写字课题研究结论
书法实践课题研究实施阶段总结（合集五篇）
书法实践课题研究实施阶段总结（合集五篇）第一篇：书法实践课题研究实施阶段总结阆中市高观中心校书法教育实践课题研究第二阶段工作总结我校在课题研究准备阶段的基础上，从2009年7月——2011年8月是课题实施研究的第二阶段。
近两年来，由于领导的高度重视，学校按照课题实施阶段的研究计划的步骤，采取切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展，达到了预期研究效果。
现将工作总结如下：一、加强领导，落实责任，从组织上保证课题的顺利实施。
“质量立校，科研兴校”，在校长的倡导下已成为全体教师的共识。
学校成立了由吴国民校长任组长，副校长赵正禄、王子阳任副组长，何志向和田兵为课题负责人，以及由书法骨干教师组成的课题领导小组，他们具有较高的教育理论素质和实际工作经验，有独立承担科研课题研究的能力，能具体指导教师开展课题研究。
明确职责，落实任务，确立实施方案，形成工作计划，制定各项制度。
带领实验教师要学习写字教学的理论，收集、整理国内报刊写字教学的理论，组织教师学习、研讨，吸收其有益成分为我们所用，设立书法室，要求每周每位教师练习一篇钢笔字和一板粉笔字，每学期进行一次书法比赛，在校内外都营造了一个良好的氛围。
二、建立开展各项活动的常规制度，从措施上为课题研究提供保障。
课题各项活动的开展，是对课题研究的具体实施。
只有精心开展好课题研究中的各项活动，课题研究才会有所成效。
因此，课题组要求各课题研究人员在开展课题活动前必须精心准备，认真开展，活动后用心整理材料，及时总结分析，撰写相关的文章，对活动及时反思、小结，分析研究活动中反映的问题、活动策略、实施过程的的得与失。
以便在下次活动中改进、提高，更好地开展课题研究。
在活动开展中对研究出有重要价值的研究人员，课题组要给予奖励。
三、各类研究活动有序开展，达到了预期的研究效果。
在课题的实施阶段，课题的研究活动分为四个阶段：第一阶段：从2009年7月——2009年12月为“学习校本书法教材”阶段。
写字课题研究报告
写字课题研究报告写字是人类一种表达语言文字的方式，是人类文明进步的重要标志之一。
随着科技的发展，写字的方式不断地演变和改变，从最早的毛笔、铅笔到现在的钢笔、电子写字板等多种形式。
写字也是一门技巧，需要不断地练习和研究。
本次研究报告的课题是写字。
通过对写字的研究，旨在探讨不同写字方式对个体的影响以及提升写字技巧的方法。
首先，我们对不同写字方式对个体的影响进行了研究。
通过调查和实验，我们发现不同的写字工具和写字姿势对写字效果有很大的影响。
毛笔、钢笔等传统写字工具需要较大的力度和技巧，可以培养人的耐心和专注力，但也容易造成手部疲劳。
而现代的电子写字板等数字化工具则更加方便快捷，但可能会降低人的手写能力和培养耐心和专注力的能力。
此外，写字姿势的正确与否也会影响写字的质量和效果。
因此，我们提倡根据个体的情况选择合适的写字工具和姿势，以达到最佳的写字结果。
其次，我们研究了如何提升写字技巧。
通过观察和实践，我们总结出以下几点提升写字技巧的方法：首先，正确的握笔姿势非常重要。
正确的握笔姿势可以减轻手部负担，提高写字的准确性和流畅度。
其次，反复练习是提升写字技巧的关键。
通过反复练习同一字形或者书写模板，可以逐渐提高写字的速度和准确度。
另外，借鉴他人的优点也是提升写字技巧的有效方法。
观察和学习他人的写字风格，可以帮助我们发现自己的不足并进行改进。
最后，保持良好的写字习惯和姿势也是提升写字技巧的关键。
经常保持练习和注意手部的姿势，可以帮助我们逐渐养成良好的写字习惯。
综上所述，写字是一门技巧，需要不断地练习和研究。
通过对不同写字方式对个体的影响以及提升写字技巧的方法的研究，我们可以更好地理解写字的重要性，并且提高自己的写字水平。
写字不仅仅是一种文字的表达方式，更是一种思维的体现和交流的工具。
写字的研究和实践将对个体的思维能力和表达能力产生积极的影响。
写字专题研究报告总结
写字专题研究报告总结
本次写字专题研究报告主要研究了如何改善写字能力及提升写字效率。
通过实施一系列的训练和练习，并借助一些辅助工具，可以显著提高写字的质量和速度。
首先，我们通过练习基本的写字技巧来提升写字能力。
这包括正确握笔姿势、书写的方向和结构等。
通过持续的练习，我们能够建立起良好的笔迹和书写习惯。
同时，我们还可以借助一些字帖或者写字模板，帮助我们规范书写，使得字迹更加整齐、美观。
其次，我们可以通过增加写字的时间和频率来提升写字效率。
多进行写字练习，可以让我们更加熟练地掌握笔的运用和字形的书写。
此外，写字速度也需要经过长期的积累和训练，通过不断提高写字的时间和频率，我们的写字速度会逐渐提升。
此外，我们还可以借助一些辅助工具来提升写字效率。
比如，使用电子书写板或者平板电脑进行书写，可以实现书写内容的即时保存以及便捷的修改和调整。
这样可以节省大量的纸张和时间，提高写字的效率。
另外，使用一些字体优美的字体软件或者字体模板，可以使得我们的字迹更加美观和整齐。
然而，要提升写字能力和效率并不是一蹴而就的事情。
需要付出持久的努力和坚持不懈的训练。
在日常生活中，我们应该注意培养良好的书写习惯，并不断进行笔迹的纠正和改进。
