(共30套)济南版八年级生物下册(全册)教学案汇总
济南版八年级下册生物教案范文
济南版八年级下册生物教案范文教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级下册生物教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版八年级下册生物教案11、学习目标阐明群落的演替过程。
说明人类活动对群落演替的影响。
关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。
2、重点:群落的演替过程。
“看”—知识经纬演替的类型人类活动对群落演替的影响退耕还林、还草、还湖“导”—自主预习1.生物的群落是一个系统群落的结构会随着时间的推移,外界条件的剧烈改变,仍类活动的干扰和破坏,原有生物群落会被破坏和干扰,一个群落会逐渐被所替代,这样的过程称之为生物群落的演替。
2.生物群落的演替可分为两种类型和演替。
初生演替是指一个从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被彻底消灭了植被的地方发生了演替。
如、、或的生物群落的演替。
3.经过漫长而艰难的演替过程,裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段:裸岩阶段→ 阶段→ 阶段→ 阶段→灌木阶段→ 阶段,从而使物种进一步多样化,生物与环境的关系变得进一步丰富多样,会使群落系统达到一个相对稳定的阶段,以上为初生阶段。
4.群落的次生演替是原来群落结构受到严重干扰和破坏,一些生物种群被了,又有一些种群占据原有种群的空间,使另一些生物种群了,经过一段时间,最后使群落达到一个的阶段。
例如在弃耕的农田上的群落演替就是次生演替。
在适宜的自然条件下,其大致过程是:弃耕的农田→草木植物阶段→ 阶段→森林阶段。
但在干旱荒漠地区,也可能演替为或阶段,而不能最后演替为森林阶段。
5.人类活动对生物群落的演替有着重大的影响,常常会改变生物群落的自然演替的和 ,破坏阻止或逆转生物群落的自然演替。
6.为了促进生物群落的自然演替,保持好自然环境,处理好经济发展和、、的关系,走可持续发展的道路,我国政府在一些破坏严重的地区,提出了伟大生态工程,保持好生态环境。
济南版生物八年级下册6.3.1生物多样性教学设计
为了巩固学生对生物多样性知识的学习，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.深入了解：请学生选取一种生物多样性丰富的生态系统，如森林、湿地等，通过网络、图书馆等途径收集相关资料，深入了解该生态系统的生物多样性特点及其保护现状。
2.分析评估：请学生结合所学知识，分析所选取生态系统的生物多样性评估方法，并尝试运用这些方法对生态系统的生物多样性进行评估。
3.答疑解难：针对学生在答题过程中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生理解和掌握生物多样性知识。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的生物多样性概念、层次、评估方法、威胁因素和保护措施进行梳理，强调重点知识。
2.学生分享：邀请几位学生分享他们在课堂上的收获和感悟，促进师生之间的互动。
3.布置作业：布置与生物多样性相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的实践能力。
2.各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享对生物多样性层次、评估方法、威胁因素和保护措施的认识。
3.互动交流：鼓励学生提问、质疑，针对其他小组的汇报进行评价和补充，促进课堂氛围的活跃。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计一系列选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成。
2.学生答题：学生在规定时间内独立完成练习题，巩固所学知识。
（二）讲授新知
1.生物多样性的概念与层次：介绍生物多样性的定义，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，并结合实例进行详细讲解。
2.生物多样性的评估方法：讲解物种丰富度、物种多样性指数等生物多样性评估方法，同时举例说明其在实际研究中的应用。
3.生物多样性的威胁因素：分析生物多样性面临的威胁，如生境破坏、过度捕猎、气候变化等，并介绍这些威胁因素对生物多样性的影响。
八年级生物的教学计划济南版精选全文
可编辑修改精选全文完整版八年级生物的教学计划济南版在做工作计划时要认真思考，好的工作计划应像目录树一样，层次分明，环环相扣，是一个完整的体系。
用完整的工作计划去指导我们的工作，这里给大家分享一些关于八年级生物的教学计划济南版，方便大家学习。
八年级生物的教学计划济南版1一、指导思想以新课程标准为依据，以学校工作计划和教务处工作计划为指南，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式为主要突破口，遵循学生身心发展特点和教育规律，以学生学习为主，在教学过程中引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力，让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而激发学生学习兴趣，进一步促进学生全面发展和终身发展。
二、教材分析八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。
教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性;内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育;内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。
因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。
三、教学目标1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多是通过运动来完成的。
3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系。
