《道德与法治》七年级上册第十课第二框活出生命的精彩学案(一)共3篇

第2课时活出生命的精彩
教学内容
贫乏和充盈；冷漠与关切；平凡与伟大。

教学目标
1．体会每个生命会有不同经历，了解生命的贫乏与充盈，学会充盈自己的生命。

2．认识生命拒绝冷漠，做到关切别人，营造互信、友善、和谐的社会。

3．体会生命的平凡和伟大，树立在平凡中创造伟大的正确观点，活出生命的精彩。

重点难点
重点：怎样活出生命的精彩。

难点：正确认识伟人与普通人的生命价值，从平凡的生命中创造出伟大。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)
教学过程设计
创设情境激情导入
简单描述下你这几天的生活大致轨迹。

你有没有想过，同样的年纪，有的同学和你过着不同的生活。

播放图片或视频：1.10岁女孩姚启凤路灯下练芭蕾。

2.11岁女孩惠梦媛凌晨帮做环卫工人的奶奶扫大街。

【导入】每个人的人生经历是不同的。

【活动】教材第115页“探究与分享”，回答设问问题。

播放网瘾少年或吸毒人员的事例。

【提问】这些人物谁的生命空虚？谁的生命充实？
【小结】人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

【提问】贫乏的生命有什么表现？教材第116页。

充盈的生命有什么表现？教材第116页。

如何让生命充盈？(教材第116页“探究与分享”)
【活动】教材第116页第二个“探究与分享”。

【提问】如果你是那位老人，你心里会有什么感受？
【导入】在之前的学习中，我们学习了要珍爱自己生命的同时也要关爱他人的生命。

生命拒绝冷漠。

教材第117页。

【提问】你知道器官捐献吗？你会参加这一活动吗？播放器官捐献者的感人事例。

【小结】我们要关切他人的生命，善待他人，可以温暖他人、温暖世界，营造一个互信、友善、和谐的社会。

教材第117页。

【活动】教材第118页保尔·柯察金的故事。

【提问】你知道哪些伟人？他们为什么被称为伟人？说一说你所知道的伟人的故事。

【小结】某些伟人很大程度改变了世界，我们用的笔记本电脑和比尔·盖茨密不可分，苹果手机和乔布斯紧密相连，他们为我们的生活提供了很大的便利，他们的贡献是伟大的。

教材第118页，伟人的伟大之处在于创造和贡献。

【活动】有的同学说：伟人的生命是有价值的，我作为普通人，很平凡，我的生命是没有价值的。

这种说法对吗？
【小结】教材第119页第一段。

【活动】阅读教材第119页“探究与分享”，回答设问问题。

【小结】从平凡的生命中创造伟大。

教材第119页。

播放普通劳动者辛勤工作的图片或视频。

边防战士冻坏的双手图片。

武汉消防员抗洪救灾的图片。

【活动】教材第120页“拓展空间”，交流设问问题。

总结梳理 整合提高
生命珍贵，人生不能白来，有的生命让人永远怀念，有的生命让人唾弃。

今天，我们学习到了生命有什么样的不同？(贫乏和充盈)(冷漠与关切)(平凡与伟大)，我们怎样做才能把生命活得精彩？(学生复习回答，加深记忆，巩固知识)
板书设计
活出生命的精彩⎩⎪⎨⎪
⎧1.贫乏与充盈2.冷漠与关切3.平凡与伟大
当堂检测 反馈矫正
见学生用书相应练习题。

课后作业测评
见学生用书相应练习题。

集体备课教案
主备教师备课组长邢杰
执行者上课时间/班
级
七年级
课题第十课绽放生命
之花活出生命的
精彩
课型新授课
教学目标
知识与技能
1.让学生了解对待生活的不同态度会影响生命的质量，从而确
立积极向上的生活态度，努力学习，扩展阅历，充盈自己的生
命。

2.让学生学会关切他人的生命，设身处地为他人着想，善
待他人，拒绝冷漠。

3.让学生理解平凡生命也能创造伟大，当
个体生命与他人、集体、民族、国家命运相联时，生命便会从
平凡中闪耀出伟大。

过程与方法
运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命的贫乏
与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大。