只有如此，我们才能在写字中有更好的表达能力，并提升工作学习效率。
总之，通过练习基本的写字技巧，增加写字的时间和频率，以及借助辅助工具等手段，我们能够有效提高写字能力和效率。
在长期的训练和实践中不断改进，我们的书写能力将得到显著提升，从而更好地满足工作和学习的需求。
写字教学课题研究总结（大全五篇）
写字教学课题研究总结（大全五篇）第一篇：写字教学课题研究总结“培养良好习惯，提高写字水平”课题研究阶段总结金坛市薛埠中心小学梁罗林“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
”我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。
二、研究对象与内容对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。
三、研究的方法1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。
2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。
3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。
四、研究计划1、准备阶段（2009年11月）（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。
（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。
2、实施阶段（2009年11月—2010年5月）（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。
（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。
加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份
加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份《如何提高小学生的书写能力》结题报告文家坡小学王小岚景会平沈俊杰一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的现实背景问题一：课堂教学模式单一化我们对教师平时的课堂教学进行了问卷调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。
问题二：学生写字姿势不规范众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
问题三：写字训练量不足常言道：“账要勤算，字要勤练”。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。
（二）课题研究的意义我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。
写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。
要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。
它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。
二、课题研究的主要内容及预期目标（一）规范师生的写字常规。
养成良好的书写习惯。
（二）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。
（三）改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性。
（四）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能。
三、课题研究的策略与实施（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。
小学写字主题教研活动总结范文8篇
小学写字主题教研活动总结范文8篇篇1一、引言本次教研活动以“小学写字教学”为主题，旨在提升小学生的写字水平，培养他们的审美能力和文化素养。
通过本次活动，我们不仅探讨了写字教学的有效方法，还分享了诸多实践经验。
二、活动背景与目标随着教育改革的不断深入，写字教学在小学语文教学中的地位日益凸显。
本次教研活动旨在通过专题讲座、课堂观摩、互动研讨等方式，加强教师之间的交流与学习，提升教师的写字教学水平，进而提高小学生的写字能力。
三、活动内容与方法1. 专题讲座：我们邀请了书法教育领域的专家，为教师们带来了精彩的书法讲座。
讲座内容涵盖了书法的基本理论、写字教学的策略和方法等，为教师们提供了专业的指导。
2. 课堂观摩：在专题讲座后，我们安排了写字教学的课堂观摩活动。
通过观摩优秀教师的写字教学课堂，教师们能够直观地学习到写字教学的实际操作技巧，为今后的教学提供了宝贵的经验。
