小说结尾的类型及效果分析学案

合集下载

小说阅读中结尾的分析

小说阅读中结尾的分析出题格式1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。

2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。

3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。

你认为怎样更好？为什么？答题角度1、情节角度①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。

②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致2、主题角度深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……)3、读者角度戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。

4、情感角度悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。

喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。

小说结局1、分析出人意料的结局。

①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

·如《项链》，《界河》②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

·如《项链》，《父爱无价》。

《项链》直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。

如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。

③从主题上看，能更好地深化主题。

·如《界河》：主人公意外被打死，凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。

2、分析令人伤感的悲剧结局。

①从主题上看，能更好地深化主题。

·如：《界河》：主人公意外被打死的悲剧性结局凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。

·再如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性-----没有发动群众。

②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

·如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

·如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。

3、分析令人喜悦的大团圆结局。

高中语文_小说结尾常见类型及艺术效果教学设计学情分析教材分析课后反思

学生课前预习《最后的常春藤叶》的相关习题。

课堂教学分为三个环节，温故知新、牛刀小试、高考链接。

学生讨论。

练习。

在各个环节中学生掌握知识。

高考即将来临一轮复习在于全面，细致，小说是考纲中的一个要点，小说结尾也是重点，学生在答题时没有问答框架，所以在这时应该梳理一下。

学生通过一节课练习基本掌握结尾艺术效果的应用。

近两年高考一直有小说的出现，2017年高考全国一卷有小说结尾艺术效果的分析，学生在高一时有接触，但有些方法已经忘记，所以在这时全面复习就有必要了。

阅读下面的文字，完成4~6题。

天嚣赵长天风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。

钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

渴!难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。

欲望,分解成最简单的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。

粉尘，被风化成的极细极小的砂粒。

从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。

它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺?但他懒得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声，丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。

他不想再费劲去听了。

目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。

于是,这间屋子，便沉入无生命状态……忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。

一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。

“有人敲门!”他喊起来。

遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。

欧·亨利式小说结尾的艺术探究 -学案

经典阅读与微写作学案——欧·亨利式小说结尾的艺术鉴赏【学习目标】 1、了解欧·亨利式小说结尾的内涵及其作用2、掌握欧·亨利式小说结尾的艺术鉴赏技巧【学习方法】小组合作探究法限时写作情景展示法【学习过程】一、复习回顾——小说中，常见的几种结尾形式：1、（）式结尾。

（又叫欧·亨利式结尾）2、（）式结尾。

（又叫留白式结尾）3、（）式结尾。

（有叫悲剧式结尾）4、（）式结尾。

（又叫画龙点睛式结尾）5、（）式结尾。

（又叫喜剧式结尾）6、（）式结尾。

（即补充叙述式结尾）二、回顾经典故事，思考：《项链》【法】_________；《警察与赞美诗》、《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》【美】_________1、什么是欧·亨利式结尾？2、它是特指欧·亨利小说中的结尾吗？为什么？三、观看话剧，并思考：在女主玛莎小姐，顺利而且巧妙地将黄油放进她的意中人的陈面包后，接下来会发生什么样的故事呢？试着给故事写一个大结局。

