体验视力障碍者的体育课
浅谈盲校体育课教具的选择
盲校体 育课 ，是指通过 身体活动 和身体 练 习 ，增强学 生体质 、纠 正盲相 、发展 运动 能力 、补 偿运 动缺 陷、培养 道德 和意志 品质 的有 目的 、有 计划 的教育 过程 ，是盲校 教育
的一个重要组成部分 。体育教具是教师在体
育 课上 除 了直 观的示 范讲解 之外 个很 重要
中必不可 少的一部分 。
２ 、使用教具 的正确方法
体 育 教 具 的 使 用 要 充 分 考 虑 到 视 障 学生 的实 际 ，遵 循 视 障 学 生 的生 理 、 心理 特 征 ，克 服 以竞 技 体 育 项 目的动 作 技 术教
学为 中心 的缺 陷 ，冲 破 学 生主 要 通 过 听 、
作 ，胜似 我之前 的 “ 干言万 语 ”。这个
方 法 的 选择 非常 巧 妙 地解 决学 生 本 体空 间
首当其冲，因此 ，选择教育应 多采取纸、
塑 料 、木 头 等 材 料 ， 不 宜 采 用 玻 璃 ，棍
的教学渠 道 ，也是学 生学 习技术 动作最 有效 的辅助用 具 。教具在 实践运 用 中驾驭着 盲校
学 生在 合 作探 究 的氛 围 下 获取 新 知 识 、 掌
堂 体 育 课 既 要 明 确 选 择 教 具 的 目的 ，又 要 掌握 使 用 教 具 的 正确 方 法 ，更 要 注 意应
用 教具 时可 能 出现 的 问题 等 等 。这 样 才 能
陷 ，帮 助 视 障 生建 立 空 间 感 。例 如 在 进 行 短跑 教 学 时 ，对 于全 盲 学 生 ，教 师 可 站 在
是身心结合的课程 ，教师应充分考虑到教
具 的趣 味 性 ， 即在 提 高 学 生学 习体 育 兴趣 上 多下 功 夫 ，对 视 障 学 生 的学 习将 会起 到 事半功 倍的效 果 。
谈视障学生的体育课教学
谈视障学生的体育课教学残疾是一种神圣的恩赐，其中视障的残疾尤为神圣。
但是视障学生的体育教学受到了很多困难和阻碍，这给他们的体育学习带来了巨大的挑战。
视障学生的体育课教学需要老师们多方面的投入，通过充分利用人文素养和专业知识，尽可能多地提升视障学生体育课的学习效果。
首先，老师要为视障学生提供更好的安全保障，要采取多种措施来确保学生参加体育课的安全，避免发生意外。
例如为学生设置标志，给学生安排更贴心的陪同人员，提供合适的场地空间等等。
其次，老师在授课过程中应该考虑视障学生的特殊情况，尽可能采用非视觉方式来授课，多用嗅觉、触觉、听觉等其他感官来讲解教学内容，给视障学生一个充分发挥的空间，以使他们也能享受到体育课带来的乐趣。
再次，老师应当采用积极激励的方式鼓励视障学生，让他们能够用不同方式参与运动，尽自己的最大努力取得最佳成绩。
另外，学校也应该给视障学生提供更多的资源支持。
学校既可以招聘更有经验的体育课老师，也可以配备特色体育设施，如器材应用、训练等，以满足视障学生的体育课学习需求，让他们也能充分参与体育课活动。
此外，学校既可以制定视障学生体育竞赛，也可以组织视障学生体育交流活动，比如体育课比赛、技能展示等活动。
通过制定和实施合理的体育课教学方案，视障学生也能充分地参与到体育课的学习中来，从而实现对他们的尊重和平等。
综上，视障学生的体育课教学是一项具有挑战性的工作。
要想让视障学生能够得到充分的体育课学习，需要老师们发挥更多的想象力，采取多种方式来调整课堂教学；学校也应当提供更多的资源支持，拓宽视障学生参与体育活动的途径，为他们创造一个公平地位，享受更多的精彩体育课程,同时，也可以通过定期组织体育竞赛或联谊活动，来提高视障学生的体育训练水平和教学水平。
视力障碍学生体育课程教学设计依据及思路
视力障碍学生体育课程教学设计依据及思路摘要：盲校体育是培养视力障碍学生全面发展不可缺少的一部分，是促进视力障碍学生身体健康和体质增强的重要手段。
本文通过分析视障学生感知、心理及运动特点，从盲校体育的任务、内容、方法、活动途径和基本要求几个方面分析了视障学生体育课程教学设计依据及思路，以求为盲校体育教师更好地开展体育活动提供些许参考。
关键词：视力障碍学生；体育课程；特点视力障碍学生是指视觉功能受到一定程度的损害，视觉敏锐度低或视野受损，以致无法达到正常视力，因而影响到日常学习生活的学龄阶段的个体。
在倡导全民健身，全面提高国民体质和健康水平的大环境下，贯彻党中央“一个都不能少”的理念，培养视障学生体育锻炼的意识、技能与习惯，增进其运动能力，满足视障学生的特殊体育需要，也是当代体育发展的重要任务。
本文主要通过对视障学生感知、心理、运动特点的分析与讨论，对视障学生体育课程教学设计的依据及思路进行研究。
一：视障学生特点分析同明眼人一样，视障人士同样也需要被社会接受和尊重，也有学习的需求，视力障碍只是一个个体许多特征的一个方面，对一个人的发展并不起决定性作用，尤其在现在“全纳教育”、“适应教育”等新思想下，要求教师在教学中要充分考虑视障学生运动的适应性问题。
一般来说，视力残疾指的是个体的最佳矫正视力小于0.3，这也意味着正常人获得信息80%以上的感觉器官几乎失灵，其感知通道主要依靠听觉、触觉、剩余视力、嗅觉等。
正因为这样，视障学生有着不同于明眼人的情感和社会化特征，其在感知、心理、运动方面的发展也较为迟滞。
1.视障学生感知特点一般来说，视力的残疾与低智商没有必然联系，只是由于视觉缺陷造成了人直接感知事物能力的缺失，但这并不等于其失去了分析、综合、概括等思维能力，只是由于感性经验的贫乏限制了思维活动能力的发展，由于他们看不见或看不清周围环境的东西，认识外界事物主要依靠视觉以外的器官，接受外界刺激的渠道较少，缺乏视觉表象，因此情感、意志、性格的发展受到压抑，认知活动能力相对较差。
视力残疾体能训练教案设计及反思
视力残疾体能训练教案设计及反思视力残疾体能训练教案设计及反思教案设计课程概述•课程名称：视力残疾体能训练•课时安排：每周三节课，每节课60分钟•授课对象：视力残疾学生•教学目标：提高学生的体能水平，并促进其视力康复教学内容1.热身活动–轻松的活动，如走步、慢跑等，为全身肌肉做准备2.肌肉训练–使用弹力带等辅助器材进行肌肉训练–注重手臂和腿部肌肉训练，以提升学生的平衡感和协调能力3.视觉训练–利用视觉辅助器具进行视觉训练，如眼罩、触觉球等–同时进行视觉追踪和注视练习，以提高学生的视觉敏锐度4.平衡训练–利用平衡器材进行平衡训练–注重闭眼平衡和单脚平衡练习，以提高学生的平衡能力5.柔韧性训练–利用拉伸动作进行柔韧性训练–注重脊柱、颈部和四肢的柔韧度，以促进学生身体的灵活性教学步骤1.确认学生体能状况，了解个体差异性，确定适应性训练强度和内容。
2.进行热身活动，预备身体进行后续的训练。
3.进行肌肉训练，注重动作的准确性和训练效果。