3. 互动研讨：在课堂观摩后，我们组织了教师们进行了深入的互动研讨。
教师们围绕写字教学的热点问题、难点问题展开了热烈的讨论，通过思想的碰撞与交流，教师们获得了更多的启发和灵感。
四、活动成果与收获1. 教师写字水平的提升：通过本次教研活动，教师们的写字水平得到了显著的提升。
他们不仅掌握了更多的书法技巧，还培养了审美能力和文化素养，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
2. 学生写字能力的提高：教师写字水平的提升直接促进了学生写字能力的提高。
学生们在教师的指导下，认真练习写字，不断改进自己的书写习惯和方法，取得了显著的进步。
3. 学校文化氛围的营造：本次教研活动不仅提升了教师和学生们的写字水平，还进一步营造了学校的文化氛围。
通过书法作品的展示和交流，学生们对中华文化的热爱之情得到了激发和培养。
五、反思与建议1. 活动的不足之处：虽然本次教研活动取得了显著的效果，但仍存在一些不足之处。
例如，部分教师表示在课堂观摩环节中，由于时间限制，未能充分吸收和消化所学知识；建议今后在组织类似活动时，可以适当延长课堂观摩的时间，让教师们有更多的时间进行消化和吸收。
书法写字课题工作总结(热门9篇)
书法写字课题工作总结(热门9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于写字的研究报告
关于写字的研究报告一、研究报告概述1. 研究背景与意义1.1 我国写字文化的历史沿革我国写字文化源远流长，自古以来就有“书画同源”的说法。
从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书，到行书、草书等，汉字的演变历程见证了我国文化的繁荣与发展。
在历史长河中，写字逐渐形成了独特的艺术风格，成为中华民族传统文化的重要组成部分。
1.2 写字在现代社会的重要性现代社会，虽然科技发展迅速，电子设备普及，但写字依然具有不可替代的地位。
写字不仅是一种基本的沟通工具，更是人们修身养性、培养审美情趣的有效途径。
此外，写字在提高人们的专注力、记忆力、动手能力等方面也具有重要作用。
1.3 研究目的与意义本研究旨在深入探讨写字的理论与实践，分析写字在各个领域的应用，以期为写字教育、艺术创作、社会生活等方面提供有益的参考。
同时，本研究还关注写字的未来发展趋势，以期为我国写字研究提供新的视角和思考。
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二、写字的基本理论1. 写字的基本概念1.1 写字的定义与分类写字，简而言之，就是用笔和墨在纸上或其他载体上留下文字的行为。
根据不同的分类标准，写字可分为多种类型。
例如，按照书写工具的不同，可分为毛笔字、硬笔字等；按照书写载体的不同，可分为纸张书写、板书等。
1.2 写字的基本要素写字的基本要素包括笔画、结构、章法等。
笔画是写字的基本组成部分，结构是指笔画之间的搭配与组合，章法则是指整篇文字的布局与排列。
1.3 写字与书法的关系写字与书法有着密切的联系，但又有所区别。
书法是写字的艺术化表现，更注重文字的美感和艺术性。
而写字则是书法的基础，是每个人日常生活中必备的技能。
2. 写字的心理与生理机制2.1 写字的心理过程写字的心理过程主要包括认知、记忆、思维和情感等方面。
在写字过程中，人们需要识别和记忆文字的笔画和结构，运用思维进行文字的组织和表达，同时伴随着情感的体验。
2.2 写字的生理基础写字的生理基础主要包括手部肌肉、神经系统、视觉系统等。
低年级写字教学研究结题报告
篇一：小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）篇二：《加强低年级写字指导的研究》结题报告《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》结题报告本文从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。
写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。
学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。
（一）课题研究的意义当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
写字研究报告
写字研究报告1. 研究背景写字是人类语言文字传播的重要方式，它是记录知识、交流思想的重要工具。
随着科技的发展，电子邮件、社交媒体等数字化工具取代了部分书面传统沟通方式。
然而，写字仍然在我们的日常生活中起到关键作用，例如写日记、写作业、整理笔记等。
因此，对写字行为进行研究具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探讨写字行为对人类认知、语言发展以及心理健康的影响，并提出相应的建议和改进方案。
3. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