4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
5、了解生物分类的依据、方法及意义。
6、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
八年级生物下册全一册学案(济南版30套)
八年级生物下册全一册学案（济南版30套）生命的起源和进化课题生命的起源和进化课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）1.科学家发现陨石中含有构成生命的基本元素，因次有人猜想，地球上的生命来自__________。
2、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是。
尽管假说众多，但大多数学者认为，地球上的原始生命是由_______________________________________________，逐渐演变来的。
二：生命起源的化学进化1.原始大气来源哪里？含有哪些成分？2.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？3.原始生命产生的过程可分为四个阶段，写出这四个阶段，并说明它们产生的场所。
（1）______________________________________________,如（__________、__________）（场所：__________,条件：___________）（2）_________________________,如（__________、__________）（场所：_____________）（3）____________________________（场所：_____________）（4）____________________________（场所：_____________）4.原始生命有哪些生命特征？三：生命起源的实验探索1.米勒将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，这个装置模拟2.装有沸水的容器模拟3.火花放电模拟，为有机物的形成提供能量。
济南版八年级生物下册教案5篇
济南版八年级生物下册教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级生物下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版八年级生物下册教案1一、教材分析⑴教材内容、地位《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标【知识目标】1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;3.探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是【情感目标】增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的⑶教学重点、难点【教学重点】1.微生物及其种类2.微生物的代谢类型、繁殖特点3.微生物在生物圈中的作用【教学难点】1.探究我们身边是否存在微生物2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用济南版八年级生物下册教案2教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。
2.有机物为植物的生命活动提供能量。
)提问：很好。
请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分--纤维素细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--DNA这几种物质都是有机物。
济南版八年级下册生物全册教学课件
甲烷、氨气、 氢气等气体
闪电 原始大气
原
降雨过程
始
海
洋
有机小分子
米勒实验装置示意图
米勒的实验支持了生命起源的化学进化的哪 个阶段？
米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一 步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在 原始地球的条件下是完全可能实现的。
继续学习
我国在探索生命起源问题上还有哪些重要成就?
3.原始生命起源于__非__生_命__物质。
4.下列有关生命的起源的叙述中正确的是（ D）
A.生命是上帝和神创造出来的
B.生命是从外星球迁移过来的
C.生命是自然而然产生的
D.生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机 物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的
5.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差
第四 阶段
场所 原始大气
实验 1953年美国米勒 场所 原始海洋
过 程 场 所 过 场程所
聚合、缩合
原始海洋
浓缩、凝聚
原始海洋
长期演变、 过 相互作用 程
三、生命起源的实验探索 1953 年芝加哥大学研究生米勒的模拟实验
思考： 1.米勒的实验装置中的几个部分各模仿了地球的哪些条件？ 2.从实验结果看，可以对生命的起源作出怎样的推测？
➢马的进化历程 说明了什么？
现代马是由始祖 马经过漫长的地质年 代逐渐进化而来的。
➢ 最先形成的地层是哪一个？
晚期
早期
分布规律
各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的。
➢ 埋藏于较浅地层中的化石与 现代动物的结构比较相似
➢ 埋藏于较深地层中的化石与 现代动物的结构差别较大
➢ 越是古老地层中发掘的生物 化石结构越简单、低等
济南版八年级生物下册(全册)课件汇总
知识点一 知识点二 知识点三
知识要点全解
3.化石在地层中的分布 (1)规律:越古老的地层生物化石结构越简单,越晚期的地层生物 化石结构越复杂。 (2)化石能证明生物进化的原因:各类生物化石在地层中是按照一 定顺序出现的。 (3)证明:现代各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化来的。
知识要点全解
知识点一 知识点二 知识点三
知识点一 知识点二