4.进行视觉训练，引导学生正确使用辅助器具。
5.进行平衡训练，关注学生的平衡表现与进步。
6.进行柔韧性训练，提醒学生注意正确的呼吸和姿势。
7.结束课程，进行放松运动和呼吸练习。
•弹力带•视觉辅助器具（眼罩、触觉球等）•平衡器材（平衡板、球等）•拉伸带反思该教案设计的目的是针对视力残疾学生，旨在提高学生的体能水平和促进视力康复。
通过热身活动引导学生进入课程，然后进行肌肉训练、视觉训练、平衡训练和柔韧性训练，全面提升学生的身体素质。
在教学步骤中，根据学生的个体差异性调整适应性训练强度和内容，确保教学效果。
实施过程中要注重学生动作的准确性和呼吸姿势的正确性，以保证训练效果的最大化。
在教具准备方面，根据教学内容的需要，准备了弹力带、视觉辅助器具、平衡器材和拉伸带等器材，为学生的训练提供必要的支持。
通过该教案的执行，我观察到学生在体能水平和视力康复方面都有了明显的进步。
然而，我也意识到在教学过程中，需要更多地通过示范和个别指导来帮助学生掌握正确的动作和技巧。
视力障碍班级活动方案策划
视力障碍班级活动方案策划一、活动背景视力障碍是现代社会常见的健康问题之一，特别是在学生群体中更为突出。
为提高视力障碍学生的综合素质和生活能力，促进他们参与校园活动的积极性，特制定了该视力障碍班级活动方案。
二、活动目标1. 提高视力障碍学生的自信心和社交能力。
2. 增加视力障碍学生对大自然和社会的了解和认知。
3. 培养视力障碍学生的团队协作意识和创新精神。
4. 增强视力障碍学生的体质和身心健康。
5. 丰富视力障碍学生的课余生活。
三、活动内容1. 视力保护知识讲座通过邀请专业医生来进行视力保护知识讲座，向同学们普及正确使用电子产品和长时间眼部保健的方法和技巧，提高他们对视力保护的意识。
2. 知识竞赛组织视力障碍学生参加知识竞赛，包括校内课程知识竞赛和视力保护知识竞赛等，通过比赛形式激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高知识记忆和思维能力。
3. 运动健身活动组织视力障碍学生参加各类运动健身活动，如足球、篮球、乒乓球等，通过参与体育运动，增强学生的体质和身体协调能力。
4. 实地游览组织视力障碍学生进行实地游览，包括参观博物馆、科技馆和动物园等，让学生近距离接触各类文化、科技和动物，扩大他们的见识和知识面。
5. 志愿服务活动组织视力障碍学生参加社区志愿者服务活动，包括为社区进行环境整治、帮助弱势群体、支教等，通过参与社区志愿服务活动，提高学生的社会责任感和团队合作能力。
6. 艺术创作组织视力障碍学生参加艺术创作活动，如绘画、书法、音乐等，通过自由的艺术表达，培养学生的审美能力和创造力。
7. 学科辅导设置视力障碍学生学科辅导课程，根据学生的学习情况和需求，提供个性化的辅导服务，帮助学生提高学习成绩和自信心。
四、活动方案与组织1. 宣传推广在学校的宣传栏、班级微信群等渠道发布活动通知，向全校师生宣传活动内容和目标，鼓励学生积极参与。
2. 活动时间安排根据学校的课表和视力障碍学生的实际情况，合理安排活动时间，确保活动的顺利进行。
八段锦教学在盲生体育课中的探索与实践
收稿 日期： ２ ０ １ ２ — １ ２ — ２ ６
作者简介： 赵婧（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 湖北咸丰人 ， 广东省培英职业技术学校助教 ， 硕士 ， 研究方向： 特殊体育教育 ， 体育保健 与康复 ； 郑健 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 男， 山东泗水人 ， 广州中医药大学体育健康学院讲 师 ， 硕士 ， 研究方 向： 民族传统体育养生 、 武术理论与方法。
旨在有效 地 其是视障学生 ， 由于他们在视力 和心理上存在着 感想与体会 做 了认真的研究与 总结 ， 显著 的障碍 ， 使其不能或不 能很 好地通过视觉来 引导 盲生科 学 、 合 理 的进 行体育 锻炼 ， 以期 为盲
获得信息 ， 这成为 阻碍盲生参加体育 活动的重要 生开展体育教学提供一定 的经验和借鉴 。 因素 ， 不 仅影 响他们 的身 心健康 成长 ， 而且也 给
关键词 ： 特殊体育 ； 盲 生； 体育教 学 ； 八段锦 中图分 类号 ： Ｇ ７ ６ １ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ０ ４ ３ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ０ ８ — ０ ４
一
、
引 言
特殊体 育教学工作带来 巨大的困扰 。如何针对盲 生的身心特点进行特殊体育教学改革 ？寻找最适
１ ０ ８
易学 、 易练 的特点 。 这样 既能避免 自身视觉 二 、盲 生 的 身 心 特 征 与 特 殊 体 育 需 求 分 简单 、 缺 陷所 带来 的限制 ， 同时还能减少对外 部的社会 析 条件 和环境 因素的依赖 ， 达到 自觉 、 积极 、 主动 的 参与体育锻炼 的 目的。 （ 一） 盲 生的身心特征 教 育对 象 的体质 状况 与 心理健 康 水 平是 进 行体育 锻炼 的首要考 虑 因素 ， 因此对 盲生进行 体 育教学 ， 首先要 根据盲生 的身心特 点来进行 运动
视力残疾学生体育教学的内容和方法
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
视力残疾学生体育教学的内容和方法
口刘剑平 （ 南京市盲 人学校 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ０ ６ ）
摘要 ： 本文根据视 力残疾学生运动学 习的特 点和体育教 学的 内容 ， 提 出视 力残疾 学生体育教学的有效方法。 关键词 ： 视 力残疾 体 育 运 动 １ 、 视力残疾学生运动学习的特点 察模 仿学习动作， 而视力残疾学生很难 甚至无法通过观察学 习动 作， 因此视力残疾 学生在运动 学习过程 中， 除了具有与健 全学 生
官的代偿 作用来进 行学习。 对于完全没 有视觉的盲童主要应用触
觉、 听 觉 和 嗅觉 进 行 学 习 。
３ 、 视力残疾学生体育教学的方法 视 力残疾 学生体育教 学的方法 是指在体育教学 中， 为完成体 育教学任 务所采用 的工作方式 。 根据视力残疾 学生身心特点和运
１ ． ２ 、 一般 的运 动能 力方面
矮 小、 瘦弱 ， 低头耸肩 ， 伸手 探路动作缓慢 ， 有节律性 的摇 摆和转 法 时应 先进 行评估 ， 再制订方案 ， 然 后实施训练 ， 最后再进行评估