首先，我们设计了一份针对不同年龄、性别、教育背景的被试者的问卷。
问卷涵盖了写字频率、用字习惯、写字工具偏好、写字场景选择等方面。
接着，我们选择了几个学校、办公场所等实地进行了观察。
通过观察被试者在不同场景下写字的行为，并记录相关数据，如写字速度、字迹清晰度等。
4. 研究结果与分析在对收集到的问卷和观察数据进行统计分析后，我们得出了以下结论：4.1 写字频率根据问卷调查结果，大多数人每天都要写字，尤其是在工作场所和学习环境中。
少数人写字的频率较低，可能与他们的工作性质、年龄等因素有关。
4.2 用字习惯我们发现，一部分人喜欢使用电子设备（如电脑、平板等）进行书写，而另一部分人则更喜欢传统的纸笔书写。
这可能与个人的偏好、工作习惯等因素有关。
4.3 写字工具偏好在写字工具方面，大多数人选择使用钢笔、圆珠笔等传统书写工具。
少数人则喜欢使用毛笔、铅笔等特殊工具。
这些选择可能与个人的文化背景、审美观念等因素有关。
4.4 写字场景选择根据观察数据，我们发现不同人在不同场景下的写字习惯存在一定差异。
一些人喜欢在安静的环境下写字，而另一些人则喜欢在喧闹的环境中写字。
这可能与个人的注意力集中能力、工作环境等因素有关。
5. 结论与建议根据研究结果，我们得出以下结论和建议：5.1 结论写字行为对人类认知、语言发展以及心理健康具有积极作用，通过书写可以帮助人们加深对知识的理解和记忆。
识字写字课题研究报告
识字写字课题研究报告一、引言识字写字是儿童学习和发展的重要基础，对于他们的阅读、写作、语言表达以及认知能力的提升都具有关键作用。
然而，在当前的教育实践中，识字写字教学仍面临着一些挑战和问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。
为了提高识字写字教学的质量和效率，我们开展了本次课题研究。
二、研究目的本课题旨在深入探讨识字写字教学的有效方法和策略，提高学生的识字写字能力和兴趣，为小学语文教学提供有益的参考和借鉴。
三、研究对象与方法（一）研究对象选取了本市两所小学的一年级和二年级学生作为研究对象，共涉及4 个班级，学生总数为 200 人。
（二）研究方法1、文献研究法：查阅了大量国内外关于识字写字教学的文献资料，了解相关研究现状和发展趋势。
2、问卷调查法：设计了针对学生和教师的问卷，分别了解学生的学习兴趣、学习习惯和教师的教学方法、教学困惑等。
3、课堂观察法：深入课堂进行观察，记录教师的教学过程和学生的学习表现。
4、实验研究法：在其中两个班级开展了识字写字教学实验，采用新的教学方法和策略，与另外两个班级进行对比。
四、研究结果与分析（一）学生的识字写字现状通过问卷调查和课堂观察发现，大部分学生对识字写字有一定的兴趣，但存在以下问题：1、识字量不足，尤其对于一些较为复杂的汉字掌握不够。
2、写字姿势不正确，笔画顺序错误，字体不规范。
3、缺乏主动识字写字的意识和习惯，依赖教师和家长的督促。
（二）教师的教学现状教师在识字写字教学中存在以下问题：1、教学方法较为单一，以讲解和示范为主，缺乏趣味性和多样性。
2、对学生的个体差异关注不够，教学进度和要求统一，不能满足不同学生的需求。
3、缺乏对学生写字习惯的培养和指导，只注重写字的结果，忽略了过程。
（三）教学实验结果经过一个学期的教学实验，采用新教学方法和策略的班级在识字写字能力方面有了显著提高，具体表现在：1、识字量明显增加，能够认读和理解更多复杂的汉字。
2、写字姿势得到改善，笔画顺序正确，字体更加规范美观。
汉字书写课题研究阶段性总结（共5篇）
汉字书写课题研究阶段性总结（共5篇）第一篇：汉字书写课题研究阶段性总结汉字书写课题研究阶段性总结萌水镇中心小学王允禄2011.1 “写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
”一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益，抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、教师提高自身素养，为学生树立榜样教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
教师能写一手漂亮的字，对学生也有着潜移默化的影响。
但教师平时的示范也应注意以下几点：1、示范的正确性。
学生写的都是田字格，作为范字，教师必须把这个字每部分在田字格中的位置写正确，这样有利于充分发挥田字格的作用，以规范学生所写字的结构。
再一个就是笔画顺序的正确，教师示范书写比让学生自己说一百遍笔划顺序都有效。
2、示范出书写的力度、速度笔划的轻重是字美观的重要因素，和音乐节奏中的强弱一样。
如高低一样轻重一致，则毫无美感可言。
教师用粉笔字示范，粉笔和铅笔同属硬笔，都能写出有变化的笔划来。
教者完全可以利用粉笔，将粉笔字写得轻重有别，点横竖撇捺分明，这样学生就会产生兴趣。
从我个人而言，从一开始接触汉字时就应讲授运笔的轻重。
某些基本笔划写时，还必须要弄清书写过程中的速度快慢。
如横竖，一般横用力相对轻，笔划细些，速度稍快。
而竖则重、粗些，则要慢些。
撇和捺的书写：撇落笔后一顿则力重，再迅速撇出，这个过程是力越来越轻。