(2)原始地球为生命提供的三大条件 ①物质条件:原始大气的成分。 ②能量条件:紫外线、闪电、高温。 ③环境条件:原始海洋。原始生命起源于原始海洋中,原始海洋 不同于今天的海洋。 (3)生命起源的化学进化过程中最复杂、最有决定意义的阶段是 第四阶段。第四阶段即从独立的多分子体系演变为原始生命。第 四阶段的标志特征是实现了原始的新陈代谢和个体增殖。 (4)原始生命诞生的标志:原始的新陈代谢和个体增殖。 巧学妙记 原始生命化学进化过程图示 无机小分子物质→有机小分子物质→有机大分子物质→独立的 体系→原始生命
【例题】 (2016·河北张家界中考)若△、□、☆表示具有血缘关 系的三类生物,下图表示这三类生物的化石在不同地层中的出现情 况,则三类生物的进化关系最可能是( )
A.△→□→☆ B.☆→□→△ C.△→☆→□ D.☆→△→□ 解析:化石在地层中的分布规律:越古老的地层生物化石结构越 简单,越晚期的地层生物化石结构越复杂。从图中可以发现“△”在 底层出现,说明生物较简单、低等;中间层出现的“□”较高等;最上层 出现的“☆”最高等。因此三类生物的进化关系最可能是△→□→☆。 答案:A
考点
解析:米勒的实验试图向人们证实,生命起源的第一步,即从无机 小分子物质形成有机小分子物质,在原始地球的条件下是完全可能 实现的。该实验不能证明原始海洋中的有机物可能会演变成原始 生命。
济南版八年级生物下册《生物多样性》教案 -新版
第一节生物多样性【教学目标】1、掌握生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。
（重点）2、理解基因的多样性。
（难点）3、认识生物多样性的价值。
（重点）【教学方法及学法指导】本节包括“认识生物的多样性”和“生物多样性的价值”两部分内容。
由于学生对生物多样性层次的认识比较肤浅，而且生物多样性内容比较专业。
教师可以先让学生阅读教材第81—82页中提供的三则材料，认识我国的生物多样性；然后让学生分析、讨论它们分别是从哪个层面进行生物多样性分类的，通过直观材料增加感性认识，把握我国动植物种类繁多的根本原因；再结合前面学过的有关遗传、生态环境的知识，分析、概括出生物多样性三个层次之间的关系。
在“生物多样性的价值”这部分内容中，首先指导学生阅读课本第84页的图片，让他们理解生物多样性的直接使用价值；由于生物多样性的间接使用价值和潜在使用价值比较抽象，可以组织学生编排课本剧，并结合影像资料，激发学生去思考间接使用价值和潜在使用价值的内涵和意义。
【教学过程】总结：中国是地球上生物多样性最丰富的国家之一。
我国的苔藓植物、蕨类植物和种子植物的总和，居世界第三。
（在生3表演时多媒体播放我国著名的科学家袁隆平利用海南的野生水稻做“母本”，培育出优良的高产水稻品种）【板书设计】第一节生物多样性生物种类的多样性生物多样性三个层次遗传的多样性生物多样性生态系统的多样性直接使用价值生物多样性的价值间接使用价值潜在使用价值【教学反思】本课的教学设计体现了学生是教学活动核心的理念，积极创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。
让学生成为学习的主体。
引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。
不足之处是在讲授“生物多样性三个层次”的关系时，课件内容有些枯燥，事例太少，学生接触起来有些难度。
济南版八年级生物下册全册教案
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
有机物→无机物→原始生命原始生命→无机物→有机物
）了解
是晚期
较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石
的化石在地层中出现得晚，由物
一定是
．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石
越有可能是
动、植物进
知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然
页，了
特定的环境因素不包括
．下列哪一种
B
．决定生物的进化内在因素是（
①②③
、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
这个成语
内容见导学案
1.在此生态系统中有几条食物链？
）在这条食物链上流经的总能量来自于。
⑵请指出每个营养级能量的流动方向
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小
⑥。
济南版八年级下册生物第六单元第二章第五节《生态系统的自我调节》优秀教学案例
在导入新课后，我进行新课的讲授。我首先介绍生态平衡的概念，让学生理解生态平衡是指生态系统中各种生物之间的相互关系和环境条件达到一种稳定的状态。然后，我讲解生态系统中各组成部分之间的关系，包括生产者、消费者和分解者等角色，以及他们之间的能量流动和物质循环。接着，我详细讲解生态系统如何通过自我调节来维持平衡，包括负反馈机制和生态系统的稳定性。在讲授过程中，我结合具体的例子和图示，以生动形象的语言，让学生更好地理解和掌握知识。
2.组织学生进行小组讨论，探讨生态系统中各组成部分之间的关系，以及如何维持生态平衡，培养学生的合作意识和团队精神。
3.引导学生通过实际案例，分析生态系统的自我调节能力，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标主要包括以下三个方面：
1.使学生认识生态平衡的重要性，意识到保护生态环境的紧迫性，培养学生关爱自然、保护生态环境的意识和责任感。
2.引导学生认识到生态系统自我调节能力的有限性，懂得在利用和开发自然资源时，要遵循自然规律，保护生态系统的稳定性。
3.培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发他们继续探索生命奥秘的欲望，提高他们的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学过程中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。首先，我通过展示一系列与生态系统自我调节相关的图片和视频，让学生直观地感受生态系统的美丽和神奇，引发他们对生态平衡的好奇心。其次，我以实际生态环境案例为背景，设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生进入学习情境，激发他们的探究欲望。此外，我还组织学生进行实地考察，让他们亲身感受生态系统的自我调节过程，增强他们的实践能力。