四、试着重新给故事写一个大结局。

女巫的面包【美】欧·亨利玛莎小姐在街角开了一家面包店，就是那种店铺门口有三级台阶，你推门进去时，门上的小铃就会响起来。

玛莎小姐四十岁，她有两千块钱的存款，两颗假牙和一颗富有同情的心。

很多机遇不如她的人都结婚了。

有一个顾客，每周来两三次，玛莎小姐逐渐对他产生了兴趣。

他是个中年人，戴眼镜，蓄着精心修剪过的胡子。

他说英语时带很重的德国口音。

他的衣服有的地方磨破了，经过织补，有的地方皱得不成样子。

但他的外表仍旧很整洁，礼貌又十分周全，十分有风度。

他总是买两根不新鲜的陈面包。

新鲜面包是五分钱一个，陈面包五分钱却可以买两个。

他到店什么也不买，只买不新鲜的陈面包。

有一次，玛莎小姐注意到他手指上有一块红色和褐色的污渍，于是便肯定这人是个艺术家，而且很穷。

毫无疑问，住在阁楼上，在那儿作画，一面吃着不新鲜的面包，一面垂涎玛莎小姐面包房里的好东西。

小小说结尾的艺术

小小说结尾的艺术（学案）主备人：黄开斌审核：高二语文教研组学习目标知识与能力：1. 了解什么是小小说，小小说有何特点。

2、学习小小说情节曲折的创作方法及文章结尾的方法。

过程与方法：通过对小小说结尾的了解，掌握小小说结尾的方法，并能正确分析，能写出较好的结尾。

情感态度价值观：培养自己的虚构和创新能力。

学习过程：知识链接一、什么是小小说？小小说又叫微型小说，是一种篇幅很短、情节简单、对人和事件都不做完整描写和叙述的新兴小说体裁。

与短篇小说、中篇小说、长篇小说并列为小说的“四大家族”。

二、小小说的特点小小说往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。

小小说的显著特点是：小、新、巧、奇。

小。

指篇幅短小、取材小、入题角度小。

正因为“小”，选材务必精粹，语言必须凝练。

美国作家弗里蒂克?布朗写过一篇小小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声…”全篇仅25字，却非常别致、有味，被誉为世界上最短的科幻小说。

新。

指的是立意新颖，风格清新，最好每～篇都能反映出作者对现实生活的独特感受。

巧。

指结构精巧、严密。

创作小小说，特别要在剪裁和布局上下功夫，应力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中。

奇。

指结尾新奇巧妙，出人意料。

许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝。

小小说写作应注意以下几个方面1、人物形象要典型典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。

读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。

曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。

2、选材要以小见大小小说要想用最少的信息展示丰富的内容，构思时须选准角度，精选细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题。

3、情节要有？情节是小小说吸引读者的关键。

情节曲折新奇；能突破思维定势，给读者以惊异感，才能增添作品的魁力。

4、结尾要？小小说的结尾是一门艺术，是一种境界。

结尾的精髓在于盲有尽而意无穷。

分析小说意料之外的结局教学设计附学案

尺水兴波，文短意长——分析小说意料之外的结局【教学目标】通过分析小说意料之外的结局，提高鉴赏小说的能力。

【教学过程】一、谈小说，议结局：1.大家喜欢读小说么？2.小说的三要素是什么呢？小说的情节又分为哪些部分呢？人物、情节、环境是小说的三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。

3.我们最近学了一篇小说《驿路梨花》，这篇小说的结局如何呢？接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。

十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。

他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。

她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。

是雷锋同志教我们这样做的。

”她姐姐很受感动。

从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

——《驿路梨花》典型情节中出人意料的结局，让小说情节更加波澜起伏，引人入胜。

二、读小说，猜结局：1. 细读小说，猜一猜结局如何？请划出你在文中找到的依据。

2. 比较：有无结局，小说主题或人物形象的不同。

例1：失明后他脾气暴躁。

妈妈呵斥道，你这样自暴自弃，从今后我只喊你起床吃饭睡觉，不再管你。

果然，从那以后妈妈每天只跟他说这三句话。

这让他很愧疚，也渐渐平静下来配合治疗。

一年后，他终于复明了，却没看到妈妈。

结局：家人告诉他：妈妈一年前就去世了，去世之前录下那三句话，不想影响你的治疗…主题：母亲虽故，母亲永恒。

母亲形象伟大。

例2：《霍拉斯的厄运》结局：现在，霍拉斯是监狱图书馆的管理员，他永远不会忘记那个迷人、聪明的年轻太太，她和他做着同样的事情，却比他做得漂亮。

主题：坏事面前无侥幸。

螳螂捕蝉，黄雀在后。

3.归纳这些小说的结局有什么共同特点？“欧·亨利”式结尾：小说一般有一个“意外结局”，只有到了最后一刻，“谜底”才最终解开，情节的发展似乎明明朝着一个方向在发展，结果却来个出其不意。

《探究小说结尾的艺术效果》教学设计

《探究小说结尾的艺术效果》教学设计
一、教学目标：
1.了解小说结尾的重要性以及其不同的艺术效果；
2.掌握分析小说结尾的方法和技巧；
3.提高学生对文学作品的理解和解读能力；
4.培养学生的文学欣赏和批评能力。

二、教学内容：
1.小说结尾的定义和作用；
2.小说结尾的不同表现形式；
3.分析小说结尾的方法和技巧；
4.小说结尾的艺术效果。

三、教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生回顾之前学习的文学作品中的结尾部分，让他们简要谈谈自
己对于小说结尾的看法和理解。