捺，入笔轻，一波三折的关键最后出锋时必须用力一顿，在速度上稍停一下，再迅速挑出，这样的捺才有力度，好看。
4、教会学生正确的临写方法这是练好字的关键，每篇课文后都有示范，开始让学生临写时，要看一笔临一笔，主要还是求形似，要求学生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解开来练。
写字教学课题研究总结
写字教学课题研究总结前言写字是每个人都需要掌握的基本技能之一，它与我们的日常生活息息相关。
然而，教学过程中存在一些难以避免的问题，如学生写字姿势错误、筆劃不准确等等。
为此，我们进行了一次针对写字教学的课题研究，以期在教学中发挥更好的指导作用。
在此，我将对这次课题研究进行总结，并分享一些我们的实践经验。
问题分析在我们的教学实践中，我们发现学生写字存在以下问题：•写字姿势不正确。
•字距不均、字形不规范。
•筆劃、抬笔、点折等部位不够准确。
•没有习惯性的写字动作，导致写字缺乏连贯性和流畅性。
•缺乏写字的积极性和兴趣，对写字认真度不够。
这些问题的存在造成了学生写错字、字不好看等情况，甚至会影响到学习成绩。
因此，我们需要对写字教学进行研究并找出有效的解决方案。
实践探索我们在实践中采取以下措施来解决写字问题：通过示范改进写字姿势观察到学生写字姿势错误的现象普遍存在，我们选择通过示范进行改进。
我们请来了笔画流利的老师进行现场示范，指导学生如何正确握笔、调整姿势。
示范的过程中，老师还通过实际演示、比较不同姿势的效果等方式，加深了学生的理解。
强化写字基本功我们强调写字的基本功，如字距、字形、筆劃等，鼓励和指导学生多做练习，培养出准确的筆記习惯。
我们还提供了一些经典的示范材料供学生模仿，并通过多次练习进行巩固。
培养写字动作习惯通过指导学生培养习惯性的写字动作，如调整好笔握位，即可写出连贯、流畅的字迹。
我们鼓励学生多写字，在动作的锻炼过程中培养出习惯性的写字动作，从而改善字迹质量。
增强学生写字兴趣我们通过培养学生写字兴趣，增加他们对写字的认同感和信心，从而提高他们的写字积极性和愿意表现。
为此，我们在写字教学过程中突出了其重要性，同时还将写字和美育、生活实践等多个方面相结合，使其更加有意义。
教学效果经过上述措施的实施，我们发现学生的写字水平有了显著提高。
特别是在观察和评价上，我们发现字形的规范性大大增强，字迹的连贯性和流畅性也有了很明显的改进。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告一、选题依据随着社会的发展，人们的教育观念也在逐步更新，越来越关注儿童的身心健康成长。
小学低年级的学生在写字时容易出现不规范、姿势不正确、过度用力等问题，这不仅影响写字的美观度，也对孩子的身体健康造成不良影响。
因此，选择小学低年级写字指导方法为研究课题，旨在帮助小学低年级的学生正确进行写字训练，促进其身心健康的全面发展。
二、研究目的1.分析小学低年级写字指导中存在的问题，总结不同学生在写字方面存在的主要困难；2.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，以提高写字水平和健康程度；3.借助新的技术手段，为小学低年级的写字教学注入活力，提升教学效果。
三、研究内容1.分析小学低年级学生写字习惯之间的区别，并分析习惯差异的原因；2.分析小学低年级学生在写字中常见的问题，如字形不规范、姿势不正常、过度用力等方面的问题；3.介绍小学低年级学生写字脚本规范，如何掌握好笔画、字形和字距等知识；4.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，如通过手写板和软件等技术手段进行写字练习；5.设计实验方案，比较不同的写字指导方法在写字效果方面的差异，并分析原因。
四、研究方法1.收集案例资料，对小学低年级学生的教学现状进行调查和研究；2.参考相关文献，收集有关小学低年级写字指导方法的理论和实践研究成果；3.采用实验方案，对小学低年级学生进行不同写字指导方法的试验比较；4.使用统计学方法，对实验数据进行分析，得出结果并进行比较。
五、研究结论通过研究，我们得出了以下结论：1.小学低年级学生在写字过程中往往存在姿势不规范、用力过度、字形不清晰等问题，需要进行积极的指导和纠正；2.手写板和软件等技术手段是适合小学低年级学生进行写字训练的有效辅助工具；3.在实验中，我们发现使用手写板和软件辅助的学生写字效果显著优于其他方法，这是由于这种方法可以对学生写字的姿势、笔画粗细等习惯进行实时纠正；4.在实验中，我们还发现通过游戏的形式对小学低年级学生进行写字练习可以有效提高学生的兴趣和积极性；5.小学低年级的写字指导需要采取差异化教育，针对不同学生的写字习惯进行细致的指导和纠正。
写字课题总结
写字课题总结在过去的一段时间内，我参加了一门关于写字技巧的课程。
通过这门课程的学习，我受益匪浅。
下面是对这门课程的总结和回顾。
首先，这门课程帮助我提高了写字的速度和准确性。
在课程中，老师教授了一些写字技巧和方法，例如正确握笔的姿势、运笔的节奏和力度、字母的书写顺序等等。
我在课程中不断练习，并且老师也给予了我很多反馈和指导。
在课程的结束时，我发现自己的写字速度明显提高了，而且更加流畅和自信。