济南版生物八年级下册教案5篇
济南版生物八年级下册教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的生物教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇济南版生物八年级下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版生物八年级下册教案1概述人类的起源和进化人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
现代类人猿包括：大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。
在人类发展和进化中的重大事件有：直立行走——制造和使用工具——大脑进一步发达——语言的产生。
直立行走是进化发展的基础。
_举例说出人对生物圈的影响森林遭到滥砍乱伐后，导致水土流失，沙尘暴等自然灾害;人为排放过多的废水废料到湖水中，导致湖水里藻类等浮游植物因营养物质丰富而疯长，影响了水中其他生物的生活;排放过多的二氧化硫等有害气体到大气中，容易导致酸雨的产生，对各种生物和各种建筑物都造成了巨大的伤害;过多的二氧化碳的排放还会导致全球的温度的提升，形成“温室效应”。
含有贡、银、镉的固体废物和工业废水，会引发各种疾病：水病、痛痛病等。
_拟定保护当地生态环境的行动计划_概述男性生殖系统的结构和功能(完成右图)结构功能结构功能输精管输送精子附睾贮存和输送精子尿道排出精液和尿液睾丸(是男性主要的性器官)产生精子，分泌雄性激素_概述女性生殖系统的结构和功能结构功能卵巢(是女性主要的性器官)产生卵细胞，分泌雌性激素输卵管输送卵细胞子宫胚胎和胎儿发育的场所阴道精子进入和胎儿产出的通道_描述受精过程睾丸产生的精子和卵巢产生的卵细胞都是生殖细胞。
精子和卵细胞受精的场所是输卵管。
_描述胚胎发育的过程发育：从受精卵形成胚胎并且长成为性成熟个体的过程1、受精卵在移入子宫的过程中，不断分裂发育成胚泡。
移入子宫以后，植入子宫内膜，这个过程称为怀孕;2、胎儿与母体进行物质交换的场所是胎盘。
3、怀孕40周，胎儿基本发育成熟，从母体的阴道排出，这一过程称为分娩。
济南版生物八年级下册教案4篇.doc
济南版生物八年级下册教案4篇济南版生物八年级下册教案1教学目标：知识目标：1、描述植物的有性生殖过程;2、说出花的结构与果实发育的关系;3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。
能力目标：1、培养学生观察、表达交流的能力;2、培养学生收集资料，探究学习的能力。
情感目标：1、激发学生自主学习的兴趣;2、培养学生团队合作精神教学重点和难点重点：1、描述植物的有性生殖过程;2、说出花和果实的发育关系难点：描述植物的有性生殖过程课时：2课时教学过程：引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构?(花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)问：在花的这些结构当中什么是主要结构?述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。
问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质?述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。
问：传粉有哪两种方式?1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄;(CAI展示)2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 (CAI展示)补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢?虫媒：苹果花;风媒：玉米花师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。
花粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的结构。
述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，(胚珠位于子房内)述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。
子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等极核：卵细胞(靠近珠孔)述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说?我们一起通过图片来了解。
(动画：双受精)述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。
济南版初中生物八年级下教案5篇
济南版初中生物八年级下教案5篇恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇济南版初中生物八年级下教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版初中生物八年级下教案1冬季也别和阳光太“近”走近冬季，夏天所受到的酷晒煎熬是不是可以忘却了冬日里轻柔温暖的阳光，可以让我们放松对它的戒备，且把“防晒”丢一边吧。
可别高兴得太早了!一年四季无所不在的紫外线可并没放过你，反而更成为冬季肌肤健康的威胁。
正值冬日“孵太阳”季节，但专家却提醒市民，长时间“孵太阳”、户外活动，也要涂抹防晒霜，避免皮肤过度的紫外线照射。
皮肤晒伤在冬日有一个上升趋势，这大多是不注意日晒所致，应引起人们的注意。
这与大气污染造成臭氧层破坏和紫外线照射增加有关。
冬日里，人们都有“孵太阳”的习惯，尤其是老年人，一晒就是一个上午。
但多数人由于缺乏必要的皮肤保护措施，误认为涂抹防晒霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，阳光中的紫外线就会不知不觉地照射在身上，引起皮肤病的发生。
有的人皮肤较为敏感，当发现头部、颈部等暴露部位突然出现不明原因的色斑时，尤其应该引起警惕，及时就医。
干燥加寒冷，会使肌肤循环代谢机能变得迟缓，皮肤自我更新和修复功能减弱。
如果再外带紫外线的偷袭，皮肤很容易变黑、长斑，发生老化，会让你看上去比实际年龄至少老上5岁!因此，冬天防晒是更为重要的护肤功课。