向步特点 ； 盲童 心肺 功能较 差， 反映身体素质和 运动 能力 的指 标 并与开始的评估 进行 比较 。 此方法应 由经过专 门训练的专业人 员
的运 动 发 展 ， 但 运 动 的里 程 碑 滞 后 ， 尤 其 是 投 的能 力 较 差 。 视 力 的 辑 性， 概念要正确和准确 ； ③语 言要生动 、 形象 ， 最好 多运 用比喻；
残疾 会限制学 生运 动技巧 的发展 ， 他们在 学习运动 技巧时 ， 动 作 ④ 讲解尽 量联系 视力残疾学 生已有 的运动经验和 体验 。 表象 的形成主要 依赖于触觉 、 听觉、 肌 肉的本体感 觉或者 运动经 验， 运动概念和运动技巧的形成也主要依赖 于肌 肉的本体感觉或
通过体育课堂培养盲生的心理素质和身体素质
长 治市特 殊教 育学校Байду номын сангаас申爱红
实效 性 、 趣 味 性 的教 学 方法 。 【 摘 要】 针对特教学校 盲生的心理素 以 下具 有 针对 性 、 四是 体 育 教 学 中进 行 情 景 创设 。在 体 育 质和身体素质现状 ，结合新课程标准 中特校 １正 确 运 用课 堂 语 言和 触 摸 法 课 堂 创 设 内容 丰 富多 样 ，形 式 生 动 活 泼 的游 体 育 课 的 教 学要 求 ，提 出在 盲 生 体 育 课 教 学 盲 生 由于 视 力 障 碍 ，对 周 围 环 境 、空 间 戏 情 境 ， 让 学 生在 轻松 快 乐 中增 强 身心 素 质 ， 中采 用 以 学 生为 主 体 的针 对性 、 实效 性 、趣 等 ，只 能 本 能 地 用 听 觉 、嗅 觉 来 补 偿 失 去 的 例 如 ：将 障碍 跑 的教 学 过 程 设 计 成 “ 寻找 回 味 性 等 教 学 方 法 来 锻 炼 和 培 养 盲 生的 心 理 素 视 觉 ，针 对 这 一 特 点 ，我 讲 课 时 努 力 做 到 用 家之 路 ”游 戏 。将 各 个 障 碍 物 设 置 在 特 定 的 质和 身体素 质，补偿其缺 陷，最大限度 的发 词准确 、通俗 、简 练 、流 畅 、风趣 、幽默和 位 置 ，做 出颜 色 和声 音 的标 识 。在 游 戏 进 行 挥其潜能。 具体 形象，让 学生爱听、愿听，吸引学生注 之 前 ，设 计 好 盲 文 “ 回 家 路 线 图” ，从 规 定 【 关键词 】 体育课 ；盲生；心理素质和 意力，调动 盲生的学习积极性。同时我做 出 的起点 ，如何经过走 、爬 、钻 、跨 、翻等动 身体 素 质 正确的示范动作让学生来触 摸，模仿 、体会 作 以到 达 各 个 路 标 （ 路 标 可 触 摸 或 发 声 ）， 动作要领和整个动作过程 ，达到提高教学效 最终 回到家。在体育课堂创设有盲生 亲身 活 特殊教育是学校教育的一个有机组成部 果 的 目的 。 动 经 历 的体 验 情 景 ，对 学 生 进 行 情 感 教育 和 分 ，盲生体 育作 为特殊 教育的重要 内容 以及 ２ ． 营造 和谐 氛 围的课 堂 思 想 品德 教 育 。在 体 育 课 堂 创 设 问 题 情 景 ， 它特有的社会化功能 ，使其在特殊教育 中的 盲生视力损伤的程度不 同，使他们 在生 引 导学 生 积极 开 动 脑 筋 去 发 现 问 题 、解决 问 地位更显重要。特校体育课对盲生的教育 目 理 、 心 理 发 展 上 存 在 着 明 显 的 差 异 ，从 而 导 题 ，从 而 发 展 学 生 的 创 造 能 力 和 协 作 能 力 。 的和任务就是补偿其缺 陷，最大 限度 的发挥 致 盲 生 在 运 动 能 力 、 体育 兴 趣 、年 龄特 征 等 让 学 生 在思 考 和解 决 问题 中学会 协 作 。 其潜能 ， 促进盲生生理和心理上的功能恢复、 方 面 均 存 在 着 很 大 的 差 异 。 但 是 ，他们 绝 大 ４ 根 据 盲 生特 点 ，制 定 针 对性 体 育教 学 培养盲生的心理素质和身体素质。 多数 的心态 是比较积极的 ，都有一个美好的 根据所带盲生的年龄 、身体特点 、行 为 盲 生 心 理特 点 和 生理 特 点 愿 望 ，就 是 非 常 渴 望 能 与 正 常 学 生 一 样 感 受 方 式 及 个 性 心 理 特 点 ，我 分 别 制 定 了不 同 的 １ ． 盲 生心 理 特 点 运 动 、感 受 快 乐 。 根 据 这 一 特 点 ，我 努 力 创 教 学方 法 。与此 同时 ， 根 据 盲生 的实 际情 况 ， 由 于 视力 障碍 ，盲 生 从 小 闭 门少 出 ，很 造一种 良好 的盲生乐学 的和谐体 育课 堂，让 制 定 出不 同 的评 定 标 准 指 数 ，让 能 力 强 的 盲 少 活 动 ， 思 维 缓 慢 ，身 体 发 育 不 良 ， 身高 、 全 体盲 生 在 宽松 、愉快 、和谐 的教 学氛 围中 ， 生 向高 标 准 冲 刺 。这 样 既 可 激 发 盲 生 的 主 观 体 重 、活 动 能 力 都 与 同 龄 的 正 常 人 有 较 大 差 掌 握 体 育 知 识 和 技 能 。在 教学 中 ，我 采 用具 能动 性 ，树 立 耐 久 跑 的 信 心 ，又 能 挖 掘 盲 生 距。 盲 生 的心 理 活动 状 态 与健 全 学生 有 偏差 ， 有 针对 性 、实效 性 、趣 味性 的分 层 教学 方 法 ， 的运 动 潜 能 ，提 高 战 胜 困 难 ，战 胜 自我 的信 主要表现在性格上 ：孤僻 自卑 、 自私 消沉 、 关 注 每 一 个 盲 生 的 运 动 表 现 、运 动 能 力 和 运 心 和 决 心 ，并 以 最 大 的 热 情 参 与 到 体 育 活 动 感情脆弱、 自暴 自弃 、缺乏同情心等方面。 动爱好 ，充分发展 他们 的个性和特长 ，弥补 中 。再 如针 对 盲 生 平 衡 能 力 较 差 我 课 堂 上 做 ２ 盲 生生 理 特点 盲 生 在基 础 上 可变 差 异 的 不 足 ，达 到 基 本 的 单腿独立、踩石块等能锻炼平衡能力 的体育 盲生的生理缺陷主要是视觉缺陷 ，由于 发展 目标 ，利用不 变差 异来促 进盲生个性和 项 目或者体育游戏 ；针对盲生 的姿 态发 育不 看 不 见 别 人 坐 、立 、行 等 正 确 姿 势 ，造成 很 特 长的发展 ，使 每个肓 生达到一个基本 的身 良，做能调整身体姿态 的操 类项 目；针对盲 多盲生 身体形 态及其运动方面一些异常 ，如 体 发 展 。 在 教 学 手 段 和 方 法 实 施 上 ，我 以调 生 的性 格 内 向 ， 孤 僻 ，不 善 与 人 交 往 ，做 一 低 头 耸肩 、 弓腰 缩颈 、 手 脚运 动 不协 调 及 抖手 、 动 盲 生 学 练 技 能 的 积极 性 为 出 发 点 ，对 学 生 些 两 人跑 步 等合 作 性 较强 的 游 戏 。 