这对我来说是一个非常有意义的提升。
其次，这门课程也教会了我如何写出更美观的字体。
在课程中，我们学习了一些基本的字体设计原则，例如笔画的起承转合、字形的对称和平衡等等。
通过了解这些原则，我能够更加准确地掌握字体的形态和结构。
我还学习了一些常见的字体风格和用途，并且尝试在书写中使用不同的字体。
这种学习让我的字体更加多样化和生动，增加了我写字的乐趣。
此外，这门课程也给予了我写作的灵感和创造力。
在课程中，老师鼓励我们进行自由创作，并且提供了一些写作题目和激励。
通过对这些题目的思考和写作，我学会了如何以不同的角度和方式去表达自己的观点和想法。
我还学习了如何组织文章的结构和逻辑，以及如何使用修辞手法和表达技巧来提高文章的效果。
这些写作技巧对我来说是非常宝贵的，无论是在学业还是工作中，都能帮助我更好地表达自己。
最后，通过这门课程，我也认识到写字不仅仅是一种技能，更是一种艺术。
在课程中，我们学习了一些关于书法的知识和技巧，例如中国的楷书和行书，西方的罗马字体等等。
我们还讨论了字体与文化、历史和审美的关系。
这种学习让我更加深入地理解了写字的背后所蕴含的文化和情感。
这也激发了我对书法和字体设计的兴趣，我希望能够在之后深入研究和实践。
总而言之，通过这门写字课程的学习，我不仅仅提高了写字的技能和水平，还增加了对写字艺术的认识和热爱。
这门课程不仅仅是一堂实用的技能培训，更是一门让我感到兴奋和满足的学习体验。
我相信这些所学所得会对我的未来很有帮助，不论是在学习、工作还是个人发展中。
小学生写字教学研究课题总结(推荐5篇)
小学生写字教学研究课题总结（推荐5篇）第一篇：小学生写字教学研究课题总结小学生写字教学研究课题总结写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。
本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。
写字教研工作总结
写字教研工作总结
在过去的一段时间里，我们团队致力于开展写字教研工作，通过不懈的努力和
探索，取得了一定的成果。
在此，我将对我们的写字教研工作进行总结，分享我们的经验和收获。
首先，我们深入研究了写字教学的理论和实践，通过分析学生的写字习惯和特点，制定了一套科学合理的写字教学方案。
我们注重培养学生的写字意识和技能，通过多种教学方法和手段，激发学生的写字兴趣，提高他们的写字水平。
其次，我们开展了一系列的写字教学活动，包括书法比赛、写字展示和写字指
导等。
这些活动不仅激发了学生对写字的热情，还提高了他们的写字技能和审美能力。
同时，我们也邀请了专业的书法老师和艺术家来指导学生，让他们受益匪浅。
此外，我们还积极探索了写字教学的创新模式，引入了现代科技手段，如电子
书写板、智能手机应用等，让学生在数字化环境中进行写字练习，提高了他们的学习效率和趣味性。
我们还结合学科知识和写字教学，设计了一些跨学科的写字作业，让学生在写字中学习知识，提高了他们的学习兴趣和综合能力。
总的来说，我们的写字教研工作取得了一定的成绩，但也面临一些挑战和问题。
我们将继续努力，不断改进教学方法和手段，为学生提供更好的写字教育服务，让他们在写字中感受到快乐和成长。
希望我们的写字教研工作能够为其他教育工作者提供一些借鉴和启发，共同推动写字教学的发展和进步。
汉字书法研究报告总结结论
汉字书法研究报告总结结论
根据本次汉字书法研究报告的内容，我们得出以下结论：
1. 汉字书法是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史和文化积淀。
2. 汉字书法是通过用笔墨书写汉字来表达思想和情感的艺术形式，主要包括楷书、隶书、行书和草书等不同风格。
3. 汉字书法注重笔画的构造和结构，追求优美的线条和比例，同时也注重气势与力度的表达。
4. 汉字书法研究需要通过学习传统书法家的作品和风格，不断练习和实践，以提高自己的书写技巧和艺术水平。
5. 汉字书法在现代社会中仍然具有重要的地位和影响力，可以用于艺术创作、教育教学、文化交流等方面。
总的来说，汉字书法是一门古老而又具有现代意义的艺术，它不仅承载了丰富的文化内涵，也可以成为一种美的享受和表达方式。
为了保护和传承汉字书法艺术，我们应该加强研究和教育，并促进其与现代社会的融合和发展。
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研究结论1、“情·知”教学理论下的小学写字教学模式培养了学生对祖国语言文字的喜爱情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。
在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显。
有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理。
孔子就将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。