2.讲解（20分钟）
（1）小说结尾的定义和作用：介绍小说结尾是整个故事的收尾部分，承担着总结、反思、升华的作用，对小说整体的情节和主题起到关键性的
作用。

（2）小说结尾的不同表现形式：分为封闭结局、开放结局、意外结局等几种形式，每种形式在不同的情境下能够达到不同的效果。

3.实践（40分钟）
4.总结（10分钟）
回顾本节课的重点内容，理清小说结尾的艺术效果，并强调分析小说结尾对于整体文学作品的理解和欣赏的重要性。

四、教学评价：
1.准确解读小说结尾的艺术效果，能够举一反三，归纳总结不同作品结尾的情感、主题以及作者意图；
2.能够独立分析小说结尾，提炼关键内容，形成独立见解，具备一定的文学批评能力；
3.开展小组合作分析活动，培养团队合作精神和表达能力；
4.每节课末通过学生的结尾分析报告以及课堂讨论的质量和深度来评价学生的学习情况。

小说结尾作用教案

《“豹尾”的艺术魅力——探究小说结尾作用》教案唐山市第六十二中学李淑艳【教学目标】 1、探究小说结尾的作用；2、掌握小说结尾作用答题思路；3、培养推断、想象能力，从不同角度和层面探究发掘作品的丰富意蕴。

【教学重点】准确判断小说结尾类型并能熟练掌握其作用【教学难点】掌握高考小说阅读结尾作用题型的答题技巧【教学方法】小组讨论、合作探究【教学过程】一、导入：文学的殿堂可谓百花齐放，争奇斗艳.如果让你选择,你独爱哪一朵呢？（大多数学生选择小说)的确，小说的阅读群体是相当庞大的.是什么样的魅力与力量吸引你去欣赏小说呢?哪位同学能给大家分享？（找学生代表回答）同学们的发言非常精彩，小说的魅力还需要我们慢慢体会。

今天老师带领大家一起领略的是小说“豹尾"的艺术魅力,共同探究小说结尾作用。

二、高考链接：1、文学类文本阅读从2012年到2016年所选的文本均为小说，并且以中国现当代小说为主，外国小说为辅。

这一题型命题重点在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面。

2017年高考《考试说明》语文学科的其中一个变化是选做题型改为必做题型，文学类文本阅读3题14分，实用类文本阅读3题12分。

2、试题类型：这样结尾有什么作用?（作用类）哪个结尾好？或将文章最后一段删去好不好?（比较类)(学生齐声朗读，让学生对高考的小说阅读有所把握）三、小说基本常识回放:1、定义：小说是以塑造（人物）为中心，通过完整的（故事情节）和具体的(环境描写）反映社会生活的一种文学体裁。

2．小说能够多角度、全方位地刻画人物,从各个角度对人物进行(语言）描写、(外貌）描写、(动作）描写、(神态)描写和（细节）描写等塑造出丰满的人物形象。

3．小说中的环境是指作品中所描写的人物赖以存在，情节赖以展开的社会背景或具体场面。

分为（自然环境)和(社会环境）两个方面。

4．小说情节的划分习惯上分为（开端）、（发展）、(高潮)和(结局)四部分，有时在开端之前有序幕，在结局之后有尾声.（此环节通过课前预习完成导学案，课上订正的方式完成）四、探究总结小说结尾作用1、明确小说结尾类型：出乎意料型、令人悲伤型、皆大欢喜型、戛然而止型。

小说结尾的类型及效果分析学案

青州一中语文学科导学案得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声，丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

他不想再费劲去听了。

目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。

于是,这间屋子，便沉入无生命状态……忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。

一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。

“有人敲门!”他喊起来。

遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。

真真切切,有人敲门。

谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。

人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻,个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有？,当心被风卷出去！”“门别开得太大!”“找根棍子撑住!”每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。

“开啦! ”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

小说结尾的类型及效果分析学案

青州一中語文學科導學案得想下去，疾病の威脅,似乎已退得十分遙遠。

他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。

風聲，絲毫沒有減弱の趨勢。

他仍然充滿希望地傾聽。

基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐の大自然面前，人暫時還只能居於屈從の地位。

他不想再費勁去聽了。

目前最明智の,也許就是進入半昏迷狀態,減少消耗,最大限度地保存體力。

於是,這間屋子，便沉入無生命狀態……忽然,處於混沌狀態の他,像被雷電擊中,渾身一震。

一種聲音!他轉過頭，他相信左耳の聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱,卻執著,並帶節奏の敲擊聲。

“有人敲門!”他喊起來。

遭雷擊了,都遭雷擊了,一個個全從床上跳起,跌跌撞撞,竟全撲到門口。

真真切切,有人敲門。

誰?當然不可能是運水車,運水車會撳喇叭。

微弱の敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們の天神,而是需要他們援救の弱者。

人の生命力,也許是最尖端の科研專案,遠比上天の導彈玄秘。

如果破門而入の是一隊救援大軍,屋裏這幾個人准興奮得癱倒在地。

而此刻,個個都像喝足了人參湯。

“桌子上有資料沒有？,當心被風卷出去！”“門別開得太大!”“找根棍子撐住!”每個人都找到了合適の位置,擺好了下死力の姿勢。

他朝後看看。

“開啦! ”撤掉頂門棍,他慢慢移動門閂。

門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己の崗位。

當門閂終於脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什麼東西和打得臉生疼の砂礫石塊，屋裏刹時一片混亂，像回到神話中の史前狀態。