情感态度价
值观
让学生知道人活着就要活出生命的精彩，感受到生命的贫乏与
充盈，冷漠与关切，平凡和伟大
教学重点激发生命的热情，活出生命的精彩。

教学难点认识到每个人都能创造出生命的精彩。

教学关键让学生知道平凡的生命中也能创造出伟大。

教学内容教师活动学生活动二次备课
教学过程检查与导航导入新课：【你说我
说】在我们的生命里，
会和许许多多的人相
遇，他们曾经有过怎
样的经历？又有哪些
生命故事？请你选择
你认识的一个人，将
他对生命的热情、努
力活出生命精彩的故
事与大家分享一下。

学生分享故事。

师：
其实，我们每个人都
有自己独特的一面，
都可以活出自己生命
学生回答
出示目标
新课探究
活动一：贫乏与充盈
探究二：教材P115探究与分享的精彩。

1.了解对待生活的不
同态度会影响生命的
质量，充盈自己的生
命。

2. 学会关切他人
的生命，设身处地为
他人着想 3. 理解平
凡生命也能创造伟
大
教材P115运用你的
经验
在生命成长过程中，
我们会和许许多多人
相遇。

他们曾经有过
怎样的经历？又有哪
些生命故事？请你选
择你认识的一个人，
将他对生命的热情、
努力活出生命精彩的
故事记录下来。

1.同时16岁的中
学生，生活环境不
同，在他们身上却
有相同的地方。

请
你说说他们的相
同点是什么？
2.你期待自己到16岁
时将会是怎样的？
教师总结：1.每个生
命都会在生活中展现
千姿百态。

人们对待
生活的不同态度，会
影响生命的质量。

2.生命是一个逐渐丰
富的过程。

我们敞开
自己的胸怀，不断尝
试与他人、与社会、
与自然建立联系，生
命中的道德体验就会
不断丰富，对生命的
感受力、理解力就会
学生领会
学生独自在书
上记录，并说
出故事
学生畅所欲言
表达自己的意
见，并请代表
发言
活动二：冷漠与关切
探究三：教材P116探究与分享
探究四：教材P117探究与分享
活动三：平凡与伟大
探究五：教材P118探究与分享
探究六：教材P118下面图片“名人成就”及不断增强。

生命得到
滋养，也因此而一点
点充盈起来。

结合这两个场景，请
你谈谈对“做温暖的
中国人”的认识和感
受。

教师总结：1.人与人
在相互依存和彼此关
切中感受温暖，传递
温暖。

生命拒绝冷漠。

2.我们不仅要关切自
身的发展，而且要关
切他人的生命，设身
处地地思考并善待他
人。

3.让我们用真诚、
热情、给予去感动、
改变他人，消融冷漠，
共同营造一个互信、
友善、和谐的社会。

传递生命的温暖，你
愿意为此做些什么
答案提示：如：遇到
需要帮助的人，主动
伸出援助之手；积极
参加社会志愿者活
动；参加“献爱心”活
动；等等。

了解保尔·柯察金的
故事，想想他为什么
这样理解生命。

答案提示：因为保尔
自己经历多次生死的
考验，也目睹无数战
士为革命事业献出生
命。

他认识到人生的
意义就在于要珍惜时
间，要有自我献身的
精神、坚定不移的信
念、顽强坚韧的意志、
学生进行小组
讨论交流，然
后代表发言
学生进行小组
讨论交流，然
后代表发言
学生畅所欲言
表达自己的意
见
学生进行小组
教材P119探究与分享
巩固与练习小结与评价为人类崇高事业不懈
奋斗。

(1)分享图片(教材
P118)名人及其成就，
从这些图片中你认识
到了什么？
教师总结：
同步练习册85
9、10、11、12、
13、14、15
教师与学生共同归纳
总结
教师评价
讨论交流，然
后代表发言
学生练习
学生小结
板书设计第十课绽放生命之花贫乏与充盈
冷漠与关切
平凡与伟大
教学反思
第二课时活出生命的精彩
教学目标
知识目标
1.通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。

3.明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。

能力目标
1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方式，全面理解由于人们对待生活的态度不同，生命的质童也不一样，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.通过小组同学之间的探究合作，培养学生的团队意识和合作精神。