抠 眼 睛 等 不 良的 姿 势 和 习惯 。 与 普 通 儿 童 存 采 用 分 组 练 习 ，分 层 教 学 ，让 盲 生 在 活 动 中 由 于 盲 生年 龄 差 异 较 大 ，他 们 的动 作 表 相 比， 盲 生 听 觉 分 辨 能 力 、触 觉 能 力 高 ，应 得 到 锻 炼 ，在 互 动 中得 到 快 乐 。 在采 取 分 组 现 在 力 量 、协 调 性 上 存 在 着 明 显 的差 异 。根 变 新 环 境 的 能 力 差 、 自身 空 间 位 置 的判 别 准 教 学 中 ， 主要 是采 用 合作 学 习 的方 法 ， 一帮一 、 据这 一 特点 ， 我 制 定具 体 针对 性 的 学 习方 案 ， 确性 差 ， 定 向行 走 能力 差 、 操作 能 力差 等 现 象 ， 二 帮一的带动，以大带小、以强带弱等形式 帮助每一个盲生 ，使之按照不 同的年龄 ，制 平 衡 能 力 发 展 受 到 限制 。在 兴 趣 方 面盲 生 常 调 动 盲生 练 习 的积 极 性 。 从 而 达 到各 尽 所能 、 定 不 同 的 教 学 要 求 进 行 学 练 。 比如 在 投 掷 项 年 以 耳 代 目和 以手 代 目，使 得 他 们 对 听觉 信 各 得 所 乐 的 教 学 效 果 。 使 每 一 个 盲 生 都 能 获 目 中 ，选 用 不 同 重 量 的实 心 球 ，弥 补 年 龄差 息 和触 觉 信 息更 加 感兴 趣 。 得 成 功 的喜 悦 。 异所造成 的不足 ，使年龄小 的在重量 不同的 二 、 体 育 课 对 盲 生 的 心 理 素 质 和 身 体 ３采 用 多种教 学形式 ，锤 炼盲 生心 理素质 条件下 ，采用降低标准 的方法，以最 大限度 素 质 提 升 的作 用 是循序渐进。根据盲生具体情况，我 的激发他们 的学 习热情 ，使年龄小的 、体质 盲 校 体 育 课 内 容 是 结 合 盲 生 的 身 体 特 将教学 内容 ，方法和运动负荷 的安排顺 序， 差 的盲 生 ，从 心 理 上放 下 “ 包 袱 ” 消 除 畏 难 点 、行 为方 式 及 个 性 心 理 特 点 而 开 展 的 ，对 都 采 用 由 易 到难 ， 由 简 到 繁 。教 学 上 采取 循 情 绪 ，让 他 们 在 宽 松 、 愉 快 、和 谐 的 教 学 氛 盲 生 来 说 具 有 特 殊 的意 义 。进 行 体 育 锻 炼 不 序 渐 进原 则 ，有 节 奏 地逐 步 提高 、巩 固 。 围 中积 极参 与 。 仅 可 提 高 盲 生 的机 体 灵 活 性 、皮 肤 的灵 敏 度 二 是教 学 内容 多 样 化 、 教法 多 变 。课 堂 总 之 ，运用 好 盲生 体 育 课 堂 ，采 用 生 动 、 和 机 体 运 用 等 能 力 ，而 且 能 启 发 盲 生 进 行 空 教 学 上 安 排 内 容 丰 富 、 灵 活 多 变 、 形 式 多 样 有 趣 、活 泼 的 教 学 方 式 ，可 使 盲 生 在 掌 握 基 间 思 维 和 记 忆 ，发 展 听觉 ，提 高 定 向 和平 衡 的 内容 ，如 采用 不 同形 式 的走 、跑 、跳 、投 、 本 知 识 和 运 动 能 力 的 同 时 ，形 成 体 育 与健 康 能 力 ，培 养 盲 生 的正 确 姿 势 ，从 而 使 盲 生 各 球 类等，以满 足学生的要求及兴趣 ，充分调 的 意 识 ，塑 造 良好 的心 理 素质 和 身 体 素 质 ， 生 理 器 官 系 统 得 到 统 一协 调 的 发 展 ，弥 补 视 动 学 生 学 习 、 锻 炼 的 积 极 性 ；采 用 不 同形 式 增 强盲 生 生命 力 和社 会 适应 能力 。 觉 缺 陷 。 内容 丰 富 、生 动 活 泼 的体 育课 能 够 的教法 ，提高学生的注意力 ，刺激听觉系统 参考文献： 培 养 盲 生健 康 的 心 理 素 质 和 自立 自强 意 识 ， 的 补偿 能 力 。 ［ １ ］ 王天苗 （ ２ ０ ０ ３）． 特 殊 教 育
幼儿园防控儿童青少年近视方案
幼儿园防控儿童青少年近视方案幼儿园防控儿童青少年近视方案（精选14篇）为了确保工作或事情有序地进行，时常需要预先开展方案准备工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的幼儿园防控儿童青少年近视方案（精选14篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园防控儿童青少年近视方案1活动目标：1、了解眼睛的功能，知道眼睛能看见各种各样的东西。
2、懂得保护自己的眼睛，知道用眼卫生。
3、初步了解眼睛的常识。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：幼儿用书活动过程一、猜谜。
1、今天请大家来猜个谜语：上面毛，下面毛，中间一个黑葡萄。
二、让幼儿知道眼睛能看东西。
1、请大家把眼睛闭上（老师做小猫洗脸的动作）：你们知道我刚才做什么动作了吗？2、幼儿睁开眼睛后，再做一次同样的动作：现在你们知道我做什么了吗？你们是怎么知道的？刚才为什么不知道？3、小结：小眼睛真有用，闭上眼睛什么也看不见了，睁开眼睛就都看见了，眼睛可以让我们看见东西。
三、引导幼儿运用自己的眼睛。
1、引导幼儿看教室里的东西，并表达出来：你的眼睛现在在看什么？2、引导幼儿回忆自己看到的各种东西或场景：你的眼睛还看见什么？3、教师表演找橡皮、穿针线：请你们看看我用眼睛干什么了？你们用眼睛可以干什么？四、结合幼儿用书讨论，怎样保护眼睛。
1、书上的小朋友是怎样保护眼睛的？第一幅图上的小朋友在干什么？上课时他是怎么坐的？第二幅图上的小朋友是在什么情况下看书的？为什么开灯？第三幅图上的小朋友是怎样看电视的呢？眼睛进脏物时怎么办？这个小朋友怎么做的？2、请幼儿模仿书中幼儿用眼习惯，让大家判断对与错，并小结：我们的眼睛真有用，我们要好好保护它，平时我们不能用手揉眼睛，不要长时间看电视，看电视时要与电视机保持距离，不在阳光下和很暗的地方看书、画画等，眼睛生病了要及时点眼药水或治疗。
五、结束活动。
我们到室外看看远处的东西，请你把你用眼睛看到的东西告诉大家。
盲人定向行走培训活动简报
盲人定向行走培训活动简报
本次盲人定向行走培训活动是针对视力障碍者开展的一项特殊训练，旨在帮助
他们提高定向行走能力，增强自信心，提高生活质量。
活动共持续了一个月，共有30名盲人参加，他们在活动中接受了系统的训练和指导。
在培训活动中，首先进行了盲人定向行走的理论讲解，包括使用辅助工具、识
别环境特征、制定行走路线等内容。