而且，一年四季紫外线防护做得彻底，保养肌肤功能的黑色素也将随着人体肌肤的新陈代谢作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢复肌肤原有的美白本色。
冬季防晒，与夏天有着许多的不同。
尤其在选择防晒霜时，需要注意的是：首先，不要用含防晒功能的日霜代替防晒霜。
专家指出，最近的一项有关含防晒功能日霜的检测显示，标有防晒功能的普通日霜，与专业防晒霜相比，防晒效果并不好，有的甚至连所标SPF(防晒指数)值的一半都达不到。
济南版生物八年级下册6.3.1生物多样性优秀教学案例
1.让学生分为若干小组，每组选择一种我国特有的珍稀动植物，如大熊猫、金丝猴、朱鹮等。
2.引导学生根据所学知识，分析所选动植物的特点、生存状况和保护措施。
3.鼓励学生在小组内积极讨论，共同探究保护生物多样性的方法。
（四）总结归纳
1.让学生汇报各小组的讨论成果，总结保护生物多样性的方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的好奇心，激发学生学习生物多样性的兴趣。
2.使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生物多样性的意识。
3.培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，提高学生的环保素养。
4.通过对生物多样性的学习，使学生形成人与自然和谐共生的价值观。
在教学过程中，我将以人性化的语言，引导学生感受生物多样性的魅力，培养学生保护生物多样性的责任感。同时，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。通过本节课的学习，使学生在知识、能力和情感态度与价值观方面取得全面发展。
3.导入本节课的主题：“生物多样性”，并提出学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
（二）讲授新知
1.讲解生物多样性的内涵，包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
2.通过案例分析，阐述生物多样性保护的重要性，如大熊猫的保护、生态环境的治理等。
3.介绍保护生物多样性的基本措施，如建立自然保护区、开展科学研究、制定保护法律等。
2.设计一些小组合作活动，如共同制作生物多样性保护的宣传海报、撰写保护生物多样性的倡议书等。
3.鼓励学生在小组内积极表达自己的观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，思考生物多样性保护与人类生活的关系。
济南版生物八年级下册5
2.新课导入：介绍生命起源的各种假说，让学生了解不同观点的依据。
3.知识讲解：详细讲解生命起Fra bibliotek过程中的关键事件，如原始生命的诞生、光合作用的出现等。
4.实践活动：设计实验，让学生亲身体验生命起源的过程，如模拟原始海洋环境、制作原始细胞模型等。
-基础作业：复习本节课的知识点，完成课后练习题。
-提高作业：撰写小论文或设计科普海报，展示对生命起源的深入理解。
-拓展作业：鼓励学生查阅资料，了解生命起源的最新研究成果，并进行课堂分享。
3.作业要求：
-作业提交时间：课后一周内。
-注意作业质量，要求字迹工整，论述清晰，有独立思考。
-鼓励学生在完成作业过程中互相讨论、交流，共同提高。
济南版生物八年级下册5.1.1《生命的起源》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握生命的起源，了解生命在地球上的发展历程。
2.掌握地球上生命起源的假说，如化学进化论、热泉起源说等，并了解各假说的主要依据。
3.了解生命起源过程中的一些关键事件，如原始生命的诞生、光合作用的出现等。
4.学会运用观察、实验、比较等方法，探索生命起源的相关问题。
-引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我认识和反思能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入新课，如地球生命的神奇历程、生命起源的神秘面纱等，激发学生的学习兴趣。
2.通过展示地球的演化图片，引导学生回顾地球的历史，为新课的学习做好铺垫。
3.提问：“同学们，你们想过生命是如何在地球上诞生的吗？”引发学生思考，为新课的学习营造探究氛围。
济南版八年级生物下册全册教案5篇
济南版八年级生物下册全册教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级生物下册全册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！济南版八年级生物下册全册教案1授课课题：《一对相对性状的遗传试验》教材分析本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。
教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。
接着讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。
本小节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。
教学目标知识目标知道：孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
理解：(1) 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概念;(2)豌豆杂交的过程;(3) 一对相对性状的遗传实验及解释。
应用：能判断一对相对性状的显、隐性，根据已知条件写出简要的遗传图解。
能力目标1、通过从性状分离的现象到实践的分析，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力;2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
情感目标1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观;2、通过孟德尔八年实验研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。
重点及落实方案重点1、豌豆的杂交过程。