3.帮助学生确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位，超越自我，回报社会。

情感、态度与价值观目标
1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命。

2.懂得我们不仅要关注自身发展，而且要关切其他的生命。

善待他人，传递温暖，消融冷漠，共同构建一个互信、友善、和谐的社会。

3.理解每个人的生命都有自己独特的使命，我们要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。

重难点突破
重、难点:活出生命的精彩。

突破方法:这是以理导行的最重要的一环，由于七年级学生的认知水平和人生阅历十分有限，所以理解起来具有一定的难度。

为了有效突破这一知识点，教学中主要通过结合教材中“探究与分享”板块和正文内容，采用自主学习和合作探究等形式使学生认识到，在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代人。

与伟人相比，更多的人是默默无闻的，他们同样也在书写着自己的生命价值。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

探究新课堂
教学过程
一、导入设置，启动思维
方法1:谈话式导入，揭示课题。

【设计意图】《新课程标准》倡导教学不仅仅是教师教知识，也包括教会学生学习方法，培养他们学习的好习惯。

课前搜集资料，一方面学生在学知识，另一方面也激发了学生的学习兴趣。

指导学生将课前搜集的资料进行整理，在课堂上交流，可提高学生的语言表达能力。

过程：根据教材“运用你的经验”(P115)板块安排,要求学生将课前搜集到的生命故事进行整理并在课堂上以小组为单位作交流。

教师引出课题，导入新课。

方法2:多媒体播放视频导入。

【设计意图】播放视频，既可以激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习意愿，又能吸引学生的注意力，更直接快捷地引人新课。

过程：
1.多媒体播放《马克思的一生》的视频。

2.师生互动：
师：我们应该怎样评价马克思的一生？
学生A:伟大。

师：与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的，那我们又该如何评价呢？
学生B:生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚
持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

师：同学们回答得非常好。

3.导人新课，教师板书。

二、自主探究，信息捜索
【设计意图】给学生创设自主学习的机会，关注学习方式的改变，这将使他们受益终身。

问题：
1.为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？
2.如何让生命充盈？
3.为什么要传递生命的温暖？
过程:要求学生阅读教材P115 —119正文及“探究与分享”板块中的材料，逐一归纳并完成提出的问题。

1.生活中有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

2.生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

3.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

三、全员互动，交流共享‘
【设计意图】通过探究、讨论、合作学习等形式多样的活动，使学生能够更多地获取知识，增强学生对生命的平凡与伟大的理解。

通过小组之间的竞争活动，激发学生的表现欲望和积极开动脑筋、克服困难解决问题的能力。

问题：如何正确认识生命的平凡与伟大？
过程：要求学生通过合作、讨论、探究等方式小组为单位以竞赛的形式完成提出的相关问题。

活动1:多媒体呈现教材P118“探究与分享”。

每个人的生命都有自己独特的使命。

请同学们结合图片内容，想一想他们为什么会这样理解生命。

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业^—为人类的解放而斗争。

”
活动2:多媒体呈现教材P118的一组图片，并提出问题：为什么有些人的生命是伟大的？
伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

活动3:多媒体呈现教材P119“探究与分享”材料，并提出问题:与伟人相比，更多的
人是默默无闻的，他们的生命伟大吗？
当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

四、精讲点抜，知识整合
【设计意图】通过教师对重点问题的讲解和点拨，使学生对本节课的内容有一个清晰的认识，帮助学生学会“比较-分析-归纳”与知识整理的科学探究方法，激发学生表达的欲望，培养学生自主学习和合作学习的能力。

问题1:为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？
因为每个生命都会在生活中展现千姿百态。

有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长;有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

问题2:如何让生命充盈？
因为生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

问题3:为什么要传递生命的温暖？传递生命的温暖应该怎么做？
人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

问题4:如何正确认识生命的平凡与伟大？
生命的伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

五、典型题目分析
选择题
古往今来，消失的生命不知道有多少。

但是，有的生命却因其伟大的创造而名垂青史，例如（）.
①李时针撰写了《本草纲目》②孔子的伦理道德思想传遍世界
③李白的诗篇被人们广为传诵④鲁迅强烈唤醒国人的爱国精神
A.①
B.②④
C.①③
D.①②③④
【分析】本题以名人及其贡献为话题，旨在考查学生对“生命的平凡与伟大”这一知识的理解和把握情况。