讲解结束后，参与者们进行了实际操作训练，通过模拟场景和真实环境的定向行走练习，不断提升他们的感知能力和行走技巧。
训练中，专业的教练团队全程指导，确保参与者们能够安全、有效地完成训练任务。
在训练过程中，盲人们经历了一定的困难和挑战，但他们展现出了顽强的毅力
和决心。
通过不懈努力和持续训练，他们逐渐掌握了定向行走的技巧，提高了自己的行走能力，增强了自信心。
训练活动的最后，参与者们都取得了显著的进步，不仅能够独立完成定向行走任务，还能够在陌生环境中自如地行走。
除了定向行走技能的提升，参与者们在活动中还建立了紧密的团队关系，相互
帮助、鼓励，共同进步。
训练活动结束后，大家都感到收获颇丰，不仅在技能上有所提升，更在心灵上得到了满足和慰藉。
活动的成功举办不仅展现了盲人的无限潜力，也为他们未来的生活增添了一份信心和勇气。
综上所述，本次盲人定向行走培训活动取得了圆满成功，参与者们在训练中取
得了显著的进步，不仅提高了定向行走能力，更增强了自信心和团队意识。
活动的举办不仅让盲人们感受到了社会的关爱和支持，也让更多人了解到他们的特殊需求和潜力，希望未来能够有更多这样的培训活动，让盲人朋友们在生活中更加自信、独立、快乐地行走。
基于盲人乒乓球教学的思考
2019年第16期(总第635期)科学咨询/科技管理摘 要：伴随着社会的发展，一些特殊群体开始受到社会越来越多的关注。
作为盲人这一特殊群体，其受教育的情况和身体素质的发展也开始得到了社会各界的关心。
那么，如何才能够更好地指导盲人进行训练，有效弥补其在视力上面的缺陷呢？其中，盲人兵乓球运动就能够起到很好的效果。
普通乒乓球作为我国的国球运动，它具有着很强的健身性和娱乐性，而盲人兵乓球也具有同样的效果。
通过对盲人展开兵乓球的相关训练能够更好地促进盲人的发展。
本文将针对盲人兵乓球教学的相关策略进行思考。
关键词：盲人教学；兵乓球教学；听音辨位兵乓球是我国的国球，它具有很强的竞技性、娱乐性和健身性。
我们对盲人开展兵乓球运动，开展有效的听音辨位的训练，能够让盲人掌握必要的盲人兵乓球技能，发展盲人身体的协调性和速度等身体机能，同时还能够在盲人中树立自主锻炼的意识，提高盲人的身体素质。
但是，如何才能够更好地开展盲人兵乓球教学呢？下面我们将首先针对盲人兵乓球教学中存在的问题进行分析和处理，然后找出关于盲人兵乓球教学的相关措施。
一、盲人兵乓球教学场地和器材的相关情况对于特殊学校同样也需要发展体育教育，那么想要通过体育课开展适合盲人运动的项目，我们需要注意场地和相关器材的配备。
具备了这些硬件的条件后，我们才能够进行下一步合理地利用这些器材开展教学的相关活动，这样特殊学校的体育事业才能够得到更好的发展。
目前，很多人的心中都存在着疑惑，认为盲人怎么能打乒乓球呢？他们使用的器材和我们正常人使用的是一样的吗？其实对于盲人而言，他们使用的器材和场地都是有着较高要求的。
比如，在乒乓球台两端分别安装了档条，兵乓球的大小和材质也存在着特殊性。
另外，球拍和普通的球拍也存在差异。
所以，我们在进行兵乓球教学时需要使用这些特殊的器材。
但是，目前盲人兵乓球器材的售卖并不普遍。
二、盲人乒乓球教学的策略(一)实施分阶段性教学，不断总结经验教训对于盲人来说，因为身体存在着缺陷，受到了视力影响，因此在运动上存在着很大的难度。
视障学生体育课堂有效教学策略实践分析
视障学生体育课堂有效教学策略实践分析随着社会的不断发展，对残障群体的关注和重视也日渐增加。
在教育领域中，对于视障学生的教学工作愈发受到重视。
体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，对于视障学生来说更是重要，它不仅能够帮助学生建立体魄，培养身体协调性，还能增强他们的自信心和团队合作能力。
由于视障学生的特殊性，体育教学工作也存在一些困难和挑战。
在这种情况下，如何制定有效的教学策略，促进视障学生的身体素质提高，已成为教育工作者们亟待解决的问题。
一、视障学生的特殊性视障学生是一类特殊的学生群体，他们通常在视觉方面存在一定的障碍，对于外界环境的认知和理解能力有一定程度的影响。
在体育课堂上，视障学生通常面临以下问题：1.缺乏视觉引导：由于视障学生的视力有一定程度的障碍，他们在运动时很难通过视觉观察和模仿他人进行学习。
2.空间感失调：视障学生常常缺乏对运动场地的空间感知和定位能力，这给他们的体育学习带来了困难。
3.障碍设施：在学校的体育场地和设施中，通常没有为视障学生设计的特殊区域和设备，这给他们的学习和锻炼带来了不便。
面对视障学生的特殊性，如何制定有效的体育课教学策略，帮助他们提高身体素质，增强体育锻炼的乐趣和效果，是教育工作者们亟待解决的问题。
以下是一些针对视障学生的体育课堂有效教学策略：1.个性化教学：视障学生的视力障碍程度各不相同，因此在体育课教学中，教师应该根据学生的个体差异，制定相应的个性化教学计划。
针对不同程度的视障学生，可以采取不同的教学方法和辅助手段，如通过声音引导、触觉引导等方式，帮助学生更好地理解和掌握运动动作。
2.利用辅助设备：在体育课教学中，对于视障学生来说，合理利用辅助设备和辅助器具，是提高他们体育学习效果的关键。
在进行球类运动时，可以使用发出声音的球类，让学生通过声音来追踪和接触球类；在进行跑步训练时，可以利用引导绳、跑道线等辅助设备，帮助学生顺利完成训练。
3.培养自主学习能力：视障学生在体育课学习中通常缺乏视觉引导，因此教师应该注重培养他们的自主学习能力。
中班体育盲人摸路教案及反思
中班体育盲人摸路教案及反思示例1:篇【双语】：中班体育盲人摸路教案及反思Title: Lesson plan and reflections on blindfolded trail for preschoolersIntroduction:Physical education is an essential component of early childhood education. It not only promotes physical health but also enhances children's cognitive and social development. In this article, we will focus on a lesson plan designed for a preschool PE class activity called the blindfolded trail for visually impaired children. We will analyze the objectives, content, methodologies, and reflect upon the