山中访友导学案
《山中访友》导学案(人教版六年级上册)
《山中访友》导学案(人教版六年级上册)《山中访友》导学案(人教版六年级上册)班级：组名：姓名：学习目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的局部。
2．感受所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
一、预习内容1．标注生字（生字：栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等，多音字：和、冠）、标释词语（德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等）2．在书上标出句子的修辞手法3．从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？第一课时一、导入新课看课题猜猜，拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知，并检查预习情况。
1. 看拼音，写词语。
qīng shuǎng yín sòng chàng hè dǒu qiào ào mì（）（）（）（）（）jīng zhì dé gāo wàng zhòng bié yǒu shēn yì（）（）（）2. 比一比，再组词。
激（）瀑（）峦（）洒（）邀（）爆（）恋（）酒（）三. 你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“--”选择。
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（比喻拟人夸张对偶）（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（比喻拟人夸张对偶）（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（设问反问疑问）（4）喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（设问反问疑问）三、读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？（师随机纠正，重点点拨。
）四、拜访古桥，朗读体验。
六年级语文《山中访友》教案12篇
六年级语文《山中访友》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山中访友》教学设计4篇
《山中访友》教学设计篇1学习目标：一、积累知识1.作者：李汉荣2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道二、审美知识1、有感情地朗读全文，揣摩作者的写作意图。
2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新奇的构思；3、品味体会，感受作者的心境，培养学生热爱大自然的审美情操。
三、拓展知识想象训练教学方法：朗读、自主、合作、探究教学设计：（一）导入新课同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？（投影课题、作者及制作人）（二）出示目标（投影显示）（三）检查预习（投影显示）1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川四、整体感悟指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。
①作者在山中拜访了哪些“朋友”？有什么特点？②他带着什么礼物去的？③表达了作者怎样的感情？学生分组讨论明确，让学生从朗读及画面中感受美。
（投影显示）1.作者拜访的朋友及特点：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗；白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；石头——敲击——时间的回声；落叶——纹理——命运的手相；小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人；老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；归鸟——伴我披月回家。
2.作者的礼物：面对面送给朋友亲切、真诚的问候。
3.作者的感情：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
五．品读探究（投影显示）1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”？2.在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？学生合作．讨论并画出朗读，师生明确：１．作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。
《山中访友》导学案
学习目标1.有感情地朗读课文，感受自然之美和作者的语言之美。
背诵自己喜欢的局部。
2.识记本课生字词，准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
3.学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
单生于枝端或叶腋，白色，芳香。
此花从冬季开始孕育花苞，直到近夏至才会绽放，含苞期愈长，清芬愈久远；栀子树的叶，也是经年在风霜雪雨中翠绿不凋。
全国大多数地区有栽培。
南方各地有野生，生于山坡、路旁，分布于江西、湖北、湖南、浙江、福建、四川。
其果实是一种传统的中药。
一、给以下黑体字注音邀请（）瀑布（）津津乐道（）蕴含（）陡峭（）侠客（）二、在黑体字准确的读音后画“√”仪式（yīyì）掠过（luōluè）树冠（ɡuān ɡuàn）唱和（héhè）湛蓝（zhàn shèn）宁静（nínɡnìnɡ）三、辨字组词瀑（）邀（）度（）驱（）爆（）遨（）渡（）躯（）四、补充词语（）的河水（）的瀑布（）的溪流（）的山泉（）的天空（）的回声（）的悬崖（）的纹理（）的身躯五、写出以下词语近义词和反义词近义词：呼唤（）恩泽（）拜访（）反义词：精致（）独自（）陡峭（）六、不改变句子的意思，将以下句子变换成陈述句1.这山中的一切，哪个不是我的朋友？2.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？七、用上本课文中的词语填空1.远处闪烁着点点渔火，江面上__________。
2.无论何种境地，我对祖国的感情都__________。
3.他__________，村里大小事都请他作主。
4.老人们__________地谈论着生活中的新变化。
5.我之所以让孩子自己去看病，是__________的。
6.几个孩子__________的，欢快得像一群小麻雀。
八、佳句赏析1.啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？这句话用了__________的修辞方法，把“__________”比作“__________”，不但写出了桥的__________，而且也突出了它__________的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