2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点;3、遗传图解的简要书写。
落实方案1、采用举例、讨论、多媒体等进行教学;2、联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容;3、根据课本表6—2的已知条件，当堂练习遗传图解的写法，并订正。
(共30套)济南版八年级生物下册(全册)教学案汇总
（共30套）济南版八年级生物下册（全册表格版）教学案汇总生命的起源和进化审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
学习目标3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）一、生命起源的化学进化（1）观点：地球上的原始生命是由物质经过极其漫长的过程，逐渐演变而来。
（2）过程：①__________________形成_________________如_________、_________。
a原料：原始大气（主要成分，但没有）b条件：、、____________等c场所：，这些物质随着___________汇入原始海洋。
②小分子物质形成大分子物质。
如_______、______.场所：③大分子物质形成。
a场所：。
b标志：产生了原始④形成原始。
a场所：。
b标志：实现了原始的和。
（3）原始生命的摇篮：2、生命起源的实验探索：（1）实验探索者：美国科学家等人。
（2）实验分析：在的实验装置内，通入______、_______、_______等气体，通过放电，激发气体之间发生化学反应，产生了包括多种在内的有机小分子物质。
（3）实验结论：说明原始地球条件下可以合成。
（4）我国在生命起源研究方面的成就：①1965年，利用氨基酸合成了具有生命活性的。
②1981年，利用简单的有机物人工合成了。
二疑难解析1、米勒设计了什么结构使反应后的气体冷却成液体？这模拟了生命起源的什么过程？2、米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？3、现在的地球条件下，还会再产生原始生命吗？为什么？1.（2012潍坊）下列哪一过程是原始生命诞生的标志A.无机物有机小分子物质B，有机小分子物质有机大分子物质C，有机大分子物质相对独立的体系 D、相对独立的体系具有原始新陈代谢和个体增殖功能2.（2012济南）米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是 ( )A.米勒在实验过程中模拟了原始大气B.米勒的实验证明了生命起源于原始梅洋C. 米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电D. 米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程3．（2011潍坊-21）美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）A．无机物→有机小分子阶段 B．有机小分子→有机大分子阶段C．有机大分子→独立体系阶段 D．独立体系→原始生命阶段4. (2011枣庄-33)按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地5．（2011河北14）右图为美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验装置，此实验说明A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成构成生物体的有机物C．生命起源于原始大气D．紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命5、1965年和1981年，我国科学家在分子生物学的领域探索生命起源问题取得的重大成就就是人工合成了（）A胰岛素和生长激素 B结晶牛胰岛素和核酸C结晶牛胰岛素和生长激素 D结晶牛胰岛素和雄性激素6、在原始的地球条件下，由无机小分子物质形成有机小分子物质的过程，其所需要的能量来自于（） AATP 水解释放的能量 B有机物氧化分解释放的能量C太阳光能 D闪电、宇宙射线、紫外线等提供的能量7、在有关生命起源的叙述中，与现代生物学中生命起源观点不同的是（）A原始生命出现在地球温度下降以后 B原始生命可以生活在缺氧的环境中C有机物的形成是原始生命出现的前提 D关于生命起源我们有充足的实验证据8、关于地球生命的起源，下列哪一项的科学依据最充分（）A“上帝创造的” B“女娲捏土造人”C原始海洋中的有机小分子物质经过漫长的岁月逐渐演变而来的D“腐肉生蛆”“腐草化萤”是由地球上的物质在短时间内形成的9、我国学者对天外飞来的吉林陨石鱼中收集到的陨石分析，找到了氨基酸、核苷酸等多种小分子有机物，并测知陨石年龄为46亿年，这项研究成果可以证实（）A原始生命可能来自于宇宙其他星球 B原始地球上能够生成有C有机小分子物质生成于46亿年前左右 D有机小分子物质在海洋里生成10.右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题：（1）原始大气的成分包括：水蒸气、等。
济南版八年级生物下册教学设计 克隆技术济南版
《克隆技术》前面学生学习了植物的营养繁殖和组织培养技术，但往往不认为它们属于克隆技术，大多数学生认为克隆羊“多莉”为代表的动物克隆才属于克隆技术。
在本节课中，通过植物克隆的实例引入新课，能够帮助学生全面认识克隆技术，有助于学生理解克隆技术的实质。
本课是以生物的遗传为基础，在学生已有的认知和经验基础上，进一步引领学生感悟生命过程的复杂多样，讨论克隆技术给人类带来的影响，思考科学技术的双面性。
教材主要包括“克隆技术及其应用”和“克隆技术与伦理”。
【知识与能力目标】（1）说出克隆技术的实质及应用。
（2）概述克隆羊“多莉”的培育过程。
（3）能体会到科学技术是一把“双刃剑”的含义。
【过程与方法目标】通过辩论活动和视频动画，了解克隆技术及其与伦理之间的关系，培养批判性思维。
【情感态度价值观目标】（1）通过学习克隆技术的发展过程，感受科学探究的曲折过程，感悟科学家在探究过程中敢于质疑、勇于探索的精神以及严谨、持之以恒的科学态度。
（2）通过学习克隆技术的利与弊，确立正确的伦理观念。
【教学重点】（1）克隆技术的实质及应用。
（2）克隆羊“多莉”的培育过程。
【教学难点】（1）克隆技术给人类带来的影响。
（2）科学技术是一把“双刃剑”。