认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” “乐学”就是一种最高的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。
“情·知”教学理论是教好学生写字的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，如何发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量，是广大教育工作者值得认真思考和积极探讨的问题。
为此，我们充分利用语文课、写字课、美术课、橱窗、黑板报、展板等阵地向学生介绍一些汉字的历史和文化价值，介绍我国有关书法方面的故事，让学生在学习写字的过程中逐步认知我们的民族文化，从而达到培养学生热爱祖国文字，热爱书法的情感，培养学生的书写兴趣和坚韧不拔的品质。
同时，我们注意创设“师生共为主体，双向和谐练字”的教学氛围，使师生双方都能从双向的教学过程中受益。
变“要我写字”为“我要写字”，变“苦写”为“乐写”，变被动写字为主动写字，逐步形成了适应素质教育的写字情境。
每天下午一点到一点十五，每一位学生都要练上十五分钟的汉字书写；练字的同时，学校的广播里传出的尽是《高山流水》《春江花月夜》一类的古曲。
校园里创设了浓郁的写字氛围，让学生置身其间耳濡目染。
走廊里、教室内，名人书法碑帖随处可见。
“佳字欣赏”、“作品展览”是画廊橱窗的常设栏目。
班级手抄报、黑板报、学习园地是学生们“露一手”的重要园地，学校的书法展览室，有历届学生的书法佳作，教师定期组织学生去参观，发挥熏陶感染功能。
2、“情·知”教学理论下的小学写字教学模式激发了学生写字的兴趣。
本研究前后均从每个年级中抽取同一个班级进行调查分析。
通过数据统计和对比分析看出孩子们从对写字兴趣提高了33.8%，平日书写整洁的孩子增加了36.2%，握笔姿势到位的孩子增加了40.6%。
（1）引人入胜的故事激趣。
小学生爱听故事，而古代书法名人勤学苦练的故事是激励学生的最生动的教材。
学生可以从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从怀素蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒……平时，我们十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生听，学生往往兴趣盎然。
他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。
（2）生动有趣的活动激趣。
“情·知”教学理论下的小学写字教学模式以学校开展的各种各种活动为载体，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示自己才华的机会。
我校每学期都要开展校园书法艺术节活动，开办书法兴趣班，开展书法竞赛、书法讲座、书法展览等活动。
学校还邀请了原普兰店市写字教研员为师生进行写字指导。
通过上述生动有趣的活动，学生们沉浸在书法艺术教育的氛围之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，极大地调动了他们练字的积极性。
（3）潜移默化的榜样激趣。
“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。
无论哪个班级，都会有若干个写字较好的学生。
根据小学生好仿效的特点，我们大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样，郑重地冠之以“班级写字能手”的美称，发给象征性的证书。
这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。
然后，有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、去“拜师求教”。
同时，也让“小榜样”去做个别书写暂时还不如人意的同学的小老师、进行“扶贫”。
这样做，收到了事半而功倍的效果。
“树一个，带一片”，既可活跃课堂气氛，又能促进小榜样“锦上添花”，还能激发其他同学仿效、思进、勤学，形成你追我赶的生动局面。
3、“情·知”教学理论下的小学写字教学模式促进了学生写字习惯的养成。
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
抓好写字教学，提高学生素质，不是一朝一夕之事，要形成全体教师齐抓共管的局面，要自觉克服“我只管作业做得对不对，不管字写得好不好”的错误观点，多渠道、全方位地开展写字教学。
为此，我们提出“写字即是练字时，人人端端正正地写，写出端端正正的字”。
各学科全面落实写字教学，每位教师都重视写字训练，重视学生作业的书写质量，重视学生良好习惯的养成。
正确指导学生执笔方法和写字姿势。
练字先练姿，写字的姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。
进行写字教学，必须先进行写字姿势、执笔方法的训练，忽略这一写字基本功训练，对学生书写水平的提高是无益的。
不正确的书写姿势，往往造成写出的字歪七扭八，很不规范。