《山中访友》导学案
<1>（1）作者在这里用 了什么表达方法？这样 写有什么好处？用朗读 来加深自己的体会。 （2） 有感情地朗读。 <2>（1）默读，想象作 者描写的情景。（2）同 桌互读，交流对这段话 的体会。（3）指名汇报 对这段话的理解。（丰 富的想象；写出了融入 大自然的感受）（4）带 着自己的体会多读几 遍。 <3> （1） 指哪些朋友呢？ 请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋 友”言外之意是什么？ 用具体的朋友替换掉 “这山中的朋友”，可 以怎么说？ <4>（1）作 者将山中的景物都联想 成什么了？ （2）通过朗读感受山泉 的清明、溪流的欢快、 瀑布的雄浑、悬崖的挺
1 同学们平时都有哪些朋友？会去探访你 1、学生自由说。 的好朋友吗？ 2 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特 殊的文章， 文中的作者要探访的朋友到底是 2、观看教师板书， 谁呢？ 齐读课题。 3 出示课题《山中访友》 ，学生读题。 让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 1、朗读勾画 2、正音，识记： 清爽 吟诵 唱和 陡 峭 挺拔 精致 奥 秘 德高望重 津津 乐道 别有深意 ①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段， （1）自由地读读这句 感受他当时的心情。 （心情好；高兴） 话， 感受话中所包蕴着 ②你从什么地方可以看出作者当时心情很 的情意与心情。 好？（出了门，就与微风撞了个满怀，风中 （2）理解“与微风撞 含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ ）了个满怀” 的写法及所 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就 包含的韵味。\ 1 带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去 （3）带着轻松愉悦 1 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为 优美的词语并多读几遍。 读通课文， 了解大 概内容。 2 交流生字词的读法， 汇报好词， 集体品读。 3 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
人教版六年级语文《山中访友》导学案1
部编版《山中访友》导学案【学习目标】1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等等词语的意思及课文重点句子的含义2、通过独立思考和小组合作，鉴赏本文新奇丰富的想像美3、全力以赴，激情参与，体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法，体会作者的思想感情3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑【内容导航】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情【知识链接】李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家【合作探究】1、作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目2、联系课文内容，对句子的理解①走出门，就与微风撞了个满怀……（“撞”是否有不友好的意思？被“撞”的感觉怎样？）②老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？请你用“德高望重”写一句话）③雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上怒吼，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏（真的是“一千个”吗？“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？）2、学习首尾，体会写法文章的开头和结尾是什么关系，从这两段文字，你又感受到了什么？【拓展延伸】假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
《山中访友》导学案
1《山中访友》姓名：学习目标：1．掌握本课8个生字，理解新词的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
学习重难点：1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2.体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教学过程：一、自主学习▲学习目标1．快速大声地朗读课文，独立解决生字词。
2．初步感知课文内容，总结出课文的主旨。
★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）。
1．快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。
2．同伴互助。
（1）互相批改以上书写的内容，并改错。
（2）互查生字词：邀请俯身瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客（3）互相检查朗读课文（可选一个小节），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。
3．完成以上任务，请独立完成下面的练习题。
（1）正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。
你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。
头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（2）填空。
课文主要描写了作者到山中拜访了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表达了作者对大自然的（）之情。
《山中访友》导学案
山中访友导学案题目背景《山中访友》是唐朝诗人王维的一首诗，属于山水田园诗的代表作之一。
在诗中，王维倾情描绘了自己远离城市，到深山之中探访老友的情景。
本文以该诗为切入点，通过深入分析诗歌的内容和意象，引导读者领略山水田园诗的特点和魅力。
诗歌赏析少闻旧游，清猿荡秋露。
峰高迥入云，前后随望无穷。
茅檐长扃梢，砌镜危潭栊。
远岫出重峦，迥峰如聚峰。
诗歌主题为探访老友，但其真正的主线是展现山水之美。
作者描述了秋天的深山之中，猿猴们清脆的叫声和积雨下的露水，构成了丰富的自然乐章。
王维通过描述不同的山峰，表现了山水在时间和空间上的变化。