effectiveness of the lesson.Lesson Objectives:1. To create an inclusive and accessible environment for visually impaired children to participate in physical education activities.2. To develop sensory and spatial awareness in visually impaired children.3. To enhance cooperation and communication skills amongvisually impaired and sighted peers.Lesson Content:1. Introduction:- Briefly explain the purpose of the activity and the importance of inclusion.- Introduce the concept of blindness and encourage children to empathize with their visually impaired peers.2. Preparation:- Divide the class into pairs consisting of one visually impaired child and one sighted child.- Provide blindfolds for sighted children to simulate blindness and experience what their visually impaired peers go through.3. Activity:- Set up an obstacle course by placing various objects (e.g., cones, mats, cushions) in a designated area.- Blindfold the sighted children and guide them to communicate effectively with their visually impaired partners.- Each pair will take turns guiding the blindfolded partnerthrough the obstacle course using verbal guidance and tactile cues (e.g., clapping or tapping on objects to indicate direction).- Encourage sighted children to adapt their communication style to suit their partner's needs.4. Reflection:- After each pair completes the course, allow time for reflection and discussion.- Ask open-ended questions to promote critical thinking and understanding of the experience.- Discuss challenges faced, strategies used, and the importance of trust and cooperation in overcoming obstacles.Lesson Evaluation and Reflection:1. Learning outcomes:- Evaluate the overall engagement and participation of the children.- Observe the development of sensory and spatial awareness.- Assess the cooperation and communication skills between visually impaired and sighted children.2. Effectiveness of the lesson:- Reflect on the lesson's effectiveness in achieving the objectives.- Consider the feedback from the children, teachers, and parents.- Identify areas for improvement and modification in future lessons.Conclusion:The blindfolded trail lesson provides an inclusive and engaging experience for visually impaired children, promoting their overall development while fostering empathy and understanding among all children. The lesson encourages cooperation, communication, and adaptability, essential skills for inclusion in any physical education setting. Through continuous evaluation and reflection, we can enhance the effectiveness of this lesson and guide future lesson planning for visually impaired children in physical education settings.示例2:标题：中班体育盲人摸路教案及反思引言：体育是幼儿园教育中的重要组成部分，通过体育活动可以帮助幼儿积累运动经验，培养动作协调性和身体素质。
视力障碍体验活动总结(必备5篇)
视力障碍体验活动总结(必备5篇)视力障碍体验活动总结第1篇今天阳光明媚，用我们的眼睛环视校园：一走进大门，右手边有一棵俊美的香樟树树笑眯眯地在迎接我们呢。
几步一棵的棕榈树好似仪仗队舞动宛如红绿相间的彩带每天迎接同学们的到来。