因而我们从重视指导学生养成正确的书写姿势开始，统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势。
“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字可以免除这些毛病。
” 郭沫若老先生为《人民教育》作的精辟的题词，在实施素质教育的今天，仍有着十分重要的指导意义。
学生都喜欢把字写好，但在实际学习过程中却又很难如愿。
针对这种情况，我们认真分析研究，根据学生写字中存在的问题，采取科学的方法加以指导训练。
既重视临摹训练，又注意学用结合。
临摹训练时注重培养学生读帖的习惯，通过观察、比较，了解字的笔顺变化，字的间架结构的安排等。
“通过视其‘形’以记其‘意’、感其‘情’、品其‘韵’、觉其‘神’”，然后动笔，也就是“读字在先”。
当然，练字数量根据情况灵活确定的，可以是一行，也可以是几行或一页。
但不论数量多少，都按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练，使学生领会一些基本的汉字书写原则，把字写得正确、端正、行款整齐，具有一定速度。
这样的写字训练不流于形式，做到了学用结合，达到提高学生书写水平与书写技能之目的，为全面提高学生素质奠定了基础。
“他山之石，可以攻玉”，学生在教师的指导下，通过临帖，吸取了他人的长处，汉字写规范了，他们就会利用从习字中学到的方法，用在其他汉字的书写中，用在其他学科的学习中，举一反三，触类旁通，良好的学习习惯就逐渐养成了。
4、“情·知”教学理论下的小学写字教学模式提高了学生的审美能力。
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
”为了提高学生在写字训练中的审美能力，升华学生的审美情感，我们认真钻研书法美学原理，从中汲取理论营养。
同时，经常性地开展研讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美，结构的造型美，章法的整体美，神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知美、发现美、发展美的能力，知晓什么样的线条、空间是美的，美在何处，如何创造美的意境。
（1）在观察中学习审美。
学生学习写铅笔字、钢笔字或者是毛笔字，要想把字写对、写好，一定离不开仔细观察。
而且这种观察应该是带有审美性的观察。
因为汉字的形体，有的如玉树临风，摇曳多姿，有的似风中少女，意态传神，其间都蕴含了一定的审美价值。
可以说，学习写字时对范字的观察过程就是一个审美的过程。
学习写字时，学生通过对范字进行观察，他们看在眼里，美在心中。
这样就会使他们心追手摹，由在观察中学习审美转化为在书写中学习审美。
（2）在书写中学习审美。
人们常说，眼高才能手高，这是大家公认的道理。
但我们又常听说“眼高手低”。
这是什么原因呢?道理很简单，那就是相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够。
其中除了用笔的技能、技巧问题之外，最主要的原因就是书写中的审美能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
看了范本上的字，或别人写的字，好坏优劣，还能品评一番，说个所以然。
但是一旦自己动笔写字时，却心中无数了。
因此，我们除了让学生重视在观察中学习审美之外，在书写中还特别注意以下三个方面的问题。
第一，注意不同的字不同对待，因字而异，顺其自然。
在结构上笔画简者当疏，繁者当密，形态长者当长，扁者当扁，方者当方。
第二，注意正确把握和处理一些笔画、偏旁搭配的位置关系。
在汉字的结构中，这些位置关系通常表现为或对称，或平衡，或顾盼，或开合，或穿插，或避让，或向背等。
它们都是以适应人们的审美需要在变化中求统一，在矛盾中求和谐的。
哪怕是再简单的一个独体字，其笔画搭配的位置关系也包含着丰富的审美因素。
第三，要注意突出一些典型字的结构特征，特别是那些夸张性的笔画。
我们这里所说的让学生在书写中学习审美，意思就是让学生在学习写字的过程中逐步学会表现汉字的形式之美，并且在学习表现汉字自身形式美的同时，逐步培养和发展学生写字的个性美。
目前，我校中高年级的大多数学生已能比较好地把握汉字的基本笔画、基本结构，并且从汉字的书写训练中提高自己的审美能力，写出具有一定美感的书法作品来，形成了具有一定个性化的审美趣味。
5、“情·知”教学理论下的小学写字教学模式提高了教师的执教能力。
孟子说：“师之深，则取之左右逢其源。
”提高师资水平是上好写字课的关键。
为此，一方面，我们组织广大教师学习新的教育思想教学理论，努力转变教师的教学教育观念。
我们对在职的语文、美术以及有书法爱好的教师通过举办讲座、上示范课、自学函授进修等多种渠道加强书法培训。
同时对全校教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）进行考核，开展竞赛等活动。
通过研究实践，我校涌现出了一批肯钻研，积极投身写字教学的骨干教师队伍，为提升学生写字水平奠定了基础。