峰高迥入云中，绿染的岳阳楼则像随望无穷的画卷一样，引领观者进入王维在诗中塑造的山水像。
这首诗的特别之处在于，王维通过描述自然的美妙和老友间的友谊，表现了诗人喜爱远离城市，来到山水环绕的地方，与自然融为一体的体验。
阅读指南诗歌的主题既是友情，也是山水环境的美妙。
在阅读导学案前可以先了解山水田园诗和唐代文化背景，做到有备而来。
在阅读过程中，注意以下几点：1.注意诗歌中一些词语的意义，如“砌镜危潭栊”和“远岫出重峦，迥峰如聚峰”等，逐步进入作者对山水美的感悟。
2.了解作者往往通过自然写景来表达自己对人生和世界的感悟。
于是，读者不难从文中感到王维对远离城市，追求山水田园生活的向往。
3.诗歌所表现的意境，透过作者的望远镜，包括四周山峰芍药山，大范流起伏的波浪山和楚洪山等等，一层层地守护在越来越远的远方。
读者可以通过重复阅读，从中品味出作者对大自然美妙之外的东西——友情的朦胧感和留恋。
总结《山中访友》是一首融合山水与友情的诗歌。
在文中，王维以自然与人情结合，凝聚了诗人对深山之中的追求和向往。
同时，这首诗也通过自然的环境来表达诗人对人与自然和谐共处的情感追求。
阅读本文之后，建议进行原文阅读，深入理解并享受这首山水田园诗的魅力。
《山中访友》导学案
六年级上册《山中访友》导学案新开中心小学张强课题 1.山中访友第一课时教学目标１、学会本课８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。
２、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
４、学习作者的表达方法。
重点１、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
２、学习表达感情的方法。
难点１、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教具多媒体课件。
导学流程一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。
）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。
今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句。
）“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
（出示生字词，正音，识记。
）三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。
）读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。
（生本对话，读文章想画面，体会景美。
）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。
四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。
）“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？１、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
２、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。
谁来读第３段。
（相机评价、指导，体会“情深”。
）３、“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。
）导学流程４、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。
人教版六年级语文《山中访友》导学案
第一单元1．山中访友导学稿【教学目标】1、掌握本课的8个生字，理解文中重点词语的意思。
2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所表达的思想感情。
3、揣摩欣赏精彩语段，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用，以及拟人手法的运用。
（重点难点）4、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
【合作探究】1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?他们都有什么特点？作者分别从山中的众朋友身上表达了作者怎样的感情?2、作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?3、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?【我的收获】【主题阅读】海韵1936年的夏天，我在青岛住了一个星期……我每天的生活总是到海边去散步，拾蚌壳，或者默坐，遥对着海景。
海风拂拂地吹到我的脸上，虽然带着一点腥气和咸味，然而阻止不了我对于海的倾慕，对于海的陶醉。
我刚到青岛的那天，便在给一个朋友的信中写道：“……黄昏时候，火车渐渐地走得缓慢起来，浩瀚的大海便展开在我们的眼前了。
参差不齐的帆樯严密地排在海边。
太阳不见了，天上灰絮似的云影移动着。
天连水，水连天。
云翳在辽阔的天空中幻变成各式各样的形体：有的像飞禽，有的像走兽，有的像层叠的山峰……”这是青岛海景第一次给我的印象。
次日早晨，空气异常潮湿。
在细雨蒙蒙的飘飞中，我一个人便跑到海滨去散步。
一出门，走不上几步，我的眼镜便被雨打湿了，简直辨不出路径来。
终于走到海滨公园，我坐在一张褐色的石桌前，面对着大海。
桌下便是一带嶙峋的岩石，有几个日本女孩在那里寻找海蟹与海螺，跣着脚跑来跑去，好像在平地上走路的样子。
海上的左岸的轮廓，比较分明，迤逦着房舍的行列，红顶黄墙堆积在绿树丛中，由海边蔓延到高坡上去。
山峦起伏在灰色雾縠（hú，有绉纹的纱）里面，景象极其迷蒙。
对面是一片镶嵌着绿色的小岛，左边海水茫茫，望不到涯涘（sì，水边）。
《山中访友》名师导学案
《山中访友》名师导学案《山中访友》名师导学案【小编寄语】《山中访友》名师导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。
下面，跟语文小编一起来学习学习!《山中访友》名师导学案【学习目标】1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等等词语的意思及课文重点句子的含义。
2、通过独立思考和小组合作，鉴赏本文新奇丰富的想像美。
3、全力以赴，激情参与，体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法，体会作者的思想感情。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】( )，血液变成树的( )，在年轮里( )、( )。
前三个句子把____________________________都当做________来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的_____________，从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系。
