实验操作严格遵守实验室安全规则，按照实验步骤和操作规程进行实验，确保实验过程的安全与有效。
细心观察实验现象，准确记录实验数据，培养严谨的科学态度。
4.清晰工整书写实验报告、课堂笔记等书面材料应做到字迹清晰、条理分明、内容准确。
使用科学术语，规范表达，体现科学思维的逻辑性和准确性。
5.课后整理归位实验结束后，及时清理实验台面，将实验器材归还原位，保持实验室的整洁有序。
整理好个人学习用品，如笔记本、书籍等，为下一节课做好准备。
三、作业书写要求1.作业书写应做到字迹清晰、条理分明、内容准确，使用科学术语和规范符号，体现科学思维的严谨性和准确性。
2.鼓励学生独立完成作业，不抄袭他人成果。
小学科学课堂教学要求规范
小学科学课堂教学规一、对待科学，态度端正在当前的科学教师队伍中，专职的并不多，大部分是兼职的。
和语文、数学学科相比，他们往往认为科学课不重要，把精力都放在语文、数学学科上，导致科学课上的一系列活动没能很好的开展起来，影响科学课的教学效果。
因此，作为科学教师，要充分认识到科学课在培养学生方面的作用，要在思想上重视科学课，同时还要在行动中体现出来，把上好1每一堂科学课作为自己的责任。
二、科学课堂，面向全体《科学课程标准》指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。
科学课程面向全体学生还意味着必须提高每个人对科学进步与社会发展作贡献的能力。
三、教师角色，随时转换教师在课堂教学中扮演着多重的角色。
既是学生学习的组织者、调控者、引领者，又是学生学习的伙伴。
在教学过程中，教师要随时按需转换自己的角色。
四、教学语言，准确简洁语言是师生进行交流的主要载体。
对于教学语言，我们要做到：准确、简洁。
用最短的语言，把话说明白的。
让每一位学生都能听懂。
同时，我们科学课堂上的语言还要做到科学严谨。
五、教学方式，探究为主探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
需要注意的是，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
六、教学时间，合理分配科学课堂是由一个个的活动组成的，不同的活动，在教学中的地位有所不同，因此，在教学过程中，在时间的分配上不能搞平均主义，胡子眉毛一把抓，而是要合理分配教学时间，在重点环节上舍得给时间，比如学生的自主探究活动等。
小学科学教育工作制度范本
小学科学教育工作制度范本一、教育目标和宗旨1. 培养学生对科学的兴趣和探索精神，提高科学素养。
2. 培养学生的科学思维和科学方法，培养学生的创新能力。
3. 培养学生良好的科学道德和科学修养，提高学生的综合素质。
二、课程设置和教学要求1. 科学课程的设置应紧密结合学生的生活实际和社会需求，与其他学科相互渗透，促进学科的综合发展。
2. 科学教学强调探究学习，注重学生的参与和主动学习。
3. 科学教学要注重理论与实践相结合，教学内容应紧密联系实际生活、社会问题和科技发展等。
4. 科学教学要注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法和手段1. 科学教学要注重启发式教学方法，引导学生自主探索和发现。
2. 科学教学要注重实验教学，培养学生观察、实验、分析和判断问题的能力。
3. 科学教学要注重情景教学，通过模拟实际情境引导学生学习和探索。
4. 科学教学要注重多媒体教学手段的运用，提供多元化的学习资源和信息。
四、师资队伍建设1. 科学教师要具备扎实的科学理论基础和科学知识，具备一定的科学研究能力。
2. 科学教师要具备较强的教育教学能力和教学设计能力，能够灵活运用各种教学方法和手段。
3. 科学教师要不断提高自身素质和专业水平，积极参加教师培训和科研活动。
4. 学校要重视科学教师的培养和引进，提供良好的教学环境和发展机会。
五、实验室建设和管理1. 学校要建立和完善科学实验室，提供必要的实验设备和器材。
2. 学校要落实实验室安全管理制度，确保实验室环境的安全和整洁。
3. 学校要加强实验室管理，明确责任分工，定期检查和维护实验设备。
4. 学校要开展实验室常规检查和突发事件应急预案，确保师生的人身安全。
六、评价和考核1. 科学教学要注重对学生的综合评价，综合考虑学生的知识掌握、实践能力和创新能力等方面。
2. 学校要建立科学教学质量评估体系，定期对教师进行教学评估和能力提升培训。
3. 学校要重视学生的自我评价和反思能力，帮助学生认识自己的优势和不足，促进个体发展。
小学科学学科课堂教学基本要求
小学科学学科课堂教学基本要求一、教学准备（一）课标研读课标研读是准确把握科学课程的基础性工作。
要研究、学习课程标准，包括正确把握课程性质，明确课程理念与设计思路，理解核心素养与课程目标，掌握课程内容，落实课程实施，坚守学业质量等。
（二）教材解析1.以课程标准、教材、教学参考用书、学生基础为依据进行教材解析。
课程标准是确定学习内容与要求、制定学习目标的基本依据。
读懂教材，掌握学习内容，梳理内在的逻辑和结构；阅读教学参考用书，正确理解教材编写意图；读懂学生，设计学习路径，确定教学重难点。
2.从目标要求、内容结构、教学过程等方面进行教材解析。
明确学段学习目标要求，核准单元在学科领域中的位置和作用。
立足单元整体进行教材解析，注重前后内容的联系，逐课分析教材内容，理解各板块之间的关系，确定适合的教学方法。
明确教学过程各环节学习活动的目的、学习活动的内容，各环节之间的关系和相互作用等。
3.从单元教学出发进行教材解析。
整体关注全册教材、单元教材、课时教材的一致性。
明确单元教材涉及的核心概念和学习内容，梳理科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等之间的关系，明晰单元整体设计意图、内容要求、知识结构等。
全面分析教学内容的展开过程，选择适合的教学方法。
（三）学情分析1.学情分析贯穿于课前、课中和课后的全过程。
课前，可采用谈话、问卷等方法，调查学生的前概念。
课中，用观察、对话、分析科学记录单等方法，实时掌握学生的认知变化。