用眼睛能看到看到飘扬的红旗和上面的五星吗?能看到教室内外盆盆兰花和绿萝了和那害羞的伞头槐吗?你能清晰地看见每一片叶子在闪烁着它的动人色彩吗?能看出一串红叶片的形状和花瓣的个数来吗?如果都能清楚地看见这一切，这就是一件非常幸福的事情，因为我们拥有一双清澈、明亮的双眼!让我们首先一起用一种方式来感谢眼睛，请大家闭目5秒钟：1、2、3、4、5……另外还有一些同学喜欢看电视或者用电脑，往往连续几个小时，造成用眼无节制，时间长了，自然就要付出患上近视、眼前模糊的代价。
失去清晰的视力，我们就等于失去了80%的感觉，多么可怕!三个要：一是读书、写字姿势要端正，眼睛和书本的距离保持一尺;二是连续看书一小时左右，要休息片刻，比如说看看我们校园、教室内的花草，或者向远处眺望一会儿;三要注意合理饮食，注意营养、不挑食。
因为我们的眼球发育也需要充分、全面的营养，我们只要不挑食，都能吸取到眼球发育所需的养分。
还要记住三个不要：不要在光线暗弱和直射阳光下看书、写字;不要躺在床上和走路时或者在动荡的车厢内看书;不要长时间看电视、玩电脑。
同学们，你们记住了吗?老师的讲话就到这里。
让我们行动起来，一起保护视力、防治近视，还自己一个清晰世界，共同去感悟美好生活!视力障碍体验活动总结第2篇为切实加强学生视力保护工作，实现中央7号文件提出的通过5年左右的时间，使我国青少年近视的发生率明显下降的工作目标，我校结合区保健所《中小学学生近视眼防控工作方案》及《中小学学生预防近视眼基本知识与要求》对学生开展了一系列的防近视工作，现将工作总结如下：一、贯彻落实国家教委关于减轻学生学习负担的通知精神，学校将每周二定为无作业日，使学生的视力情况得到缓解。
视力障碍定向行走教案
视力障碍定向行走教案教案标题：视力障碍定向行走教案教案目标：1. 帮助视力障碍学生提高定向行走的能力。
2. 增强学生的空间感知和方向感。
3. 提高学生的自信心和独立性。
教学准备：1. 盲人拐杖或盲人导盘。
2. 盲人眼罩。
3. 一段平坦的室内或室外空间。
4. 地板上的标记物，如彩色胶带或地毯。
教学步骤：引入活动：1. 向学生解释本节课的目标，并强调定向行走的重要性。
2. 让学生分享他们对定向行走的经验和困难。
活动一：空间感知练习1. 让学生脱掉眼罩，站在一个空旷的地方。
2. 让学生用手触摸周围的物体，感受空间的大小和形状。
3. 引导学生描述他们所感受到的物体，并解释它们在空间中的位置关系。
活动二：方向感练习1. 引导学生使用盲人拐杖或盲人导盘，让他们在一个平坦的区域内行走。
2. 在地板上使用彩色胶带或地毯标记出不同的方向，如直线、弯曲、十字路口等。
3. 让学生根据标记物的位置和方向，尝试行走并识别不同的方向。
活动三：定向行走挑战1. 在一个稍微复杂的区域内设置障碍物，如椅子、桌子等。
2. 让学生戴上眼罩，使用盲人拐杖或盲人导盘，在不碰撞障碍物的情况下，尽可能快地穿过区域。
3. 鼓励学生使用前面练习中学到的空间感知和方向感技巧。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，强调定向行走的重要性和技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中继续练习和应用所学的技能。
3. 提供积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信心和独立性。
教学延伸：1. 鼓励学生参加定向行走比赛或活动，以提高技能水平。
2. 邀请视力障碍学生分享他们的经验和技巧，以帮助其他学生理解并尊重他们的特殊需求。
3. 组织学生参观盲人学校或与视力障碍人士交流，增加他们对视力障碍问题的理解和同情心。
注：教案中的具体活动和步骤可以根据学生的年龄和能力进行适当调整和修改。
视力训练体育游戏教案
视力训练体育游戏教案教案标题：视力训练体育游戏教案教案概述：本教案旨在通过体育游戏的方式帮助学生进行视力训练，提高他们的视觉敏锐度和反应速度。
通过游戏的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的协作能力和团队精神。
教学目标：1. 了解视力训练的重要性，并认识到视力对于体育运动的重要性。
2. 提高学生的视觉敏锐度和反应速度。
3. 培养学生的协作能力和团队精神。
教学准备：1. 游戏道具：彩色球、绳子、标志物等。
2. 教学场地：室内或室外场地，保证安全性。
3. 学生分组：每组4-6人。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍视力训练的重要性，并与他们分享一些与视力相关的体育运动的例子，如篮球、足球等。
活动一：色彩追踪1. 将不同颜色的球分散在场地上。
2. 将学生分成若干组，每组站在不同的起点位置。
3. 教师喊出一个颜色，学生们根据喊出的颜色迅速找到相应颜色的球，并将其带回起点。
4. 第一个将球带回起点的小组获胜。
活动二：反应速度训练1. 在场地两端各设置一个标志物。
2. 学生分成两组，站在标志物旁边。
3. 教师手持绳子，迅速甩出，学生们需要在绳子甩出的瞬间迅速跑向对方标志物。
4. 第一个到达对方标志物的学生获得一分，最先达到设定分数的小组获胜。
活动三：合作传球1. 学生们排成一列，按顺序编号。
2. 教师将彩色球递给第一个学生，学生们需要通过传球的方式将球传到队伍的最后一个学生手中。
3. 如果球掉落，从掉落的位置重新开始传球。
4. 完成一轮传球后，学生们重新排队，继续进行下一轮。
5. 尝试提高传球的速度和准确性。
总结：1. 与学生一起回顾本节课所学的内容，并强调视力训练对于体育运动的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中积极参与体育活动，以提高视力和身体素质。
教学延伸：1. 学生可以自行设计其他视力训练游戏，并与同学分享。
2. 学生可以进行反思和讨论，总结不同游戏对视力训练的影响和效果。
备注：教案中的活动和细节可以根据不同年级和学生的实际情况进行适当调整和修改。
视力障碍体验活动方案策划
视力障碍体验活动方案策划一、活动背景和目的视力障碍是一种常见的身体障碍，影响了许多人的生活质量。
为了加深对视力障碍者困境的理解和关注，帮助大众更好地了解视力障碍者的日常生活，特举办视力障碍体验活动。
通过参与者亲身体验视力障碍者的生活，增加对他们的关爱和理解，促进社会的包容和共融。
二、活动内容1. 活动筹备阶段（1）确定活动主题活动主题可以是“感知世界的另一种方式”或“视障朋友，同行一起”。
主题要突出体验视力障碍者的生活和困境，并传递出关爱和理解的信息。