【合作探究】1、作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。
2、联系课文内容，对句子的理解。
①走出门，就与微风撞了个满怀……(“撞”是否有不友好的意思?被“撞”的感觉怎样?)新课标第一网② 老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?(为什么说老桥像“一位德高望重的老人”?请你用“德高望重”写一句话。
)③雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上怒吼，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
(真的是“一千个”吗?“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的?)2、学习首尾，体会写法文章的开头和结尾是什么关系，从这两段文字，你又感受到了什么?【练练测测】1、在括号里填上恰当的词语。
山中访友教案详案_山中访友学导案
山中访友教案详案_山中访友学导案义教六年级语文（上审核：审批：评价：《山中访友》的学导案【学导目标】：1.熟读课文，；（重点）2赏读课文，；（重点）3研读课文，。
（难点）【学法指导】：1.【自学质疑】：一．自主导航1.知识链接，作者郑振铎简介；（搜集相关资料）2.读课文，借工具书完成下列练习：1）读书自学、自主探究，研读教材，独立思考2）导学案引领、二次探究学生完成自学任务后，对教材进行二度深入研究，找疑难，找不足。
独立完成导学案小组内总结疑难问题3）分组合作、讨论释疑①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。
②学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。
搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。
③小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。
④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。
⑤教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。
讨论仍不能解决的派代表将疑问写到黑板上4）展示点评、拓展提升展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。
①展示的分工用表格打出来，直观具体。
展示者迅速到“聚焦”处，积极、有序。
②展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。
③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。
④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。
⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。
⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。
5）总结反刍、当堂检测总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。
一对一互查完成当堂检测题目6）自我完善训练提升通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。
自主训练完成训练学案二．研读质疑1、文中的“我”拜访了哪几位朋友？请从原文中依次找出来，在这些朋友中，作者重点写哪位朋友?采用了哪些修辞手法?选出一种修辞手法说说它的作用?解释”德高望重”并用”德高望重”造句.【测评提升】一．基础测评二．能力提升感谢您的阅读！。
(人教新课标)六年级语文上册1《山中访友》导学案
在本节课的学习中，学生应体验和理解以下情感价值：
1.培养对大自然的热爱和敬畏之情，感受大自然的神奇与美好。
2.学会关爱他人，体会与朋友相处的快乐和珍贵，培养真诚、友好的交往态度。
3.培养积极向上的人生态度，从课文中汲取克服困难、勇往直前的精神力量。
4.增强对中华传统文化的认同感，了解并传承我国优秀的文化传统。
1.评价内容：
（1）作业完成情况：是否按时完成作业，完成质量如何。
（2）思考深度：对课文内容的理解程度，能否提出有深度的问题和观点。
（3）创新性：在写作和讨论中，是否具有创新思维，能否提出独特见解。
2.评价标准：
（1）准确性：作业内容是否准确无误，如生字词的书写、文章的理解等。
（2）完整性：作业是否完整，包括阅读、写作、讨论等方面的内容。
（3）教师给予鼓励和评价，为下一节课的学习奠定基础。
四、教学资源与辅助工具
在教学《山中访友》这一课时，为了帮助学生更好地理解和掌握内容，教师将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材
人教新课标六年级语文上册教科书是本节课的核心资源。教材中包含了课文、生字词、课后习题等，为学生提供了学习的基本内容和思考的方向。
2.词语练习：抄写并默写课文中的生字词，巩固词汇记忆。
3.写作练习：结合课文内容，写一篇关于自己与大自然互动的短文，体现对大自然的热爱和敬畏之情。
4.思考题：针对课文内容，提出一个具有思考性的问题，并尝试自己解答。
5.课后讨论：与同学分享学习心得，讨论在课堂上学到的知识和技巧。
（二）作业评价பைடு நூலகம்准
为确保作业评价的公正、客观，特制定以下评价标准：
（2）学生分组讨论，利用思维导图记录讨论过程。
《山中访友》导学案.doc
授课时间：月R
3“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句 写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐 想的空间。
4播放雨声的录音，让学生寻找文屮作者的 感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
1“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾 中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
2“这清新的绿色仿佛在雨屮流动，流进我 的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的 想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以 讲“流进我的心胸”。
学生听老师谈话
老师启发
节
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字咅，把课文读通顺。
2.指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音 水淋淋(lin)啼哦(zhuan)倾吐
(tu)
3.谈谈对课文的初步印彖。
4.提岀疑难之处。