生命的伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，这四则材料共同体现了这一内容。

选项语言精练，内涵深刻，富有启发性，对学生的人文素养提出了更高的要求。

故答案应选D。

【参考答案】D
六、课堂达标训练
一、选择题
1.著名诗人臧克家在一首诗中写道:有的人活着，他已经死了；有的死了，他还
活着。

这句诗告诉我们（）
①生命不仅有长短之分，更有质的区别
②不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命、善待他人
③人生的意义在于既实现个人的幸福，又为社会尽到责任，做出贡献
④要确立正确的价值取向
A.①②
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
2.著名空想社会主义思想家圣西门15岁时要求家人每天凌晨用这样的话语
唤醒他：“克劳德，起来吧。

伟大的事业等着你。

”圣西门经过不懈的努力和追求，终于在人类发展史上留下了自己的足迹。

这说明生命的伟大主要在于（）
A.必须减少睡眠
B.要学会悦纳自己
C.创造和贡献
D.只体现在对他人、对社会的奉献中
二、简要分析题
雷锋说：“我觉得自己累一点算不了什么，只要大家多得‘些方便，就是我最大的快乐。

”
孔繁森说：“能为他人解决困难和痛苦，我认为这是人生最大的幸福。

”
请结合本课所学知识，谈谈对这些说法的理解。

【参考答案】
一、选择题 1.C 2. C
二、简要分析题
人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠。

我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命，设身处地地思考并善待他人。

我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

雷锋、孔繁森他们在关心他人生命、传递温暖中收获了快乐。

七、课堂小结
先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。

教师：通过本课内容的学习，我们对生命的价值，又有了新的认识和理解。

我们要让生命充盈，传递温暖.创造伟大。

活出自己的精彩，让生命更加绚丽。

板书设计
第二课时活出生命的精彩
贫乏的生命
贫乏与充盈
充盈的生命
活出生命的精彩冷漠与关切：传递温暖，拒绝冷漠
伟大在于创造和贡献
平凡与伟大
平凡生命时时创造伟大
第二课时作业设计
一、选择题
1. 下列关于生命平凡与伟大的理解，正确的是（）。

①生命的伟大在于创造和贡献②伟大的人物是因为他们生而伟大③生命虽然平凡，却也时时创造伟大④平凡的人不可能创造生命的伟大
A.②③
B.①③④
C.①②④
D.①③
2. 我们要活出生命的精彩，就必须（）
①封闭肖己②充盈生命③传递温暖④敢于创造和贡献
A.②③④
B.①③④
C.①②④
D.①②③
二、简要分析题
1.为什么要传递生命的温暖？
2.传递生命的温暖应该怎么做？
教学反思
本课教学中以小组讨论的形式来设计合作学习，旨在在研究性学习中培养学生交流与沟通的能力、乐于合作的团队精神和自学能力、理解问题的能力。

教学资源
关于人生价值的名言
人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

——爱因斯坦
生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。

——裴多菲
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！-—奥斯特洛夫斯基人的价值就像果子一样有它的季节。

——拉罗什富科
没有奋斗，人生便寂寞难忍。

——莱蒙托夫
人生的意义就在这个过程上。

你要细细体味这过程中的每节，无论它是一节黄金或一节铁；你要认识每节的充分价值。

-—傅东华
真正的价值并不在人生的舞台上，而在我们扮演的角色中-—席勒
谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，他就永远是一个奴隶。

——歌德我们的人生随我们花费多少努力而具有多少价值。

——莫利亚克
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

—萧楚女
但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。

郭小川
强者向人们揭示的是确认人生的价值，弱者向人们揭示的却是对人生的怀疑。

——佚名
关于生命的故事
生命的价值
有一个生长在孤儿院的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长笑而不答。

有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿着这块石头到市场上去卖，但不是真卖。

记住，无论别人给多少钱，绝对不能卖。

”
第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣，而且价钱越出越高。

回到院里，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去卖。

在黄金市场上，有人出比昨天高出10倍的价钱来买这块石头。

最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场去展示。

结果，石头的身价又涨了 10倍。

由于男孩怎么也不卖，石头竞被传扬为“稀世珍宝’’。

男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，把这一切都告诉了院长，并问院长为什么会这样。

院长没有笑，望着孩子慢慢地说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。

一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提高了它的价值，竟被传言为‘稀世珍宝’。

你不就像这块石头一样吗？只要自己看重自己，生命就有意义，有价值。

”
砍掉那双“完美的手”
他曾经是人们眼里不可理解的怪人。

读高中时，因为他的优秀，有个保送名牌大学的机会摆在他面前，他不要。

到了高考，他考出了非常高的考分，却执意选择了又苦又累的地质专业。