队列研究的原理及类型

队列研究的原理及类型

教

学

设

计

课程名称：流行病学

课程性质：专业课（必修）

主讲教师：徐学琴

单位：河南中医学院

所属学科：医学（公共卫生与预防医学）

所属专业：预防医学

授课对象：预防医学本科专业五年级学生

2015年4月

一、教学背景

本节课程所讲授的内容是《流行病学》课程中“队列研究”中的“队列研究的基本原理及类型”部分的内容。

队列研究是分析流行病学研究中非常重要的一种方法。它通过直接观察暴露于某因素不同状况人群的结局来探讨该因素与所观察结局的因果关联及关联的大小。该方法因其检验病因假设的能力很强而在流行病学病因研究中被广泛应用。掌握队列研究的基本原理是学习该方法的基础，有利于学生理解队列研究的性质、特点、整体设计及研究过程，等。通过队列研究三种类型的讲解使学生对基本原理有更深刻的理解。

在学习本节内容之前，学生已经学习了流行病学的基础知识，也系统学习过卫生统计学的内容，为本节内容的学习奠定了基础。

二、教学目标

通过本节内容的学习，学生应对“队列研究的基本原理及类型”有清晰地认识和深刻地理解，应对基本原理的重要性有较为深入的了解。

具体教学目标如下：

1. 掌握队列研究的基本原理；

2. 熟悉队列研究的整体设计及研究过程；

3. 熟悉三种不同的队列研究类型的设计特点及优缺点；

4. 了解历史性队列研究和回顾性研究的区别。

5. 了解队列研究检验病因假设的能力非常强的主要原因。

三、教学内容

1. 队列研究的基本原理

采用图示进行详细讲解。在讲解过程中，将队列研究的整个设计及研究过程通过图示分解展示。并对研究过程中需注意的重点详细讲解。最后，总结队列研究的研究方向是从因到果的方向，符合疾病因果顺序，因此，队列研究的因果论证强度是非常强的。

2. 通过“吸烟和肺癌的队列研究”的例子，进一步讲解队列研究的基本原理及研究过程。

3. 队列研究的类型

结合图示讲解队列研究的三种设计类型，并指出各自的优点和缺点。并重点提出历史性队列研究收集资料的方法是回顾性的，但研究的性质是从因到果的。

四、教学重点

队列研究的基本原理。

五、教学难点

历史性队列研究和回顾性研究的区别。

六、教学方法

1. 案例教学法

为了便于学生理解，在讲解完队列研究的基本原理后，又以“吸烟和肺癌的队列研究”这一实例进一步解释其基本原理，降低理论的抽象性和枯燥性，加深学生对队列研究原理的理解。

2. 启发式教学法

在教学过程中，针对需要同学们重点学习的内容，或者已经学习过的内容，尽量采用启发式教学的方法。这样不仅可以维持学生的学习注意力，还可以复习已学过的知识，融会贯通，但最重要的是可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

3. 图示教学法

本次微课教学的内容，全部采用图示展示。随着内容的讲解，图示分步显示。这样使复杂抽象的内容简单化，也能形象地展示研究的步骤。

4. 多媒体教学法

全程采用多媒体教学。

七、教学进程

1. 教学内容的引入（约0.5分钟）

2. 队列研究的基本原理（约4分钟）

3. “吸烟和肺癌队列研究”实例（约3.5分钟）

4. 队列研究的类型（约3分钟）

总计：约11分钟。

八、教学设计

1. 教学内容的引入

提出队列研究是流行病学研究中非常重要的一种方法，在病因研究中可以检验病因建设。学习队列研究，首先要理解它的基本原理，了解队列研究的三种设计类型。让学生重视本节内容的学习。

2. 队列研究的原理

1）通过图示展示基本原理，使抽象的文字描述变得简单、形象。

2）图示的展示采用分步展示。即随着内容的讲解，图示逐步显示，让学生清晰理解队列研究的整个研究过程，加深对基本原理的理解。

3）通过对“吸烟和肺癌的队列研究”的研究过程及设计的讲解，学生能更好地理解队列研究的基本原理。

3. 队列研究的类型

1）通过图示展示三种队列研究的设计特点。

2）通过比较三种类型的特点及优缺点，让学生能区分这三种方法。

3）着重提出：历史性队列研究虽然收集资料的方法是回顾性的，但研究的性质依然是从因到果的，和回顾性研究要区别。

九、教学总结

微课可以让学生通过教学视频自主学习教学内容。在学习过程中可以随时暂停思考或反复播放学习，是很好的自主学习的教学资源。在录制微课视频时，教师需注意在有限时间内，既做到内容完整又能重点突出，重要内容应全屏显示幻灯片，减慢语速、加重语调。另外，在讲解过程中，多提出问题，让学生在观看学习时不是被动地接收，而是能主动地思考。其次，及时与观看后的学生进行沟

通，整理反馈意见，调整以后的教学，以取得良好的教学效果。最后，微课视频的制作中，还需注意讲课技巧的使用，加强录播技术。