学生读课文
读生字
学生自主 学习
交
流
环
节
三、再读感悟，探究解疑
（三），学生分组学习，讨论上述问题。
（四），教师适时指导。
学生自读导学提示
学生读课文
分组讨论
让学生质 疑，从学生 质疑中归纳 主要问题, 让学生带着 问题有目的 地读课文。
分组学习 体现自主合 作探究意 识。
总第 课时
授课时间：月 日
交
流
环
节
三，把握文章内容，抓住关键词，理出线索。
1,检查生字常握情况，以开火车的形式读生 字。
3课时
导学 环节
教师活动
学生活动
学习策略
导
入
环
节
一、导入
朱自清笔下的《江南之春》如诗如画，扌II动过多少人的心弦;老舍笔下的《济南的冬天》 又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的 境界。那么，我们今天要学习的李汉荣的《山 中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅， 今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙 的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带 着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山 水，热爱大口然的情怀。
人教版六年级《山中访友》教案教学设计(精选5篇)
人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）《山中访友》作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，下面是小编为大家整理的人教版六年级《山中访友》教案教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!人教版六年级《山中访友》教案1一、说教材：1、教材简析：《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
5、媒体设计：本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。
如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：(一)、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。
请学生欣赏，谈谈所见所想。
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。
根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。
一步步导引学生步入文学的殿堂。
【教学过程】一、感受美、体验美。
导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。
文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。
这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。
（一）认读。
感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。
2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。
为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
点拨之二：德高望重的古桥，写得敦厚。
它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。
这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。
这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。
恰如知己的树木，写得也分外醉人。
“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
六年级上语文导学案-山中访友第一课时-人教版
【自研课导学】晨读课：主题：1、自由朗读课文《山中访友》，做到正确、流利；2、小对子间互读检效：本组进行赛读，评出赛读最好的2人，读音响亮的2人预习课自读自悟《山中访友》20分钟内完成如下任务：资料准备：借助工具书解决课后生字的读音和释义；自主积累：①积累文中的美词10个；②摘抄文中的好句于预习本上；自主感悟：默读课文（两遍），思考：作者在山中访问了哪些朋友，并在文中做出标记。
学习主题（1分钟）：1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。
3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。
课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节随堂笔记自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结初整读体课感文知大自然有声有色，有情有意。
山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春……今天我们一起投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
这节课我们一起跟随作者的脚步去山中访问他的那些老朋友。
配乐朗诵全文【学法指导】1、画出文中的生字词并注音，以及难理解的词语。
2、我们和作者的老朋友打个招呼吧！你知道他们都是谁么？用“”在课文中标出这些“老朋友”。
（完成随堂笔记一）预时：8分钟交流与分享两人小对子：对子间互相完善随堂笔记，朗读“词语当家”的写话片段，并适当进行修改。
预时：3分钟冲刺与挑战五人互助组：小组长主持，深入循环探讨：朗读你最喜欢的段落，并说说你的理由。
预时：4分钟十人共同体：1、交流：组长组织本组成员交流，着力解决前两个互动阶段未解决的问题。
2、抽签：明确各组展示任务。
3、预展：1、检测性展示区由小组长惊醒小组过关检测；2、大展示攻关区积极预展要求准备充分，重点突出，体现特色。
预时：10分钟展示表现一新“生”见面会文中作者去见的是自己的“老朋友”，今天，我们要一起交一些新的生字朋友。
《山中访友》导学案
《山中访友》导学案学习目标1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面、重点难点1、重点:(１)正确、流利、有感情地朗读课文、(２)整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图、2、难点:学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面、教学过程一、导入导语:朱自清先生笔下的江南之春如诗如画,扣动过多少人的心弦;老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春,真是个理想的境界、那么,我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又如何呢？古人有梅妻鹤子之高雅,今人有草木为友之境界。