“快，關門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞の力量。

門終於關上了，一夥人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。

誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡の馬燈，大家才記起滾進來の那團灰撲撲の東西。

是個人，馬燈就是這人點亮の，穿著氈袍，說著誰也聽不懂の蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。

小说结尾的作用

小说结尾的作用四小说阅读知识汇总——小说结尾作用一、结尾的分类一）小说结局出人意料（欧亨利式结尾）这种结尾让平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

例如《项链》。

同时，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

比如，《项链》直到结尾才点出是假的，但前面已经作了埋伏，如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。

从主题上看，欧亨利式结尾能更好地深化主题。

二）小说结局是令人伤感的悲剧这种结局也能更好地深化主题，例如《药》XXX、XXX 的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性，即没有发动群众。

同时，从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格，如《药》写华XXX吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。

此外，这种结局令人感动，令人回味，引人思考，例如《杜十娘怒沉百宝箱》，XXX的死，引起读者思考死的原因。

三）小说结局是令人喜悦的大团圆喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

同时，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

四）小说结局戛然而止，留下空白留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。

例如微型小说《我没有病》。

小说开头没有交代“他”的身份，而是写“他”来到办公室安排工作，接待来访的人，怒斥企图行贿的人，接听电话，制造了“他”是不是局长的悬念。

小说最后点明“他”不是局长而是病人。

这样设置悬念的好处：使故事扑朔迷离，情节曲折；使主人公这个人物形象更具传奇色彩，激发读者的阅读兴趣。

二、结尾的作用一）表现手法上，与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。

与前文形成对比，升华主题，发人深思。

二）主旨上，深化（升华）主旨，含蓄点明主旨，揭示小说主题。

三）人物形象塑造，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力、成绩。

小说结尾的特点及艺术效果.

文学作品阅读辅导6小说结尾的特点及艺术效果姓名：学号：一、题型举例：1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。

2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。

3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。

你认为怎样更好？为什么？二、小说结尾的特点1、情节出人意料的结局（“欧亨利笔法”）。

2、景物描写式结尾。

3、戛然而止，留下空白的结尾（留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

）。

4、含义隽永深远的结尾。

三、艺术效果①从结构安排上看，如出人意料的结尾它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

如《项链》②从表现手法（表达效果）上看，如出人意料的结尾与前文的伏笔相照应，使人觉得出人意料又在情理之中。

如《项链》直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。

如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。

③从主题表达上看，能更好地深化主题。

《项链》：主人公为还那条项链一辈子节衣缩食，最后却得知项链是假的，而她为此却付出了一生的艰辛和幸福，让人喟叹和深思。

④从人物形象刻画来看，更好地突出人物的性格特点。

四、解题思路总结：“小说的结尾的特点与作用”的问题，可以从1、内容角度（包括：人物刻画、情节设置、情感体验、主题表达等）；2、手法角度（从写作手法或表达效果等角度去分析结尾的特点与作用。

如：“欧亨利笔法”、景物描写式、对比手法等）。

3、结构角度（如伏笔照应等）等角度去分析作答。

一、一碗米粉徐全庆⑴天有些冷了，父亲突然对我说，陪我去一趟桂林吧。

父亲越来越老了，行动也越来越不方便了，已经不能独自外出了。

我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双版纳还没去过，干脆和我一起去西双版纳吧。

父亲摇摇头。

我又提了几个父亲没去过的地方，父亲仍然摇头，态度很坚决。

⑵没办法，只好陪父亲去桂林。

路上，我问，为什么非要去桂林呢？父亲说，我要去吃米粉。

小说结尾的类型及效果分析学案.doc

青州一中语文学科导学案得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声，丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

他不想再费劲去听了。

目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。

于是,这间屋子，便沉入无生命状态……忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。

一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。

“有人敲门!”他喊起来。

遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。

真真切切,有人敲门。

谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。

人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻,个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有？,当心被风卷出去！”“门别开得太大!”“找根棍子撑住!”每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。