课后，采用拓展应用、设计制作等方法分析掌握学情。
2.多维度进行学情分析。
采用多种方式对学生的已有认知、能力基础、心理发展程度、生活经验、班群特点等进行调查分析。
对课堂上可能出现的状况进行预判，有针对性地调整教学内容及教学方法，并把学情分析和教学评价紧密结合起来。
3.以学情分析为基础进行教学设计。
认真研究学情，使教学的内容、方法、容量、重难点和进度适合学生的身心发展。
（四）教学设计1.教学目标基于课程标准、教材解析、学情分析，制定教学目标。
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小学科学课堂教学规一、对待科学，态度端正在当前的科学教师队伍中，专职的并不多，大部分是兼职的。
和语文、数学学科相比，他们往往认为科学课不重要，把精力都放在语文、数学学科上，导致科学课上的一系列活动没能很好的开展起来，影响科学课的教学效果。
因此，作为科学教师，要充分认识到科学课在培养学生方面的作用，要在思想上重视科学课，同时还要在行动中体现出来，把上好1每一堂科学课作为自己的责任。
二、科学课堂，面向全体《科学课程标准》指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。
科学课程面向全体学生还意味着必须提高每个人对科学进步与社会发展作贡献的能力。
三、教师角色，随时转换教师在课堂教学中扮演着多重的角色。
既是学生学习的组织者、调控者、引领者，又是学生学习的伙伴。
在教学过程中，教师要随时按需转换自己的角色。
四、教学语言，准确简洁语言是师生进行交流的主要载体。
对于教学语言，我们要做到：准确、简洁。
用最短的语言，把话说明白的。
让每一位学生都能听懂。
同时，我们科学课堂上的语言还要做到科学严谨。
五、教学方式，探究为主探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
需要注意的是，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
六、教学时间，合理分配科学课堂是由一个个的活动组成的，不同的活动，在教学中的地位有所不同，因此，在教学过程中，在时间的分配上不能搞平均主义，胡子眉毛一把抓，而是要合理分配教学时间，在重点环节上舍得给时间，比如学生的自主探究活动等。
七、小组划分，利于学习在探究式教学中，学习小组是最普遍的一种组织形式。
教师在对学生进行分组时，要做到混合编组，让小组的组员各具特色，以便能够取长补短，优势互补，同时要做到既有分工又有合作，要做到让每个小组成员都有事做。
同时小组成员的角色在一段时间后进行互换，借此提高学生的综合能力。
八、探究问题，因疑而生提出问题是学生进行科学探究的第一步，这一步迈的好不好，直接关系到科学探究的效果。
在教学过程中，教师要创设一定的问题情景，让学生在活动中产生疑问，提出自己想探究的问题。
只有让学生去探究自己的问题，才能提高学生的参与度。
九、科学假设，要有依据科学假设是对观察现象的一个假定性的解释，或者说是对所提出的科学问题的一个推测性的回答。
让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，学生的假设一定要符合逻辑的，要有一定的依据，而不是随意的猜测。
十、实验方案，设计严谨一个良好的实验方案，是学生探究成功的基础。
因此教师要重视学生实验方案设计的指导，具体包括实验的目的、所需的材料、实验的步骤、注意事项等。
注意实验方案的可操作性。
十一、探究材料，按需出示学生进行科学探究离不开材料的支持。
在教学活动中，教师必须根据教学的需要，选择适当的时机，在最需要的地方出示，同时材料的出示还要讲究顺序，不能一下子就把所有的材料交给学生探究，而是要具有梯度，在学生完成一个探究活动后，才把下一个活动所需的材料交给学生，也就是说材料的出示要循序渐进。
十二、师生实验，操作规实验主要包括教师演示实验和学生自主实验两种，不管是教师的演示实验还是学生的自主实验，都要做到规操作：首先是仪器的使用要规，严格按要求进行操作；其次是实验的过程要规。
十三、数据收集，及时如实数据是验证假说的依据。
数据的正确程度决定探究的有效程度。
因此在教学过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来，并且要求做到所收集的数据的准确性，要求学生不得修改数据。
同时让学生明白实验数据可以经过多次实验得出。
十四、整理数据，实事在学生收集数据的基础上，教师要指导学生对数据进行整理、分析，得出结论。
在这一阶段，教师主要要求学生实事的进行分析，要让学生用严密的逻辑对证据进行分析和指导，在各种可能的解释中选择最合理、最可能的一种。
十五、汇报交流，积极参与在汇报交流阶段，教师要让全体学生参与。
主要表现为，学生以小组的形式汇报，一个小组汇报时，其余小组成员注意倾听，找出和自己小组的不同观点，及时记录下来，并进行补充、质疑。
十六、不同意见，大胆发表由于每个小组成员的不同，学生的探究发现也会有所不同。
对此，在汇报交流阶段，教师要引导学生积极发表自己的不同见解，以引起学生思维的碰撞，促使学生的发展。
十七、学习成果，及时拓展通过科学探究，学生一方面获得了相应的科学知识，另一方面，学生的科学技能也得到了发展。
这时，教师要有目的的对学生的学习进行拓展，把学生的科学学习引向课外。
真正做到科学学习“从生活中来，到生活中去”。
十八、课堂生成，充分利用在科学课堂上，总有这样那样的意外，在不停的生成。
我们的科学课堂，也因为生成而美丽。
针对课堂上的种种生成，教师一定要充分利用，把学生的探究引向他们最感兴趣的地方。
只有这样，学生的探究才会有效。
十九、教学反思，时时进行教学的进步，教师的提升，离不开对课堂教学的反思。
对于课堂上的得与失，教师一定要及时进行，促使自己专业水平不断发展。
小学科学学科教学规总则小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
通过建立一套符合新课程理念的教学规指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。