多媒体课件【课时安排】1课时一、导入新课“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。
”柳树等植物的枝条扦插到土壤里，不久就会发芽，长成新的植株。
这属于扦插。
与之类似的还有压条和嫁接。
通过这种方式产生的新植株与原来植株的遗传物质完全相同，在生物学上，这是一种常见的植物克隆的现象。
关于克隆技术，你又了解多少呢？这节课，我们就来学习克隆技术及其应用。
二、新课学习不经过生殖细胞的结合，而是利用营养器官根、叶、茎等繁殖后代，这是营养繁殖。
大量的果树品种和观赏植物都是用营养繁殖方法培育出来的。
如植物组织培养产生的幼苗。
克隆指的是生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。
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（共30套）济南版八年级生物下册（全册表格版）教学案汇总生命的起源和进化审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
学习目标3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）一、生命起源的化学进化（1）观点：地球上的原始生命是由物质经过极其漫长的过程，逐渐演变而来。
（2）过程：①__________________形成_________________如_________、_________。
a原料：原始大气（主要成分，但没有）b条件：、、____________等c场所：，这些物质随着___________汇入原始海洋。
②小分子物质形成大分子物质。
如_______、______.场所：③大分子物质形成。
a场所：。
b标志：产生了原始④形成原始。
a场所：。
b标志：实现了原始的和。
（3）原始生命的摇篮：2、生命起源的实验探索：（1）实验探索者：美国科学家等人。
（2）实验分析：在的实验装置内，通入______、_______、_______等气体，通过放电，激发气体之间发生化学反应，产生了包括多种在内的有机小分子物质。
（3）实验结论：说明原始地球条件下可以合成。
（4）我国在生命起源研究方面的成就：①1965年，利用氨基酸合成了具有生命活性的。
②1981年，利用简单的有机物人工合成了。
二疑难解析1、米勒设计了什么结构使反应后的气体冷却成液体？这模拟了生命起源的什么过程？2、米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？3、现在的地球条件下，还会再产生原始生命吗？为什么？1.（2012潍坊）下列哪一过程是原始生命诞生的标志A.无机物有机小分子物质B，有机小分子物质有机大分子物质C，有机大分子物质相对独立的体系 D、相对独立的体系具有原始新陈代谢和个体增殖功能2.（2012济南）米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是 ( )A.米勒在实验过程中模拟了原始大气B.米勒的实验证明了生命起源于原始梅洋C. 米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电D. 米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程3．（2011潍坊-21）美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）A．无机物→有机小分子阶段 B．有机小分子→有机大分子阶段C．有机大分子→独立体系阶段 D．独立体系→原始生命阶段4. (2011枣庄-33)按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地5．（2011河北14）右图为美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验装置，此实验说明A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成构成生物体的有机物C．生命起源于原始大气D．紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命5、1965年和1981年，我国科学家在分子生物学的领域探索生命起源问题取得的重大成就就是人工合成了（）A胰岛素和生长激素 B结晶牛胰岛素和核酸C结晶牛胰岛素和生长激素 D结晶牛胰岛素和雄性激素6、在原始的地球条件下，由无机小分子物质形成有机小分子物质的过程，其所需要的能量来自于（） AATP 水解释放的能量 B有机物氧化分解释放的能量C太阳光能 D闪电、宇宙射线、紫外线等提供的能量7、在有关生命起源的叙述中，与现代生物学中生命起源观点不同的是（）A原始生命出现在地球温度下降以后 B原始生命可以生活在缺氧的环境中C有机物的形成是原始生命出现的前提 D关于生命起源我们有充足的实验证据8、关于地球生命的起源，下列哪一项的科学依据最充分（）A“上帝创造的” B“女娲捏土造人”C原始海洋中的有机小分子物质经过漫长的岁月逐渐演变而来的D“腐肉生蛆”“腐草化萤”是由地球上的物质在短时间内形成的9、我国学者对天外飞来的吉林陨石鱼中收集到的陨石分析，找到了氨基酸、核苷酸等多种小分子有机物，并测知陨石年龄为46亿年，这项研究成果可以证实（）A原始生命可能来自于宇宙其他星球 B原始地球上能够生成有C有机小分子物质生成于46亿年前左右 D有机小分子物质在海洋里生成10.右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题：（1）原始大气的成分包括：水蒸气、等。
这些物质来源于产生的气体。
（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是。
（3）发生在原始大气中的过程是。
（填字母）（4）发生在原始海洋中的过程是。
（填字母）（5）最复杂、最有决定意义的阶段是。
（填字母）11、下图是用以研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，请回答下列问题：（1）A装置里的气体主要有，相当于。
正负电极接通进行火化放电是模拟自然界的。
（2）B装置里的液体相当于，试验后可检测到其中含有等有机小分子物质。
（3）B装置产生的水蒸气的作用是。
（3）此试验表明：在生命起源的化学进化过程中。
是完全可能的。
生命的起源和进化课题生命的起源和进化课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