那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁,让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水,热爱大自然的情怀。
生开始默读,师顺手板书课题。
二、生带着几个小问题去读、(快速默读)1、作者访问了哪些朋友?(用笔做上记号)２、内容写的是自然景物,为何题为“山中访友"？如此行文有什么好处？您感受到什么?三、检查预习,抽生朗读,其余人静听准备点评指正。
一生主动读过后,不人主动点评。
师提醒注意“玄奥”的“玄"字读音xuāｎ,与弦(xián)与舷(xián)不同。
“露"有两个音“lù”与“lòu”,本文中“露水”与“露出”都读“lù”,“ｌòu”用于口语,如“露怯”与“露马脚”。
四、师范读,生静听,准备点评并准备回答“二”中的两个问题、师读过后,也请生指正。
(鼓舞学生大胆地讲,事实上是对老师的帮助)生讲师板书写了哪些朋友(景物),各有什么特点？生读、讲一遍、六、讨论问题２(题略,见前面)生各讲看法感受后,小结:1)设下悬念,使人产生追问心理,想明白到底是谁,是什么样朋友。
2)使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不然而作者的,也是我们每一位读者的,因此更加感到亲切,(这是课后第一题中第２小题:“作者什么缘故把进山看景讲成‘山中访友＇？”的答案)3)表达了对大自然的热爱之情。
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学科：语文年级：六年级主备人：文继娜审核人：
课题：山中访友（第一课时）时间：
【学生学习目标】：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
【学习重点、难点】：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境。
难点：揣摩作者的写作意图。
【教学方法】：自主探究法、合作交流法
【学习准备】：1、课前布置预习本课字词，熟读课文。
2、古桥的图片
【导学设计】：
第一课时
（一）课前预习
①朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀．（）子湛．（）蓝犬吠．（）唱和．（）
②解释下列词语：
德高望重：
津津乐道：
幽径：
波光明灭：
唱和：
吟咏：
（二）检查预习
（三）突破重点
（1）初读课文，整体感知文章内容
学法指导要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）（四）突破难点：
（1）李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？
讨论后明确：
（2）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──
鸟儿──
露珠──
树──
山泉──
溪流──
瀑布──
悬崖──
白云──
云雀──
（五）选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
（六）达标检测
1、听写字词
2、选择自己喜欢的一个部分，默写下来
（七）作业布置
1、抄写14个词语
2、请你快速浏览课文，找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
（八）反思
学科：语文年级：六年级主备人：文继娜审核人：
课题：山中访友（第二课时）时间：
学习目标：
1．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重点：体会作者所表达的感情。
学习难点：体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
导学设计
一、预习检测
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
学法指导：要求先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。
我喜欢，是因为
二、研读与赏析
品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请你再默读课文，在书上画一画。
（学法指导默读画句，然后读后交流自己意见。
）
2、对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学法指导学生小组合作讨论）
3、“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？
学法指导请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
4、感情朗读
学法指导：通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
形式指导：同桌对读，师生轮读。
5、拓展升华：面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“______________________________________________”
（四）仿写
1、学法指导（一）：
步骤一：从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：
步骤二：读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？
B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
（请你写作然后读出自己的句子，评析。
）
2、学法指导（二）
步骤一：从修辞角度看，文章运用了哪些修辞，在文中找出这样的句子，并说说这样写的好处是什么？
步骤二：例句解析
1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
3、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布……
4、我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
5、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！
步骤三：用自己最喜欢的修辞，试仿写一个句子。
五、体验与反思（图示）
体验：学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题：
1、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
2、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
六、作业布置
①以“田野访友”为题，运用至少两种修辞写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。