教师是教学的组织者与引领者，学生是学习小学科学课程的主体。
在教学过程中，教师要关注全体学生的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习方法，注重培养学生良好的学习习惯。
学生的学习是一个主动的、富有个性的和创造性的过程。
学生亲自动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式，让学生拥有充足的材料和足够的时间经历科学探究过程，是学生主要学习方式，学生的科学学习还应该把课与课外结合起来。
第一章教学准备第一节制定教学计划第一条熟悉课标。
认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解容标准及实施建议。
第二条阅读教材和教参。
1、浏览本册教材，整体把握本册教材容。
2、阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
3、通读单元概述，明确本学期总的教学目标、教学重难点。
4、了解各单元之间的联系。
特别要注意与季节性相关的容，可按季节情况适当调整教学进程。
第三条研究学生。
1、分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生的动手能力和学习习惯。
2、了解学生的年龄特征、心理特点（注意力分配、好说、好动、好玩、好奇）、身心状况、家庭状况及班级风貌等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
第四条制定学期教学计划。
1、根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
学期教学计划的容主要包括：本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。
2、计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。
3、教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
第二节备课第五条分析单元容与结构。
1、了解单元容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标。
2、分析单元各课之间容与目标的联系与区别，明确课文定位。
3、调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起点。
4、准备与单元教学有关的教学器材。
5、选择与单元容相适应的教学方法和手段。
第六条设计分课时教学方案。
1、依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
2、逐字逐句研读本册教材，了解教材的编排结构、前后联系，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读。
3、教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
4、在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前概念水平。
5、编写教案。
教案容主要包括：课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排、重点难点、教学准备，教学过程预设、课后反思等。
6、有些课文的教学，需要在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
第七条精心准备学习器材。
1、器材包括仪器和材料，是小学科学教学中重要的组成部分。
一套好的材料，可以成就一节好课。
2、器材准备必须要充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
3、器材应该突出探究活动的重点和本质，要适合学生的学习，可以对教材中的设计做适当的改进。
第二章课堂教学第一节教学理念第八条教学过程要注重三维目标的有机整合。
每一个活动都包含着教学目标的三个方面。
教学过程中，要牢牢把握活动目标的指向性。
第九条教学场所不限于课堂。
可根据学习容的需要，结合学校和本地实际，可以拓展到校园和校外相关地点进行教学。
第十条营造平等、、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。
第十一条重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。
第十二条根据需要，选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。
第二节组织教学第十三条合理分配课堂教学中师生占用的时间。
理想的科学课堂师生占用时间分配大概在1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。
这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。
第十四条重视课堂纪律与课堂效率的关系。
由于科学课堂中，观察、实验等活动的进行，学生往往控制不住自己，导致课堂教学效率的地下，因此教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序活动。
第十五条利用材料控制教学节奏。
课堂中材料的出示和回收，应该精心安排。
一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，应该按照教学环节的展开，先后出现，达到以材料调节学生的注意力，以材料引领教学活动的进行。
第十六条观察、实验的教学容，一般应安排在实验室或实地进行教学。
第三节科学探究第十七条倡导探究式教学。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。