学习目标3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。
学生自主活动材料基础知识梳理（先熟读课本，然后不看课本，完成下列知识检测）1.科学家发现陨石中含有构成生命的基本元素，因次有人猜想，地球上的生命来自__________。
2、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是。
尽管假说众多，但大多数学者认为，地球上的原始生命是由_______________________________________________，逐渐演变来的。
二：生命起源的化学进化1.原始大气来源哪里？含有哪些成分？2.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？3.原始生命产生的过程可分为四个阶段，写出这四个阶段，并说明它们产生的场所。
（1）______________________________________________,如（__________、__________）（场所：__________,条件：___________）（2）_________________________,如（__________、__________）（场所：_____________ ）（3）____________________________（场所：_____________ ）（4）____________________________（场所：_____________）4.原始生命有哪些生命特征？三：生命起源的实验探索1. 米勒将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，这个装置模拟2. 装有沸水的容器模拟3. 火花放电模拟，为有机物的形成提供能量。
冷凝器可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，模拟了什么过程？________________________________。
4. 通过对冷却水进行取样分析，发现里面有____________________________，米勒的模拟试验说明了什么？______________________________________________________________。
5.我国科学家在探索生命起源问题上所取得的重大成就是什么?能证明生命起源的那个阶段？中考链接1. 下列哪一过程是原始生命诞生的标志A.无机物有机小分子物质B，有机小分子物质有机大分子物质C，有机大分子物质相对独立的体系 D、相对独立的体系具有原始新陈代谢和个体增殖功能2. 米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是 ( )A.米勒在实验过程中模拟了原始大气B.米勒的实验证明了生命起源于原始梅洋C. 米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电D. 米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程3．美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）A．无机物→有机小分子阶段 B．有机小分子→有机大分子阶段C．有机大分子→独立体系阶段 D．独立体系→原始生命阶段4. (2011枣庄-33)按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地5．（2011泰安-54）1953年，美国学者米勒模拟原始地球条件进行了实验，其结果说明（）A．原始地球上无机物能够形成有机物 B．原始生命来自星际空间C．原始地球上的有机物来自陨石 D．原始生命产生于原始海洋6．思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无”。
这句话最切合A．生命起源和生物进化 B．生存环境和运动方式C．形态结构与生理功能 D．营养类型与生活习性7．右图为美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验装置，此实验说明A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成构成生物体的有机物C．生命起源于原始大气D．紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命8.右图是生命起源的过程示意图，请回答下列有关问题：（1）原始大气的成分包括：水蒸气、等。
这些物质来源于产生的气体。
（2）在生命起源的第一步中所利用的自然条件是。
（3）发生在原始大气中的过程是。
（填字母）（4）发生在原始海洋中的过程是。
（填字母）（5）最复杂、最有决定意义的阶段是。
（填字母）9、你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？10、关于生命起源的总是至今仍是科学家们不断探索的课题，1953年，美国学者米勒进行了模拟实验，开僻了通过实验研究生命起源的新途径。
下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。
将装置内抽真空后，从a处泵入气体于玻璃仪器内，再将B中水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内利用电极模拟火花放电，经过b冷却后，形成的产物沉积在C中。
请根据上述说明，结合图示回答问题：（1）火花放电的作用是。
（2）米勒提出问题是：？（3）他作出的假设是：。
（4）他搜集到的证据是：。
Xk b1 .Com（5）他得出的结论是：。
（6）这一实验装置是美国表年学者设计的。
（7）A装置中的气体相当于，与现在的大气成分相比，其主要区别是不含。
正负极接通进行火花放电是模拟自然界中的。
（8）B装置里的液体相当于，实验后可检验其中含有等有机小分子物质。
（9）此实验表明：在生命起源的化学进化过程中，从到的转变是完全可能的。
10. 有关生命起源与进化的叙述，错误的是（）A．原始生命诞生的标志的原始新陈代谢和个体增殖B．生物进化的最直接证据是同源器官的发现C．模拟实验法为验证生命化学进化提供了可能D．现代综合进化理论是在自然选择学说基础上形成的ww生命进化的证据课题生命进化的证据课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。