“开啦! ”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

初中小说结尾妙处教案

教案：《初中小说结尾妙处》一、教学目标1. 让学生理解小说结尾的作用和意义，认识到结尾对于整个小说的重要性。

2. 引导学生分析不同类型的小说结尾，掌握各种结尾方式的优缺点。

3. 培养学生运用想象力，创作出富有创意的小说结尾。

4. 提高学生的文学素养，激发对文学创作的热爱。

二、教学内容1. 小说结尾的定义和作用2. 常见的小说结尾方式及其特点3. 创作小说的技巧和方法4. 学生创作展示和评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说结尾的重要性，激发学生的兴趣。

2. 教学小说结尾的定义和作用：讲解小说结尾的概念，阐述结尾对于整个小说的重要性，引导学生认识到结尾对于提升小说品质的关键作用。

3. 分析常见的小说结尾方式：列举并讲解各种常见的结尾方式（如：圆满结局、悲剧结局、开放式结局等），让学生了解不同结尾方式的特点及其在小说中的运用。

4. 创作小说的技巧和方法：教授学生创作小说的基本技巧，如：构思情节、塑造人物、渲染氛围等。

同时，引导学生学会运用想象力，将现实与虚构相结合，创作出富有创意的小说结尾。

5. 学生创作展示和评价：让学生分组进行小说创作，每组选定一个主题，运用所学知识和技巧，创作出具有独特结尾的小说。

最后，组织学生进行互评和教师评价，总结优点，提出改进意见。

四、教学评价1. 学生对小说结尾作用和意义的理解程度。

2. 学生对常见结尾方式的掌握情况。

3. 学生创作小说的能力和创新精神。

4. 学生参与课堂讨论和评价的态度和表现。

五、教学资源1. 教材：选用适合初中生阅读的小说教材，便于学生分析和理解小说结尾。

2. 参考资料：提供相关的小说结尾技巧和方法的参考资料，丰富学生的知识储备。

3. 创作工具：为学生提供一定的创作工具，如：笔记本、笔等。

4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的小说结尾案例，以便学生进行分析和借鉴。

六、教学建议1. 注重引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性。

小说结尾的类型及效果分析学案教案.doc

青州一中语文学科导学案得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声，丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

他不想再费劲去听了。

目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。

于是,这间屋子，便沉入无生命状态……忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。

一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。

“有人敲门!”他喊起来。

遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。

真真切切,有人敲门。

谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。

人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻,个个都像喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有？,当心被风卷出去！”“门别开得太大!”“找根棍子撑住!”每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。

“开啦! ”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。

门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

小说复习之结尾的类型和效果

小说复习之结尾的类型和效果一、小说结尾的类型及其作用1、令人伤感的结局作用：（1）从主题上看，能更好地深化主题。

（2）从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。

（3）这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

2、令人喜悦的结局作用：（1）从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；（2）从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰，愉悦之感。

（3）从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求。

3、留下空白的结局作用：耐人寻味，留下“空白”，让读者想象，进行艺术再创造。

4、欧·亨利式的小说结尾这种结尾使主人公命运、情节陡然逆转，突然让阅读者的心理情境发生出人意料的变化，出现意想不到的结果。

既在意料之外，又在情理之中，回味无穷，发人深省，久久难以忘怀，并借此深刻地反映主题。

特点：①故事情节发生逆转；②具有喜剧色彩。

艺术效果：①呼应前文；②出人意料，令人回味；③丰富了人物形象；④深化了主旨。

5、以景作结作用：（1）暗示情节发展或故事的结局；（2）升华或深化小说的主题、情感；（3）烘托人物形象；（4）与开头的景物描写形成首尾圆合之势，首尾呼应。

（5）言有尽而意无穷，留给读者以无限想象的空间。

6、以人物心理描写或行为神态描写作结作用：（1）表现人物复杂的内心世界或矛盾的心理；（2）展现人物性格，烘托或丰富人物形象；（3）含蓄地表达主题；（4）引发读者思考。

二、以特殊提问方式对结尾进行的探究如：“此结尾能否去掉？”“这样安排小说的结尾，合不合理？”答题思路：（1）这样的结尾，是否是情节的必要组成部分，能推动情节的发展；（2）是否有助于准确地表现主题，升华主题；（3）是否有助于突出人物的形象，表现人物性格或命运；（4）是否有助于情感的表达。

三、探究“结尾的艺术”的答题角度脑子里时刻铭记“四循环+读者法”如下：①这个结尾水到渠成，是当时环境下发展的必然结局；（环境）②从情节上，交代出故事结局，使文章内容更丰富；（情节）③从人物塑造上，很好地展现了人物的×××形象，使人物形象更加丰满；（人物）④从主旨上，这个结尾升华了×××主题，使主题更深刻；（主旨）⑤从艺术手法上，结尾为文章增添神秘色彩/引人回味/出人意料等。