（2）确定活动时间和地点活动时间最好选择在周末或者假期，以便更多的人有机会参与。
活动地点可以选择一个宽敞明亮且无障碍的场地，便于组织者进行活动安排。
（3）招募志愿者活动需要一些志愿者来协助组织活动的进行，包括导览员、讲解员、活动翻译等。
通过社交媒体、志愿者组织等途径招募志愿者，并要求志愿者必须参加活动前的培训。
（4）联系合作伙伴联系一些与视力障碍相关的机构或专家，寻求他们的合作支持。
可以邀请他们提供专业的讲解或者介绍一些视力障碍者常用的辅助工具和照明设备。
2. 活动准备阶段（1）准备体验用具为了让参与者更好地体验视力障碍者的日常生活，需要准备一些模拟视力障碍的用具，比如模拟眼罩、耳塞等。
并为每个参与者准备一套。
同时还需要提供一些辅助工具，如盲杖、点字机等，供参与者体验。
（2）制作活动海报和宣传材料制作一份活动海报，包括活动时间、地点、主题、参与方式等，用于宣传活动。
另外，还可以制作一些宣传材料，如手册或小册子，介绍视力障碍者的生活和困境，以及相关的知识。
（3）组织活动前培训在活动前，组织一个培训会议，对志愿者进行培训，包括如何使用模拟视力障碍的用具、如何协助参与者等。
培训会议还可以邀请视力障碍相关的专家或者志愿者分享自己的经验和心得，以增加大家对视力障碍者的了解。
3. 活动进行阶段（1）开场致辞活动开始之前，组织者可以发表一段开场致辞，介绍活动的目的和意义，并表达对参与者的感谢。
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姓名：林鹏辉
学号：B20110881102
班级：2011级（1）班
题目：体验盲人的体育课有感
体验盲人的体育课有感
作为一个身体或精神上都十分健康的人来说，我们在正常情况下无法理解和体会残疾人内心世界，以及他们对外界刺激所作出的反应的思考逻辑方式。
很荣幸的是，在我们《残疾人体育》课程中有机会扮演一名视力障碍的学生，通过扮演视力障碍的学生，体验在黑暗环境下参加体育活动，以便理解体会视力障碍者参与体育活动所受到的阻碍，尽可能通过这种体验，充分体会作为一名视力障碍者，在体育锻炼活动中，如何避免发生安全问题，以及如何选择有效的导盲设施或做相应的安全措施，来保证视力障碍的学生在体育锻炼活动的安全性。
在相应安全措施的保障下，充分的让视力障碍的学生体会体育活动的魅力，以及体育活动带来的乐趣；从而让视力障碍的学生尽可能也有平等的运动机会；进而促使视力障碍的学生身心都得到合理的发展，逐渐增强自信心；促使视力障碍的学生更好的融入社会，成为富有感染力的“健全人”。
以下是我的体验过程：
整个过程是在开阔的操场进行的，作为扮演者的我我始终使用眼罩遮蔽双眼，来模拟视力障碍的学生所处的环境，尽最大的能力去使用听觉来弥补视觉缺带来的阻碍，用心去感受身边的一起，打破“眼见为实”的禁锢，充分发挥，挖掘听觉的潜在能力，使得模拟视力障碍的学生能够更加的真实，更加的形象。
对于绝大多数人来说，我们除了沉睡是能够体验到黑暗的感觉，可是对于视力障碍者，他们的一切都是漆黑的，没有五颜六色的世界，看不到朝日的璀璨，夕阳的柔美，能看到只有漆黑的一片。
当开始进行肢体的简单热身时，我发现，对于我这样经历过系统训练的体育生而言，本该很自然的完成这些简单的热身动作时，出现对肢体空间的错误判断，如果没有在引导员正确的纠正下，很难形成相应的空间感，也就不能做出准确的热身动作，不能完成开始部分的主要内容，也就不能为之后的课程做充分的准备，来防止运动损伤的发生。
并且，对于视力障碍的学生而言，他们是无法通过教师的各种示范来学习模仿动作，只能通过相应的口令，相应的动作过程语言形容来学习。
所以较普通体育课而言，一旦面对的是视力障碍的学生，就需要一名口齿伶俐，语言表达能力强悍、细腻的体育老师，才能够满足视力障碍的学生的需要。
进入基础部分时，我充分的感受到，视力障碍给人都心理带来了多大的影响，在一片漆黑的世界里，在体育老师下达口令、动作描述时，发现自己始终无法独自将动作做到“尽可能”的标准规范，反反复复出现错误。
一方面造成心里负担，使得自信心一落千丈，学习也变得没有兴趣，提不起热情，导致体育课形同虚设：另一方面，视力障碍的学生必须对身体的基本结构有一定的知晓度，才能够充分的理解教师的动作分析讲解。
所以在面对一群视力障碍的学生时，体育老师要尽可能的将语言简单化，但必须形象生动，这样才有利于视力障碍的学生充分理解和学习，并且在对视力障碍的学生开设体育课程前，就应该先开设相应的人体结构课程，来弥补视力障碍的学生对肢体、肌肉、骨骼等方面认识的不足，才有利于体育动作学习的准确性和成功率。
在基本部分中，体育教师扮演者为我们穿插了一个简单的小比赛，可是这个比赛有相当大的意义，比赛内容是视力障碍的学生，在各自引导员的帮助下，分成两个小组，以小组为单位，从百名起跑线使用蹲踞式起跑的方式，并冲刺40米完成比赛。
整个比赛过程我都十分的认真，从一开始的“各就各位”，到40米冲刺完成，我都深有体会。
对于一名视力障碍者来说，他需要有足够的勇气和胆识，才有可能潇洒的飞奔起来，完成整个过程我都需要引导员紧握我的手腕，给我足够的勇气和胆量来面对眼前的这片漆黑。
如果我是视力障碍者，并且没有引导员，仅仅依靠声音的引导，估计在冲刺时很难充
分发挥运动能力，并且这需要克服很大的心里压力和恐惧感。
所以，在为视力障碍的学生上体育课时，要充分的考虑到视力障碍的学生是否有勇气和胆量独立面对黑暗，并且能够把自己完完全全的托付给身边的引导员或者导盲犬，建立相应的信任关系。
在最后的结束部分，我们在体育老师的口令下，进行了简单的放松动，放松动作的随意性比较强，也充分运用了引导员辅助放松，使得放松更加的有效果，并且在这个过程，体育老师通过欢快的语言，对整节课进行激励评价，多以积极向上的语言激励视力障碍的学生，促使视力障碍的学生能够获得更多的自信以及愉悦感，来保证视力障碍的学生能够充分满足身心健康发展的需要。
所以作为一名特殊人群的体育老师，必须以学生身心健康为主，以学生学习运动技能为辅，充分有效的帮助特殊人群拜托心理阴影。
经过这次体验，我明白了作为一名视力障碍者的体育老师，所需要注意的事项及相关内容，并且在体育课上，所需要重视的细节及对视力障碍学生的心里揣摩和鼓励，充分的发挥体育老师的积极作用；我也明白了作为一名视力障碍者心理所承受的负担和压力是多么的巨大，他对外界的评判和认识，全依靠听觉以及触觉来完成，他渴望有可以托付信任的人或者动物，甚至机械来帮助他能够和正常人一样的运动，去感受运动的美，运动的快乐，从而能够锻炼自己，使自己能像正常人一样生活，并且融入社会这个大家庭；作为一名正常人我们不能以异样的眼光看待身边的特殊人群，反而应该更加的关爱他们，使他们更加的健康、青春、美丽。